言语交际2
1．一个人在卖各种小菜，由于询问的人太多，所以他在各种小菜前写下价钱，买者根据标价交钱取菜，果然省事不少。这种交际方式不是言语交际？错误。
2．秘书要具备办事、办会、办文能力，这三种基本能力比言语交际能力更重要。错误。
3．临场应变能力就是要见风使舵，逢人且说三分话。错误。
4．言语交际重在表达自己的思想，但是听懂别人表达的内容也同样重要。正确。
一．先阅读案例，然后回答问题：
这个案例中，孔子的言谈符合言语交际的基本原则中的哪一条呢？请具体分析。子夏的性格和子路很相似……自然会反过来为你着想。
答案：孔子的话符合言语交际的适应言语环境这个基本原则，在言语交际环境中，交际对象是构成交际环境的重要方面，了解交际对象，就是要知人，要定位，根据交际对象的性格特点采取相应的行动，这样话语才能具有针对性。如果对象直爽，说话就可以直爽直接一些，如果对方是一个爱计较的人说话就要委婉一些，谨慎一些。孔子借伞，说明他是了解子夏的性格特点的，所以就劝慰子路，避免去借他的伞，以免造成师生之间的不愉快。
2．下面这段话，是歌曲《咱老百姓》里面的一段歌词，看看作者在表达主题方面使用了什么创新手段，表达效果如何？请具体分析。都说咱老百姓是那满天星……报答这未了情
答案：这段歌词突出的特点是比喻有创新，把老百姓比喻为满天星、黄土地、原上草、无边的海，把英雄比喻为月光明、太阳红、春意浓、巨轮行，非常具有新意，具有独创性。初看这些比喻的构成似乎都不成立，不合情理，比如老百姓和满天星、原上草等都是没有什么相似点的，但是在这个歌词上下文环境中。从表达效果看，用满天星与月光明等比喻老百姓和英雄，互相映衬，新颖别致，又显得合情合理而且非常自然。四个简单的比喻，共同指向一个主题，点明了英雄和老百姓的关系，说出了英雄离不开人民，英雄来自于大众的深刻道理。
1．什么是临场应变能力？
答案：言语交际中的临场应变能力是指在遇到重大突发事件能够巧妙采用和组织言语进行化解，抵消或打消对方的某种意图，避免被动的一种言语能力，是一个人在处理突发事件所表现出来的那种临危
不惧的才干，那种特殊的能力。具备临场应变能力，才能够把突发事件及时处理消化，把危险问题消灭在萌芽状态。现实中，有很多小问题因为临场处理欠妥，结果最后酿成重大的社会问题，就是那种小事变大，大事变炸，最后结果是造成很大的负面影响。临场应变能力是一个人特别是作为秘书职务应该具备的主要能力之一。
2．什么是言语交际的不可逆转性？如果你在公开场合不慎说错话，你该怎么应对？反馈
答案：所谓不可逆转性是指言语已经说出就形成事实，不可更改，并且是百口莫辩。言语交际，无论是使用口语还是书面语，只要一发布出来，就被别人知晓，无法收回，俗话说“覆水难收”就是如此。在现实交际中，如果自己的表达出现错误，而且已经自我意识到，那就应该即刻纠正，不可将错就错，更不可在别人指出还要狡辩拒不认错，而应该就坡下驴，趁机作出解释。如果是在重大的场合说错话，为避免误会或造成经济上的损失，应该立即通知对方加以纠正，甚至还有必要专门进行解释，弥补错误。
3．组织话语表达思想的要求是什么？
答案：第一，语句要顺畅：具有条理性，不要东一榔头西一棒子，天上地下不要交叉说；第二，话语要清楚：无歧义，不罗嗦，不含混；第三，主题要突出：明确话语目标，把要表达的主题清楚展示出来。
4．言语交际过程中有效的沟通技巧有哪些？请任举一例详细阐述。
答案：确明主题、注意语境、看准时机、遵循程序、选择方式。注意语境，包括说话的社会环境、自然环境，还有说话对象的具体情况，这些都对沟通的有效性产生着积极的影响。又如交际方式，是使用口语当面交际沟通，还是使用书面语进行沟通，使用语言都有不同的要求。
5．根据言语交际的互动性特点，请就气候、物价、旅行、购物、谈恋爱等，任选一个内容设计对话，对话要求不少于四次八句。
答案：甲：暑假你去旅游吗？乙：打算出去玩一趟。甲：你准备去哪里啊？乙：去云南那边转转。甲：云南有什么好玩啊？乙：那你打算去哪里啊？甲：我准备去西藏看看雪域高原。乙：那不错啊，我也和你一起去。
1．词语的正确运用是语言美的重要方面。对
2．“她是父母唯一的独养女儿。”这个句子从修辞角度看不正确。对
3．锤炼词语的目的是要使话语具有感染力，因此需要使用华丽的词语。错
4．“宁做恶人，不做罪人。”这句话中使用了相同词语。错
5．别解变化就是将错就错，把理解错的当成理解正确的。错
6．词语锤炼的最高境界是恰当自然，各具风格。对
7．简洁有力是锤炼词语的重要目的，就是要尽可能少使用词语，把多音节词更换为单音节词。错8．稳妥和谐是指锤炼要符合音律要求，做到朗朗上口。对
9．“鸭蛋、完蛋、滚蛋、笨蛋、坏蛋、傻蛋”属于同类词语。错
10．“那些取得一定成就的作家和作品更是值得我们重点关注。”这个句子词语运用没有问题。错1．依次填入下列句子空缺处的成语，最恰当的一项是（）。
不可思议操之过急鞠躬尽瘁神情自若
2．下列句子中括号里的成语使用不恰当的一句是（）。选择一项：
他爸爸是乐队指挥，妈妈是歌唱家，平时（耳闻目睹），所以他也爱好音乐。
3．下列句子中括号里的成语，使用恰当的一句是（）。选择一项：
送来的十几种方案，大多四平八稳，没有创意，只有一种还（差强人意）。
4．下列句子中括号里的成语，使用恰当的一句是（）。选择一项：
法国大昆虫学家法布尔，把科学和文学巧妙地结合起来，用富有诗意的笔触，给人们描述了一个绚丽多姿、（光怪陆离）的昆虫世界。
5．下列句子中括号里的成语，使用恰当的一句是（）。选择一项：
要在打基础、管长远、固根本的工作上多动脑筋，花气力，坚决摒弃（急功近利），做表面文章的不实作法。
6．下列句子中括号里的成语，使用恰当的一句是（）。选择一项：
云霞烘托虽也常有，但往往淡淡的，蓝蓝的，那还是没意思。得浓，得变，一眨眼一个花样，（层出
不穷），才有看头。
7．下列句子中括号里的成语，使用恰当的一句是（）。选择一项：
这位老科学家（鹤发童颜），精神矍铄，工作起来仍不减当年之勇。
8．下列句子中括号里的成语，使用恰当的一句是（）。选择一项：
许多旅行家在描写极光时往往（语焉不详），只说些“无法用语言形容”之类的遁辞。
9．下列句子中括号里的成语，使用不恰当的一句是（）。选择一项：
你说英语难学，其实无论学习什么，都会碰到一些困难，决不会（风平浪静）的。
10．下列句子中括号里的成语，使用恰当的一句是（）。选择一项：
我省旅游胜地三清山以其清奇隽秀的独特风光吸引着各地游客（纷至沓来）。
三、案例分析（每小题10分，共60分）
1．下面一段话中词语运用很有特点，请从词语锤炼的目的角度分析。
草率结婚，轻率离婚增多。……从恋爱到离婚快。
这段话中“短平快”是体育上的词语，这里故意活用别解用来解释当代婚姻变化，体现了新鲜生动的目的。
2．唐代齐己写了一首诗《早梅》，托梅寓意，状志传情：“万木冻欲折，……，昨夜一枝开”。请你分析改文的妙处。
诗歌名称是早梅，改为“一枝”，更加突出其早，照应了题目。在意境上，皑皑深雪中一枝红梅盛开，更显突兀耀眼。
3．福建漳州警察局热心为民办事，当地人传顺口溜赞扬：“远亲不如近邻，近邻不如110。”请根据词语锤炼的目的说明这句顺口溜的词语使用特点。
这个顺口溜注意了词语的押韵，便于传诵，符合词语锤炼稳妥和谐的目的。
4．分析下面这首诗存在的问题。一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。半夜三更子十分，子规谢豹杜鹃啼。
这首诗突出的问题是词语意义重复，每一句诗中有三个相同意义的词语出现。如第一句中的“一个、
孤僧、独自”在意义上都是有交叉的。最后一句的“子规、谢豹、杜鹃”都是指同一个对象。5．分析下面诗歌词语运用在语音方面的特点。千家万户把门开，快把咱亲人迎进来。热腾腾油糕摆上桌，滚滚的米酒快给亲人喝。围定亲人热炕上坐，知心的话儿捧出心窝窝。满天的乌云风吹散，毛主席来了晴了天。
这首诗歌的词语运用方面有两个特点：第一是押韵和谐，在句尾使用了相同相近的韵母，音律非常和谐；第二，每一段歌词使用不同的韵辙，转韵变化，使得歌词音律富于变化。
6．下面一段对话，是记者为采访一位农村劳模而设计的，请从角色原则角度分析其中词语运用方面存在的问题。
这一段话中给大爷设计的内容过于书面化，不符合人物身份特点。记者：老大爷，我想采访您一下，可以吗？大爷：欢迎欢迎！记者：我想请您谈谈对新农村的看法。大爷：我没有什么文化，不会说话！记者：您在这里生活了多少年？大爷：我家祖上就生活在这个地方！记者：大爷，您每天都做什么呢？大爷：我一直干农活，每天都是一天忙到晚。记者：大爷您真是辛苦啊！大爷：不辛苦。
四、下面各段话中的词语运用很有特点，请从词语锤炼的目的角度分析。（每小题2分，共20分）1．一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。
巧妙嵌入了数词。
2．小学生是一队一队的，中学生是一堆一堆的，大学生是一对一对的。
运用了同音词。
3．努力学习，总会圆梦，放弃学习，终是做梦。反馈
巧妙运用了同素词语，精警动人。
4．“哈哈哈！”阿Q十分得意的笑。“哈哈哈！”酒店里的人也九分得意的笑。
别解变化，把“十分”别解为十份，再造出“九分”一词。
5．节日假期过半，“122”“119”安安静静。
妙用形容词“安安静静”，将对象拟人化处理。
6．癌症向生物治疗低头。
巧用动词充当谓语，拟人处理。
7．绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
第一句形容词“轻”使用巧妙，第二句动词“闹”使用巧妙。8．这片土地对我来说既熟悉，又陌生。
巧用反义词，形成对比，令人深思。
9．猎豹鞋油让足下生辉。
巧用成语形成双关。
10．三星蚊香，让你默默无蚊！
套用成语，点明蚊香的价值。
言语交际(省)阶段性测验任务3
言语交际（省）阶段性测验任务3 试卷总分：100 测试时间:-- 判断题 |单选题 1.专用语体是指以传授知识、技能为主而从事的教学活动的语体形式。 ?√ ?× 2.会话型的语体是一方说，别人听。 ?√ ?× 3.比拟就是把物当作人，把人当作物，或者把此物当作彼物来描写的修辞方法。 ?√ ?× 4.反语可以分为诙谐性反语与嘲讽性反语两种。 ?√ ?× 5.事物语体最为集中地体现出书面语体的诸多特点，是与口语距离最远的一种语体。 ?√ ?× 6.“我从乡下跑到京城里，一转眼已经六年了。”这句话运用了超前夸张手法。 ?√ ?× 7.比喻由本体、喻体、比喻词三部分构成，这是构成比喻的三个要素。 ?√ ?× 8.女性语体和老年语体都属于专业语体。 ?√ ?× 9.使用语体必须注意语言环境、交际场合和交际对象。 ?√ ?×
10.“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论。哥德巴赫猜想，则是皇冠上的明珠。”(徐迟《哥德巴赫猎想》) 这段话中使用了博喻手法。 ?√ ?× 11.“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”（鲁迅《故乡》）这段话中使用了暗喻手法。 ?√ ?× 12.借代由本体和借体两个要素构成，要表现的事物名称是本体，用来代替本体的事物名称就是借体。 ?√ ?× 13.在句式上，口语语体更多省略句、倒装句、独词句、感叹句等等。 ?√ ?× 14.口头型和书面型是按照交际的正式程度来划分的。 ?√ ?× 15.夸张可分为扩大夸张、缩小夸张和超前夸张三类。 ?√ ?× 16.言语交际的核心要素是指交际双方，即说话人和听话人。 ?√ ?× 17.借喻是本体和比喻词都不出现，直接用喻体代替本体的一种比喻方式。 ?√ ?× 18.选择语言材料和修辞方式的时候，必须遵循语体的要求。 ?√ ?× 19.按照语言的交际形式，可分为正式型和随意型。 ?√ ?× 20.双关可分为谐音双关和语义双关两种。
言语交际作业
言语交际作业1 一．判断正误 1.所谓言语交际就是人们日常生活、工作中互相接触的行为× 2．语言和言语是同一个概念的两种不同的表达方式，是同义词× 3．言语交际要求具备组织话语的能力，就是要求说出来的话没有语病× 4．言语交际中的互通式传播，最适宜于座谈会、日常生活中的群体聊天√ 5．言语交际中的核心要素是指交际双方，即说话人和听话人× 6．口头交际肯定就是双向交际，因为一个人不能对着墙壁说话× 7．不同表现形式的交际，对于语言运用要求是一样的√ 8．要满足交际的目的，交际双方传递的言语信息必须明确√ 9．要是交际有效，必须坚持不断创新，这是言语交际的根本原则√ 10．言语交际注重信息传递，也注重言语艺术，注重言语表达的美感× 二．案例分析 1．下面是主人和秘书的一段对话，请你根据言语交际的表现形式，对这段对话进行分类，并交要加以分析说明（10分） 主任：你下班前把这个材料整理出来，我要急用。 秘书：还有两个小时就下班了，来不及。 主任：这我不管，你必须完成。 秘书：这…… 答：言语交际的表现形式，从不同角度认识有：口头交际与书面交际；单项交际与双向交际；正是交际与非正式交际；直接交际与间接交际；同级交际与非同级交际。这段话是主任对秘书下达任务，因此是双向交际和非同级交际 2．分析下面案例中的言语，看看它们符合或不符合言语交际的那一条原则（20分） 1）有一位经理，在大会上给员工们做报告。为了严肃纪律，奖勤罚懒，他坚决地说：“谁说我们杀鸡给猴看？我们还要杀猴给鸡看” 2）有一个男青年给女友发了一条短信：想念是紫色的；爱情是白色的；生活是彩色的；没有你的世界时灰色的。 3）法官：把证人带上来 法警：把犯人的老婆带上来 4）秘书按照主任指示召集各个部门经理开会 经理：这么忙，还开会，有什么事吗 秘书：不知道，这事儿别问我，是主人安排的。 答：（1）满足交际的目的；（2）适应言语环境；（3）坚持不断创新；（4）注意语言规范。 1）个案例：经理在会上给员工做报告，是一种较正式的场合，所以他的话不符合适应言语环境的原则。 2）个案例：符合坚持不断创新原则，这样更能感动人，有浪漫色彩和情调。 3）个案例：不符合适应言语环境原则。开庭审判时属于正式场合，不能说“犯人的老婆”这样的话。 4）个案例：不符合满足交际目的的原则。 3．看看下面的对话，小李对小王的话语评价是不是正确 小王：金庸的武侠小说《倚天屠龙记》实在太好看了，我一口气就把它读完了。
《言语交际学》作业1234参考答案
《言语交际学》作业1参考答案 第一章、第二章教学内容 一、概念题： 语言：语言是人类社会重要的交际工具和思维工具，是人类文化信息传承工具。 言语：言语是语言工具在交际环境中的具体应用，是运用语言表达的话语。 言语交际：是人们彼此建立联系的最主要行为方式，是为满足人类社会赖以形成并维系存在和发展的需要本能行为。 语言能力：是指说话人与听话人所具有的关于他的语言的知识。 交际能力：是一个人得体地运用语言，以个行为语言恰当地与人交往的能力。 交际角色：是指交际者在具体的交际情境中，与交际对象相对相比从而显示出来的一种临时的身份特征。 二、填空题： 1、说话跟语言不完全是一回事，（说话）是一个人对语言的运用，语言则是（说话）所运用的工具。 2、语言是人类社会特有的一种（符号系统）。 3、语言存在于（言语），产生于（言语）；语言又是对（言语）的抽象。 4、区分语言与言语的目的是为了纯洁抽象（语言的结构体系）。 5、（言语交际）是人们彼此之间需求而产生的，也是人类社会赖以形成并维系存在和发展的需求。 6、当人们每说一句话的时候，有三种不同的行为：（言内行为、言外行为、言后行为）。 7、言语交际是一个行为，是由（编码、译码）过程中完成。 8、表达是由（意图+话语）两个环节构成，理解是（话语+语效）两个环节构成。 9、一个成功的交际者应当掌握的语言能力，也就是他（“所具有的关于他的语言的知识”），不应当只限于语法知识，还应该包含语音和语义方面的知识。 10、能否根据交际情境和交际对象适时调整交际角色、改变交际方式往往会影响到（交际效果）。 三、简答题： 1、简述交际环境中的亲疏关系。 亲疏关系是指感情上的亲近或疏远。可以表现为多种类型：从亲近的方面来说，可以是亲情、爱情或友情；从疏远的方面来说可以表现为陌生、厌恶或敌视。亲疏关系对交际对交际活动的影响是多方面的，从口气上来说，双方关系越亲密，语气越亲切、和谐；关系越疏远，语气越正规、客气。 2、简要说明交际角色与社会角色的区别。 交际者的社会角色和交际角色之间存在着很大的不同：社会角色是相对的稳定的，交际角色是随机应变的；社会角色是一个人所固有的，交际角色则是随交际情境而定的。如作为一个人她的社会角色一个位公务员，但是她可能是一个母亲、教师、顾客等。（学生根据自己举例说明） 3、交际能力与语言能力的关系？ 交际能力是建立关语言能力基础上的，一个人为了达到自己的交际目的，必然在表达上有所讲究，但无论如何讲究，这种表达必须是正确的，是语音、语义、语法规则所允许的。另一方面，交际能力和语言能力又不是完全吻合的，语言能力强交不意味着交际能力强。其原因在于一句话在语言规则上的特点，和它在言语交际上的作用不是一一对应的。 4、“言语”与“语言”的区别 言语是语言在交际环境中的具体应用，是交际双方使用的话语。说话跟语言不完全是一回事，说话是一个人对语言的运用，语言则是说话所运用的工具。一般来说，人们说的话就是言语。因此，言语跟语言，即是相互联系，又是相互区别的。 5、简要说明“语言是人类社会最重要的工具” 1）语言之所以能成为人类最重要的交际工具，是因为语言在根本上就是量个通过人们的说话而约定俗成的符号系统。 2）语言作为一套全民族通用的符号体系，是从使用该符号体系的全体成员的言语（话语）中抽象和概括
言语交际中的得体策略
?１２２? 哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第１期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ 言语得体策略是一个带有全局性的言语交际策略。《牛津英语词典》对Ｔａｃｔ的释义为“合适的，恰当的跟别人打交道，避免冒犯，或赢得善意的快悦和微妙的感觉；跟人们交往或协调艰难的局势或微妙的情景的技巧或判断力；在适当的时间说适当的事或做适当 的事的本领。［１］ ” 钱冠连先生认为言语得体不是语法或者修辞上的事，而是语言符合之外的事，即对人、对事、对社会规范、道德规范和价值观念的话。吕叔湘先生也曾经谈到过，把话说好并没有一套固定的办法，“此时此地对此人说此事，这样的说法最好；对另外的人，在另外的场合，说的还是这件事，这样的说法就不 一定最好，就该用另一种说法。” ［２］ 从前有个故事，说的是主人有一天请客，已经准备了一桌饭菜。一会儿来了两个客人，还有一个，左等不来右等不来，主人说：“怎么该来的还不来？”其中一个客人心里暗想：说该来的不来，那是说我们不该来的倒来了，于是，拂袖而去。他刚走，主人又说：“不该走的又走了。”剩下的客人心想：不是该他走，那是该我走了，于是也悄悄离开。主人两句不得体的话，没有想到竟然把客人都撵走了。 在我们日常言语交际中，说话不得体的大有人在，他们说话伤了人，可是还不明白究竟为什么伤了人。可见，言语得体是言语交际得以成功的关键，同时也是建立良好人际关系的主要因素之一。 一、对适当的人 言语交际当然离不开听话人。言语的目的就是通过给听话人传递信息，以引起某种预期的反应。如果说话不看对象，那么只能瞎说一通，乱弹琴。不要说别的，即便是恭维，也得看对象，因人而异，否则就会像一句俗话说的那样，“马屁拍在了马腿上”。比如，“你长得真苗条！”这句话对于女人来讲可算是一句恭维［收稿日期］２０１１－１２－０４ ［作者简介］李佳（１９８０－），女，硕士，哈尔滨商业大学外语学院讲师。 中图分类号：Ｈ１３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８９７０—（２０１２）０１—０１２２—０２ 话，然而你面对一个孕妇这么说，人家能高兴吗？《鬼 谷子?转丸第十三》中有这样一段论述：“夫言之术，与智者言，依与博；与博者言，依于辩；与辩者言，依于要；与贵者言，依于势；与富者言，依于豪；与贫者言，依于利；与勇者言，依于敢；与愚者言，依于说”。古人早就注意到说话要因人设语，有的放矢，对于不同的人要采取不同的说法。要做到这一点，首先，对于不同年龄、性别的听话人，要使用不同的语言。孩子说话喜欢用拟声词、迭词，因此，在与小朋友进行交谈时，应该尽量使用类似的话语，这样他们听了会感到亲切。幼儿园里的阿姨之所以受小朋友的欢迎，主要原因是它们善于使用小儿语。但是，如果给大学生上课也使用小儿语，结果只会是哄堂大笑。大学生渴望自主自强，希望老师把他们看作成年人，如果老师以朋友式或朋友式的身份与他们交谈，他们会非常高兴，反之会引起他们的反感甚至对立。 与异性交谈，要特别注意对方的心理特点。陈建民在《说话的艺术》一书中，举过这样一个例子：有个老师写了一句话让学生标点，这句话是：女人如果没有了男人就恐慌了。结果，男同学这样标点：女人如果没有了男人，就恐慌了。而女同学标点却是：女人如果没有了，男人就恐慌了。这里标点的不同表明不同性别的人各站在自己性别的立场上产生不同的言语反应，这种差别多半是由性别的心理差别造成的。所以，在与不同性别的人交谈的时候，在语言的使用过程中要注意听话人的心理特点。 第二，交谈中，说话者的任务是有效地传递信息，使听话者接受并且理解，进而做出相应的反应，因此，说话人必须使自己的话语适切于听话人的文化修养和知识水平。由于文化程度、生活经历、思想水平等因素的制约，人们对语言的接受能力并不相同。“人类进 浅谈言语交际中的得体策略 李 佳 （哈尔滨商业大学， 黑龙江 哈尔滨 １５００１０） 摘要：言语交际是日常生活中必不可少的一部分，言语得体是言语交际得以成功的主要因素之一。本文从“言语交际的对 象”，“言语交际的时间”，“言语交际的空间”三方面进行分析，指出言语得体是言语交际顺利进行的有效策略。 关健词：言语交际；言语得体；得体策略
言语交际的基本要素和基本原则
言语交际的基本要素和基本原则 中央电大胡吉成 一、言语交际的基本要素 言语交际包括四大要素：主体要素、主观要素、核心要素、客观要素。 主体要素是指言语交际活动的参与者，也即人，也包括单位和组织机构，但说到底还是人，因为后者也是通过具体的人来完成交际过程的。主观要素是指交际者的交际动机，每个人说话都具有主观意图，或者陈述，或者询问，或者感叹，或者命令，绝对不会无缘无故说出话来，例如“李秘书你把这个讲话稿尽快整理好交给我”就是命令。核心要素是交际过程中使用的手段——语言或者辅助手段，发话人要根据交际动机恰当组织话语，把自己的意图传递出来，让对方正确理解，所以使用言语，要注意避免歧义，采用正确的语气方式。客观要素是指交际过程中的环境因素，包括主观环境和客观环境，这对于言语交际也具有很强制约作用的因素，同样的词语、句子，什么时候该说，什么时候不该说，该对谁说，该怎样说，都密切联系环境，把握环境影响，是一个人的言语能力和交际能力的重要方面。每一次交际行为的发生都与一定的生活场景密切相关，不是在真空中进行，因而客观要素对于言语交际的影响是不言而喻的。 言语交际中的这四大要素，在整个言语交际过程中都要完整地呈现出来，缺一不可，要完成交际任务，实现交际意图，每一个要素的把握掌控都非常重要。例如主观要素，直接牵涉到语句的使用，本来该用祈使句，结果使用了陈述句，别人不一定领会你的意图。例如打算向同事借一支笔，一般会说“借我一支笔用一下吧”，但是也会说成“你有笔吗”也即用疑问句表达祈使句的意思，但是后一句就容易让人误会为一般的询问，对方不一定采取行动，而使用祈使句，言语动机就非常明确了。每一个要素，又不是独立的，而是相辅相成，互相配合的，比如主观要素就涉及到言语手段的选择问题，言语手段的选择又要注意到环境因素的制约作用。 交际要素中最值得注意的是主体要素，因为人在整个言语交际过程中，动机的形成、言语的组织、环境的把握，都要靠主体要素来灵活掌控。主体要素是指言语交际过程中言语信息的发出者和接收者，也即发话人和听话人。要使言语交际有效，达到目标，主体要素的品德修养、言语水平、交际技巧、洞察判断、综合分析能力都非常重要，前面谈到对言语交际的基本要求，其实就是对言语交际主体要素的要求。这里的要求不仅仅是对发话人而言，在言语交际过程中，发话人和听话人的身份是不断变化的，你说话是发话人，对方是听话人，对方说话是发话人，你就成为听话人。因此，要提高言语交际水平，作为主体要素的人，必须加强修养、积累知识、提高素养，因为语言水平不只是简单掌握语言技巧可以提高的，而是一个人综合素养的集中体现。 主体要素包括发话人和听话人两个方面，要认识他们对于使用语言的影响，还需要进一步认识主体要素的不同分类，这样对于主体要素对言语的把握才有更加深刻的理解。通常，我们可以从以下几个方面来认识主体要素的分类：从人的自然属性即性别看，可分男性和女性；从年龄看可分少年、青年、中年、老年，还可以分出幼年，也有人按照年龄分为学前期、学生期、职业期、养老期等；从身份看可分本族人和外族人、中国人和外国人等；从相互之间的关系看可分家人和亲戚、朋友和一般人、熟悉的人和陌生人、上级和下级和同级、长辈晚辈和平辈；从彼此关系的亲疏看，可分关系亲密、关系普通、关系疏远、关系抵触、关系敌对等等。这种分类可以从多方面多角度考虑进行研究，这样的研究不仅仅是理论的研究，而对于指导言语实践具有非常重要的意义。不同身份地位的人发表言论，对于言语核心要素的运用是有差别的，而听话人对于言语信息的反应也是有差别的，同样一句话，一般人说和
言语交际
一、填空题： 1、言语交际的基本功能：传递信息 2、角色冲突的主要表现：交际角色与潜隐性社会角色之间的冲突，是一种角色间冲突 3、话语衔接的主要方法：语法衔接、词汇衔接 4、“语用学”这一概念的提出：由美国哲学家莫里斯最早提出（在1938年出版的《符号理论基础》中把“符号学”分成“句法学”、“语义学”、“语用学”三部分）。 5、社会功能角度对语言的定义：是人类最重要的思维工具、交际工具和文化载体 6、交际主体的定义：言语交际的参与者，即从事言语交际活动的个人或团体。 7、交际主体的角色分类：先赋性角色与获得性角色、活跃性角色与潜隐性角色、经常性角色与依赖性角色 8、角色概念引入社会心理学 9、语境的内容涵盖：上下文语境（语音上下文、语义上下文、语法上下文）、情景语境（时间、地点、话题、方式、交际对象、潜在受话人）、社会文化语境（社会规范、文化习俗） 10、语境的构成： 11、话语的语用意义的特征： 12、奥斯汀的著作及其主张： 13、幽默的作用：增添情趣、化解矛盾 14、幽默的三种表现形式：超常类比、出人意料、违反逻辑 15、言语交际中安全原则的主要表现：话题安全准则、对象安全准则、地点安全准则、方式安全准则 16、言语行为理论：英国哲学家奥斯汀的《如何用语词做事》发表，奠定了言语行为理论的基础。人们每说一句话，同时在施行三种行为：言内行为（交际主体说话或写字的行为，它传达话语的语言意义）、言外行为（主体通过说话或写字来显示自己的交际意图的行为，它传达话语的语用意义）、言后行为（主体通过显示自己的交际意图促使交际对象实施相应行为，它体现了言语交际的效果）。言外行为分为阐述类、指令类、承诺类、表达类、宣告类。 17、合作原则的提出者：美国语言哲学家格赖斯 18、言语交际过程中的三要素：交际主体、语境、话语 19、索绪尔的语言理论：语言从本质上说是一种“符号”，概念和音响就是符号的“所指”和“所能”，因而一种语言也就是一个符号系统，语言学归属于符号学。语言就是语言活动减去言语。言语包括话语和言语行为。 20、普通话的定义：即汉民族共同语，即以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。 21、社会文化语境的内涵与分类：是与言语交际相关的社会文化背景。分为文化习俗和社会规范。 22、词汇的理性意义与情感色彩： 23、话语连贯的主要体现：话题集中和语义贯通 24、话语语言意义的特性：概括性和模糊性 25、语言行为理论奠基的代表及其代表作： 26、主体规则中的关联准则的针对对象及内容： 27、利奇的“礼貌原则”包含的六项准则：策略准则、宽宏准则、赞扬准则、谦虚准则、赞同准则、同情准则 28、合作原则的四项准则：数量准则、质量准则、关联准则、方式准则 29、言语交际中的家庭道德准则： 30、言语交际中的公共道德准则：要求个人的言语行为应与公共道德和公众利益相一致，言语交际不得违背公共生活准则，不得破坏社会文明风尚和公共生活秩序。主要包括:讲求语言文明、杜绝语言歧视、阻止流言扩散 31、“含蓄”的两种表现形式：“言有尽而意无穷”、“言未尽意亦未尽” 32、话语的意义：语言意义、语境意义、语用意义 33、主体规则包含的四种原则：诚信原则、角色原则、合作原则、礼貌原则
语言学概论(二)
语言学概论(二)
第二章、语音和音系 第一节语音与语音学和音系与音系学 一、语音和语音学： （一）语音 语音是语言的声音。具备两个特点： 第一、语音是从人的发音器官发出的声音，是人的发音器官运动的结果； 第二、语音负载一定的意义，它是一定的信息符号的载体。 上下课铃声咳嗽声打呼噜声 语音是语言的物质外壳。 （二）语音学： 语音学是从自然属性出发以人类语言的声音为研究对象的科学，是语言学的一个部门。 语音研究成为语言学中的一个独立的部门是从19世纪中叶开始的。 语音学可以分为不同的类别、不同的分科。 研究方法：传统语音学、现代语音学 传统语音学分析语音时主要靠发音器官的模仿，靠耳朵听音分辨，一向被称为“口耳之学”。
如：我国早在先秦诸子书中就有“开口”“阖口”“徐呼”“疾呼”“舌头”“舌腹”等说法。 现代语音学在传统语音学基础上建立，由耳听目视转为用新式的仪器进行实验，于是建立起一门独立的学科——实验语音学。 研究对象、研究内容：普通语音学、历史语音学、描写语音学、实验语音学、应用语音学。 普通语音学：研究人类语言中各种声音的构成，音与音的结合和相互之间发生的变化，以及声调、语调、轻重等现象。 历史语音学：研究某种语言各个历史时期的语音演变及其发展规律。 描写语音学：研究某种语言在一定时期的语音系统及其特殊的现象。 实验语音学：利用实验仪器分析研究语音的物理现象和生理现象，辨析发音上的细微差别等。 应用语音学：侧重研究与科学技术有关的语音问题。如：机器翻译过程中的语音问题。 如果从言语交际的全过程即发音——传递——感知三个阶段给语音学分类，可分为生理语音学（发音语音学）、物理语音学（声学语音
2016最新汉语言文学专业本科言语交际形考任务1-10带参考答案
言语交际 网络核心课程形成性考核 学校名称: 学生姓名: 学生学号: 班级: 国家开放大学编制 第 1 页共36 页
使用说明 1．本考核册适用于汉语言文学专业本科参加国家开放大学新平台试点的学生。 2．本任务册是国家开放大学汉语言文学专业言语交际课程形成性考核的依据，由国家开放大学文学院胡吉成编制，与《修辞与言语艺术》教材（胡吉成主编，中央电大出版社出版）及网络课程配套使用。 3．言语交际是国家开放大学汉语言文学专业的一门统设必修课，共4学分，72学时。其中理论教学40学时，课内实训32学时，开设一学期。本课程特点是内容多，知识覆盖面宽，理论性和实践性强。因此，对本课程的学习除了要掌握基本概念和基本知识，必须加强实践环节训练，参加网上相关学习活动。 4．根据课程的性质和特点，本课程的形成性考核为同学设计了10次任务，内容包括第1章到第6章内容。要求同学按进度认真完成，以收到良好的学习效果。 5．形考册任务要求在网上完成。每一次任务评阅根据情况分别由教师、机器、学生评阅完成。其中7-10次任务，由教师评阅或教师安排学生互评。 6．本课程为完全形考，形成性考核成绩占课程总成绩的100%，十次形成性考核任务占90%，学习行为综合评价占10%。这里的学习行为指学生学习的总体表现情况，包括学生使用网络课程自学、参加网上各种学习活动（浏览资源、参与论坛讨论等）、使用QQ、微信、飞信、E-mail等网络工具与老师和同学交流，以及参加教学点组织的教学活动等情况，不包括本形成性考核册里面设计的网上学习活动要求。 7．为便于学生根据自己的实际情况需要自主安排完成形考，本课程形考任务进行分层设计，分为基础知识层和高级活动层。第一层次为课程基本知识学习检测，包括第一、二、三、四、五、六等六次任务，共70分；第二层次为网上学习高级活动要求，为自由选择完成任务，一共30分，包括第七、八、九、十等四次任务和一次学习行为综合评价。学生完成第一层次的任务且总分达到60分以上，可以不完成第二层次的任务。学习行为综合评价成绩只有在完成第二层次任务才有效，只完成第一层次任务没有综合评价分数。 8．每一次成绩均以百分制计算，再按照5%-15%的比重折算；学习行为综合评价按10分计算打分。形考成绩分数比重、评阅要求详见下表。 形成性考核分数统计表
警察言语交际的策略方法
警察言语交际的策略方法 警察言语交际主要是围绕执法活动展开，基层派出所在调解各类纠纷、特别是处理医患纠纷、妨碍城管人员执法、制止群体性事件、讯问犯罪嫌疑人，其言语表达方式均以说理论辩为主要特征，因而警察的言辞必须言之成理。 一、警察说理的要求 “说理”，说，指阐述、说明；理，指法理、道理、事理。警察说理即指人民警察在执行警务时，针对特定的对象和具体案件，采取摆事实，讲道理的方法，阐明自己的观点，进行法制宣传教育，以法律、法规来规范人的言行的一种口语表达方式。警察说理的基本要求是： （一）理由充分，言之有物。说理的一条重要规律就是理由充分，言之有物。理由充分，包含两个方面的内容，一是理由要真实，这是说理的先决条件；二是理由和结论之间要有必然的逻辑联系。言之有物，就是禁绝空话，即论理的过程必须“以事实为根据，以法律为准绳”通过分析问题，剖析法理，阐明自己的观点和看法，做到言诚理真，以理服人。 （二）态度鲜明，公平公正。所谓态度鲜明，就是在说理的过程中要对哪些是正确的，哪些是错误的，哪些该做，哪些不该做，哪些是合法的，哪些是违法的等等，说得清楚，讲得明白，自己赞成什么，支持什么，反对什么，否定什么，态度明确，语气坚决，不模棱两可。警察说理的目的是为了客观公正地执法，维护法律的尊严和权威，所以必须公平公正，一碗水端平。所谓公平公正，就是指公允平等、正直无私，即在处理事情时，主持公道，合情合理，不偏袒任何一方，不夹杂私人情感和褊狭的成见。 （三）有的放矢，对症下药。列宁说过，马克思主义的最本质的东西，马克思主义的活的灵活，就在于“具体地分析具体的情况”。毛泽东强调“射箭要看靶子，弹琴要看听众”。所以警察说理要有很强的针对性。案件的性质不同，交际客体的思想状况和个性心理有别，说理的方法就应不同。只有针对具体的交际对象，交际环境，根据要解决的问题和要达到的目的，采用相应的言语策略，才可能获得交际的成功。“对症下药”与“量体裁衣”、“一把钥匙开一把锁”一样，都是讲的要从实际出发，用不同的方法，解决不同的问题。 （四）分析透彻，逻辑严密。警察说理的过程，就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。分析透彻就是话语中肯，一语中的，一针见血，指出问题或争论之所在，提出解决问题的办法和措施。逻辑严密就是指思路清晰，层次清楚，轻重适宜，无懈可击，能够揭示道理和事例之间内在的逻辑关系。要让工作对象知道错了和为什么错了，以及怎么去修正这个错误。 二、警察说理的策略方法 言语交际不仅是语言的交流，更是心灵的沟通。交际主体只有做到尊重为本，以诚相待，赢得信任，才能消除对立，缩短交际双方的心理距离，取得交际的成功。警察说理常用的策略方法是： （一）实例说理法。摆事实，讲道理是最基本、最常用的说理方法。俗话说“事实胜于雄辩”，在说理时，运用一系列真实、确凿、无可辩驳的事实例证，阐明自己的观点，说服对方改变态度和立场，就会收到良好的说服效果。如对情
英语语言学概论大纲(DOC)
一、课程性质及其设置目的与要求 （一）课程性质和特点 《英语语言学概论》课程是我省高等教育自学考试英语专业（本科段）的一门重要的专业理论课程，其任务是培养应考者系统地学习英语语言学的基本知识，掌握语言系统内部语言学各分支之间的关系和各分支的重要概念和基本理论，了解语言学在其它学科领域的应用，熟悉现代语言学重要的流派及其代表人物；通过该课程的学习，考生可以从不同的角度了解语言（的性质），了解语言学习和语言教学，为日后进一步学习语言学、从事语言教学实践和语言学研究打下扎实基础。本课程的特点是：专业术语多，概念多，内容抽象，所以，考生最好在学习本课程之前先学习提高语言读写能力的课程，如高级英语、泛读（三）、写作等，这样可以减少语言障碍，有利于学好语言学的理论知识。 （二）本课程的基本要求 本课程共分为本书共分四编，计十三章。第一编（一至二章）介绍了语言和语言学；第二编（三至八章）介绍了语言学的主要分支—语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学；第三编（九至十二章）为跨学科领域与应用—话语分析、社会语言学、心理语言学，以及语言学理论与外语教学；第四编（十三章）介绍了现代语言学流派。通过对本书的学习，要求应考者对英语语言学有一个全面和正确的了解。具体应达到以下要求： 1、掌握语言的性质、功能，以及语言学的研究范围、语言学的分支和重要的语言学概念； 2、掌握语言系统内部语言学各分支之间的关系和各分支的重要概念和基本理论； 3、了解语言学在其它学科领域的应用； 4、熟悉现代语言学重要的流派及其代表人物。 （三）本课程与相关课程的联系 英语语言学概论是一门基础理论课程，其含盖范围很广，既涉及语言系统内部的语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学，又涉及许多交叉学科，如话语分析、社会语言学、心理语言学、应用语用学（包括语言学理论与外语教学），以及本教程未涉及的神经认知语言学、计算机语言学、人工智能与机器翻译等。语言学的进一步研究甚至会涉及到哲学、逻辑学等领域。 在自考课程中，词汇学与语言学关系最为密切，词汇学的许多概念、理论和研究方法都来源于语言学。高级英语、泛读（三）、写作、翻译等课程则是学好语言学的基础。文学与语言学并非对立的关系，这两个领域的研究方法可以互相补充、互相借鉴，日后无论从事语言学还是文学研究，这两个领域都必须同时涉猎。 二、课程内容与考核目标
浅议言语交际的原则和技巧
浅议言语交际的原则和技巧 摘要人类的生存和发展都离不开言语交际的运用，特别是在现代社会，随着生活节奏的不断加快以及生活水平的不断提高，人们的大多数交际几乎都是在言语交际的基础上完成，为了使双方能够顺利、友好合作，避免在交际中出现尴尬、误会，理解言语交际的原则并能够熟练运用言语交际的技巧显得非常重要。 关键词：言语交际；原则；技巧 言语交际在人类的生活和发展中有着十分重要的地位，交际双方能够正确的遵守言语交际的原则并且可以灵活能运用言语交际的技巧，将对双方的合作顺利开展将起到极大的推动作用。 言语交际基本原则 明确交际目的 陈望道先生在《修辞学发凡》中说：“修辞以适应题旨情景为第一义，”《修辞学发凡》有这样一段话：可以说，语言说我们用来进行宣泄的工具，或武器。我们倘若用武器来作譬喻，便也可说修辞是放射力、爆炸力的制造，即普通所谓有力性动人性的调查，无论如何，不能说是同立言的意旨无关的。”[[1]]陈望道说的这段话就表明了他的观点，也就是言语交际是有目的的，而且都是为交际目的服务的。所以，明确交际目的在言语交际中有着很突出的作用。 刘焕辉在《言语交际学》中说道：“言语表达的目的性，是说、写者依据自我因素来进行话语组织时首要解决的问题，不难设想，想表达的目的都我违背了，还谈什么交际结果呢！”[[2]]因此可以看出，在言语交际活动中，明确交际目的是非常重要的。 言语交际都是伴随着一定的交际目的所产生和发展的，在言语交际活动中，坚持并遵守言随旨潜的原则，明确交际目的，是言语交际获得成功的首要条件，只要目的明确了，那么交际双方之间的谈话就能够顺利、畅快的进行。 一位公司的新领导决定去和这个公司的一位老领导请教一些问题，由于初次见面有些紧张。为了缓和气氛，就主动问老领导：“领导啊，您今年有80吗？”领导笑了笑回答说：“我都九十三了。”于是这位局长就认为这位元老是单位最老的了。老人说不是，还有一位92岁的。局长又问：“那他现在在哪呢？”老人说他已经去世了。这时候局长自然地说：“那下一个就是你了。”老人勃然大怒说：“你给我滚出去！”
言语交际原则
言语交际原则 （一）合作原则 言语交际是一种双边的或多边的言语行为，为保证交际的顺利进行，语言应用者必须共同遵守一些基本原则。这就是美国哲学家格赖斯（H. P. Grice）于1967年提出的“合作原则”以及利奇（G. N. Leech）等人提出的“礼貌原则”。 格赖斯（H.P.Grice）认为，言语交际总是要相互合作的，通过合作才能保证交际的顺利进行。合作原则内部有四条准则，即 适量准则 质量准则 关联准则 方式准则 1、适量准则 适量准则指信息量要适度，以实际需要为标准： ⑴言语交际时说出的话应当包含交际所需要的必要信息。 ⑵话语信息量不超过所需要的信息。 信息量少于交际目的所需要的数量，会造成话语的含糊、晦涩，形成理解困难。例如下面的例子里回答者就没有提供足够的信息。 例1 问：昨天一天你去哪儿了？ 答：上午去学校上课。 只回答了“上午”做什么了，没有回答其他时间都做什么了。所以，信息不完全。 例2 信息量超出交际目的需要的数量，会造成话语的重复、罗嗦，使人厌烦。 例如马季的相声《打电话》中的“罗嗦”先生。 例3： （假如你最近遇到了一件烦恼事儿，正巧在路上碰到一位朋友，他正有急事出去。）他跟你打招呼: ——“很久没见面了，你好吧！” 如果回答： ——“还好。” 这样模糊地回答，符合当时情境下对方的话语意图，属于正常的交际行为； 如果回答： ——“好什么呀，最近倒霉透了。” 这种情况下，他就要停下来表示关心地询问你。 这实际上违背了对方“打招呼”的交际目的。 因此，信息量的适量与否，要根据语言应用者的实际情况来确定。 这不仅取决于发话人提供的信息，而且也取决于受话人的信息期待和需要。 另外，在特定的语境中，人们可能有意识地增加多余信息。例如： 火车上乘务员反复报站名，就是为了给乘客提供需要的主要信息。 2、质量准则 质量准则指发话人保证发出信息的真实性： ⑴发出的信息不虚假。
语言学概论---语用概述
一、语用概述 一、语用与语用分析的意义 1.语用：是指人在一定语境中对语言的运用。 2.语用学：研究语言运用规律的科学。 3.语用分析的意义： 能进一步了解用现代汉语交流信息的一般规律，能深刻理解在有特定内容和特定语境的前提下，如何调动汉语的各种语言因素和非语言因素，使说话者能准确地传情达意、受话者能获取话语原意，以达到交际的目的。 二、语用分析的相关要素 （一）发话者：语言信息的发出者。 1.重点分析发话者的语用意图 在一般情况下，发话者（包括说者和作者）都是要通过说出某些话以实现一定的语言外的目的，即语用意图。 例如：想让别人关上门(语用意图) a.请你关上门。(请求) b.我命令你关上门！(命令) c.你若不关门我就不走了！(威胁) 2.分析发话者实现意图的语用策略 语用策略：是发话者用什么方式组织话语从而能最大限度地使受话者理解其语用意图并在受话者身上产生最理想的效果。 (1)从已知信息到未知信息的策略 (2)语境信息优于话语信息的策略 例如:一部小说中有这样一个情节：主人公到澳门狂赌，输得一干二净。有人不知情，想请他赞助慈善事业，知情者便说： 他刚从澳门回来，没钱了！ (3)语面意义和言外之意的表达选择策略 （二）受话者:听话人或信息接受者。 对于受话者而言，最关键的就是推求发话者的语用意图。 例如: A：面条里要放辣油吗？B：我是地道的四川人。 （三）话语内容:发话者用语言符号表达的具体内容。 例如:1.这种药对高血压有好处。2.你好! (问候语) （四）语境:语言使用的环境，也就是言语行为发生的环境。 语境由以下两方面构成： 1.言内语境：即上下文语境 2.言外语境：即言语表达时的具体社会环境和自然环境，比如时代、社会、民族、交际个体等因素。 这两大语境，实际上只是一个潜在的语境。当我们理解某一话语时，往往只是其中一部分语境因素起主导作用。因此，我们应该认识到，言语交际中的表达和理解得以完成，除了语言符号链条起中心作用之外，语境中的非语言的因素也在起着重要的作用。 三、语境与发话者、受话人的关系 （一）语境是交际各方共享的 （二）语境是参与言语行为的重要因素 当分析某段话语的理解涉及哪些语境因素时，只要列出相关的语义命题就能清晰地把它们显示出来。
电大汉语本科言语交际国开学习网形考
题目1 在我国，将“修”与“辞”两字连起来使用的最早见于（）。 选择一项： A. 《春秋》 B. 《庄子》 C. 《文心雕龙》 D. 《周易》 题目2 绿树阴（）夏日长，楼台倒影（）池塘。小移帘动（）微风，满架蔷薇（）院香。填入诗句括弧中的词语，正确的一项是（）。 选择一项： A. 阴小飘进 B. 浓入起一 C. 映来凉庚 D. 吹照满下 题目3 “你说的这类修辞，他从来没有接触过。”这个句子中的“修辞”是指（）。 选择一项： A. 修辞活动和修辞著作 B. 修辞活动 C. 修辞学 D. 修辞著作 题目4 现代“修辞”的概念，最早源于（）。 选择一项： A. 中国 B. 古罗马 C. 古希腊
D. 古印度 题目5 分析下列各句应在括号里选择哪一个词语。现在我正（）写一部军事小说，力争明年脱稿。 选择一项： A. 动笔 B. 着手 C. 开始 D. 立项 题目6 分析下列各句应在括号里选择哪一个词语。他浑身被这帮匪徒打得（）。 选择一项： A. 体无完肤 B. 满目疮痍 C. 遍体鳞伤 D. 皮开肉绽 题目7 分析下列各句应在括号里选择哪一个词语。有些人为了出国，不惜拜倒在“洋大人”脚下，这种行径，为每一个稍有民族自尊心的人所（）。 选择一项： A. 不满 B. 不屑 C. 不齿 D. 不堪 题目8 分析下列各句应在括号里选择哪一个词语。从远处看，郁郁苍苍、重重叠叠，望不至头。至近处看，有的（）挺拔，好似当年山头的岗哨。 选择一项： A. 笔直
B. 矗立 C. 修直 D. 直立 题目9 “质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子”（《论语·雍也》）中的“质”指的是（）。 选择一项： A. 文章有文采 B. 语言的质朴、明白 C. 语言的生动 D. 文采与质朴的结合 题目10 “言之无文，行而不远”意思是（）。 选择一项： A. 语言的质朴、明白 B. 语言的生动 C. 文采与质朴的结合 D. 语言有文采，才能广泛流传 题目11 中国第一部修辞学专著是《文则》,作者是陈骙。 选择一项： 对 错 题目12 标志中国现代修辞学建立的著作是《修辞学发凡》，作者是陈望道。 选择一项： 对 错 题目13
浅析如何提高言语交际能力
浅析如何提高言语交际能力（这是私人上交论文，不得转载与引用） 2009-12-08 12:51:47| 分类：默认分类|字号大中小订阅 （08新闻班200855022 安源） 言语交际是一个涉及交际主体的双向互动过程，包括说话者的话语选择和听话者对话语的理解。预设因素在言语交际话语选择和理解的动态过程中充当着一个变量，它可以在很大程度上制约交际主体的言语行为。因此，言语交际主体在言语交际活动中应在充分考虑预设因素的基础上随时调整自己的言语行为，避免给交际带来负面影响，做到有的放矢。这便对言语交际主体在提高言语交际能力方面提出了严格的要求，从而保证其言语行为的恰当和得体。 言语交际就是通过语言来表达我们内心想法并告知给对方的一种方式。所以它的主体是交流，而交流的对象不外乎亲人朋友与陌生人(通指初次见面或不熟悉的人)。因此，我们在言语交际的过程中应当根据不同交际对象的具体特征进行交流，这样才能取得良好的交际效果，完成预期的交际目标。 记得今年高考结束的时候，我的一位高中复读的同学打电话询问我安徽财经大学怎么样。由于在校内呆很久了，早已习惯说普通话了，在我还没寒暄几句，电话那头就正色道：“你说无为方言吧，我听着别扭！”我想想也是，同乡哪需这般严肃正经，产生交谈隔阂不说，让他误会我在炫耀那就麻烦了。所以我欣然接受了他的请求，之后的谈笑风生自是理所当然的了。从这件小事我明白了一点：即使对方是知识分子，如果是老乡，说蕴含地方文化特色的语言更易拉近彼此间的距离，推动交际的顺利开展。 人类的一切活动都是在一定环境中进行，并受环境所制约，言语交际也不例外。言语交际过程中语言使用的环境，称为语境。语境在交际中对言语信息传递有着重要作用。语境有
《言语交际》教学大纲
《言语交际》教学大纲 一、大纲说明 （一）课程的性质与任务 《言语交际》是汉语言（含师范）专业本科省管选修课，72学时，4学分。 《言语交际》也是现代文员专业专科省管选修课，54学时，3学分。 本课程的教学资源（教材、大纲、教学实施细则、基于网络100%形成性考核试题等）本、专共用。 本课程是一门理论性和实践性都很强的课程。通过本课程的学习，使学生学习言语交际方面的基本理论知识，加深对修辞学基本知识基础理论的理解，提高分析能力，掌握言语交际的基本技巧，提高实际应用语言的水平。 （二）课程的目的与要求 本课程教学内容包括以下几方面：言语交际概说、言语交际中的词语运用、言语交际中的句式选择、修辞格的运用、语体的运用、言语的风格、言语交际运用。教学内容既有理论探讨，又有言语交际运用实践案例分析，目的是指导学生更好地进行实践，提高言语交际水平。 本课的教学要求做到： 1．言语交际是一门综合性比较强的学科，教学过程要注意相关学科的融会贯通，其它学科知识的介绍要以交际运用为中心，教学切忌离题。 2．言语交际是一种创造性的语言实践活动，教学中要注意让学生摆正创新与规范的辩证关系，注意语言运用的规范。教学要突出当前社会生活的言语交际实践，因此教学中要注意引用当前口语、报刊、影视剧的交际用例，突出言语交际的时代感。 本课程与相关课程的关系 本课程的内容框架是建立在“现代汉语”基础知识上面的，属于修辞内容的进一步提高，因此在教学内容和理论体系上注意做好与“现代汉语课”的衔接。 （三）课程的教材与教学方法 本课程使用的教材是由中央电大出版社出版、胡吉成编著的《修辞与言语艺术》（2005年版）。 本课程的实践性很强，因此在教学基本知识理论时要注意引导学生注意实践联系，重在实践练习，可以设计一些交际场景案例来教学展示，讲求实用，使学生通过课程基本知识的学习有切实的收获。由于本课程的实用性和实践性，因此课堂教学要注意师生互动，引导学生思考，多设计情景教学，使学生领会一些理论问题。 二、大纲本文 第一章言语交际概说 （一）教学内容 第一节言语交际及其原则 一、什么是言语交际 （一）语言和言语
语言学概论
《语言学概论》期终考试试卷 一、填空（20分） 1、语言中最小的符号是语素。最小的音义结合体是语素。 2、对立和互补是语言里音与音之间的两种重要关系，是我们考察一个音素在具体语言中的作用的根据。 3、根据词的结构，一般把语言分为孤立语、屈折语、粘着语和复综语。 4、语言的融合一般分为语言同化和语言混合两种。 5、语言符号的重要特征是指任意性和线条性。 6、语言演变的原因主要是社会的进步和社会的分化和统一社会间的相互接触。 7、语言演变的两个普遍特点是渐变性和不平衡性。 二、名词解释（20分） 1、组合关系：语言系统中的符号和符号之间，若干较小的语言单位组合成较大的语言单位，其构成成分之间的关系就是组合关系，也就是结构关系。 2、共时语言学：指的是截取语言的某一时代的横断面，加以描写和研究，它主要研究语言的结构系统，是对语言的横向研究。又叫描写语言学，静态语言学。如古代汉语。 3、语法手段：语法手段就是对具有相同特点的语法形式的概括或归纳。简单地说，语法手段就是对语法形式的归类。常见的语法手段包括：词序、副助词、重音、声调等等。 4、音位的区别特征：某种语言或方言系统中，能够区别不同音位的发音特征，就是音位的区别性特征（简称语音特征）。 5、合作原则：言语交际的规则之一。言语交际的基本形式是会话，会话需要听说双方的合作，交际双方在合作的前提下，按照一定的原则进行交际。美国语言哲学家格赖斯指出：在言语交际中，双方都希望所说的话语能够互相理解，彼此总是需要互相合作的。后来人们把这种交际原则叫“合作原则”。 6、构形语素：语素最基本的作用就是构词。构形语素不能构词，只能构成词语的形态变化，如英语的复数后缀-s,分词后缀-ing，-ed等。是按语素的功能分类中的一种。 8、词尾：位于词根语素之后的只包含语法意义的附加语素。如：books 9、形态：在有些语言中，词与词组合时形式要发生变化，同一个词与不同的词组合就有不同的变化。这些不同的变化形成一个聚合，叫做词形的变化，又叫形态。 10、aspect ：表示与时间概念有关系的动作的状态，也就是表示动作行为的各种阶段和状态，常见的是完成体和未完成体，此外，还有起始体、继续体、中断体、反复体、短时体等等。时和体的关系非常密切，往往互相配合，甚至融为一体。 三、简答（30分） 1、简述语言的层级体系。 语言是一种分层装置，这种装置靠组合和替换来运转。根据语言单位性质的不同，语言系统首先可以分成两个大的层次——下层和上层。语言的下层是语音层。属于下层的语言单位只涉及语音形式，不涉及语义内容。语音层包括音位和音节两级。语言的上层是符号层。属于上层的语言单位既有语音形式，又有语义容。符号层包括三级基本的语言单位：语素、词和句子。 2、简述语言和说话的关系。 按照常人的理解，语言就是说话。但是语言学的定义比较窄：语言不等于说话，只是说话的一个不可缺少的部分。