浅谈高中英语阅读教学现状及问题
浅谈高中英语课外阅读教学
思 想性 强 ， 内容 健 康 ； （ ２ ） 材 料 难 易 适 合 学 生 的 实 际 水 平； （ ３ ） 题 材涉及 面广 ， 趣味性 强 ； （ ４ ） 文章 体 裁 多 样 化 ；
（ ５） 语 言地道 、 规 范。
其 次． 告 诉 学 生 泛读 的 阅读 方 法不 同于精 读 。 泛 读 广 泛、 大量 、 快速， 故 重 点放 在 针 对 问题 快 速 地 捕 捉信 息 上 。
主 要 方 法 和技 巧 如 下 ： （ １ ） 快速 阅 读 ， 知其 大意 ； （ ２ ） 根 据 上下文猜测词义 ； （ ３ ） 根 据 构词 法 猜 测 词 义 ； （ ４ ） 注 意 深 层
钟 完成 ４ — ６篇 文 章 。
对 阅读能 力的培养也提 出了更 高的要 求。 当今 的社会
是 信 息的社会 ， 能直接 阅读 外语 书 籍、 报刊杂志， 从中 获 得 必 要 的信 息 ， 这 是 非 常 重要 的 。 此 外 ， 我 们 掌 握 的 语 言材料越 多， 使 用 外 语 的 能 力提 高 得 就 越 快 。在 目前 学 生 缺 乏 直接 听 、 说 外语 机 会 的 情 况 下 ， 通 过 阅 读 接 触 外语 。 吸 收 语 言材 料 。 获得 信 息 是 一 种 重要 的 学 习外 语
浅谈新课程背景下的高中英语阅读教学
用英 语知识的一种 十分重要 的手段 ， 是英语 学习者必须 掌握 的一项基本技能 ， 因而培养学生 的阅读 能力是高 中 英语教 学的重点 。 通过 阅读 ， 学生能够获取新知识 ， 扩大
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听 说渎 写
Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ ｌ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ
浅谈新课程 背景 下的高 中英语 阅读教 学
江 苏 大丰 市新 丰 中学（ ２ ２ ４ １ ０ ０ ） 王秀 红
四、 精选 阅读材料 ， 增加课外阅读
挖掘 和提炼 阅读 课文 的精髓 ， 精 选扩展 内容 ， 设 计循 序 渐进的任务 ； 要关 注学 生的知识准备 、 能力需求 、 方法应 用和意 向兴趣 等认知 活动的要素 ，并进行有效 的调控 。 教师应 把重点放 在培养 学生整体 把握 文章 主 旨的能 力
上， 通 过多角度 、 多层 次 、 多形式 地设计 阅读任 务 ， 引导 学生从表层 阅读理解 向深 层阅读理解过渡 ， 以不断 提高 他们的综合理解 能力 ， 达到思维训 练的 目的。 总之 ， 阅读是 英语学 习的重 要途径 ， 阅读技 能是学 生语 言能力发展的基础。 高 中阶段的英语阅读教学既是 常规教学 的重要组成部 分 ， 也 是应对各级各类考试 的重
浅谈高中英语阅读教学的有效策略
浅谈高中英语阅读教学的有效策略在高中英语教学中，阅读是非常重要的一部分，因为它不仅是学习语言的一种途径，也是提升学生语言能力和认知能力的有效途径。
许多高中生在英语阅读方面存在着各种各样的困难，如阅读速度慢、理解能力差等。
如何有效地进行高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力成为了摆在教师面前的一项重要任务。
本文将浅谈高中英语阅读教学的一些有效策略，希望能够为广大英语教师提供一些参考。
一、激发学生的兴趣学生对于阅读的兴趣直接影响着他们的阅读积极性和阅读能力。
教师在教学中要善于发现学生的兴趣点，选择符合学生兴趣的内容进行教学。
可以通过短篇小说、有趣的故事、生活实践等方式来引导学生阅读。
也可以通过与学生进行互动、讨论等方式，激发学生的阅读兴趣，让阅读变得更加有趣。
二、营造良好的阅读氛围良好的阅读氛围对于学生的阅读习惯和阅读能力的培养至关重要。
教师可以通过课堂布置、阅读角落的设置、阅读活动的开展等方式，营造出浓厚的阅读氛围。
也可以借助各种媒体资源，如音频、视频等多种形式来丰富学生的阅读体验，从而激发学生的阅读兴趣。
三、注重阅读技巧的教学学生在阅读中需要掌握一定的阅读技巧，如快速阅读、精读、推理判断等。
教师在教学中要注重对学生阅读技巧的培养，可以通过阅读策略的讲授、示范、练习等方式来帮助学生提高阅读技巧。
也可以根据学生的实际情况，针对性地进行阅读技巧指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。
四、多样化的阅读材料为了提高学生的阅读能力，教师在选择阅读材料时应该尽量多样化，不仅包括文学作品，还应该包括新闻报道、科普文章、实用文等各种类型的材料。
通过多样化的阅读材料，可以帮助学生拓宽视野，增强阅读能力，提高综合素养。
五、鼓励学生进行自主阅读自主阅读是学生提高阅读能力的重要途径，教师可以鼓励学生进行自主阅读，选择自己感兴趣的内容进行阅读。
也可以通过阅读笔记、阅读感悟、阅读心得等方式，引导学生对所阅读的内容进行深入思考和总结，从而提高学生的阅读理解能力。
浅谈新课程下高中英语阅读教学
具 体的信息 ， 如名字 、 某个 日期 、 概念 、 事 实等 。 例如 就 “ Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ｅ Ｙ Ｄ Ｏ ＷＮ Ｔ ＨＥ ＭＥ Ｋ Ｏ Ｎ Ｇ ” 这 篇文章 ， 笔者设 计 了
这 样 几 个 问题 ： （ １ ） Ｗｈ ａ ｔ ｗ ａ ｓ Ｗａ ｎ ｇ Ｋ ｕ ｎ
集 体 小作 文 ；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
的信息解决 问题 的能力和语言表 达能
力 。教 师在 提 问 时 注意 难 易 适 度 ， 符 合 学 生 的实 际 水 平 ，使 他 们 有 话 可谈 ； 同 时， 注意充分调动学 生内部动机 ， 建 立 平 等 和谐 的师 生 关 系 ， 创 造轻 松 活 泼 的 课 堂氛围， 使他们积极参与讨论。在讨 论中， 学生获得 了交际所需的语言技能 和 相应 的语 言 知 识 ， 也 增 强 了学 生 学 习 英语 的 自信心和 自觉性 ， 逐渐培养起独 思 考 的能 力 。 在 教 师 精 心 设 计 的 创 造 性 问 题 情 境 巾 ，让学生个体手动地去发现问题 ， 尽可能变教 师的“ 指令 性” 教 学 为 学 生 的“ 选 择性 ” 学习 ， 激 发 学 生 自主探 究 的 兴趣 ， 在阅读中有意去获取篇章 中某个
浅谈新课程下高中英语 阅读教学
重 庆市 大足 区第二 中学校
高 中英 语阅读教 学是培养 学生阅 读 能 力 的一 个 关 键 环 节 和 重要 手段 ， 是 英语教学 的核心课程。 在新课 改下 的高 中英语 阅读教学 中， 教师应改变 观念， 以 学生 为主体 、 教师 为主导， 充分 发挥学 生 的积极性和主动性， 加强对学生 阅读 技能的训练 ， 采用阅读前作有效 的导入， 阅读 中要善于提 出明确的 目标， 阅读后 加强巩 固和训练， 切实有效地 提高学生 的阅读理解能力。 笔者在教学实践中归 纳 总 结 出以 下经 验 。 创 设 问题 情 境 ， 激 发 阅读 兴 趣 教 师使 用提问法 把学生迅速带 人 问题情境 ， 使他们的注意力集 中到语言 材料中来 ， 引导他们整理 、 加工 、 联想 ， 进行创造性思考 ， 提高他们运用有价值
浅谈高中英语教学中的阅读教学
２ ． 运 用 阅读 教 学 新 法 ． 重 视 阅读 过 程
、
高 中英 语 阅 读 教 学 的 现 状
高 中英语教学 中很少开设英语阅读课 。多数教 师在 阅读教学 中只注重阅读结果 ，而忽略 了阅读理 解 的过程 。许多教师布置阅读作业的要求 完全按照 高考模式进行 ，教师和学生的教学也仅仅停留在核 对答案和疑难 问题解答 。阅读理解的训练基本流于 形式 ， 学 生手忙脚乱 ， 经过大量的训练后仍不知从何 人手 。为 了解决这些问题 ， 教师应充分利用好教材 ， 挖掘教材 中的语言素材 。 目前使用 的教材语言真实 、 内容广 泛 、 题材 多样 ， 有助于激发 学生学 习兴 趣 ， 开 阔学生视野 ， 拓展学生 的思维方式 。因此 ， 教师在 日 常教学 中要深入研究 、 利用教 材 ， 开设 阅读课 ， 进行 “ 阅读——讨论——评析——鉴赏 ” 综 合阅读教 学过 程的尝试 ， 提 高学生英语 阅读 的兴趣和技能 ， 培养学 生的阅读素养。
三、 开 设 阅读 课 。 运用 “ 阅 读 — — 讨 论 — — 评 析— — 欣 赏 ” 综 合 阅读 教 学 法
１ ． 更 新观 念 ． 开 设 阅读 课
（ ２ ） 为什么饭店主人说 “ Ｔ ｈ ａ ｔ ｏ ｎ ｅ ’ ｓ ｒ ｅ ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｄ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｗ ａ ｙ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ？” 靠窗 的位置真的已经有人 预定 了吗 ？ Ｓ ｔ ｅ ｐ ３ ： 评析 阅读时 ， 学生并没有在意这些细节之处 ， 看 到问 题后 马上体会到课文 中不同人物语 言所反 映的深层 次 内涵 ， 讨论极其热烈 。经过讨论 ， 学生认为 ， Ｈ ｅ ｎ ｙ ｒ 额外使 用 了ｎ ｉ ｃ ｅ 、 ｂ ｉ ｇ ． ｅ ｘ ｔ ｒ ａ等词来修饰 所点 的牛排 ， 说 明他 当时 已经非常饥饿 ， 对食物非常渴望。 而饭店 主人不让Ｈｅ ｎ ｒ ｖ 坐靠窗的位 置 ， 并不是 因为有人预定 了那 个座位 ，而是认 为靠窗 的好位 置要 留给 贵客 ， Ｈｅ ｎ ｙ这类普通客人不 配。也有学生认为Ｈｅ ｒ ｎ ｒ ｙ 的穿 着打扮太过破 旧， 饭店 主人觉得Ｈｅ ｌ ｌ ｒ ｖ 如果坐在窗 口 会影响 自己店 的形象。 Ｓ ｔ ｅ ｐ ４ ： 鉴赏 学生经过讨论和教师点评 ，细细 品味 了文章字 里行 间蕴含的思想感情 ，对文章中人物 的性格特点 有 了非 常 直 观 的 体 会 跟 感 受 。 在 之 后 的课 文 诵 读 时 ， 对 课 文 也 有 了更 多 的 情 感 上 的 共 鸣 ，提 高 了学 习 的 积极性和主动性 ， 达到 了良好的教学效果 。 基于上述教学实践 ， 我认为要创新教学方 法 ， 教 师必须 引导学生进行文 章欣赏 ，让学 生学会从词 、 句、 修辞 等方 面欣赏英语语言的美 ， 带着 问题进行 阅 读， 体会作者字里行间流露 出的思想感情 ， 从而激发 学生 的英语学习兴趣 ， 培养学生逻辑推理能力 ， 提升 学生 的文化意识。
浅谈高中英语教学中的新问题
题 ，实 现 了 从 “ 教 的 主体 、目标 、方 式 、成 效 ” 向 “ 学 的主
以学 生为 主体 ，精 心设计 阅读 问题 问 题设计 是英 语 阅读 教 学 的重要 手段 ，是帮 助学生 理解 、鉴 赏文 章 的切 人点 。教师 设 计 问题 ，要遵 循 循序 渐近 的原 则 ，要 把 问题建 筑 在学 生 的注意
治。
易 目中无 人 ，遇 到挫折 时不 易适 应 。过分 冷落 会使 学 生失去 自
信心 。 四、 满堂 问现象 十分严 重
师 生结 构是教 学结 构 中的 最重要 结 构 ，这个 结 构 的重建解 决 的 最大 问题 就是 教学 活 动如何 从 目的 、方法 、策 略等 方 面为 学 生 主体 服务 的问 题 ，这就 是所 说 的一切 为 了学生 的学 习 和发 展问 题 。课程 改革 前 ，教 学主体 的错 位 ，致使 教育 理论 研究 步 入 了误 区 ，教学 改革 始 终 未 能 抓住 主要 目标 ，击 中要 害 ，因 此 ，一直 没有 实质 性的 突 破和 发展 。课程 改革 后 ，师 生结构 的 重 建使 学 生从 学 习的客 体 变为 学习 的主体 ，使 学生 的学 习活 动 有被动 变为主 动。 教 学结 构 的重建 ，解 决 了谁是 学 习的 主体？ 中小学 到 底该 学 些 什 么？用 什么 样的 方式 进行 学 习？学 习 的动力 和效 果 等问
浅谈新课改下的高中英语阅读教学
目 ， 标 是一种通过阅读 过程而体现 出来 的综 合能力 。学 生英语 水平
的高 低 很 多 程 度上 取 决 于 此 。
阅读理解在高 中英语教学中的重要性 在英语教学 的过程中 ， 、 、 、 是一个有机 的整体 ， 听在一起对学 习效果的提高具有 重要 意义。其 中， 阅读起着 主导作 用， 它往往决定着其它三种技能 的发展和提高 。同时， 语阅读能力 英 的提高也可 以推动和促进学生的英语分析能力及 推理判 断能力 。首 先， 当今社会是科 学技术 高速发展 、 息高速发 达的社 会， 信 国际交 流 越来越频繁。如果学生的英语阅读 能力不强， 就不能迅速 、 准确 地把 握 国际政治、 经济 、 文化 、 社会 、 科技 等最新 的信息 ， 就无法适 应高速 运转的社会 。阅读可 以丰富学生各 种知识 ， 以达到 用英语 进行交 际 的目的 。其次 ， 大量的阅读训练 可以为学生 提供语 言教学所 需要 的 语言环境 ， 培养学生的语 感。因为外语 学习者 的听说 能力是在 阅读 能力 的基础上发展起来 的。从阅读人 手是学 生培养语 感 、 累语 言 积 经验 的有效途径。再次 ， 阅读可以扩大词汇量 ， 帮助学生在语境 里了 解词义 ， 掌握其正确用法 ； 同时阅读也 可以降低 遗忘率 ， 固和发 展 巩 所学过的语言知识和技 能。第 四， 阅读 可以帮助学 生加强 对不 同文 体、 不同文章结构和不同写作技巧 的了解 ， 发展学 生细致观察语言 的
般来说 ， 在高 中阶段学生已经拥有一定数量 的英语 词汇 ， 且 并 对英文 的各种基本的结构也 有所掌握 。但 是实践 表 明， 很多学生 并
一
不懂得如何正确进行阅读理解 。通常情 况下 ， 们在 阅读英语文 章 他
新课标下的高中英语阅读教学
新课标下的高中英语阅读教学随着教育改革的深入推进，新课标下的高中英语阅读教学相比传统教学模式发生了许多变化。
新课标下的英语阅读教学更加重视培养学生的阅读能力，注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
新课标下的高中英语阅读教学提倡以学生为主体，强调学生的主动性和自主学习能力，促进学生全面发展。
本文将从新课标下高中英语阅读教学的目标、教学策略以及教学评价等方面进行浅谈。
新课标下的高中英语阅读教学目标主要包括促进学生语言能力的提高、培养学生的阅读能力以及培养学生的自主学习能力。
首先，通过阅读教学，高中生的语言水平得到了提高。
在传统的英语教学中，学生往往只重视语法和单词的记忆，而忽视了语言的实际运用。
新课标下的阅读教学注重培养学生的阅读技巧和阅读习惯，让学生通过不断的阅读锻炼，提高自己的语言能力。
其次，通过阅读教学，高中生的阅读能力得到了提高。
新课标下的阅读教学强调提升学生的阅读能力，培养学生快速获取信息的能力以及理解和运用信息的能力。
此外，新课标下的阅读教学还注重培养学生的自主学习能力。
学生需要通过自主阅读和自主学习来提高阅读能力，培养自己的学习兴趣和学习习惯。
在新课标下的高中英语阅读教学中，教师需要采取一些合适的教学策略来帮助学生提高阅读能力。
首先，教师需要为学生提供大量的阅读材料，丰富学生的阅读内容。
阅读材料可以包括课本上的文章、教外文章以及各种文学作品。
其次，教师需要引导学生正确的阅读方法和技巧。
阅读方法包括快速浏览、扫读、细读和查读等。
教师可以通过示范和练习等形式来引导学生正确运用这些阅读方法和技巧。
此外，教师还需注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过精选阅读材料、设计趣味性的阅读任务以及与学生的交流互动等方式来激发学生的阅读兴趣。
最后，教师需要建立相应的评价机制，对学生的阅读能力进行评价和反馈。
可以通过阅读测试、阅读报告和口头评价等方式来评价学生的阅读能力，帮助学生发现不足并加以改进。
最后，新课标下的高中英语阅读教学还需注重教学评价。
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浅谈高中英语阅读教学现状及问题
高中阶段是学生英语学习的重要阶段，阅读教学作为英语教学的重要内容之一，对学
生的语言能力和思维能力有着重要的影响。
当前高中英语阅读教学存在一些问题，需要引
起教育界的重视和关注。
本文将结合实际情况，就高中英语阅读教学现状及问题进行探讨
和分析。
高中英语阅读教学的现状是什么样的呢？目前，一些高中英语教师在教学中主要采用
传统的讲解和讲解式的教学方式，缺乏趣味性和交互性，导致学生对英语阅读的兴趣不高。
一些学校的英语教师在教学中重视对语法和词汇的教学，而忽略了对阅读策略和技巧的培养。
这种教学方式使得学生缺乏对阅读的实际操作能力，无法真正掌握阅读技能。
为了解决这些问题，我们应该采取一些措施来改进高中英语阅读教学。
教师需要改变
教学方式，采用多种多样的教学方法，如游戏化教学、小组讨论、多媒体教学等，增加课
堂的趣味性和活跃性。
教师应该注重对学生阅读策略和技巧的培养，通过实际操作来提高
学生的阅读能力。
学校应该加大对英语教学资源的投入，提供更多的教学设备和教材，支
持教师对阅读教学的深入开展。
在教学过程中，高中英语教师应该注重对学生的阅读兴趣的培养。
可以通过讲解文学
作品的背景故事、利用多媒体资源展示相关内容，来激发学生对英语阅读的兴趣。
教师还
需要注重对学生阅读策略和技巧的培养，可以通过单独指导学生阅读，让学生在阅读中逐
步掌握阅读技能。
学校教学资源不足是影响阅读教学的重要因素之一。
学校应该加大对英语教学资源的
投入，提供更多的教学设备和教材。
学校可以邀请专业的英语教师来进行教学指导，提高
教师的教学水平。
在提高学生阅读能力的也需要注意培养学生的阅读兴趣。
学校可以设置英语阅读角，
提供各种适合学生阅读的英语杂志、报纸和文学作品，激发学生对英语阅读的兴趣。
适当
的语言竞赛和朗诵比赛也可以在一定程度上激发学生对英语阅读的兴趣。
高中英语阅读教学中存在的问题不是一朝一夕能够解决的，需要教育界各方的共同努力。
教师需要不断提高自身的教学能力和水平，学校需要加大对英语教学资源的投入，家
长也应该积极参与学生的英语阅读教育。
只有共同努力，才能够有效地提高学生的英语阅
读能力，培养学生的综合语言能力。