《电阻》教学设计
《电阻》教学设计
《电阻》教学设计电阻是电学基础中的重要概念，其理解和应用对电路的设计和运行至关重要。
因此，在教学设计中，如何使学生掌握电阻的概念和应用成为了一项关键的任务。
本篇文章将探讨一种教学设计方案，帮助学生更好地理解和应用电阻。
一、课程框架在教学设计中，首先要确定课程的框架，确保教学内容的有机衔接和渐进式推进。
本课程总共分为三个部分：一、电阻的定义；二、电阻的计算；三、电阻的影响因素。
二、电阻的定义电阻在电学中的定义是一个物理量，它描述了电路中电流流动时对于电流的阻力。
那么，如何让学生更好地理解这个概念呢？这里可以通过实验来达到。
学生可以在实验室中搭建一个简单的电路实验，通过测量电路所需电压和电流来计算电阻值。
通过实验，学生可以深入理解电阻值与电路中电流、电压的关系。
三、电阻的计算接着，我们可以带领学生探讨如何计算电阻值。
从欧姆定律入手，学生可以学习到电阻值的计算公式，并通过练习来巩固理解。
此外，还可以引导学生利用万用表或曲线坐标纸来进行电阻值的测量，以锻炼学生的实验技能和数据处理能力。
通过这些练习，学生可以更深入地理解和应用电阻的概念。
四、电阻的影响因素最后一个部分则涉及到电阻的影响因素。
不同材质的导体所具有的电阻属性是不同的，此外长度、横截面积以及温度等因素也会对电阻值造成影响。
学生可以通过实验测量不同导体的电阻值，来了解不同材料的电阻特性；还可以通过计算实验数据，来探究不同因素对电阻值的影响。
最后，学生可以将这些因素进行综合考虑，完成一个小组作业，提出如何选择合适的导体材料，以及如何设计一个合适的电路来达到特定的电阻要求。
五、总结通过以上这些教学设计方案，学生可以从多个角度来理解和应用电阻的相关概念。
通过实验和练习，学生可以在实践中巩固所学内容，并通过小组作业，将所学知识应用到实际中。
相信这种教学设计方案可以帮助学生更好地掌握电阻的概念和应用。
《电阻》教案精选
《电阻》教案精选一、教学内容本节课选自《电路基础》第四章第三节，详细内容包括电阻的定义、单位、计算公式以及电阻的温度特性等。
重点介绍欧姆定律中电阻的作用，并通过实践操作，加深学生对电阻概念的理解。
二、教学目标1. 理解并掌握电阻的定义、单位、计算公式及其温度特性。
2. 能够运用欧姆定律分析电路中的电阻问题，并进行计算。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：电阻的定义、计算公式及其温度特性。
难点：运用欧姆定律解决实际电路中的电阻问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、演示电路图、实验器材（电阻器、电流表、电压表、电源等）。
2. 学具：电路图绘制工具、计算器、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个简单的电阻电路，引导学生观察电流和电压的变化，激发学生的兴趣。
（2）提出问题：为什么电流和电压会随着电阻的改变而变化？2. 例题讲解（1）讲解电阻的定义、单位、计算公式。
（2）通过实例分析，引导学生运用欧姆定律解决电路中的电阻问题。
3. 随堂练习（1）让学生绘制电路图，并计算电路中的电阻。
（2）讨论电阻的温度特性，让学生了解实际应用中的注意事项。
4. 实验操作（1）分组进行实验，测量不同电阻下的电流和电压。
（2）分析实验数据，验证欧姆定律。
（2）拓展延伸：介绍电阻在日常生活和工业中的应用。
六、板书设计1. 电阻的定义、单位、计算公式。
2. 欧姆定律及其应用。
3. 电阻的温度特性。
4. 实验结果与分析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算给定电路中的电阻。
（2）分析电阻温度特性对电路的影响。
2. 答案：（1）根据欧姆定律计算得出。
（2）随着温度的升高，电阻值会增加。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、实验操作等环节，使学生掌握了电阻的概念、计算公式及其温度特性。
2. 拓展延伸：引导学生关注电阻在生活和工业中的应用，提高学生的实际操作能力。
九年级《电阻和变阻器》教案、教学设计
（一）导入新课
在导入新课阶段，我将采用以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.以生活实例引入：向学生展示一个简单的电路，通过改变电路中的电阻，观察小灯泡的亮度变化。引导学生思考，为什么电阻会影响灯泡的亮度？
2.提出问题：请学生思考，为什么我们在使用电器时，有时需要调节电流和电压？这与电阻有什么关系？
3.讲解变阻器：介绍变阻器的原理、类型（如滑动变阻器、旋转式变阻器等）以及连接方法。
4.案例分析：结合实际电路图，讲解变阻器在实际应用中的作用和重要性。
（三）学生小组讨论
在小组讨论阶段，我将安排以下活动：
1.分组讨论：让学生分成小组，讨论以下问题：
a.电阻的大小与哪些因素有关？
b.变阻器是如何改变电路中的电阻值的？
-完成课本第三章第2节后的练习题，包括填空题、选择题和计算题，以检验对电阻概念、单位和计算公式的掌握。
-利用欧姆定律，解决实际问题，如计算给定电压和电流下的电阻值。
Hale Waihona Puke 2.实践操作拓展：-设计一个简单的电路，使用滑动变阻器调节灯泡的亮度，并记录不同电阻值下的电流和电压数据。
-观察家中电器（如电风扇、电视等）的电路图，分析其中可能使用的变阻器，并说明其作用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解电阻的概念、单位、计算公式及影响因素；掌握变阻器的原理、类型和连接方法。
2.难点：运用欧姆定律解决实际问题；设计电路，实现对电阻值的调节。
（二）教学设想
为了让学生更好地掌握本章节的重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：
-通过展示日常生活中的电阻现象，如电热水器加热时电流变化等，引导学生关注电阻在生活中的应用。
《电阻》教学设计
《电阻》教学设计一、教学目标1.理解电阻的基本概念和作用；2.掌握测量电阻的方法；3.理解电阻与电流、电压之间的关系；4.学会计算并解决电阻相关的问题。
二、教学内容1.电阻的定义和单位；2.串联电阻和并联电阻；3.确定电阻值的测量方法；4.电阻与电流、电压的关系。
三、教学过程1. 引入通过实例引导学生思考：在我们日常生活中，有哪些东西是由电子器件组成的？请举例说明。
2. 知识讲解在学生提出电子器件的例子后，教师通过简单的实验或展示，解释电子器件中常用的一个元件——电阻。
a. 电阻的定义和单位•电阻是指电流在电路中流动时遇到的阻碍，用来限制电流的大小。
单位为欧姆（Ω）。
•电阻的大小与电阻材料的导电能力以及电阻的形状和尺寸有关。
b. 串联电阻和并联电阻•串联电阻是指多个电阻依次连接在电路中，电流按照顺序通过每个电阻。
•并联电阻是指多个电阻同时连接在电路中，电流分成不同的路径通过每个电阻。
c. 测量电阻的方法教师介绍测量电阻的两种常用方法：电流表法和电压表法。
•电流表法：将电流表连接到电阻两端，通过测量电流的大小来得到电阻值。
•电压表法：将电压表连接到电阻两端，通过测量电压的大小和电流的大小来得到电阻值。
d. 电阻与电流、电压的关系•通过实验或数学模型的讲解，引导学生理解电阻与电流、电压之间的关系式：V = IR，其中V为电压，I为电流，R为电阻。
3. 操作演示教师通过实际操作演示，带领学生学会如何测量电阻。
•展示不同大小的电阻，并解释电阻的颜色编码。
•使用电流表法和电压表法分别测量不同电阻的阻值。
4. 小组讨论将学生分为小组，给予一些电阻相关的问题，让学生通过小组讨论的方式解决问题。
•如何测量一个未标记阻值的电阻？•如果在串联电路中加入一个较大阻值的电阻会发生什么？•如果在并联电路中加入一个较大阻值的电阻会发生什么？5. 总结和拓展•教师对本节课的内容进行总结，并强调电阻的重要性和应用。
•鼓励学生进行更多实践和探索，拓展电阻相关的知识。
初中物理人教版九年级全一册《第十六章第3节电阻》教学设计
-根据课堂实验，撰写实验报告，包括实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据、实验现象及结论。
-分析实验数据，探讨电阻与导体长度、横截面积、材料及温度之间的关系。
3.思考题：
-思考电阻在日常生活中的应用，举例说明至少三个实例，并简述其原理。
-探讨为什么电阻会影响电路中的电流和电压，以及如何减小电阻对电路的影响。
-使用PPT、视频等教学资源，形象生动地展示电阻的影响因素和计算方法。
-设计互动游戏、讨论环节，增加课堂趣味性，提高学生参与度。
5.分层次教学，关注学生个体差异，提高教学质量。
-针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的练习题和实验任务。
-提供个别辅导，解答学生疑问，帮助他们在原有基础上提高。
6.课后作业和评价，巩固所学知识，提高教学效果。
-学生回答后，教师总结：“电流是电荷的定向移动，电压是电路两端电势差的体现。”
2.教学过渡：教师通过电流、电压的关系引出电阻的概念。
-提问：“电流和电压之间有什么关系？”
-学生回答：“电流与电压成正比，与电阻成反比。”
-教师引导：“今天我们就来学习电阻这一概念，了解它对电流和电压的影响。”
（二）讲授新知
2.解题指导：针对学生在练习中遇到的问题，教师进行讲解和指导。
-针对共性问题，进行全班讲解。
-针对个别问题，进行个别辅导。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生对本节课所学知识进行总结。
-提问：“同学们，本节课我们学习了哪些内容？”
-学生回答，教师补充，总结本节课的重点知识。
2.课后作业：布置有关电阻的练习题、实验报告等，巩固所学知识。
-布置有关电阻的计算题、实验报告等作业，巩固课堂所学。
《电阻》教学设计
《电阻》教学设计一、学习目标1．知识与技能知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。
知道电阻的单位及其换算。
理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
2．过程与方法在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用控制变量方法研究物理问题。
3.情感态度与价值观激发学生对电阻与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验，认识物理与技术联系的兴趣。
二、学情分析：九年级的学生，学习积极性较高，表现欲较强，喜欢动手操作，基本掌握了探究过程的各个主要环节，具备了一定的实验设计能力及操作能力，学生已学过部分电学知识，能够了解生活中一些常见的现象，也掌握了一些研究物理的方法，通过教学中的师生互动，教师的类比引导，总结出电阻的概念。
但是对于电阻的大小与哪些因素有关这一陌生的探究课题，还不能独立完成，需要教师的引导点拔和小组间的合作来完成。
通过学生活动的参与，提高学生分析、动手能力，使学生学会发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重难点重点：理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
难点：通过实验探究，认识电阻大小与哪些因素有关。
四、教学流程：（一）创设情境，导入新课教师：今天早上我到校的时候，遇到咱班的周驰同学，她和我问好，并说：“老师今天您到的比每天早”，我说：“我出发的时间是一样的，只不过我今天走的是新修的滨海大道，每天走的是102国道”,那同学们分析一下，是什么原因使汽车的速度发生了变化？学生分析师生分析总结：路面的不同，汽车速度不同，原因是路面对汽车有阻碍作用。
教师：电荷在导体中运动情况和汽车在路面行驶情况很类似，电荷在导体中运动会怎样？学生回答：电荷在导体中运动也会受到阻碍作用。
（注重体现“从生活走向物理”的新课程理念）教师引导：物理学中用电阻这一新的物理量来表示导体对电流的阻碍作用。
本节课我们共同来学习电阻（板书）（二）预习导学1、电阻（阅读课本的相关内容，自主学习完成下列题目）（1）电阻表示（）的大小。
《电阻》教学设计
七、板书设计
第三节电阻
一、电阻
1.定义：导体对电流的阻碍作用叫做电阻。
2.符号：R
3.单位：欧姆，简称欧，常用单位有千欧、兆欧。
二、影响电阻大小的因素
影响电阻大小的因素：材料、长度和横截面积等。
八、教学反思
对影响电阻大小的因素做出猜想时，借助比喻帮助学生对“影响电阻大小的因素”做出猜想，学生容易理解。比如：1.路越窄，车越难行（导体越细，电阻会不会越大？）2.道路越长，人越走越累（导体越长，阻碍作用会不会越大？）3.路有泥泞路、普通路、高速路（导体有铁、铜、铝银，阻碍作用会不会不同？）
让学生认识电阻在电路中对电流的阻碍作用。
学生自学掌握基础知识
熟悉科学探究的方法
引导学生用控制变量法和转换法进行探究。
分析数据得出;1.在导体的材料和横截面积相同时，导体的长度越长，电阻越大；2.在导体的材料和长度相同时，导体的横截面积越大，电阻越小；3.在导体的长度和横截面积相同时你，导体的电阻与导体的材料有关。
《电阻》教学设计
课程名称
第3节 电阻
执教教师
学校名称
学科
物理
学段
初中
一．内容分析
电阻是电学的一个重要物理量，它是初中电学学习的核心之一。教学重点是电阻概念的建立，教学难点是通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。本节内容由“电阻”和“决定电阻大小的因素”两部分构成。
二．学情分析
电阻是一个比较抽象的概念，学生在之前已经知道导体和绝缘体，有些物体善于导电，有些物体不善于导电。在教学中可以把不同的导体接入电路，比较小灯泡的亮暗程度，引起学生对是什么原因导致灯泡亮度不同的思考。本节课与生活实际联系紧密，容易使学生联想生活体验。
人教版九年级物理第十六章第三节《电阻》教学设计
-讲解与讨论：讲解电阻的决定因素，引导学生运用已学的物理知识分析影响电阻大小的因素。
-应用拓展：介绍超导现象及其在实际应用中的优势，让学生了解电阻在科技发展中的作用。
-总结与评价：对本节课所学内容进行总结，巩固知识点，并进行课堂评价，了解学生的学习情况。
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，总结讨论要点。
（四）课堂练习，500字
1.教师布置以下练习题：
a.计算给定电阻、电流和电压之间的关系；
b.解释影响电阻大小的因素，并举例说明；
c.运用欧姆表和伏安法测量电阻，并记录数据。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳，500字
8.教学反思：针对课堂教学效果，及时调整教学方法，以提高教学效果。
二、学情分析
九年级学生在学习本节课之前，已经掌握了电流、电压的基本概念，并了解了串并联电路的基本原理。他们对物理实验充满好奇心，具备一定的实验操作能力。然而，对于电阻的概念和影响电阻大小的因素，学生可能仍感到陌生。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注以下几点：
-终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对电阻知识的掌握程度。
-自我评价：鼓励学生进行自我反思，了解自己在学习过程中的优点和不足，提高自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过提问方式引导学生回顾前两节课所学的电流、电压概念，以及串并联电路的基本原理，为新课的学习做好知识铺垫。
1.学生对电阻概念的理解：引导学生从生活实例中认识电阻，帮助他们建立电阻的直观印象，以便更好地理解电阻的概念。
2.学生实验操作能力：在实验过程中，关注学生的操作规范和安全意识，及时纠正错误操作，提高学生的实验技能。
《电阻》教案精选
《电阻》教案精选一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《科学》四年级下册第五单元第三节“电阻”。
本节内容主要包括电阻的概念、电阻的单位、影响电阻大小的因素以及电阻的测量方法。
二、教学目标1. 让学生理解电阻的概念，知道电阻的单位；2. 让学生了解影响电阻大小的因素，能运用控制变量法进行实验探究；3. 培养学生动手操作实验的能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电阻的概念、影响电阻大小的因素；2. 教学重点：电阻的测量方法、控制变量法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电阻器、电流表、电压表、导线、电源等）；2. 学具：实验记录表、作业本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中常见的电路，引导学生思考电路中电流流动受阻的现象。
2. 概念讲解：通过多媒体课件，介绍电阻的概念、电阻的单位以及电阻的符号。
3. 实验探究：引导学生分组进行实验，探究影响电阻大小的因素。
每组实验需改变一个因素，如长度、横截面积或材料，并记录实验数据。
4. 数据分析：让学生根据实验数据，分析影响电阻大小的规律。
5. 电阻测量：教授电阻的测量方法，引导学生使用电流表、电压表等仪器进行电阻测量。
6. 随堂练习：出示相关练习题，让学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计电阻的概念、单位；影响电阻大小的因素；电阻的测量方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）填写实验记录表；（2）根据实验数据，绘制电阻与长度、横截面积、材料之间的关系图；① 什么是电阻？② 电阻的单位是什么？③ 影响电阻大小的因素有哪些？④ 如何测量电阻？2. 答案：（1）实验记录表；（2）关系图；（3）① 电阻是电流流动受阻的现象；② 电阻的单位是欧姆（Ω）；③ 影响电阻大小的因素有长度、横截面积、材料；④ 测量电阻的方法有：使用电流表、电压表等仪器。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电阻的现象。
电阻教案（五篇）
电阻教案（五篇）第一篇：电阻教案电阻安全与法制教育：加强学生日常的安全教育，心理疏导及其食品安全教育，课间操楼道拥挤注意事项，周末及其节假日放学不要乘坐三无车辆。
教学目标：1、知识和技能知道电阻及其单位。
知道滑动变阻器的构造，会使用滑动变阻器。
2、过程和方法通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动变阻器来改变电流、电压。
3、情感、态度、价值观了解电阻在现代科学技术中的应用。
重、难点：电阻的大小因素。
滑动变阻器的使用。
教学器材：小灯泡、开关、电源、导线、电阻丝教学课时： 2时教学过程：一、前提测评：导体…… 绝缘体……二、导学达标：引入课题：试验：课本13页图6.3-1示结果：不同的电阻丝，灯泡的亮度不同。
进行新课：1、电阻：导体对电流的阻碍作用。
（1）符号：R 单位：欧姆（欧）（Ω）其他单位：千欧（kΩ）兆欧（MΩ）61kΩ＝1000Ω 1MΩ＝10Ω 例：（2）、一种元件：电阻器，符号2、影响电阻大小的因素：学生讨论：教师总结： a、材料b、长度：长度越长，电阻越大c、横截面积：学生阅读：13页表格，了解电阻的属性。
学生阅读：半导体、超导现象（教师可进行一定解释）3、变阻器：电位器、滑动变阻器滑动变阻器：符号（1）、结构：实物观察（2）、原理：改变电阻丝的长度改变电阻（3）、作用：（4）、使用：学生试验：利用滑动变阻器改变灯泡的亮度注意问题：滑动变阻器的连接？电阻的大小如何判断？三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。
课本后练习。
教学后记：效果良好第二篇：电阻教案教学准备1.教学目标1．知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量；2．知道电阻及其单位，能进行电阻的不同单位之间的变换；3．知道影响电阻大小的因素，电阻是导体本身的性质，能根据决定电阻大小的因素，判断、比较不同导体电阻的大小。
2.教学重点/难点重点：1．电阻概念的建立。
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《电阻》教学设计
设计理念
本课设计中力图体现：“知识学习”是一种“探究的活动”，知识并不是绝对
的、不变的结论。
结合教学实际对本书内容进行更为合理的重组，以更利于探究，让学生在探
究中发现，在探究中创新，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学
探究的意义，从探究的“程序操作”走向“实质探索”。
并以“探究卷”为“桥”，引领师生共同走向这一“变薄的教材”。
教材简析与处理
《电阻》是初中物理（八年级下册）第六章第三节的内容。本书主体内容由
“电阻”、“变阻器”组成，编者的实施建议是使学生通过探究“导体对电流的阻
碍作用”，认识导体本身固有的一种属性——电阻，通过实践学会使用滑动变阻
器改变电流、电压。
为尽可能体现出“探究的意义在于发现与创新”，并尊重编者的建议，结合
学生实际，对教材做如下处理：
第一环节：打开探究之门。
教师组织学生收集、观察家用电线并提出思考：普通导线为什么多用铜制
成？
第二环节：探究与发现。
通过探究未发现导体对电流的阻碍作用与导体材料、长度的关系。在完成“电
阻”的知识建构过程中打开创新之门：如何制作可变电阻器件？（至于横截面积
与温度因素对电阻的影响的探究仍按课标建议安排在课外实践活动中。）
第三环节：创新与实践。
重组教材内容，通过设计变阻器件和操作实践，变单一的技能培养为创新意
识的建立与实践能力的培养。
第四环节：拓展与延伸。
补充介绍“半导体”以开阔学生视野；多维度建构课堂小结，并对下一步探
究方向做出设想，使课堂得以延伸„„
教学目标
1．采用实验、观察、对比分析、设计创新等多种方法探究电阻及滑动变阻
器，知道电阻及其单位，知道滑动变阻器的构造并会利用滑动变阻器改变电流、
电压。
2．通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用开阔视野。
3．领悟探究的意义。
教学准备
电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、滑动变阻器、
自制滑动变阻器模型、“探究卷”及课件。
教学流程
一、导入（5分钟）
（师语）请同学们观察所带来的各式电线，谈谈你们的“发现”并提出你们
最感兴趣的问题？
（学生）可能性的发现和提问：（摘选）
1．一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料。
2．为什么普通电线内部的导线多用铜制成，可否采用其他常见金属材料来
代替铜。
（师）结合1再联系旧知及实物重新加深学生对导体、绝缘体概念的理解，
并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。
结合2引思；能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗？从而打开课堂探究之
门。
（“导入”中注重“从生活走向物理”。）
二、探究与发现（15分钟）
1．实验与发现。
目的：探究粗细、长短都相同的铜丝、不锈钢丝的导电情况。
过程：
①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图1）；
②教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的
导电情况。
（学生）通过观察灯泡的明暗去推断电流强弱，并发表见解。
发现小结：粗细、长短都相同的不同金属丝导电能力不一定相同，换言之它
们对电流的阻碍作用可能有所不同。
（师）组织讨论本次发现的意义。
意义概述：①粗细、长短都相同的金属丝导电能力跟导体的种类有关；②不
同导体的电阻可能不同。
（此步教学的目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍
作用，并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破
“电阻”这一教学重难点。）
2．研讨与发现。
目的：了解电阻。
过程：组织学生研读“电阻”框，并积极鼓励合作探究和对有效信息进行收
集。
（学生）可能性的发现和提问：（摘选）
①电阻表示异体对电流的阻碍作用。符号R，电路图中的符号“”，
单位：欧姆（Ω）；
②对第13页框表中所列的几种导体在一定条件下的阻值数据提出猜想：导
体电阻除与材料有关外，是否可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。
（此种教学安排的目的有二，一是放手让学生进行知识建构，突破“电阻”
这一教学重难点；二是打开新的探究之门。）
3．实验与发现。
目的：探究导体电阻的大小限它的长度有什么关系？
过程；
①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图2）；
②观察灯泡亮度的变化。
（学生）发现：导体长度越长则电阻越大。
（师）组织讨论本次发现的意义：
①某段电路中的电阻可以改变，做法之一就是改变导体接入电路中的长度。
②可根据导体的这一特性制作“可变电阻器件”。
三、创新与实践（20分钟）
创新课题：设计一种可以改变电路中电阻大小的器件。
设计依据：上述实验的发现。（原则上应由学生给出）
设计选材：师生互动探讨材料选择。
主要材料选择：
1．可选择金属电阻丝，因为它的韧性和可塑性好；
2．为便于使用，又不影响导体电阻，需用绝缘体制作配套的固定装置。
设计过程：师生合作“制作”变阻器模型（见图3）。
1．绕线（目的：减小空间范围）
2．抽头。（目的：取不同阻值）
3．设滑片。（目的：可任取相应阻值）
4．装固定架。（目的：便于操作）
（师）组织学生观察实际的“滑动变阻器”并探究有效接法与变阻情况。
学生讨论得出：
1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值几乎为零，且均无法变阻。应接A
（B）和C（D）；
2．若接A和C（D），则P向A移动阻值减小„„
（师）提醒学生注意“滑动变阻器”的最大阻值和允许通过的最大电流值。
操作实践；用变阻器改变灯泡亮度。
注：实验过程由学生完成（略）。
（师语）由于选材和变阻方式不同，变阻器会有很多种类，课后请同学们也
试着设计一种变阻器，并了解实际生活中的其他变阻器件的应用。
（师）组织讨论本次创新的意义：
1．学会了设计制作滑动变阻器，并为了解其他变阻设备的原理打下了基础。
2．应用滑动变阻器可（根据需要）改变电路中的电流、电压。
（本环节中重组了教材内容，让学生经历“探究——设计——实践”这一个
性化的过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而
且知所以然。”充分体现了本课的设计理念：即“知识”乃是一种“探究的活动”，
并不是绝对的、不变的结论。）
四、小结与延展（5分钟）
师生共同构建多维度课堂小结，并对下一步探究方向做出设想。
附：补充介绍“半导体”的有关知识以开阔学生视野；“超导现象”由学生
课后了解。
（此步设计重在从多维度建构课堂小结，并通过师生交流设置“课堂留味”，
以收“课虽停而思未止”之效。）
板书设计
师生共同构筑的“知识树”。（以下板书仅供参考）
附：探究卷
探究的意义在于发现与创新——教师赠语
三 电 阻
（一）探究与发现
实验一：请将粗细、长短都相同的铜丝、（ ）丝接入你所设计的简单电路，
并谈谈你的发现。
我的发现：
我本次的发现非常有意义，它使我想到；
自学研讨：电阻
我了解到：1.电阻表示（ ），符号：（ ），单位：（ ），电路图中电阻的
符号：
2．其他：
实验二：探究导体电阻的大小跟长度的关系
设计与操作：
我的发现：
我本次的发现非常有意义，它使我想到：
（二）创新与实践
创新课题：设计一种可以改变电路中电阻大小的器件。
设计依据：通过改变_________来改变电路中电阻的大小。
主要材料选择：
设计思路：
实践：利用变阻器改变灯泡的亮度。
我设计的电路：
我的体会：
我又有了新的发现：
（三）我的收获
1．我“种”的知识树：
2．本节课中我印象最深的过程和方法：
3．老师，我还想知道„„
（四）课后探究
导体电阻除与材料和长度有关外，可能还与其他哪些因素有关呢？请设计实
验进行进一步探究。
你会设计“变阻器”吗？请试一试，并画出你的设计图。