任务驱动：深度学习的“引擎”——小学语文《开国大典》的深度学习
任务驱动：深度学习的“引擎”——小学语文《开国大典》的深度学习《开国大典》是部编版小学语文六年级上册第二单元一篇精读课文。
本单元以“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”为人文主题，以“了解文章是怎样点面结合写场面；尝试运用点面结合的写法记一次活动”为语文要素，还安排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《灯光》和“阅读链接”《毛主席在花山》《狱中联欢》等选文。
按照教学进度，《开国大典》的教学时间正好与即将到来的“国庆节”庆典相契合，更有利于学生对文章的理解，达到“重温革命岁月，留住历史的声音”教学目的。
2022年9月29日下午，笔者在南京市鼓楼实验小学六（3）班教学公开课《开国大典》。
本节课以新课标任务群学习”为教学理念，主要研究“文学阅读与创意表达”板块，设计了题为“真实任务驱动，演绎红色经典”的课例。
在教学中，笔者牢牢把握“文学阅读与创意表达”这一抓手，遵循学生认知规律，分析读写学情，潜心创设真实情境，立足文本内容，精心设计教学任务，通过阅读教学与写作训练的深度融合，推动学生深度学习。
同时，引导学生以阅读推进写作能力的提升，从而感受场面，体会情感，学习表达。
一、创设任务情境，梳理大典过程师：同学们，让我们再次走进《开国大典》，一起去重温庄严而盛大的历史时刻，齐读课题。
生：开国大典师：通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了文章的写作思路，并学习了第一部分文字，谁来说说作者按什么顺序向我们介绍了哪些内容？生：课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，按事情发展的顺序描述了会场、典礼、阅兵和游行四个场景。
二、精挑画面介绍，再现盛典场面1.回顾内容，理清活动师：这节课我们将目光集中在典礼仪式这个部分，请同学们快速浏览课文第5-10自然段，想想，典礼仪式进行了哪些活动？圈出关键词。
提示：重点关注每个自然段的起始句。
生：宣布成立、升旗鸣炮，宣读公告2.自读阅读，交流感受（1）梳理本段描写毛主席的语句，学习“点”的描写。
师：在这庄严的典礼仪式上，毛主席做了什么，说了什么？人民群众又有怎样的反应呢？请再默读这部分文字，将描写毛主席和人民群众的文字，分别用横线和波浪线划出，并想想，从中你感受到什么？同桌交流。
生：梳理此场景中描写毛主席的语句。
师：读这些文字，你感受到什么？生1：毛主席在开国大典上的作用之大，任务之多。
生2：毛主席受人崇敬、爱戴。
师：在嘹亮的国歌奏响之后，毛主席宣告中华人民共和国成立，谁来读宣告的内容？生：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！师：毛主席宣告时会是怎样的心情，这宣告又有怎样的历史意义呢？让我们回顾旧中国那段屈辱的历史。
（播放视频，激发情感）（师描述：从1840年第一次鸦片战争开始，我国共签订了近1000条不平等条约；1860年，英法联军侵入皇都北京，将圆明园洗劫一空后焚烧一尽；1931年“九一八”事变爆发，1937年，侵华日军制造了的惨绝人寰的南京大屠杀，旧中国成了一座人间地狱……近百年来，中国人民被称为东亚病夫，饱受着欺凌和压迫。
危难之际，我们伟大领袖毛主席和中国共产党领导全中国人民奋起反抗，涌现出一批又一批英雄儿女，经过北伐战争、土地革命战争、抗日战争、解放战争等20年的浴血奋战，终于赶走了侵略者，推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山，迎来了人民当家作主的时代！）师：看了珍贵的影像资料，听了老师的介绍，你觉得毛主席的宣告有什么意义呢？生1：新中国的成立来之不易；生2：这是决定历史意义的一刻；这一刻决定了中华人民从此当家作主，不再受欺凌与压迫。
师：让我们再读读毛主席这句宣言——生：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！师：让我们再次呼唤出全国人民的心声——生：（齐读）中华人民共和国中央人民政府今天成立了！师：毛主席是新中国的重要缔造者，更是这个盛大典礼的核心人物，毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象。
（板书：点）（2）梳理本段描写群众的重点语句，学习“面”的描写。
师：找到了“点”的描写，我们再一起看一看“大典中”，哪些是“面”的描写。
生：梳理本段描写群众的重点语句：师：再读一读找到的这些句子，你们感到到了什么？生：这里可以看出人民对领袖的无限热爱，对新中国的无限热爱。
（3）品读“一阵”，体会面的壮观。
师：你从哪些词语中感受到人民群众热爱毛主席的？生：这里的掌声都是“一阵一阵”的，“一阵”这个词出现了很多次。
师：是的，你们观察很仔细，“一阵”一词在本段文字中出现6次，我们看分别在什么情况下出现的？生：典礼刚开始、每一声礼炮后、宣读公告前、听到选举主席一句后。
师：是的，不同的掌声出现在不同的时间。
同学们看，第5自然段和第9自然段都描写了“掌声”，两个词组有什么不同？生：“排山倒海的掌声”突出的是鼓掌的人多，掌声此起彼伏，声音像翻腾的海浪一样，一浪高过一浪，一阵连着一阵。
“雷鸣般的掌声”突出掌声响亮到了极点，饱含人民群众激动的心情。
师：说得真好，有理有据。
那我们想象一下，课文中的掌声还可以用什么词语来形容？生：经久不息的掌声，惊天动地的掌声（4）品读“五十四门大炮”、“二十八响”，体会场面的描写的层次。
师：那你们知道“54门炮齐鸣28响”的寓意吗？生：54门大炮表示当时统计的我国有54个民族，象征着在党的领导下的各民族大团结；28响代表着中国共产党从1921年建党至1949年新中国的诞生，党领导人民英勇奋斗28年的伟大历程。
师：的确如此，从此每逢重大庆典及重要的迎宾活动，均是“54门炮齐鸣28响”。
师：最后这阵掌声伴随着欢呼声，作者用一个“融”字，你能读出什么？生：“融”有融化、消融之意，也有暖和、和谐等意。
毛泽东领导中国共产党和中国人民，推翻了压在中国人民头上的三座大山，迎来了新中国的成立，也是人民群众心目中最敬爱的领袖，人们期盼他成为中央人民政府主席，选举他为主席整合民意。
（5）品读“一齐”，体会场面的宏大。
师：是的，除了你们前面提到的“一阵”还有那个词出现的频率也很多？生：一齐师：“一齐”一词在本段中出现了5次，指的是不约而同。
这是多少人的“一齐”。
生：三十万师：这三十万人是由哪些人组成的？生：结合第一段答：农民朋友、工人朋友、学校师生们）。
这么多不同年龄，不同职业的人都来到会场。
师：大家为什么“一齐”把目光投入主席台呢？生：为了能看到毛主席师：原来，这三十万人都想第一时间看见毛主席，期待着毛主席宣布中华人民共和国诞生的一刻来临。
所以，毛主席出现在主席台上的那一刹那，立刻牵动了全场群众的心。
作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。
（6）师生合作，体会壮观。
师：当毛主席出现的刹那生：三十万的目光一齐投向主席台。
师：当毛主席庄严宣读时生：三十万人一齐欢呼，一齐欢跃。
师：当五星红旗冉冉升起时生：三十万一齐脱帽，一齐抬头。
师：这是旧中国向新中国的跨越，全场三十万人以及全国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞，如此宏大的场面，再次烘托出毛主席的伟大形象，（板书：面）三、对比精彩场面，感受阅兵盛况1.对比“点面”，总结写法师：这是一篇鼓舞人心的新闻特写，刚才我们从毛主席的言行和群众的反应中感受到这是一个盛大而隆重的典礼仪式。
这就是——生：场面描写师：场面的描写的基本方法就是有点有面，点面结合。
“点”就是重点，可以是重点的人或物，也可以是重点的环节或程序，而本文的重点是写一个关键人物——毛主席；“面”是整个场面，通过对人民群众的描写，突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象，“点”与“面”有详有略，相辅相成。
师：同学们我们来回忆一下，在课文“典礼仪式”这个场面描写中与我们学过的《狼牙山五壮士》中痛击敌人的场面描写有什么不同？生：这里描写大典的场景，只有一个点，而痛击敌人的场面描写有很多个点。
师：是的，“典礼仪式”是一点一面，板书：一点一面。
当时天安门广场上有很多人，为什么作者只写了毛主席？生：选取点也要“聚焦典型”，师相机板书：聚焦典型2.对比“场面”，学习写法。
师：这庄严而热烈的典礼仪式，全国人民激动的心情溢于言表，接下来的阅兵式和群众游行又是怎样的场面呢？明确要求：默读写阅兵式的部分，思考课文是怎样描写这个场面的。
做批注。
生1：先是部队整体由东往西，缓缓进场，这是“面”，其中群羊众的表现这个兵师和空军的行进方阵，这是“点”；最后是群体的表现，起到衬托作用。
师：你们小组发现了阅兵式描写的结构特征。
生2：这里的“点”比较复杂，因为参与阅兵的兵种很多，作者选择落笔的点都是抓住主要特点的。
师：请你上台借助白板，边圈画，边讲解。
生2：我们小组发现：如果有很多“点”的描写，需要罗列清楚。
师：你们小组的这个发现很好，告诉我们一个新的方法，板书：多点罗列。
生3：我们组发现这个片段的最后一句，从“招手”、“抛向”、“盖过”等词体会毛主席与群众那种激动与自豪的心情。
师：你们发现点面结合中，不仅“点”的选择要有代表性，点面的组合方式也可以富有变化。
这种写法就是，板书：连点成面。
师：你们再看看描写“阅兵式”的13段，思考：为什么后面群众的表现要花这么多笔墨？生4：我们从“不断地欢呼”、“不断地鼓掌”、“一个高潮接着一个高潮”、“把嗓子都喊哑了”、“把手掌都拍麻了”等语句体会人民群众激动又自豪的心情，以及庄严而又热烈的典礼氛围。
师：原来写群众这个“面”，更是为了-------板书：烘托氛围师：同学们，课文最后一句话说道“光明充满了整个北京城”，这里的“光明”不仅是指灯笼火把照亮了北京城，还象征着什么？生：象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。
这也是人民群众心里的光明。
四、回顾过往生活，续写经典场面师：“点面结合”的写作方法，你学会了吗？让我们回顾一下上学期在科睿校区举办的那场激动人心的篮球比赛吧，师播放比赛的精彩瞬间。
师：请你用刚才学的“点面结合”的方法，试着记录这场比赛的精彩时刻。
生：随堂创作师：根据学生写作情况相机点评。
五、板书设计开国大典一点一面聚焦典型多点罗列连点成面烘托氛围教学反思：本节课的设计与实施，充分关注了“学习任务群”的特点，即以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源要素，体现了“融合”的理念。
一、点与面的融合《开国大典》所在的统编版语文六上第二单元是革命题材主题，本堂课设计紧扣语文主要素“了解文章运用点面结合的方法描写场面，并尝试运用此写法写一次活动。
”革命文学承载着特定任务，而此类文章，与其他内容的文学相比，时代远，代沟大，学生对之较为陌生，易产生隔阂。
每一篇课文是一个个体，而整个单元则是每个个体构成的群体。
备课时，我们从大处着眼，注重整体规划，并根据学段特征，关注任务群结构特点，努力追求个体与群体的融合。
2023年部编版语文六年级上册开国大典教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册开国大典教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册开国大典教案与反思第【1】篇〗教学目标一、了解注释的作用，培养学生借助注释阅读的能力。
养成良好的默读的习惯。
二、培养学生热爱新中国，进一步体会准确的词语对文章表情达意的作用。
确立任务1．齐读单元教学要求，教师简要讲析。
第二单元是默读单元。
课文大多有注释，注释分题解、生字难词注音、释义和专有名词（人名、地名、事物和组织名称）解释三种。
读注释可以帮助读懂文章。
本单元要求我们培养借助注释默读的习惯。
对照注释，读准字音，领会词语在句子中的意思。
掌握注释中的有关知识，理解课文内容。
正确清楚地朗读课文，学习与继承革命传统。
2．明确默读要求，齐读课后训练题二。
默读要求：不动唇、不指读。
学习文章1．什么叫“开国大典”？本文课题是什么意思？学习注①题解，明确本文记叙的是新中国诞生的情况。
了解词语“开国”、“大典”的含义。
开国：建立新的国家。
大典：隆重的规模巨大的仪式。
2．本文题为《开国大典》，为什么不从“下午3点正”典礼开始写起？而要写典礼前与典礼后？（1）引导学生将全文划分成“典礼前”、“典礼时”、“典礼后”三部分。
典礼前：一写开国大典的时间、地点、和参加者；二写会场的布置；三写群众入场。
典礼时（从“下午三时正”到“表示自己心里的欢喜和激动”）：一写典礼（毛主席出现在主席台上，宣告中华人民共和国中央人民政府成立；升国旗的情景；毛主席宣读中央人民政府的公告。
）；二写阅兵式（交代了检阅司令员及阅兵总指挥；受检阅部队入场次序及情况；领袖和群众的热烈反响）。
典礼后：一写天安门广场群众游行情景；二写光明充满了整个北京城。
（2）对照注①中对“大典”的解释：隆重和规模巨大的仪式。
请学生找出典礼前反映庆典这方面特点的句子，进行交流，加深体会。
“人们手里擎着红旗------地点排列。
”“到了正午------像海上的波浪。
”“他们擎着灯------同志们万岁。
六年级语文上册《开国大典》教案+反思+说课
一、教案【课题】六年级语文上册《开国大典》【教学目标】1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，了解开国大典的盛况和新中国成立的历史意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会提取信息，概括文章主要内容。
3. 情感态度与价值观：感受新中国成立的喜悦心情，增强民族自豪感。
【教学重点】1. 理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学习作者抓住主要事件，按时间顺序进行记叙的方法。
【教学难点】1. 体会文中重点词语的含义和表达作用。
2. 理解新中国成立的历史意义。
【教学过程】Step 1：导入新课1. 板书课题，引导学生齐读课题。
2. 简介新中国成立的历史背景，激发学生的学习兴趣。
Step 2：自读课文1. 学生自读课文，要求读准字音，理解词语。
2. 学生分享自读收获，教师点评并指导。
Step 3：学习课文1. 学生合作学习，概括文章主要内容。
2. 教师引导总结，板书课文结构。
Step 4：精讲细读1. 学生默读课文，思考：作者是如何描写开国大典的盛况的？2. 教师引导学生分析课文内容，体会作者的思想感情。
Step 5：朗读体会1. 学生齐读课文，感受新中国成立的喜悦心情。
2. 学生分享自己的感受，教师点评并指导。
Step 6：小结作业1. 教师引导学生总结本节课的学习收获。
2. 学生课后收集有关新中国成立的资料，下节课分享。
二、反思本节课在教学过程中，我注重了学生的自主学习和合作交流，让学生在课堂上充分动起来。
在教学方法上，我采用了精讲细读的方式，引导学生深入理解课文内容。
在教学效果上，学生对开国大典的盛况有了更深刻的认识，对新中国成立的历史意义有了更全面的了解。
在教学过程中，我也发现了一些问题。
部分学生在概括文章主要内容时，还存在一定的困难。
针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强对学生提取信息、概括能力的培养。
在课堂上，我应更加注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
第7课《开国大典》说课稿-六年级上册语文部编版
六年级语文上册-7《开国大典》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。
作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了!二、说教学目标1.认识“擎”、“诞”等8个生字，会写“盏”、“栏”等14个生字，会读“协商、汇集、预定”等25个词语。
2.能按事情发展的顺序，理清课文的脉络，体会课文场面描写的方法。
3.感受大典的盛大场面，学习课文的记叙方法。
三、说教学重难点教学重点：引导学生通过学习场面描写，了解场面描写的特点来表达思想情。
教学难点：抓住首都人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料，使学生体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
四、说学情六年级的上册第八单元的训练点就是学写一个场面。
写场面，这对学生而言并不生疏，但要把场景写具体，写清楚，这正是学生写场面的难点。
因此，我们想到∶如何充分利用范文《开国大典》，选择《开国大典》中的一个场面描写组织学生阅读感悟，让学生学会如何把场景写具体，写清楚。
五、说教法学法教法：在教学中，可运用以读代讲的教学方法，按照“整体一部分一整体”的教学顺序，先让学生粗读课文，整体感知大典进行的情况；然后抓住部分重点词句领会人民的情感；最后再浏览全文，回归整体。
同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。
这样既充分发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。
学法∶学生可通过读文、画句、议感受等方式进行自主学习、合作探究。
以多种方式朗读课文，抓住自己感兴趣的场景朗读、想象、谈体会，即通过“谈一读一想一体”这四个环节来学习课文，这样既培养了自学能力，又充分发挥了想象力，从而有效地展开了与课文的对话。
六、说教学过程(一）、进入情境，兴趣阅读1.教师板书：1949年10月1日北京开国大典2.请同学们用以上内容说一句话，并在“开国大典”前加上一个词语。
驱动性任务情境下的场面描写教学——以六上《开国大典》为例
小学教学计·语文2022/08———以六上《开国大典》为例文|汪洁琴一、真实情境下的任务驱动笔者对照《开国大典》一文和中央档案馆解密的中华人民共和国中央人民政府成立典礼原始影像资料，发现课文里藏着巧妙的“摄影视角”。
阅读本文，犹如观看一部制作精良的纪录片。
整场活动介绍得质朴生动，既庄重又深情，让读者身临其境地领略了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈。
结合文本特点、语文要素及单元习作，教学本文可以设置驱动性任务情境：学校正在举行运动会，想请你拍摄运动会的场面，制作一份运动会纪录片，包含照片、视频和解说词，你打算怎么完成这项任务？二、摄影视角中的任务感知为完成好此次拍摄任务，我们必须从课文中学习作者记录开国大典盛况的内容和方式。
思考讨论：开国大典如此宏大的场面，如此众多的人物，在长达一整天的时间跨度里，作者是怎么选取素材和组织素材从而准确清楚地进行了全景式介绍的呢？（一）素材的选取体现目的性1.移动镜头交代环境。
特定活动都是在特定的环境中展开的，环境的布置昭示着活动气氛和活动意义。
本文第2、3自然段交代了会场环境。
会场设在天安门广场，作者结合广场丁字形的结构，按照从北到南的方位顺序交代了天安门广场的环境，特别写到“场中挺立着一根电动旗杆”。
然后写了主席台，“镜头”移动掠过城楼檐下的八盏大红宫灯和八面红旗。
为什么要写天安门广场和主席台周围的环境？因为这里是举行盛典的位置，是万众瞩目的焦点。
写电动旗杆，因为后面要写到升国旗；写大红宫灯、红旗，是为了体现热闹喜庆的气氛。
2.镜头聚焦展现人物。
人在特定场景中的活动构成了开国大典的主体内容。
典礼前，广场上汇集了从四面八方来的群众队伍。
作者的“镜头”捕捉到了人们“擎着红旗”“提着红灯”，这为后面的游行做了交代。
“镜头”还聚焦了“工人队伍”和“郊区的农民”，工人和农民是当时人民群众的主体力量。
这样的聚焦，凸显了新中国的成立得益于广大工农阶级的全力支持，而这两大群体也正是新中国的主人。
小学语文_26开国大典教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_26开国大典教学设计学情分析教材分析课后反思《开国大典》教学目标：1.有感情地朗读课文，理清文章的叙述顺序，把握文章主要内容。
2.领悟人物描写的方法，抓住关键词句，通过人物语言、动作、神态等描写感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国诞生而激动、自豪的心情。
3.学习场面描写的方法。
教学重难点：重点：学习场面描写的方法。
难点：抓住关键词句，通过人物语言、动作、神态等描写感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国诞生而激动、自豪的心情。
教学过程一、单元导语回顾今天我们学习《开国大典》，首先回顾一下单元导语，谁来说一下本单元主要学习哪些方法呢？师：在上一课《七律长征》的学习中，我们通过边读边想象长征的一个个场面，感受到红军大无畏的革命精神，在接下来的学习中，我们会继续学习人物描写的方法。
二、预习反馈课前我们进行了预习，先反馈一下预习情况。
（平板出示学生预习情况）学生边说老师边板书广场布置大典前群众入场宣布新中国成立升国旗大典时宣读公告阅兵式群众游行大典后师总结：通过对学生预习作业的检查可以看出同学们用不同的方式都概括出了文章的主要内容。
本文就是按照时间顺序，用一个个场面描写了开国大典的盛况，下面我们就一起走进课文，感受当时人们的心情。
三、品读感悟（一）首先来看一下群众入场的场面。
同学们一起读一下，边读边想象当时的情景。
1.在这个场面中你感受到人们怎样的心情？预设：（1）工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。
（抓住“清早”“直奔”体会激动、迫不及待的心情。
）（2）郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。
（抓住“摸着黑”“步行四五十里路”等体会人们激动急切的心情。
）朗读：我们再读一读，读出这种激动的心情。
2.在这个场面中先写了什么，又写了什么？（预设：先写了群众队伍，又具体写了工人和农民）师：在场面描写中，这种整体全景式的描写称为“面”，具体的人或事的描写称为“点”，点面结合可以更好地把场面描写出来。
7《开国大典》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册
《开国大典》教学设计一、教学背景（一）文本解读《开国大典》作为小学六年级上学期的教材内容，位于第二单元的第七课，生动地叙述了1949年10月1日在北京天安门广场举行的建国庆典。
作为一篇杰出的叙事性文章，它详细记载了庆典中海军、步兵、装甲部队、骑兵以及空军等军事力量的检阅，以及民众的激昂情绪。
文章以简练而真挚的语言，塑造了强烈的视觉冲击，不仅有助于学生对革命历史的深入理解，而且能够提升他们的阅读技巧，同时学习如何撰写叙事文。
此外，从道德教育的视角，《开国大典》不仅是新中国诞生的象征，对所有中国人来说也具有深远的意义。
它象征着中国人民的崛起，成为国家的主人翁，对培养学生的爱国情怀和爱党精神具有不可估量的价值。
因此，这篇文章不仅在文学上有着显著的成就，也在德育方面扮演着关键角色。
（二）学生背景分析当前的小学生生活在一个和平且繁荣的时代背景下，与中华人民共和国成立初期的社会环境有着巨大的差异。
因此，要让学生深刻体验这一历史性时刻，感受人民的激动心情，确实存在一定的挑战。
此外，由于《开国大典》这篇文章篇幅较长，对小学生而言，在阅读上也有一定的难度。
针对这些特点，我将依据语文学科的核心素养，从知识、思想、能力、情感等多个维度进行教学设计，聚焦课文的关键点和难点。
通过广泛搜集相关的历史资料，将课堂学习与课外活动相结合，帮助学生理解新中国成立的历史背景，从而深刻感受到人民摆脱压迫、成为国家主人的自豪与喜悦。
二、教学目标1.结合重点语句，了解大典盛况，绘刘大典流程图。
2.通过“举行典礼”“阅兵式”两个场面，体会点面结合写场面的方法3.当好红色宣讲员，讲清楚开国大典的过程，感受热烈、庄重的气氛，激发爱国情怀。
三、教学重难点1. 学生需要理解《开国大典》这篇文章的内容，包括开国大典的盛况、庆典流程、以及人民群众的激动情绪。
2. 文章篇幅较长，需要培养学生的阅读技巧，如抓关键词句捕捉有用信息的能力。
3. 学生需要通过绘制流程图来理解大典的流程，这有助于他们理清文本内容和历史事件。
2024年部编版六年级语文上册教案及教学反思7 开国大典 精华版教案
7 开国大典【核心素养目标】文化自信：感受中国人民为新中国诞生而激动、自豪的心情。
语言运用：体会描写场面浩大的句子。
思维能力：了解点面描写的手法。
审美创造：培养爱国主义精神。
【课前解析】关注文本：《开国大典》这篇课文按照开国大典进行的顺序记叙了首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们，特别是毛泽东的领袖风采。
关注历史背景：1949年10月1日下午3时，中华人民共和国举行开国大典，毛泽东在北京天安门城楼上宣告中华人民共和国中央人民政府成立了。
大地欢声雷动。
毛主席亲自按动电钮，第一面五星红旗在天安门广场上冉冉升起。
升旗之后，毛泽东宣读《中华人民共和国中央人民政府公告》，紧接着举行阅兵式和群众游行。
关注历史意义：中华人民共和国的成立，结束了少数剥削者统治广大劳动人民的历史，结束了帝国主义奴役中国各族人民的历史，中国人民从此当家作主成为国家的主人，开辟了中国历史的新纪元。
【教学目标】1.会写“政、府”等12个字，会写“政府、外宾”等19个词语。
2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
（重点）3.了解开国大典盛况，结合重点语句感受热烈、庄重的气氛。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“政、府”等12个字，会写“政府、外宾”等19个词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，厘清课文脉络。
3.明确“举行典礼”部分是如何点面结合写场面的。
【教学过程】一、情境导入1.导入：同学们，你们知道是谁在什么地方升起了我们伟大的祖国的第一面五星红旗吗？我们的伟大领袖毛主席带领全国人民推翻了国民党的黑暗统治，建立了伟大的新中国。
1949年10月1日，在北京举行了开国大典。
伟大的中华人民共和国从此诞生了。
（出示课件2）（板书：开国大典）2.联系课文题目想一想，课文主要写了什么？（出示课件3）预设：庆祝中华人民共和国中央人民政府成立的隆重典礼。
新人教统编版小学六年级语文上册《开国大典》整体教学解读
新人教统编版小学六年级语文上册《开国大典》整体教学解读教材解读《开国大典》按照时间顺序，记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，包括“会场”“典礼”“阅兵”“游行”等重要场面。
本文反映了开国大典庄严、热烈的场面，表达了中国人民对中华人民共和国的诞生无比激动和自豪的情感，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛××的领袖风采。
全文共15个自然段，1～4自然段为第一部分，讲了大会开始前会场上的情况；5～14自然段为第二部分，讲了开国大典的盛况；15自然段为第三部分，讲了群众游行。
围绕本单元的阅读训练要素“了解文章是怎样点面结合写场面的”，课文主要从“典礼”和“阅兵”两个场面进行详细描写。
描写“典礼”这一场面时，比较分散，采用了点面交替的写法。
“点”集中在毛××身上，分别从出现在主席台上、宣告中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告写毛××。
而“面”则集中在群众的表现上，围绕“点”对应了群众的目光、欢呼声、掌声等。
从而达成了将毛××具有历史意义的言行与群众的表现相互结合的效果，形成了典礼的四个场面——“见面”“宣告成立”“升国旗”“宣读公告”。
描写“阅兵”这一场面时，相对集中，先整体交代阅兵式的情况，再按入场顺序具体介绍各兵种的特点，自然而然地让人感受到中国人民解放军的威武、庄严，表达出对人民军队的赞美和自豪之感。
教学目标1．通过观察比较、自主练习的方式会写14个生字和20个词语；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解“排山倒海、检阅”等词语。
2．默读课文，了解课文内容，体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
3．了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛，体会中华人民共和国成立时人们自豪激动的心情。
教学重点1．会写14个生字和20个词语，掌握词语表中的词语。
2．了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛，体会中华人民共和国成立时人们自豪激动的心情。
人教版小学五年级语文上册《开国大典》教案三篇
人教版小学五年级语文上册《开国大典》教案三篇导读：本文人教版小学五年级语文上册《开国大典》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1、理解课文内容，感受人民群众参加开国大典的激动、迫切的心情。
2、理解课文内容，引导学生从开国大典时人民群众的反应来感受中国人民为新中国的诞生而无比激动、自豪的思想感情。
教学重点：1、理解课文内容，引导学生感受人民群众参加开国大点的激动、迫切的心情。
2、理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而无比激动、自豪的情感。
教学时间：1课时教学过程：一、复习导入。
引入：这节课，我们继续学习《开国大典》，请同学们齐读课题。
复习提问：师：谁来说说课题的意思?(指名回答)师：这篇课文是按什么顺序写的?重点写了开国大典的哪些场面? (学生回答，师课件引导学生回顾)过渡：现在，让我们一起走进开国大典，一起体验新中国成立给人们带来的无限欢欣，去感受开国大典的重大意义吧!二、新授(一)学习“群众入场”部分1、师提出学习目标：齐读课文第四自然段，边读边体会：你从中感受到了什么?2、学生回答，师课件出示句子：“工人队伍中，……步行四五十里路赶来的。
”3、指导朗读。
师：谁来读一读，注意读出当时人民群众参加开国大典时激动、迫切的心情。
(二)学习体会“典礼的主体仪式”部分过渡：在人民群众的热切企盼中，下午三点整，毛主席出现在了主席台上，开国1、课件出示要求：请大家细读5-10自然段，画出描写“参加开国大典的仪式时，人民群众的反应”的句子。
并思考：从中你感受到了什么?2、学生默读思考。
3、集体交流。
三、课堂总结。
四、练笔。
如果你参加了开国大典，你会怎样描写当时的场面和自己内心的感受。
想一想，试着把它写下来。
篇二一、学习第二部分。
1.默读课文，理清典礼过程。
默读本段，理一理典礼的过程。
(宣布典礼开始→奏国歌→升国旗→放礼炮→宣读中央人民政府公告→阅兵式→群众*。
)简要叙述开国大典的典礼过程。
把握目标,用任务群推动自主探究学习——《开国大典》(六年级上册)教学设计思路
把握目标，用任务群推动自主探究学习——《开国大典》（六上）教学设计思路无论打算怎么教，一篇课文的教学，我都先从教学（学习）目标开始思考。
对于教学目标，我习惯从教材里去寻找和确定。
其实统编本教材对于教学目标的指引是非常清晰的：首先是单元导读里有单元的总体目标，其次是每篇课文的“课后练习”（我更愿意当成课后提示）对于单元目标的细化。
有时候一个单元目标是一个大任务，需要分成几步来完成学习，因此就会利用单元内的几篇课文来进行分解。
这个单元的单元导读是：“重温革命岁月，把历史的声音留在心里。
”“了解文章是怎样点面结合写场面的。
尝试运用点面结合的写法记一次活动。
”人文主题是有关革命文化题材的，感受革命精神这一点自不用说；关于语文要素，本单元的学习目标是“点面结合写场面”。
教材是怎么分解这个目标的呢？稍微细致一点看，《狼牙山五壮士》课后第三个练习明确提示我们：课文第2 自然段“既关注了人物群体，也写了每一位战士”，这个自然是指向“点面结合”；而“说说这样写的好处”这个提示就告诉我们这一课的目标是感受“点面结合”的作用和表达效果。
《开国大典》与此有所不同——“读读写阅兵式的部分，说说课文是怎样描写这个场面的”——重点在“怎样描写”，利用阅兵式的场面，学习“点面描写”的方法。
虽然都是学习“点面结合”，但是其具体要求和分解目标却是不一样的。
一篇课文有一篇课文的使命，如果不去细读和分析，就容易抓大饼，糊为一团。
明白了目标是什么，接下来就该考虑用什么方式来转换它。
说到“场面”，就会浮现出很多画面：照片、图片、电影……于是，自然而然就想起“特写镜头”和“全景镜头”这对概念。
用文字描写场面就如同运用镜头记录场景，异曲同工。
很巧，我去翻阅有关开国大典的相关资料时，发现当年的一段故事，或者说是一个事故：1949 年10 月1 日开国大典时，一位苏联纪录电影摄影师被允许全程拍摄开国大典，遗憾的是，后来存放胶片的房间失火，珍贵的原始彩色影像资料几乎被烧光了。