善用教材 用活教材
“活”用教材 用“活”教材
“活”用教材用“活”教材新课程标准的实施，无疑是基础教育的一场革命。
新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，而教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介，教材把他们紧密地联系在一起。
教材的编写在一定程度上决定着教师的“教”和学生的“学”法。
新课程标准的观念强调我们教师要变“教教材”为用“教材教”。
在传统教育观念下所编写的旧教材，过于注重知识编写，其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣，使学生感到惧怕。
在教材的“指引”下教师把知识源源不断地硬塞给学生，然后通过强化训练而达到学生对基础知识的掌握，而过去历来学生数学期末考试平均分均不合格，大大打击了学生学习数学的兴趣和信心。
而在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师善于发掘出新教材优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人材。
我本人的教学，主要从新教材具有的几个突出的优点着手，进行教学。
一、新教材从学生的身边出发，确实把知识体现在现实生活中，教师引导学生回忆，让学生产生对知识的浓厚兴趣“教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已在的生活经验出发。
数学教材每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始，也安排生活中的例子。
在学习平面直角坐标系时，教材创设电影院的情境。
在电影院内如何找到电影票上所指的位置？此时学生七嘴八舌地说出自己的意见，有的说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼（因为有的电影院是两层甚至是多层的）这是每一位同学都很熟悉的，即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。
此时教师作适当的鼓励，学生的热情就更高了。
并顺势引出，在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”和含义有什么不同呢？从而导出新知识，如果将“8排3号”简记作（8，3），那么“3排8号”如何表示呢？（5，6）表示什么含义呢？这样的引入学生学起来不容易混淆，应用不着教师费心的讲解了，只需作适当引导，归纳就可，把学习的自主权还给学生。
用活教材,提高课堂教学效果
用活教材，提高课堂教学效果现代教学手段的不断更新，使得教师在课堂上有了更多的选择。
而使用活教材是提高课堂教学效果的一种重要方式。
由于活教材能够更贴近学生的生活、更灵活地应对教学内容，因此被越来越多的教师所青睐。
接下来，我们就来探讨一下如何利用活教材，提高课堂教学效果。
使用活教材可以激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的教科书，活教材更容易吸引学生的注意力。
教师可以用视频、图片等多媒体资料来讲解课堂内容，生动有趣的画面吸引了学生的眼球，让他们更愿意去接受知识。
又在英语教学中，教师可以选择使用一些流行的英文歌曲、影视剧等来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样一来，学生自然而然地就会对所学知识产生兴趣，从而提高了学习的积极性和主动性。
使用活教材可以提升教学的趣味性和互动性。
在课堂上，教师可以通过展示实物、举办小活动、组织讨论等方式，吸引学生的参与，从而增加了教学的趣味性和互动性。
在化学教学中，可以通过化学实验来展示教学内容，让学生亲自动手操作，从而更直观地认识到理论知识的应用。
在语文教学中，可以通过朗诵比赛、作文展示等形式，让学生积极发言，增强语文学习的趣味性和互动性。
这样一来，学生在积极参与互动中，自然而然地提高了学习的效果。
使用活教材可以增加教学内容的贴近实际性。
生活中处处都是教材，教师可以根据学生的实际经验，选取相关的实例来进行教学，使得教学内容更贴近学生的实际生活。
在地理教学中，可以引导学生前往附近的环境进行考察，深入了解所学知识。
在数学教学中，可以引导学生找出日常生活中的数学应用，使得学习数学的概念更加具体和生动。
这样一来，学生就更容易将所学知识与实际生活联系起来，增加了学习的实用性和深度。
使用活教材可以提高教学的灵活性和个性化。
教学内容并非一成不变，而是需要根据学生的需要和实际情况做出相应的调整。
而利用活教材，教师可以根据学生的反应实时调整教学方式和内容，使得教学更加灵活、个性化。
在历史教学中，可以根据学生的实际兴趣和水平，选择不同的历史故事和事件进行讲解，使得教学更加贴近学生的需求。
活用教材 用活教材
例如 ， 苏教版三年级 （ 上册 ） 《 认识周长》 ， 教材根据观察
和 测量 直接 给 出“ 游 泳池 池 口的 周长 ” 和“ 树叶 的 周长 ” 的概
念， 许多 教师 采用 直接告 知 的方法 让学 生接 受 。 我 在教 学时
中不应 是单 一的 “ 用 教材 ” ， 而 是要在 尊 重教 材 的基 础上 ， 对
积 木代表 一 位 同学 最 喜欢 的水果 。在 搭积 木 的实 践活 动 中
渗 透统 计 的思想 ：积木 要放 在 同一桌 面 上才 能看 出谁 搭得 高， 同样 在统计 中也 要用 横线 表示相 同的起 点 ； 谁 搭 的积木
的建 构 ， 使知 识 的呈现 更加 的完整 。
例如 ，苏教 版认 识分 数 的内容 安 排在 三年 级 上下 两册 进行 ， 上 册 的内容 从平 均分 一个 物体 入手 理 解分 数 的含 义 ， 下册 的 内容是 把一 些物体 看成 一 个整 体进 行平 均 分 ，其 中 的一 份或 几份 用分数 表 示 ，这 是对 分 数本 质认 识 的进 一步 深化 。 但是 在实 际 的教学 中 ， 发现 学生 对 “ 一个 物体 ” 平 均分 的初 始 印象太 根深 蒂 固 ， 影 响 了学生 景 化 ” 提 供 了可 能 ， 为 抽象 的数 学材 料还 原 为学 生喜 闻
乐见 的生活 原 型创 造了机 会 。因此 ， 在教 学 中 ， 我们 要从 学 生 熟悉 的情 况和 已有知识 出发 ，对 教材 进 行必 要 的调整 和 加工 ， 恰 当选 择 与学生 现实 生活 密切 相关 的情 景和 问题 ， 把 学生 生活 中的 鲜活 题材 引入教 学 中 ，赋 予 现行 教材 新 的气
在新 课程 的理念 下 ， 教 师 要 从 一个 单 纯 的教 材 的 “ 组织者 、 执 行 者” 转变 为教材 的 “ 研究者、 开发 者 ” ， 运用 “ 整体 原 理 ” ，
在用好教材、用活教材中,增强学生的学习力!
在用好教材、用活教材中，增强学生的学习力！作者：蔡风立来源：《速读·下旬》2018年第04期学习力是指学生在学习过程中为了掌握和灵活运用所学的知识与技能所应具备的各种能力的总和，包括学习动力、学习毅力和学习能力等。
提升学生学习力是促进学生发展的有效途径，学习力提升应建立在学校教育特别是学科学习力提升的基础上。
从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
因此，在教学中应树立正确的教材观。
一、教材与教材观教材是指依据课程标准编写而成的、供教学用的教授和学习的材料。
一般有广义与狭义之分，广义的教材是指教师教授和学生学习过程中所使用的一切素材和手段，它既包括标准的教科书，形形色色的图书教材等印刷材料，也包括视听教材，电子教材及其他多媒体教材等。
这是目前受到普遍肯定的教材观念。
教材观是教材编制者、教材使用者对教材的基本认识，教材观支配着教材编制的方式和教学活动方式。
对教师这一教材的使用者来说，教科书在教学中有着重要的作用，它作为教学内容的载体，不但是教学活动得以进行的物质凭借，而且是连接师生之间关系的桥梁与纽带。
二、教材观的变迁将教材“神圣化”的旧教材观：强调教材内容的绝对性和权威性，强调学科自身的逻辑体系，规定了某一学段某一学科知识的最高标准，是“上限”，教师在教学时不要突破这一上限。
将教材回归生活、服务学生的新教材观：新课程改革以学生的发展为根本、以教育内容的更新和整合为基础、以培养学生的创新精神和实践能力为重点，教材编写中改变过去课本“繁、难、偏、旧”的知识，精选学生终生发展必备的基础知识和基本技能，在确定知识难度时规定了某一学段某一学科知识的最低标准，是“下限”，教学不再只是教教材，教材不再是学生学习的支配者，教师也不再是知识的权威，而是作为课堂学习的组织者、引导者和伙伴，与学生共同使用教材文本，教师、教材、学生三者是平等的对话关系，教师与学生相互教育和自我教育，共同学习、共同发展，即：“用教材教”。
善用教材 用活教材
善用教材用活教材教材是教学的重要工具，对学生的学习和能力培养起着至关重要的作用。
善用教材，用活教材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
本文将从善用教材和用活教材两个方面进行探讨。
一、善用教材1. 理解教材内容教师首先要深入理解教材内容，包括教材的结构、知识点和学习要点。
只有深刻理解了教材内容，才能够进行有效的教学活动，引导学生进行有针对性的学习。
2. 精心设计教学活动在教学过程中，教师需要根据教材内容，精心设计各种教学活动，包括讲解、练习、讨论、实验等等，以达到教学目标。
教师还可以根据学生的实际情况，适当调整教学活动，让学生更好地掌握教材知识。
3. 加强教材知识的联系和延伸在教学过程中，教师要注意将教材知识与学生的实际生活和实际情况联系起来，增强学生对教材内容的理解和接受度。
还要适当延伸教材知识，让学生在掌握基础知识的能够有更深层次的思考和应用。
4. 多角度引导学生学习教师在教学中要尽量多角度地引导学生学习，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力。
1. 制作精美的教学课件现代化教学手段丰富，教师可以利用多媒体技术，制作精美的教学课件。
通过图片、音频、视频等形式展示教材内容，能够更加生动直观地呈现给学生，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 利用网络资源教师可以利用互联网等各种资源，搜索相关的教学资料，充分利用网络资源，丰富教学内容，使教学内容更加生动有趣，更具有吸引力。
3. 开展实践活动通过实践活动，能够让学生深入了解教材内容，增强实际操作能力。
教师可以根据教学内容，组织学生进行实验、实习、参观等实践活动，使学生在实际操作中感受学科的魅力，增强学习兴趣。
4. 制作教学视频教师可以利用摄像设备，制作教学视频，将课堂教学内容以视频形式呈现给学生。
通过视频，学生可以随时随地进行反复观看，复习学习，加深对教材知识的理解和掌握。
善用教材、用活教材，是教师在教学活动中需要重视的问题。
以生为本,活用教材
以生为本，活用教材生命是神圣的，是宝贵的，是我们最珍贵的财富。
以生为本，意味着我们应该把生命放在第一位，珍惜它，呵护它，珍爱它。
在教育中，也应该以生为本，活用教材，关注学生的全面发展，引导学生树立正确的人生观和世界观，助力学生充分展现自己的潜能，实现自我实现和自我价值的提升。
生命教育是教育的根本，也是教育的灵魂。
教材作为教育教学的重要载体，应该贴近生活、贴近学生，引导学生正确认识生命、尊重生命、热爱生命。
我们要使学生明白，每一个生命都有意义，每一个生命都值得尊重和关爱。
只有树立正确的生命观念，才能让学生心存感恩、珍惜自己的生命，积极投入学习和成长。
活用教材，就是要把生命教育融入教材中，引导学生对生命的认识、对生命的尊重贯穿于教育教学的全过程。
在语文教育中，我们可以通过阅读经典名著、名篇名段，让学生感受生命的伟大、生活的真实与美好，激发学生热爱生命、热爱生活的情感。
在数学教育中，我们可以通过实际问题的训练，引导学生锻炼观察问题、分析问题、解决问题的能力，使学生明白生命中的每一个问题、每一个挑战都是成长的机遇，都值得珍惜和努力。
在科学教育中，我们可以通过实验、观察、实践，让学生亲身体验生命的神奇、科学的奥妙，激发学生探索生命的兴趣和热情。
教育的目的在于引导学生建立正确的人生观和世界观，激发学生的潜能，使学生全面发展。
生命教育是教育的灵魂，也是教育的出发点。
活用教材，就要以生为本，深入学生的内心，激发学生的热爱生命、热爱学习、热爱成长的动力。
只有这样，才能实现教育的价值，让学生拥有真正的幸福和成功。
所以，教育教学中的教材应该面向生命，服务生命，以生为本。
只有这样，才能实现学生的全面发展，让学生在学校获得知识的也获得成长、快乐和幸福。
在教育教学中，我们要以生为本，融入生命教育的理念，活用教材，引导学生珍惜生命，热爱生活，塑造健康向上的人生观。
这就需要我们充分发挥教材的作用，引导学生理解、感悟、实践。
只有这样，才能培养学生的健康人格、全面素养，使他们成为有情怀、有品位、有担当的新时代人才。
活用教材,放飞学生想象力
活用教材，放飞学生想象力教材是教师教学的重要工具，也是学生学习的重要资源。
如何更好地活用教材，激发学生的想象力呢？本文将从教师的角度出发，提出几个方法。
教师可以在课堂上运用教材来开展一些富有想象力的活动。
在故事课上，教师可以提供一篇精彩的故事，让学生在聆听故事的过程中，想象故事中的人物、场景以及情节发展。
学生可以分组讨论并展示自己的想象力，以促进学生的思维和表达能力的发展。
教师可以引导学生在课后进行教材的拓展学习。
在学生学习教材的基础上，教师可以提供一些相关的阅读材料、视频资源等，让学生进一步了解和探索相关的知识领域。
这样能够激发学生对知识的兴趣，培养学生的自主学习能力，同时也可以拓宽学生的知识面，提高学生的综合素养。
教师可以鼓励学生在写作或口语表达方面发挥想象力。
在写作课或口语练习中，教师可以提供一些话题或素材，让学生基于这些素材，发挥无限的想象力，进行创作和表达。
学生可以通过描述或演绎来展现自己的想象世界，培养自己的写作和表达能力。
教师还可以利用多媒体技术来活用教材，让学生在视觉和听觉方面都能够更好地感受教材所传达出的信息。
在英语课上，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资源，来呈现教材中的单词、句子、情境等，让学生更加直观地理解和记忆，同时也可以激发学生的想象力。
教师应该充分认识到教材的重要性，并善于活用教材。
通过开展富有想象力的活动，引导学生进行拓展学习，鼓励学生进行写作和口语表达，利用多媒体技术等方式，可以更好地放飞学生的想象力。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以培养学生的创造思维和综合能力，使学生在学习中不断发展和成长。
把握教材 用活教材
文 ，让学生先摘抄后背熟节 日中
合理构建 “ ”起来 立
一
、
让 教 材
的周庄在礼花绽放 中绚烂的景象这 段文字 ，再让他们结合 自己放烟花
和看 到的烟花 的美景进行仿写 ，这
中 。如学 习课 文 《 云 识 天气 》 看 ，
采用多媒 体教学 ， 卷云 、 把 卷积 云 、
积云 、 高积云 、 卷层云 、 高层云 、 雨积 云、 积雨云这些云 的形态变化 ， 云的 光彩展示 给同学们看 ，初 步掌握通 过云的形态 、变化和云的光彩辨认 天气 的知识 。并 布置两道 练 习题 ： １ 观察 明 天云 的形 态 变化 和 天气 ．
（ 事理说 明文 ）的文章 ，则着重 对
教材进行深加工 ，挖掘教材中的应
的接 待这种实 际生活经历具体说出 来 。它将教会学生们如何正确地待 人 接物 。又如学 习了 《 周庄水 韵》
一
用值。通过学习这些文章引导学生
形成认识世界的思想 ，掌握认 识世 界的方法 ，原则 。并且 ，引导学生 把这些知识 ，技能运用到实际生活
生进行参观 ，再布置一篇游记让学 生仿写 。这既发挥资源优势 培养 了 学生的社会实践能力 ，又让学生觉 得语文无处不在。使学生在不 同内 容和方法的交叉渗透和整合 中开 阔 视野 ，获得现代社会所需 的 自主学 习的语文实践 能力 ，获得探索精神
和创新 能力 的发展 。
同类 的知识。如我借用 魏书生老 师 引导学生画的语文 知识结构 图 ，给 学生画出了 “ 语文知识树 ” 。
语法和逻辑 ８ ； 项 阅读与写作包括中 心、 结构 、 语言 、 料 、 达和体裁 ６ 材 表
项； 文学常识包括古代 、 现代、 当代和
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善用教材用活教材
一、精读教材
精读教材是建立在深入理解的基础上，从不同角度深入分析教材，进而让学生吸收其
中的养分。
在进行精读教材时，可以采取以下方法：
1.分析课文词汇、语法、修辞等要素。
2.通过问答、教师讲解等方式，深化学生对课文的理解。
3.挖掘课文中的思想、情感、生活体验等元素，以帮助学生更好地理解和感受文学作品。
4.鼓励学生自主思考和自主学习。
二、丰富教材
教材的丰富性可以增加教学的趣味性和吸引力。
使用丰富多样的教材，可以帮助学生
更好地认识和理解语言知识。
以下是一些丰富教材的方法：
1.引入不同类型的文本，例如诗歌、小说、新闻、广告等。
2.使用不同的媒介，例如图画、音频、视频等。
3.给学生展示不同的文化体验，例如风俗习惯、历史背景等。
4.选择有趣的、生动的例子。
三、整合教材
整合教材是将不同的教材融合在一起，构建一个完整的语文知识体系。
通过整合教材，可以帮助学生更好地理解语文知识的内在联系，增强记忆效果。
以下是一些整合教材的方法：
1.将故事、诗歌、文章等不同类型的文本相互联系，形成一个更完整的故事。
2.通过类比、举例等方式，将语文知识联系起来，形成语文知识树。
3.以话题为载体，整合教材，加深学生对话题的理解。
四、思考教材
思考教材是将学生的思考贯穿于整个教材的过程中，让学生更好地引导自己的思考，
从而提高其思维能力和语文能力。
以下是一些思考教材的方法：
1.提出开放性的问题，让学生自主思考。
2.引导学生通过分析、比较等方法深入思考文本内容。
3.创造性地思考教材的不同维度，例如文本表面意思、深层意义、作者意图等。
4.引导学生积极思考自己的语言和文字表达能力。
总的来说，善用教材、将教材活起来是一项非常重要的语文教育工作。
通过精读、丰富、整合和思考教材的方法，可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提升其语文素养。
当然，教材只是认知和实践语文知识的媒介，我们仍然需要注意灵活运用，创新教学方法，以带来更好的教学效果。