《开国大典》教学反思15篇
开国大典课后反思（精选5篇）
开国大典课后反思（精选5篇）开国大典课后反思篇1《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。
结合香港友谊学校的领导、专家和兄弟学校的老师点评之后，我作出以下反思：整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。
执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。
在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。
既整体把握，也紧扣重点。
“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容;边读边展开想象理解课文内容;联系上下文理解课文内容;抓住文中关键词、句理解课文内容。
“一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住“一齐、欢呼、欢跃、长城内外、大江南北”等词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。
再如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。
结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。
在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究;我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。
对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。
课堂的开放、民主，平等得以体现。
课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。
在学习课文的重点段(第七自然段时)，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。
离不开教师的指朗读指导。
但课堂中出意两次小小的意外(ppt上打错了两个字)，打乱了思绪，不够镇定、冷静，导致对教材的处理没能完成课前的预设，未能体现朗读的层次性。
“细节决定成败”，是我本次公开课后得到的教训。
教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。
开国大典优秀教学反思优秀4篇
开国大典优秀教学反思优秀4篇开国大典教学反思篇一《开国大典》是鲁教版五年级上册第六组的第二篇课文，这是一篇讲读课文。
课文讲的就是1949年10月中华人民共和国中央人民政府在首都北京举行典礼的盛况，表达了人们无比激动和自豪的心境。
这篇文章算是第六单元的一篇重点课文了。
所以拿到这篇课文时，我无从下手，不仅仅是因为课文篇幅很长，还因为这篇课文知识点太多，并且还有很多的写作点。
所以我一向等着老教师们讲完之后再着手讲。
上周三我就开始讲这一课。
把本课的生字进行了细致的讲解，可是一向苦于没有思路，再加上运动会，另外自我也有点排斥，所以就这样被拖延到今日才讲。
询问了对面的程教师，她说这篇课文没有你想象的那么难讲，这篇课文就是按照开国大典进行的顺序一步一步来进行的，只要理清顺序一段一段地来讲就能够了。
每一段的知识点让孩子划一划、做一做笔记。
上课前，我进行了精心的准备，书上记录得密密麻麻，生怕有一点知识点被遗漏，因为毕竟是五年级了。
还恐怕知识点教错，今日在说课的时候，我就发现自我犯了严重的错误，率领的“率”的笔顺以及毕业的“毕”的笔顺，在教学生时竟然都写错了，还好严肃的“肃”和电钮的“钮”笔顺总算教对了。
五年级，知识的严谨性由不得我们有半点含糊。
有询问了办公室的两位老教师才着手讲这一课。
今日这节课的上课思路我觉得还算清醒，可是还总觉得这篇课文操作的有些地方很欠妥当，但又想不出有什么好的方法能够补救。
自认为比起第一次教五年级，这次称得上是“教有所痕”，怎样能更巧妙地教学本课，还需继续努力探索。
开国大典教学反思篇二《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。
列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。
通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。
更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。
开国大典教学反思
开国大典教学反思篇1《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。
课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。
本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。
由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的隆重、规模盛大、庄严、热烈。
这部分的提出由学生对大典这一词的解释的回忆展开，整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。
因此一上来就提纲挈领地抓住了要害，把握住重点。
其次就是由学生边默读边找出文章描写这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。
学生的自我学习，内化过程从中得以体现。
看一看。
播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。
让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。
比一比。
课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。
在第三段中，“欢呼”一词出现多次。
教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。
具体教学如下：读熟课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。
找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导学生朗读，分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。
语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。
接下来与伙伴交流就可以相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。
如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。
同学们就在这样的一种相互协作，你我共享成果的学习过程中逐步提高，达到最佳状态。
学生的语言训练机会增多了，情感也得以交融，朗读起来由感而发，水道渠成。
学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到。
《开国大典》教学反思7篇.doc
《开国大典》教学反思7篇篇一：《开国大典》教学反思本节课的教学成功体现在：以齐为切入点，层层推进，升华情感。
1、发现齐的妙处：简短导入后，进入典礼部分，以问题这部分哪句话点明了开国二字，听到毛主席的宣告，人民会是什么心情?直接导入第7自然段的学习。
在辨析一齐与一起的区别中，一遍遍读第7自然段，学生初步感受到这一齐背后的情和意。
2、读出齐的内涵：借助学生课前收集的资料和教师引入的资料，特别是一些醒目的数据及图表，帮助学生更好地认识解放前国家的经济状况和人民生活状况。
课上教学效果很好，学生受到了触动，进一步理解了为什么人民的心如此之齐。
此时我又播放了《开国大典》的片段，课堂尤如庆典的会场一般，学生个个庄严肃穆，情绪推向了高潮。
此刻，朗读第7自然段，那种激动自豪之情油然而生。
3、寻找齐的所在：一个齐字读出了百姓的心声。
你还能从哪些动作、语言中感受到万众一心?我力求通过一个问题引领学生细细读文，去寻找那体现出万众一心的句子。
学生在找句子，读句子，品句子的过程中对民心齐的理解逐步加深。
通过各部分的理解丰富了学生的情感，从而在读第7自然段时，他们越发有感情，以至达到充满感情背诵的目标。
这一环节意图明确，学生读中悟情，读中表情。
4、延伸齐的情感：这是我个人比较欣赏的环节。
通过背景烘托气氛，用教师的语言激发情感，我成功地将学生转化为游行者的身份，让他们望着烟火表达心声，借此表达中国人民的自豪之情、兴奋之情，及对共和国的美好祝愿。
应该说学生对民心齐的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升华对祖国的热爱之情。
教学中，我选择了新颖的切入点，设计了富有激情的语言及情境。
因为情境的带动，学生的情绪得到了升华，朗读也渐入佳境。
这就是不一样的切入，不一样的激情。
篇二：《开国大典》教学反思我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：1.以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。
在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
五年级上册语文开国大典教学反思(通用16篇)
五班级上册语文开国大典教学反思（通用16篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《五班级上册语文开国大典教学反思（通用16篇）》，快快拿去用吧!五班级上册语文开国大典教学反思篇1《开国大典》写的是1949年10月1日，*X_成立，在首都北京进行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的傲慢、欢快的心情。
本课先写了进行开国大典的时间、地点和参与人员；接着写了天安门广场的位置，及广场的状况；再接着写了开国大典的盛况；最终讲了*队五。
考虑到该文章篇幅较长，假如要在一节课内将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，生怕两节课都*完成。
因此，我让同学从课文的重难点入手，再有机地拓展到课外内容，从而突出重点，突破难点。
我一上来就由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的隆重、规模盛大、庄重、吵闹。
这部分的提出由同学对大典这一词的解释的回忆开放，整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。
因此一上来就提纲挈领地抓住了要害，把握住重点。
其次就是由同学边默读边找出文章描写这一隆重、吵闹、庄重、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。
同学的自己学习，内化过程从中得以体现。
看一看。
播放“开国大典”的录像镜头，让同学认真观看，把同学带到这感人的情境中。
让同学感受开国大典的盛况，初步体会到在中国X_的领导下，建立了*，人们无比傲慢、感动的心情。
比一比。
课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段依据典礼进行的挨次来写。
在第三段中，“欢呼”一词毁灭多次。
教学时，可让同学找出这些词，开放想象，深刻挖掘。
具体教学如下：读熟课文，理解“开国大典”的盛况的挨次。
找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么状况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导同学朗读，分别接受齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。
开国大典教学反思简短(15篇)
开国大典教学反思简短(15篇)开国大典教学反思第1篇：《开国大典》写的是１９４９年１０月１日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心境。
本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；之后写了天安门广场的位置，及广场的情景；再之后写了开国大典的盛况；最终讲了游行队伍。
研究到该文章篇幅较长，如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕两节课都无法完成。
所以，我让学生从课文的重难点入手，再有机地拓展到课外资料，从而突出重点，突破难点。
我一上就由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的隆重、规模盛大、庄严、热烈。
这部分的提出由学生对大典这一词的解释的回忆展开，整篇文章的资料也就是围绕这一点突出加以描绘的。
所以一上就提纲挈领地抓住了要害，把握住重点。
其次就是由学生边默读边找出文章描述这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。
学生的自我学习，内化过程从中得以体现。
看一看。
播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。
让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心境。
比一比。
课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序写。
在第三段中，“欢呼”一词出现多次。
教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。
具体教学如下：读熟课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。
找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么情景下欢呼起的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导学生朗读，分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。
语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心境。
接下与伙伴交流就能够相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。
如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。
开国大典教学反思15篇
开国大典教学反思15篇开国大典教学反思（一）：我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的资料。
在整个教学过程中，异常是感知每一段落时，总设计必须数量的练习题或思考题让生边读边想，自我去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握必须的阅读方法。
2．注重学生阅读本事的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；经过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的本事。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。
它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。
启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的进取性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。
”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生构成自学本事、自学习惯的教学方法，且避免单一。
如理解文章资料选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。
抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心境与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在进取参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4．利用形象的教学手段，使生处于和课文资料协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。
在初读全文前，先给生供给了有关“开国大典”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得趣味味。
5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知大典进行情景；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最终再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。
《开国大典》教学反思(5篇)
《开国大典》教学反思（5篇）【第1篇】《开国大典》教学反思《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。
展现了中华人民共和国缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。
本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情，学习作者的写作方法。
本课课文很长，整体把握是必须的，那么如何在深入中避免烦琐，以求达到“长文短讲”，提高效率呢？这是我在备课的时候深入思考的问题。
在教学中，我首先让学生花较长时间读通课文，在熟悉课文的基础上想想课文是按什么顺序记叙开国大典的？理清文章脉络使课堂线条简单清晰。
“一滴水能映出太阳的光辉”，在教法上采取让学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。
如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。
结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。
再如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。
在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的基础上，再引导学生朗读。
接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。
同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。
在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。
对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思，课堂的开放、民主、平等得以体现。
这堂课中也有一些遗憾，如在朗读指导中没有体现层次性。
在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。
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《开国大典》教学反思《开国大典》教学反思15篇身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《开国大典》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《开国大典》教学反思1《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国诞生无比自豪、激动的感情。
相关的历史史实学生了解太少，很难体会文本所表达的情感。
为了让同学们更深刻感悟新中国成立给中国人民带来的喜悦与自豪，我抓住“大典”的中心环节，充分利用视频资料，让同学们感受开国大典的盛况，感受人民群众激动、兴奋的心情。
学生观看了毛主席的.讲话视频，听到毛主席的宣告时产生的那种激动、兴奋的心情，然后带着这种心情进入到课文中去。
在文字中去感受人民翻身当家作主人的骄傲，自豪，学生带着情感进入文本，取得了事半功倍的效果。
在学法指导的基础上，学生能够抓住重点词，如“升国旗”部分，“欢呼”一词出现多次，教学时让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？表达了人们怎样的思想感情？在理解的基础上，再引导学生朗读。
接下来交流讨论，彼此启发，使思维活跃起来。
课后在读熟课文，理解了内容的基础上，让学生以《欢乐的夜晚》为题写一个片段，写出夜晚灯火焰花交相辉映的情景，再写参加活动人员的表现，学以致用，将文章内容内化为自己的语言，效果应该会更好。
《开国大典》教学反思2《开国大典》这一课主要描述了开国大典的盛况，让学生体会当时人们的思想感情，认识中华人民共和国成立的伟大意义，可以说这节课我精心的`准备设计。
课前收集了许多相关的文字材料，准备让学生通过多种形式的读来体会这一盛况，感受人们的思想感情。
可是由于孩子小，与1949年那个年代又很久远，课文的内容又不是那种他们感兴趣的，所以整个课堂效果并不是很好，尽管我通过多种形式的读，也显得很枯燥无味。
《开国大典》教学反思3《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
课文按照开国大典进行的顺序叙述。
先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央政府成立、升国旗、宣读中央政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。
本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的心情，展现毛泽东的领袖风采。
我采用问题引导教学法分两课时进行设计与教学。
在第一课时，学生已理清课文顺序并对会场情况这个场面进行了品读，初步感受到了会场的隆重与热烈的气氛以及人们当时无比自豪、激动的心情，第二课时则继续品读其他三个场面。
上课伊始，我用简短的语言把上节课的内容交代了一下后就直入本课，出示学习目标，让学生带着目标去学。
接着进行第二个环节品读文本，解决问题。
我提出统领全篇的大问题：“默读课文，边读边想象当时的情景，画出描写人物活动的语句，说说你从中感受到了什么，并把感受批注在旁边，再有感情的朗读。
”给学生充分的时间让学生自读自悟，独立完成后再在小组内交流，然后进行汇报，教师给予适当的点拨。
这也正是”三步”的体现。
在学生汇报的过程中，我尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。
引导学生想象时，抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来体会人们的思想感情。
此外我还特别重视指导学生有感情地朗读课文。
在读中领会情感。
比如课文第七自然段，我在指导学生有感情地朗读课文时，和想象场面情景有机结合，读读、想想、读读，在读好感情色彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段，并通过多种方式的朗读，达到熟读成诵的目的。
透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情，是本课教学的重点，也是难点。
为了帮助学生体会这种思想感情我搜集了一些与课文相关的视频材料，如，毛主席宣布中华人民共和国成立的那一刻，以及盛大的阅兵式，让学生对新中国的成立有所感受，真正体会到人们激动、兴奋、自豪的心情，以及毛主席的伟人风采。
最后回读全文，总结全文。
不但让学生从人文角度去归纳概括，更主要的是要联系文章总结场面描写的方法。
这也突出了本课的重点。
接着我顺学而导进行第四环节，巩固应用拓展延伸。
运用本课学到的场面描写的方法，写一个场面。
最后把学习延伸到课外，让学生继续搜集毛主席的资料，向学生推荐两个网站。
整堂课下来，学生都能用心去读去感悟，朗读的'比较到位，课堂效果比较好。
只是由于课文比较长，在给学生自读自悟，小组交流时，时间稍微短了些。
此外，在最后总结场面描写方法时，显得有些着急了，学生练笔时间也不够充分。
板书也不够精炼。
我想，我在以后的教学中还应继续努力钻研，让问题引导教学法在语文课堂中放射出更美的光彩。
执教《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。
结合香港友谊学校的领导、专家和兄弟学校的老师点评之后，我作出以下反思：整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。
执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。
在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。
既整体把握，也紧扣重点。
“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。
“一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住“一齐、欢呼、欢跃、长城内外、大江南北”等词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。
再如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。
结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。
在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。
对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。
课堂的开放、民主，平等得以体现。
课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。
在学习课文的重点段（第七自然段时），必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。
离不开教师的指朗读指导。
但课堂中出意两次小小的意外（ppt上打错了两个字），打乱了思绪，不够镇定、冷静，导致对教材的处理没能完成课前的预设，未能体现朗读的层次性。
“细节决定成败”，是我本次公开课后得到的教训。
教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。
《开国大典》教学反思4本节课的教学让我认识到一些距离，学生比较远的课文内容，我们应该借助多媒体教学比较好，因为它能克服时间和空间的限制，产生良好的视听效果，对学生产生一定强度的.刺激，引起学生的注意，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的知识。
在今后的授课过程中，应恰当、适时采用多媒体教学，加快知识信息的传递，从而获得良好的教学效果。
《开国大典》教学反思5上完了《开国大典》一文，感受颇深，其中最大的感受就是在我们多媒体走进课堂的这天，我突然发现孩子们更愿意看，而不愿想象了。
这天我所讲的资料《开国大典》，这离孩子们能够说比较远，理解起来有必定的困难，所以在备课的时候我当然在网上找了一些“开国大典”的录像筹备给孩子们看。
课上，我们刚把课文读完两遍，一个学生便迫不及待地对我说：“老师，您带我们到多媒体教室来上课确定有录像，先让我们看看吧”“你想看什么录像？”我问。
“开国大典隆重的场面呀，老师是什么样的呀？”孩子的一句话让我打了个冷战，因为作者把开国大典的盛况描述得既明确又活泼，而此刻我的学生没有用自我的头脑去理解，去想象，而是在等我给他们放录像。
我长吁了一口吻，要求学生们一边听读，一边闭目想象，睁大灵动的眼睛，到语言文字中去看，去想象。
努力使原文字成为语言形象。
这些形象，包含着学生对语言好处的溶解，对语言情绪的感悟，以及语言内涵的感悟。
从而充分调动学生知识和形象的原始积聚，并在与新的知识进行同构、重组及与学生语言、学生情绪发生碰撞中促使学生进行新的摸索，发明新的形象，从而使句子的内涵变成具体的形象在眼前浮现，化作了逼真的情绪在心中涌动。
最后，在学生想象、表述的基础上我才给孩子们看了《开国大典》的录像，看看自我想象中的开国大典的场面与录像中的开国大典的场面有什么异同？孩子们兴趣很高，说得头头是道。
这节课，我在为我学生精彩的表现鼓掌的同时我也在反思：多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现情势，以跨越时空的非凡表现力，大大增能人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。
作为语文教师，我也充分认识到了多媒体的运用对语文教学带来的可喜变更，在教学实践中，我也多次运用多媒体来上课，然而这天我在品尝了多媒体带来的甜美滋味的'同时，也确实感觉到了一些苦涩味道。
多媒体教学手腕在创设教学情境的同时有时也会无意抹杀课堂的活泼性及孩子们的想象力。
因此，我以为，多媒体教学的实行，要思考学科的张力和可发明性，任何手腕都是为更好地教学服务的，而此刻涌现了一种“怪”现象，有的老师要讲公开课，不是先想教案怎样写，而是先思考课件怎样找？怎样做？如果在语文课堂中这样使用多媒体，那么它带来的丧失，绝非“东施效颦”一词能够了之的。
我们不否认多媒体教学手腕在语文学科带来的巨大作用，更不是要在语文教学中拒绝多媒体。
多媒体进入语文课堂是大势所趋，但对语文学科而言，它存在的弊端也是不可疏忽的，这需要我们选取性地运用，让多媒体能更好地施展他的作用。
以上观点仅是一家之言，不当之处，肯请专家同行不吝赐教。
《开国大典》教学反思6今日，我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。
在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2．注重学生阅读能力的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。
它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。