在数学教学中培养学生的创新意识
小学数学教学中如何培养学生创新意识[论文]
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小学数学教学中如何培养学生的创新意识在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。
创造性思维是创造力的核心。
叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说；”处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。
”因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。
教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。
一、联系生活实际，让学生想创新数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。
数学源于生活，生活中充满着数学。
学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。
因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。
如：教学”圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知”圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。
开始让学生猜测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。
结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种”自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。
二、创设良好氛围，让学生敢创新心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。
为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变”师生关系”为”朋友关系”，把”讲台”搬到学生中间去，变老师”教”为学生”问”.鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。
因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。
教师要尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。
浅谈在数学教学中培养学生的创新意识
浅谈在数学教学中培养学生的创新意识灌云县小伊中心小学祝小芹【内容提要】创新是素质教育的核心，通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。
只有改革数学教学，密切联系生活，激发学生的学习数学兴趣，激发学生探究性学习意识，培养学生获取数学知识的能力，注重数学思想方法的渗透，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。
【关键词】创新激发再创造创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力！创新是素质教育的核心；创新更是一种精神。
那么如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新教学方法。
1.营造良好的创新环境数学的特征之一是它的抽象性，面对6－12岁的孩子，如何通过抽象的数学知识培养学生的创新意识呢？这就要求教师在课堂教学过程中做到四鼓励三允许，即鼓励学生质疑、鼓励学生争辩、鼓励学发表不同的看法、允许学生向老师提出意见。
这样就为学生营造了一个创新学习和环境，从而使学生的智慧、创新能力和想象能力得以充分的发挥。
如：在0的教学中，我设计了这样的环境，板书0后，问学生0像什么？学生马上说像鸡蛋、鸭蛋。
到这里我并没有停止，而是为学生提供了一个创新的环境，让学生想一想并讨论：0还像什么？刚开始，学生还不敢说，可开起头来，学生都争先恐后地回答，0像气球、像梨、像桃子、像猫的眼睛、像冬瓜、像南瓜等，足足有二十种不同的说法。
在数学教学中培养学生的创新意识
在数学教学中培养学生的创新意识叶圣陶先生说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。
”根据新课程标准精神，我们教学的主要任务不仅是积累知识、传授知识，更重要的是要发展学生的思维。
为此，我们必须在平时的课堂教学活动中，创设有效的思维情境，营造和谐的教学氛围，使教学内容融入学生的情绪和意志领域，引领学生把学习活动变成自己的精神需要，从而达到培养学生品质，发展学生思维能力的目的。
因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。
教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。
一、贴近生活，激发学生想创新。
数学源于生活，生活中充满着数学。
在教学中我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，这样他们学起来自然、亲切、真实，也会更感兴趣。
如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几种用三角形、正方形、椭圆形、圆形等做轮子的自行车赛跑的情景。
让学生感受自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们体会到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。
学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。
教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。
因此，要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。
例如在教学《长方体和正方休体积的应用》时，我拿出一个钢球，一个长方体塑料盒和一些水，要学生思考怎样求出这个钢球的体积。
学生兴趣很高，但一时又说不出答案，有学生试探说：“能不能告诉我们球的体积公式？知道了公式，只要找到公式中未知的量，不就可以求出钢球的体积了吗？”听到这句话，我马上补充说：“如果不告诉你们球的体积公式，能求出这个钢球的体积吗？”学生一时被问住了，不知道球的体积公式，怎么求钢球的体积呢？过了一会儿，有学生提出：虽然我们不能直接求出球的体积，但是我们可以先求出水的体积。
小学数学教学中运用信息化教学培养学生的创新意识
小学数学教学中运用信息化教学培养学生的创新意识信息化教学是指运用现代信息技术手段来进行教学活动。
在小学数学教学中运用信息化教学可以培养学生的创新意识，从而提高他们的综合素质和创新能力。
本文将从以下几个方面来探讨如何运用信息化教学来培养学生的创新意识。
信息化教学可以提供丰富多样的学习资源。
在小学数学教学中，传统的教材可能有限，信息化教学可以通过网络搜索、多媒体资源等方式，为学生提供更多的学习素材和案例分析，激发他们的学习兴趣和创造力。
学生可以通过观看视频、参与网上讨论等方式，了解到更多的数学知识和解题方法，从而培养他们的创新意识。
信息化教学可以提供个性化的学习环境。
每个学生的学习特点和学习能力不同，传统的教学往往以授课为主，无法满足学生的个性化需求。
而信息化教学可以根据学生的实际情况，提供个性化的学习资源和学习方式。
可以根据学生的学习进度和兴趣爱好，设计不同的学习任务和习题，鼓励学生自主选择和探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
信息化教学可以提供实践与应用的机会。
数学是一门实践性很强的学科，传统的教学往往只停留在理论层面，缺乏实际操作和实践应用的机会。
而信息化教学可以通过虚拟实验、仿真模拟等方式，为学生创造实践与应用的场景。
学生可以利用数学软件和应用工具，进行实际操作和数据分析，培养他们的动手能力和实际应用能力，从而增强他们的创新意识。
信息化教学可以提供互动和合作学习的机会。
传统的教学往往注重教师的讲解和学生的听讲，缺乏学生之间的互动和合作。
而信息化教学可以通过网络平台、网络讨论等方式，为学生提供互动和合作学习的机会。
学生可以和同学们共同探讨数学问题、解决数学难题，培养他们的团队合作和创新思维能力。
信息化教学可以帮助小学数学教学更加灵活多样，为学生提供个性化、实践性和合作性的学习机会，从而培养他们的创新意识。
学生在信息化教学环境中，可以更加积极主动地参与学习，发挥自己的想象力和创造力，提高他们的综合素质和创新能力。
在数学课堂教学中培养学生的创新意识
在数学课堂教学中培养学生的创新意识实施素质教育、培养学生的创新意识和创新能力是当今信息社会到来之际，符合信息社会要求的重要举措，是学生将来步入社会、谋求生存与发展的重要基础，而创新的主阵地、主渠道在课堂。
可见，培养创新人才是新世纪的呼唤，是历史赋予学校的重任。
因此，我们在课堂教学中，必须从多方面培养学生的创新能力，以适应时代发展的需要。
那么，如何在数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？下面谈几点体会。
一、优化课堂气氛——宽松、民主、和谐的课堂气氛是培养创新意识的基础在教学过程中，教师应为学生创设自由、民主、平等的教育气氛。
因为学生的学习心理状态往往直接受课堂气氛的影响，过于严肃、紧张的课堂气氛往往限制学生的思维，使他们的精神压抑，不能面对老师的提问，所以在课堂上教师要爱护每一个学生，保护每一个学生的独创精神，哪怕是不尽完美或微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，使学生能充满自信、大胆质疑，从不同的角度发现解决问题的途径。
如：在教学“一元一次方程”时，我向学生宣布，你只要把你们的年龄加上2乘以3的得数告诉我，我就知道你今年几岁了。
经过师生互问互答，学生的好奇心，转化为求知欲，进而有效地激发了学生探索方程的欲望，最终成为他们创新的力量。
二、创设问题情境、激发兴趣，培养学生的创新意识创新能力总是伴随着问题的产生和解决得到培养和提高的，提出问题、解决问题是数学教学的主要内容，教师如果传授给学生的是一些经过加工处理过的规则或现成的解法，学生听起来似乎很顺畅，但永远也提高不了学生分析问题、解决问题的能力。
尤其在当今素质教育的形式下，面对中考，学生需要具备的是解决问题的能力，因为大部分中考试题都不是书本上现成知识的简单套用，所以在课堂教学中要创设问题情境，强化问题意识，充分展现对问题加工、处理的过程，在这个过程中不仅磨练了学生的意志，也培养了学生解决问题的能力。
如在学习了三角形相似、解直角三角形等知识以后，我就给学生提出了这样一个问题：怎样测量校园内旗杆的高度，根据不同的实际情况设计测量方案。
在数学教学中培养学生的创新意识
在数学教学中培养学生的创新意识创新是21世纪人才所具有的时代特征.能否培养出具有创新精神和创新能力的人，是当今素质教育的重要内容之一。
对于小学生来说，首先要从创新意识的培养抓起。
课堂教学是教师施教学生求学的主阵地，自然是培养创新意识的主渠道，我们必须充分利用课堂教学这个主渠道，尊重信任学生，精心创设良好的学习环境，引导学生参与、实践，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识。
１创设教学环境，营造创新氛围教学环境与学生学习有着密切的关系。
民主、宽松、愉悦的教学环境可以使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维，大胆想象、主动参与。
因此，在课堂上教师要充分发扬民主，努力营造一种宽松、和谐、充满信任的氛围，让学生真正体会到研究数学时的“心理自由”和“心理安全”，在轻松环境下畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解或修正他人的想法或将几个想法组合为一个更全面的想法，从而在此过程中培养学生的集体创新能力。
学生处在这样的教学环境中，敢想、敢说、敢提问，这样学生创造性思维的闸门就会开启，智慧的火花就会闪现。
如在教学“圆柱的侧面积公式”时，先让学生尝试操作：把圆柱的侧面积展开，看看是什么图形？大多数同学像课本那样沿圆柱的一条高线展开得到一个长方形。
而生1：“这种方法不具有普遍性，在圆柱的两底圆周上各任取一点，沿着这两点直线展开就得到一个平行四边形。
”我表扬了这位同学不盲从课本的创新精神，他高兴极了，其他同学也情绪高涨。
这时生2说：“展开的图形是一个正方形。
”我说：“这个问题提得好，那么什么样的圆柱侧面展开可得到一个正方形呢？”学生顿时思维活跃，把学生的活跃又推向一个新高潮。
最后，在学生的动手实践中发现：不论展开后得到的是一个什么图形，圆柱的侧面积都等于底面周长乘以高。
这样不仅加深了学生对公式的理解和记忆，也使学生的知识水平和思维能力得到协调发展。
２鼓励质疑问难，激励创新意识“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，探索则发现真理。
如何在数学教学中培养学生创新意识
如何在数学教学中培养学生的创新意识在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，一个没有创新能力的民族，难矛屹立于世界民族之林，”“教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。
”因此，培养学生的创造性思维绝不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。
教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。
在目前的小学数学教学中，教师应十分注重学生创新意识的培养。
本文就数学教学中培养学生创新意识，谈谈自己的看法。
一、创设生活情境，激发创新的兴趣大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生有了学习的兴趣，就会积极参与教学过程，积极创新。
而创设情境是激发学生学习兴趣及创新意识的重要途径。
因此，在教学中，教师要精心设计，为学生创设轻松和谐的教学情境，激发学生创新的热情，培养学生的创新意识。
在教四则混合运算时，为了使学生明确运算顺序的重要性，可设计一道计算题。
如“275+28-25×3”，通过加括号改变运算顺序，运算顺序不同，计算结果也就不同。
这样既激发了学生的学习兴趣，又强调了运算顺序的重要，减少学生今后计算时出现的错误，提高学生计算的正确率。
在计算过程中，同时学生还发现了改变运算顺序使计算简便的一些规律，即“275-25×3+28”，这时教师要肯定学生的主动创新精神，以激发学生创新的兴趣。
二、营造良好氛围，培养创新的勇气心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。
为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。
鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。
数学教学中我对培养学生“创新意识”的理解
数学教学中我对培养学生“创新意识”的理解创新是2011年版新课程改革标志性词汇的代表。
也是目前社会上出现频率最高的词汇，它几乎广泛存在于社会的每一个领域，当然，它也是教育领域内最重要的词汇。
那么，作为中学数学教师，怎样来理解创新意识以及在数学教育教学中如何培养学生的创新意识和提高其创新能力呢？一、教师具备创新意识和创新能力是培养学生创新意识的前提1.教师要做到对创新教育的正确理解和认识学生知识的获得和能力的形成与教师的作用是密不可分的。
目前，初中数学教学实践中把知识强加给学生的现象是客观存在的。
因此，要培养学生的创新意识，教师首先需正确理解和认识创新意识。
教师只有改变教育教学理念及教学方式，在组织教学活动时才能够结合具体的教学内容探索多样化的、有利于学生发展的教学方式，改变教学思路，大胆突破，且坚持让学生在各个教学环节中亲身经历发现问题、提出问题，进而分析、解决问题的全过程。
坚持在学生的“做”中培养学生的问题意识从而提升学生的创新意识。
2.教师要充分发挥数学学习中学生的主体地位，使学生成为整个教学活动学习任务的执行者瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。
”因此，教师首先要确立学习活动中学生的主体地位，充分发挥学生学习、探索的主动权和自主权。
让学生亲身经历知识产生的过程，让学生讲话，让学生发现问题，给学生思考问题和讨论问题的时间和空间，通过质疑、思维去发现、去创新、去获得新知识，从而使学生由被动的学变为主动学。
如：在进行圆的内接四边形教学时教材中有这样一个几何题：“证明：顺次连接四边形四条边的中点，所得的四边形是平行四边形。
”这是一个常规性题目，可把它改为“画出一个四边形，顺次连接四边形四条边的中点，观察所得的四边形是什么样的特殊四边形，并加以证明。
”或提出如下问题：“要使顺次连接四条边的中点所得的四边形是菱形，那么对原来的四边形应有哪些新的要求？如果要使所得的四边形是正方形，还需要满足什么条件？”通过这样的变相提问，常规题便具有“开放题”的形式，学生的学习即为“发现学习”。
在小学数学教学中如何培养创新意识
在小学数学教学中如何培养创新意识在小学数学教学中如何培养创新意识创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本取向的教育，是智力因素与非智力因素的相互激发，相互驱动，辨证推进，螺旋式上升的过程。
新编《数学课程标准》第二部分的课程总目标中指出：“具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
”这简短的文字强调了小学数学教学的其中一个目标就是要引导学生增强创新意识，富有创新能力，健全创新人格。
本文拟结合《数学课程标准》对如何在小学数学教学中培养学生的创新意识谈三点认识。
一、为学生营造和谐氛围，诱发创新动机创新精神是人们从事创造活动的愿望与态度，它需要人内在的动机和外在动机激励和推动，这种动机需师生双方共同合作。
特别是在课堂教学中，师生在人格上应是完全平等的，不能由教师占课堂，而应把课堂看成是学生与教师共同探究问题的阵地。
因为只有营造出民主和谐的课堂气氛，才有助于激发学生创新动机，使创新意识得到发展。
教师真诚的微笑在教学中举足轻重，微笑使学生意识到教师在关爱学生，盼望得到学生的支持，能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。
学生质疑问难时，学生答错问题时，教师应设法站在学生的角度，体会学生的想法和感情，用微笑的神情、亲切的言语，给予恰到好处的鼓励和点拨，让学生大胆的表达自己的观点，使他们在民主、和谐的氛围中学会思考问题，解决问题。
比如，我让学生探究以下算式：12×11=、13× 11=、14 × 11=、15 × 11=、16× 11=的得数时，先让学生计算，然后围绕“你发现了什么规律？”再让学生探究其中的规律，鼓励学生质疑、交流，有一个学生说：“第一个数分别是12、13、14、15、16，第二个数是都是11。
”有的学生说：“都是乘法。
”也有的学生说：“可以用第一个数乘以10与1的和计算出得数。
”我对他们的发现给予了肯定，并表扬他们的发现。
数学教学中如何培养学生创新意识
数学教学中如何培养学生创新意识随着时代的发展,创新成为新世纪的召唤,对每一个人来说都是新的挑战。
对人才需要越来越高,具有创新能力是现代新型人才的标志。
而培养学生的创新能力决非朝夕之功,创新能力是一种智力特征,一种综合素质。
在深化教育改革,实施新的课程标准,全面实施素质教育的今天,“创新”应该放在教育重中之重的位置。
由于小学生好趣、好奇、好异,蕴藏着极强的创新潜力,所以教师在平时的教学活动中,就应该努力创设情境,让学生潜在的创新意识得到充分的发挥。
在课堂教学中关注学生创新意识的培养,让学生形成稳定持久的创新能力,这是教师的神圣职责。
现将我在数学教学中如何培养学生的创新意识浅谈如下几点:一、创设和平民主的师生关系,营造学生创新能力的氛围每位儿童都具有自我表现的心理要求,教师在数学课堂教学中应关注到这一点,使学生免除种种的心理压力,让学生的想象暴露出来。
在教学过程中,一旦师生间建立良好的情感,形成民主平等的师生关系,就会产生愉快的教学气氛,师生间就会相互感染、相互促进,就会使学生乐学、愿学。
在民主平等的师生情感上,发挥学生的自主性,这样学生才不会因师道遵严而束手束脚,唯命是从而思维停滞,压抑了创新能力的萌芽。
在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童精神世界中,这种需要特别强烈。
因此,凡是学生能够自己学的,自己想的,自己做的,都要放手让学生自我探索,自我体验。
新教育理念要求学生在学习过程中不仅掌握知识,更重要的是在自主、探索、合作的学习过程中融入数学情感、学习习惯,解决问题的思想与方法,交流大众生活经验等。
总之,让学生积极思维主动参与学习过程,是学生学好数学的关键,是培养创新能力的有效途径。
师生情感的积极互动发展,便于营造学生创新能力的氛围。
二、唤起创新意识,使学生想创造数学教学中首先应唤起学生的创新意识,使之想创造。
而只有在强烈的创新意识引导下,学生才会产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创新潜力和聪明才智,释放创新激情。
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在数学教学中培养学生的创新意识
作者：马源
来源：《中国科教创新导刊》2013年第18期
摘 要：数学学习可以从数学课本中学，也可以从生活实践中学。利用生活环境中的人和
事，以学生平时看得见、摸得着事物开始，积极地创设可操作性的活动，培养学生的创新意
识，使学生以积极的心态投入学习。
关键词：数学教学 创新意识 培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0020-01
1 教学中注重联系生活实际
做为一名合格的数学教师，在教学的过程中要有意识的将课本上的知识点与现实生活相结
合，让学生在生活中运用课堂的知识来解决实际问题，针对学生的需求将教课备案做出相应的
调整，在课堂上例举生活中用到数学知识的例子，这样学生在学习的过程中才能充满对数学学
习产生兴趣，教师也可以根据学生的情况，对学生提出一些实际的问题来给学生解答，寓教于
乐，在无形中吸引了学生的注意力，改善了教学效果，在教学的过程中有效提高学生的能力。
例如，在教授学生打折销售的时候，可以组织学生利用课余时间到商场或是商店进行学习，通
过类似的实践活动，学生可以学习很多课本上学习不到的生活知识，还可以增强学生对所学知
识的理解，同时，也锻炼了学生的实际解决问题的能力，为将来走向社会打下了良好的基础。
在教学的时候，教师也应当不断的修改自己的备课教案，将课本的教学大纲与实际生活中
的事情联系起来，培养学生自己动手解决问题的能力，比如，在教授学生学习三角形的时候，
可以让学生自己制作等边三角形、直角三角形、等腰三角形、锐角三角形、钝角三角形等模
型，通过学生自己的手动测量得出三角形的三角相加等于180°的结论，采用这样的教学案
例，学生学习起来不但感觉新鲜，而且还记得牢固。结合实际生活中的例子，教师可以教授给
学生三角形的一些特性，例如，自行车、衣架等等这些的生活用品中的三角形就是利用了三角
形稳固的特性，也可以请学生自己思考生活中的三角形，使得教学生动有趣，而且还可以提高
学生在生活中如何利用如何这一特性的能力。
2 教学中强调灵活处理教材
教师的教材选择同样重要，教材应该以如何能够迅速准确的教会学生掌握教学大纲中的知
识为基本原则，为了能够使学生学的踏实，记得牢固，一个合格教师就要为了让学生能够迅速
准确的掌握知识对备课教案进行修改，修改的备课教案需要引用生活中的例子到教课备案中
来，把课本上的知识讲的通俗易懂。如果老师的教课备案都是以教学大纲的知识点为基础，照
本宣科的进行讲解，就会使得课堂气氛反应冷淡，学生在学习的过程中也会索然无味，甚至会
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对所学的学科失去兴趣，不利于学生的学习。教师在备课教案中的素材的选择，也要是一些大
众化的素材，也可以选择时下比较流行的物品和事件加入到素材中来，在课堂上通过这些素材
的使用，可以活跃课堂气氛，在遇到不同的见解时，老师也可以组织学生在课堂上进行讨论，
通过学生的自由讨论，待讨论有结果后可以分成两组或者多组进行辩论，学生可以通过辩论对
已经学过的知识进行梳理，增强学生的学习能力，通过辩论可以大幅度的锻炼学生的思考能
力，这也是教师应教授给学生的思考能力。如果没有这些素材的加入，那么教课内容就会很枯
燥，长期下去学生的学习积极性就会受到影响，严重的甚至会产生厌学的情绪，这是我们的教
育制度所不愿意见到的情况。因此，老师必须要在所教授的备课教案中加入合情、合理、合适
的教课素材，有意识的培养学生的创新意识，满足学生的求知欲望。
3 教学中突出精心设计练习
在数学的教学过程中，老师所出的练习题需要进行精心设计。早期教材中的大部分练习题
都具有完整的问题和所需条件，在解题的过程中，学生总是得到的是唯一的解，这样的练习题
极容易造成学生的解题思路单一，创新性思考的降低，成为典型的书呆子。现在的很多习题很
多是多问多答的习题，例如，游泳池多久可以注满水的习题，一个游泳池有两个进水管和两个
排水管，分别是一大一小，大进水管12小时可以给游泳池注满水，小进水管24小时可以给游
泳池注满水，大排水管8小时可以排干净用泳池的，小排水管16小时可以排完。问题是两个
进水管同时开多长时间可以注满游泳池？大小排水管同时开多长时间可以排完泳池的水？大小
进水管同时开，小排水管开，多长时间可以注满水？还有一些类似的问题这里就不一一列举
了，这样的习题有很多种的提问，需要学生做出多种的回答，好的习题可以启发学生使用多种
方法进行思考，学生也可以有多种多样的解决办法，可以用四则混合运算解决，也可以用方程
式来进行解题，这些都是可以培养的思考能力。
在解答问题后，学生的答案可能会有不同的结果，如果学生的解题方式和方法都是可行
的，付出了劳动，解决问题有自己的依据，那么老师要对学生进行鼓励，例如，在解方程的过
程中，有的方程式是会有多解的，有的学生答案会有多解，而有的就会少解，这就需要老师将
多解引入到了课堂的学习中来，通过学生自己的自己独立思考得出的结论，也就培养了学生的
创新精神。
总之，把教学内容建立在学生喜闻乐见的日常事物上，让学生们喜闻乐见的实物进入我们
的教案和教材，通过灵活驾驭教材，努力设计开放性、探索性的课堂教学内容，设计一些富有
思维容量的题目，是激发学生学习兴趣，培养创新精神和探索能力的重要环节。学生通过对问
题的深入思考，提高了思辨能力，增强了学习数学的兴趣，学习效率也就得到同步的提高。只
有富于探索性的教学内容，才能符合当前改革的潮流，使得教学内容时刻跟的上时代的步伐，
才能使学生的各方面能力得到全面发展，使我们的教学课堂不仅着眼于学生知识的增长，更注
重于学生的终身可持续发展。
参考文献
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