在农村小学音乐教学中教师如何发挥教育作用
农村中小学音乐教学之我见
农村中小学音乐教学之我见作者：刘承兴来源：《教育与学习》2012年第01期目前，农村中小学音乐教学存在着两个突出的问题：学校教学条件差、学生音乐基础差。
这两个问题反映了目前农村中小学音乐教学的落后，困扰着农村中小学的音乐教学。
作为农村中小学音乐教学工作者，正确面对并努力解决以上问题，是我们义不容辞的责任。
笔者在几十年的农村中小学音乐教学中，摸索出了一套行之有效的办法，现呈现给广大的农村中小学音乐教学工作者。
一.巧用廉价乐器，增强音乐课的美感音乐新课标指出：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习的基础。
教师要不断提高自己的音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生。
就这一点来说，农村中小学因教学条件差，教师遇到的最大问题是没有钢琴。
音乐教学缺少了它枯燥、无味，老师厌教，学生厌学，课堂缺乏生机与活力，难以显示出音乐教学以美感人、以美育人的美育功能。
因此，想法解决伴奏乐器是非常必要的。
笔者在长期的教学过程中发现，用廉价的一些乐器来进行伴奏，同样可以美化教学效果。
有时会收到意想不到的效果。
以下几种乐器可以供教师选择。
1.脚踏风琴。
脚踏风琴价格便宜，一般在千元左右。
它的音色虽没有钢琴那样的刚劲，富有表现力，但也有它自己的特点。
它的音色绵长，用双音、柱式节奏进行伴奏时，有时显示出一种铜管乐的风格，是钢琴无法取代的。
如《接过雷锋的枪》这首歌的后半部分，教师左手用柱式和弦进行伴奏，右手在高音区加以小号式的双音。
给人一种铜管乐伴奏的效果，推进了音乐向高潮发展，显示出较强的力度，收到一种意想不到的效果。
在中小学音乐教材中，像《中国共青团团歌》、《长江之歌》、《中国少年先锋队队歌》、《我们要做雷锋式的好少年》都属于这一类。
另外，像《歌声与微笑》、《我们多么幸福》等歌曲用脚踏风琴伴奏又会呈现出另外一种风格，效果也是不错的。
2.手风琴。
手风琴与脚踏风琴价格相当，也适合农村学校购买。
它的音色与脚踏风琴接近。
浅议农村中小学音乐教育现状及其对策
｝ 收稿 日期 ：０８０ ．９ ２０ － １ ８
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地位 。因此 ， 他们中的大多数人从人学的第一天起 ， 就做脱 离农村 的一切准备 千方百计地留在城里 ， 毕业时 ， 一旦 留城
不成 ， 回到 家乡 ， 也不安 心于农村中学 的音 乐教育 事业 ， 还
是想方设法调往城市 ； 还有一部分人， 毕业时在城里没 找 到正式工作 ， 宁可在城里打工 ， 也不去做乡村音乐教师 。尽 管近几年来 我国高校办学 规模不断扩大 ， 生人数 大幅度 招 增加 ， 高校毕业生就业形势 日趋严 峻， 但是农村 中学这个大 市场还是很少有人光顾 ， 以致 造成 了农村 中学音乐 教育越 来越落后 。合格的音乐 教师越来越匾乏的恶性循环这正是
质量的好坏 、 学生音乐知识水平 的高低不会 影响学校 的升 学 率。虽然有的学校课程表 上安排 了音 乐课 ， 但那是 为了 应付上级检查 而虚设 的， 大部分学 校在 中考前 的初三音 乐
人根本没有将来从 事农村 中学音乐教育的心理 准备 。原 因
是： 他们亲眼 目睹了农村 中学 音乐 教育现状 和音乐教育 的
第２ ９卷 第 ４期 ２０ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ９年 ８月
成
宁
学
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Ｖｏ ． ９， ． １２ Ｎｏ ４
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎ ｎ ｉｅ ｓ ｏ ｒ ａ ｆＸｉｎ ｉｇ Ｕｎｖ ｒｉ
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文章编号 ：０ ６— ３ ２ ２ ０ ）４— １ ３— ２ １０ ５ ４ （０ ９ ０ ０ ４ ０
方法落后而高校音乐教育专业 的农 村生源的学 生 中， 大多 数人从事音乐教育专业的思想不坚定 ， 他们 报考高校音 乐
、
农村中小学音乐教育的现状与对策
农村中小学音乐教育的现状与对策〔关键词〕音乐教育；中小学；农村；现状；对策音乐是人类文化传承的重要载体，也是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。
近年来，我国城市中小学音乐教育发展势头迅猛，并且取得了喜人的成绩，但农村地区中小学的音乐教育因受经济发展水平、文化环境等多种因素的影响，实施状况还很不稳定，教育水平也亟待提高。
一、农村中小学音乐教育的现状1．教育观念落后。
在教育改革深入发展的今天，一些地方教育部门重智育、轻美育的观念依然十分严重，未能对农村中小学音乐教育进行有效的指导，也没有为农村中小学音乐教师制定出有力的扶持、激励政策，加之部分农村中小学领导和教师对音乐教育的意义缺乏正确的认识，这导致了国家的音乐教育方针不能很好地在农村中小学得到执行，进而阻碍了农村中小学音乐教育事业的发展。
2．教育投入不足。
由于长期以来农村地区经济发展落后，财政收入困难，地方政府在教育方面投入不足的问题一直存在，这也导致了农村中小学音乐教学条件很差。
如，有些学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的图书、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有；有些学校没有专门的音乐教室；有些学校虽然有音乐教学设备，但并未用于实际教学中，只是为了应付上级的检查评比。
这影响了音乐教学的正常开展。
3．专业师资匮乏。
当前，农村中小学专职音乐教师非常缺乏。
为了保证音乐教学的进行，很多农村中小学则采用了由其他学科教师兼上音乐课的办法。
在这些教师中，有的在音乐方面具有特长，但大部分没有接受过正规的音乐教育，也没有经过专业的培训，其专业素质较差，再加上潜意识里对音乐教育的不重视，有些教师干脆把音乐课改成唱歌课，未能给学生传授音乐基础知识和基本技能，这影响了农村中小学音乐教育水平的提高。
二、改变农村中小学音乐教育现状的对策1．提高思想认识。
教育部门领导应提高对农村中小学音乐教育意义的认识，切实制定相关考核目标，为农村中小学音乐教育事业发展出谋划策，并检查、督促学校按照《音乐课程标准》要求开设音乐课程；农村中小学领导，特别是校长，应重视学校音乐教育的发展，要鼓励、引导音乐教师开发与利用各种实用的课程资源，并在场地、设备、经费等方面提供支持和保障，确保音乐教学的正常开展；农村中小学音乐教师则要正确地认识自身工作的意义，因地制宜、灵活地选用和创新适合当地音乐教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。
素质教育下如何提高农村音乐教学
素质教育下如何提高农村音乐教学摘要:农村教育一直是全民教育中的一个重要问题。
笔者就目前在农村中小学音乐教学育中亟须关注、亟待解决的问题,并就此提出自己的一些看法,期待能够为进一步发展提高农村音乐教学质量,提高全民素质,做出有益的探索。
关键词:素质教育小学音乐教学提高一、农村小学音乐教育的现状1.教学观念落后,领导不重视目前,我国正在大力推行的素质教育,对乡村小学的影响力度不够,没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念,不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准,跳不出“片面追求升学率”的窠臼。
因此,忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就是不可避免的了。
显然,这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。
而且在农村小学,乡、校一级的基层领导对音乐教育、教学知之甚少,且本身艺术素质低。
他们认为音乐是人人都可教的课,所以凡是认为教不好“主课”的老师就去教音乐,音乐教师当然就低人一等,于是纷纷改行,使本来就缺乏的音乐教师就更加缺乏。
2.音乐教师素质低下,缺少正规培训。
目前在乡村小学音乐教师师资力量中,仍有一定数量的民办教师发挥着较大的作用。
由于没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专任音乐教师,学校的钢琴民办教师不擅长弹奏,上课不用,长期闲置,只成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。
但实际上他们接受正规教育和培训的机会却很少,于是许多能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐教师。
教师音乐素质低,是造成目前乡村小学音乐教学质量低下的又一原因。
二、提高小学音乐教学的策略1.开发农村资源,促进音乐教育发展农村小学拥有丰富的、富有地方特色的课程资源。
这些课程资源丰富了教学手段、教学内容,又因其接近学生生活而激发了学生的学习兴趣,弘扬民族音乐。
如:农村的竹、木、泥等自然资源对师生来说唾手可得,只要花花心思,就可加工成精美的具有特色的乐器:竹筒可制作双响筒和竹鼓,硬木可制作木鱼,泥可捏烧制成陶埙、陶鼓,用矿泉水瓶装沙子做成沙垂、用钢丝将酒瓶盖串在一起当串铃、用竹片加工成快板……还可以让学生人手一套或组建一支特色乐队等。
浅谈农村小学音乐教育教学的重要性
浅谈农村小学音乐教育教学的重要性【摘要】农村小学音乐教育教学对学生的发展至关重要。
通过音乐教育，可以提高学生的综合素质，培养学生的审美情趣，促进学生身心健康发展。
音乐教育还能传承和弘扬民族文化，让学生了解和珍惜传统文化。
音乐教育还激发学生学习兴趣，激发他们对知识的探索和热爱。
农村小学音乐教育教学对学生的发展有着重要的作用，应该得到更多的重视和支持。
【关键词】农村小学音乐教育教学，重要性，学生综合素质，身心健康，民族文化，审美情趣，学习兴趣，发展，作用。
1. 引言1.1 为什么农村小学音乐教育教学如此重要农村小学音乐教育教学的重要性在于其能够为学生提供丰富多彩的艺术体验，促进学生的全面发展，培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣，传承和弘扬民族文化，以及促进学生身心健康的发展。
音乐是一门独特的艺术形式，能够激发学生的想象力和创造力，提高学生的综合素质，以及培养学生的情感表达能力。
通过音乐教育教学，学生不仅可以学习音乐知识和技能，还可以感受音乐的美好，提升自身修养和素质。
农村小学音乐教育教学的重要性不容忽视，对学生的发展起着重要的作用。
2. 正文2.1 提高学生综合素质提高学生综合素质是农村小学音乐教育教学的重要目标之一。
通过音乐教育的学习，学生可以培养自己的艺术修养、情感表达能力和身心协调能力。
音乐教育注重培养学生的审美能力和创造力，让学生在音乐的世界中感受美好，激发他们的想象力和创造力。
音乐教育可以帮助学生培养团队合作精神。
在音乐教学过程中，学生需要与同学们合作演奏，共同完成一首曲目。
这样的合作可以帮助他们学会倾听和尊重他人的意见，培养团队协作意识，提高学生的综合素质。
音乐教育还可以促进学生的自我管理能力和自我认知能力。
在学习音乐的过程中，学生需要不断地练习和反思，调整自己的节奏和音准。
通过这样的训练，学生可以提高自己的自我管理能力，学会自主学习和自主思考，培养自己的独立性和自信心。
音乐教育不仅可以提高学生的音乐素养，还可以帮助他们提高综合素质，培养他们的情感表达能力、团队合作精神和自我管理能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
2024年浅谈农村小学艺术教学中的问题及其策略
2024年浅谈农村小学艺术教学中的问题及其策略引言在当前教育改革的大背景下，艺术教育逐渐受到了广泛的关注。
特别是在农村地区，艺术教育的重要性愈发凸显。
然而，由于各种原因，农村小学艺术教学仍面临着诸多问题。
本文旨在通过深入分析这些问题，探讨相应的解决策略与建议，以期为改善农村小学艺术教学的质量贡献绵薄之力。
农村小学艺术教学现状农村小学艺术教学的现状不容乐观。
受教育资源、师资力量、教学设施等多方面因素的影响，农村小学的艺术教育普遍存在以下问题：一是教学内容单一，缺乏创新和多样性；二是教学方法陈旧，缺乏现代化教学手段的运用；三是师资力量不足，专业教师的缺乏严重制约了艺术教育的发展；四是教学评价机制不完善，缺乏科学、客观的评价标准。
存在的主要问题教学内容单一目前，农村小学艺术教学的内容往往局限于传统的绘画、手工等领域，缺乏对音乐、舞蹈、戏剧等多元化艺术形式的探索。
这种单一的教学内容无法满足学生多样化的艺术需求，也限制了他们艺术素养的全面发展。
教学方法陈旧在教学方法上，农村小学艺术教学往往采用传统的灌输式教学，缺乏对学生主体性的尊重。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣和创造力，也难以培养学生的艺术实践能力和审美情趣。
师资力量不足农村小学艺术教育的师资力量普遍不足，很多学校缺乏专业的艺术教师。
这使得艺术教学的质量难以保证，也限制了艺术教育的深入发展。
教学评价机制不完善在农村小学艺术教学中，教学评价的机制往往不完善。
由于缺乏科学、客观的评价标准，教师难以对学生的学习成果进行有效评估，也无法根据学生的实际情况进行针对性的教学调整。
解决策略与建议多元化教学内容为了激发学生的学习兴趣和创造力，农村小学艺术教学应该丰富教学内容，引入音乐、舞蹈、戏剧等多元化艺术形式。
同时，还应该注重与实际生活的联系，让学生在实践中感受艺术的魅力。
创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学艺术教学质量的关键。
教师应该尊重学生的主体地位，采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
农村中小学音乐教育的现状与对策
多年来 ， 农村 中小学 的音乐教育一直受 到传 统观念 的禁 锢 ， 管理者 意识落后 ， 论水平较 低 ， 资缺乏 ， 理 师 教 学设备简陋 ， 给农村 中小学音乐教育健康 发展带 来 了巨 大 的阻力。 国是一个农业大 国， 我 主要人 口居住在农村 。
中 謦一 考新 视 …… …… 学 新 窗 ……… …． 参 论 …… … ・
农村 中小学音乐教育的现状与对 策
甘 肃 陇西县 永 吉初 级 中学（ ４ ０ ０ 何维 刚 ７８０ ） 法 国作 家雨果 曾经说过 ：开启 人类 智慧的钥匙 有 “ 三把 ： 一把是数学 ， 一把是文学 ， 一把是音符。” 许多 中小
乐社会实践 ，把课堂 教学与课外 艺术 实践紧密结 合起 来， 开阔学 生音乐视 野 ， 发展 学生音乐才能 ， 提高学生音
我 国音 乐教育 家贺绿汀 曾经说过：中小学音乐教育 “ 是关系到整个后代 的文化修养 、 思想境界 和道德品质 的 大事 ， 决不 能可有 可无 ， 闲视之 。 近年来 ， 等 ” 中小学生的 思想道德建设势在必行 ， 用音乐作为思想道德建设 的手 段 ， 发学生学 习兴 趣 ， 激 净化 学生思 想 品质 是行之 有效
学对学生 的音乐教育表 明 ： 音乐是 开启人类智 慧 的一把 金钥匙 。拓展学生艺术视野 ， 提高学生 的音乐综 合技能 技巧 ， 大力发展 中小学 的音乐教育是 当前 艺术教 育的重 要 内容 。 农村中小 学音乐教育的现状
一
的。
（ ） 二 Leabharlann 加投入 ， 改善办学条件 音乐教学设施是实现课程标准 的保证 。各级 政府 、 学 校要加大对音 乐教育的投入 ， 保证学 校音 乐教育教学
农村中小学音乐课堂的唱歌教学
随着课程教学改革的不断推进，新的音乐教育理念和音乐课堂教学体系也逐步建立，音乐课堂教学愈来愈受到人们的重视。
作为农村中小学音乐教师要更新观念，调整角色，改变方法，依据农村学校的实际情况，对音乐课堂的唱歌教学应有一定的认识和思考。
一、唱歌教学是音乐课堂的基本内容依据新课标完成教学任务，达到课程标准，在农村中小学音乐教育的课堂教学中存在一定的制约，特别是教学观念、教学设施和师资能力等方面都有待进一步发展和提升。
音乐教育家柯达伊认为：“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。
只有人声———这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化成为属于每个人的沃土。
如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音乐能力的准备。
”因此，唱歌教学在音乐教育中举足轻重。
二、教唱歌曲是音乐课堂的教学过程音乐教育家吴斌老师曾经指出，“唱歌其实是一种人的自然的本能，一种大众的集体的行为，人人都可以唱歌，在任何情况下都可以唱歌。
在九年义务教育阶段的课堂唱歌教学中，我们要求的是用自然的圆润的声音，自然的、自信的有表情的歌唱。
”把唱歌作为一种文化资源，无论是专用音乐教室还是普通教室，无论是专业老师还是非专业老师，无论是钢琴还是风琴，无论是数码音响还是磁带录音机，都可以因陋就简，面对不同音乐素质的中小学生，利用教师各自的教学方法和手段教唱歌曲，使学生从学唱歌曲的过程中得到至高无上的快乐和满足的同时，掌握音乐的基础知识和基本技能，把教唱歌曲作为音乐课堂的教学过程是农村中小学音乐课堂现实的教学模式。
三、唱会歌曲是音乐课堂的教学重点唱熟一首歌不仅仅是把歌词背下来，要让学生在头脑中形成声音的记忆，储存旋律的印象。
教学过程一定要把学生唱会歌曲作为重点，课堂教学无论多么生动，师生互动无论多么热烈，如果学生唱不会课堂歌曲，不能叫做完成教学任务。
教师要精心准备感动人高水平的范唱，对学生从心理上作总动员，让学生一听就觉得好听，有兴趣，激起他们强烈的学唱欲望。
农村中小学音乐教育的问题及破解
在许 多农 村 中小学 ， 音乐教育 设施极其落后 ， 没有 专用的音 乐教室 ， 没有琴房 ， 没有收音机 ， 甚至没有音乐类书籍和音乐教学 挂图， 音乐教 育没有任何辅助工具 。稍微好一点 的完 全 中小学 ， 也只有几台破旧的脚 踏风琴。很多学生分不 清竹 笛和箫 ， 更不知 道西洋乐器为何物。在他 们的概念 里 ， 任何可 以发音的器乐都是 “ ”很多人在读高 中前从来没有见过钢琴 ， 琴 ； 他们认为 ， 所谓的钢 琴就是用钢做 的“ ” 琴 。这不 能不说是农村 中小学音乐教育 的失
低， 对音乐不感 兴趣 。他们 只知道让 自己的孩 子考上大学 ， 然后
据统计 ， 国现有农村 中小学 ９ 多万所 ， 我 ０ 而中小学音乐教师
不足 １ 万人 。 若按每校 配备 １ ０ 名音乐教师 ， 目前 全国所有音 以 乐 院校 以及 师范 院校 的师 资培养速 度和培 训能力 ， 尚需 ５ Ｏ～６ ０ 年时 间的培养才能满足这一要求 。而这些 在职的音 乐教 师中 ， 专 业的音乐教师不到总数的 ３ ％， ０ 其余 绝大部分均是兼职教师或代
跳出 “ 农门 ” 。在他们 眼里 ， 又不能当饭吃 ， 音乐 这些都 给农村 中
小学音乐教育带来 了很大的负面影响。 ２ 政策 落实不 到位 ． ２
课教师 。这些 音乐教师专业 素质低 ， 论水平有 限 ， 理 大多都 是半
路出家。 由于部分教师 的专业水平有 限 ， 有的学校把音乐课上成
我 国在 １８—００ ９９２０ 年的《 国学校艺术 教育 总体规划》 全 中就
已明确规定 ： 国家 到地方都应设立艺 术教育管理机构 ， 从 各级学 校都要建立行政管理机构对学校 的艺术教育实施有效的管理 ； 各 类学校行政领导要严格按 国家教委颁布 的教学计划 、 教学大纲安 排艺术教学工作 ， 保证艺术教师的教学工作能正常进行 。同时还
浅议农村中小学音乐教育现状及其对策
2021年第03期236课程研究浅议农村中小学音乐教育现状及其对策张媛媛渭南师范学院莫斯科艺术学院，陕西渭南714000学生对音乐进行学习，可以在一定程度上陶冶他们的情操，尤其是在中小学阶段学习音乐教育能够帮助学生表达自己的情感，会在潜移默化中对学生的三观产生影响，更为重要的是学生在音乐中学会了倾听。
现如今我国是最大的发展中国家，在总书记的正确领导下，我国的社会全面实行了小康生活。
但是由于我国农村人口基数大教育师资力量分布不均，我国的农村中小学音乐教育水平从根本上就落后于城市的教育水平。
但是音乐教育对学生是十分有意义的，教师对学生进行音乐教育，可以提升学生的素质教育，因此我国想要提升青少年的素质教育的话，就是重视农村中小学音乐教育所存在的问题。
一、农村中小学音乐教育现状的剖析（一）教育水平落后长期以来农村教育整体水平的落后，加之音乐教育是“可有可无”的副科思想，学校忽视了对学生进行音乐教育，导致音乐教育就仅仅是一门学科，而没有了它产生的意义。
我国目前处于全面推行素质教育的阶段，对学生进行素质教育，可以促进他们的全面素质，素质教育包括音乐教育，也就是说，对音乐教育进行推行，在一定程度上就是对素质教育进行推行。
由于师资力量缺乏，教学设施不完善等原因，农村中小学音乐教育没有达到理想的教学效果。
农村中小学的长久以来对于音乐这种副科学习的不重视态度，影响了学生也对音乐这种副科呈现出“可学可不学”的学习态度，这也这是音乐教学课堂效率低下的重要原因之一。
（二）教学硬件设施不足在城市中，多媒体等教学硬件设施非常的完善，并且已经运用了科技来进行音乐教育。
而在农村的中小学，尤其是偏远的山村地区，少数部分才拥有城市的多媒体，甚至有的地方没有多媒体只有一个黑板，所进行的音乐教育全靠教师用粉笔、喉咙来授课。
一部分的农村中小学甚至处于一个比较嘈杂的教学环境，这也为音乐教育的实施造成了阻碍。
由于硬件设施的不足，教师在进行授课时只局限于教材上面的授课，没有使学生深入的了解到音乐的魅力，这也是造成音乐教育路上的绊脚石。
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在农村小学音乐教学中教师如何发挥教育作
用
作者：李景瑞
来源：《新课程·上旬》2018年第03期
摘 要：随着新课改的实行，越来越多的小学课堂开始注重音乐教学，培养小学生对音乐
的欣赏能力以及艺术素质。城镇小学的音乐教学早已迅速发展，然而目前农村小学的音乐教学
却依旧存在发展滞后的现象，导致教学质量依旧偏低，那就要求农村小学音乐教师最大限度地
发挥每节音乐课的教育作用。基于对农村小学音乐教学的现状阐述，分析导致农村小学音乐教
学质量偏低的原因，最后找出教师在农村小学音乐教学中发挥教育作用的方法。
关键词：农村小学；音乐；教学；方法
音乐是一门可以陶冶情操、体现感情的艺术，而小学音乐教学是小学美育的主要途径，旨
在培养小学生的审美能力，这是其他课程所不及的，小学音乐教学可以塑造小学生健全的人格
与素质。而且在小学音乐教学中可以使小学生全身各个器官都参与课堂活动，活跃情绪，放松
心情。
一、农村小学音乐教学的现状
目前，我国农村小学音乐教学质量相对于城镇偏低，问题也更加严重。第一，农村小学音
乐教育者与家长对音乐教育不重视，认为学习音乐只是为了娱乐，会耽误其他学科的学习。第
二，在农村小学音乐教学中，教师不注重学生能力的培养，学生只是单纯地唱跳，并不能得到
真正的美育教学，学生学不到音乐鉴赏知识，更无法培养音乐素养。第三，农村小学缺少专业
音乐教师，目前的教师不是单纯热爱唱歌的老师，就是别的学科的代课老师，这是农村小学音
乐教学质量迟迟发展不起来的最关键的原因。第四，农村相较于城镇，经济相对落后，导致音
乐教学设施设备简陋单一，从而音乐课只是唱歌课而已，没有达到音乐教学的真正目的。
二、在农村小学音乐教学中教师发挥教育作用的方法
1.教师应该继续教育
每个人无时无刻都应该学习，尤其是一名教师，不仅要求其在专业知识技能上适应学生的
全面发展，还要在教学方法上适应时代的发展，继续教育，改革创新。更何况，由于目前大部
分农村小学中缺少专业的音乐教师，就直接导致了音乐教学的质量无法提升。一方面由于音乐
教师本身就没有专业地学习过音乐知识，只是单纯地热爱唱歌而已；或者是由于学校不重视小
学音乐的教学，所以音乐教师由其他学科教师代课。
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2.教师应该转变教学观念
在新课标改革下，教师应该转变教学观念，以学生为本，尤其是农村教师，要让农村小学
音乐教学有极强的开放性，包括上课时间、场所、活动内容等。教学场所与内容可以拓展到校
园、社区、家庭等，方法可以是唱歌、跳舞、弹奏等。要强调小学音乐教学活动的个性化，在
活动开展过程中考虑学生的具体需求，注重学生对音乐知识的体验与收获，让学生在生活中感
悟音乐，又在音乐知识中体验生活。例如在歌曲《小蜻蜓》中，教师可以要求小学生在课前去
观察蜻蜓，在课堂上发言对蜻蜓的自我感受，这样既发挥了学生的主观能动性，又提高了教学
质量。教师依然是必不可少的角色，要在教学中对学生及时有效的引导，激发其求知欲，保证
学生以正确的思维方式探索创新，促进学生全面发展。
3.教师应该善于利用农村教学的优势
农村相对于城镇，缺少大量音乐器材，例如民族乐器、西洋乐器等，这对于音乐教师在设
计课堂教学方面会造成些许困难，但是也给教师和小学生带来了很多可以发挥想象力和创造力
的机会。农村小学音乐教师可以结合农村地方的自然特色条件，例如鸡、鹅、鸟等动物的叫
声，大山小溪的流水声等，因地制宜，创造性教学。新课标以培养小学生实践能力为宗旨，以
实践为核心。在农村，可以让小学生亲身感受来自大自然的音乐，这些都是农村音乐教学的优
势，是其他地区音乐教学所不及的。
4.教师应该组织音乐活动
在农村小学音乐教学中，由于各种因素，导致教学方式单一。因此需要教师创设丰富多彩
的音乐美育环境，为小学生提供展示音乐才能的空间。例如可以组织音乐班会，举办音乐比
赛，不仅包括唱歌，还要有舞蹈、表演、乐谱、创意音乐等内容。通过表演，让小学生体会感
受音乐的意境，培养音乐素养；通过创意音乐，让小学生发挥想象力。
在农村小学音乐教学中，基于小学生音乐认知发展水平顺应素质教育理念，以学生为主
体，通过教师的引导激发、提高学生音乐知识能力，培养音乐素养，推动农村小学音乐教学的
发展，这是现代农村小学音乐教师努力奋斗的目标。
参考文献：
[1]张敏娟.浅析农村小学音乐教育开展现状与对策[J].科研，2016（7）：69.
[2]刘长友.浅谈如何上好农村小学音乐课[J].课程教育研究：新教师教学，2016（12）.
作者简介：李景瑞（1989—），女，汉族，甘肃庆阳人，本科学历，二级教师。就职于宁
夏石嘴山市惠农区礼和乡中心小学，研究方向：音乐教育。
编辑 张晓婧
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