有效开展课堂教学改革和反思

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有效开展课堂教学改革和反思

作者：钟乐江

来源：《学子·教育新理念》2013年第10期

随着教师专业化进程的加快，“教师即研究者”这一理念已经普遍被世人所接受，教师为什么要研究、研究什么、怎么研究等相关问题，也引起了学界、教育行政部门和教育实践工作者的高度关注。作为身处一线的教师，我们不能只是做好知识的传授者，也要做好教学科学的研究者，走专业成长之路。当然，我们一线的教学研究不宜求大求快，应放在课堂教学和行为反思上。

一、有效开展课堂教学改革

新课程改革的目的是改变传统应试教育“满堂灌”“题海战术”及只注重学生考试分数、忽视能力培养的观念，通过激发学生学习兴趣，在课堂中形成自主、合作、探究性教学氛围，注重学生思维的开发、个性特长和创新综合能力的培养。作为一线教师，我们要在课堂教学改革研究上狠下功夫。

1.研究如何营造愉快的教学氛围，激发学生强烈的求知欲望

传统的课堂教学，教师因循“组织教学、复习旧知识、新课讲授、巩固练习、作业布置”的固定模式，教学过程单一，教学方法陈旧。教师唱主角，学生不配合，教师讲述口若悬河，学生听课萎靡不振，教学过程单调、枯燥，课堂气氛沉闷，教师教得辛苦费力，学生学得乏味吃力。

“兴趣是最好的老师。”只有情动才能生趣，生趣而后产生辞发。现代课堂教学，教师可采用故事导入、情感体验、问题探究、拓展联想等多种形式和手段，营造愉快的教学氛围，激发学生的求知欲望，变“传统应试教育学生是学习的奴隶”为“新课堂教学学生是学习的主人”，让学生愿学、乐学、思学，通过动口、动脑、动手等方式，形成自主、合作、探究性教学氛围，主动去学习，拓展其思维，活跃课堂气氛，这样，教师教得轻松，学生学得愉快。

2.研究互动的课堂氛围，充分发挥教师主导作用和学生主体作用

传统的课堂中，师生关系是“主仆”关系，教师唱主角，课堂教学满堂灌，教学方法纯属“注入式”。在教学过程中，学生学习无个性，成了学习的奴隶。教师的教学，相当于教师手中拿着“手电筒”，只照着能升学的几个学生，其他同学就沾不到光了。

现代课堂教学，教师要通过学生兴趣的激发，调动班上所有学生自主、合作进行探究，积极主动参与学习，变传统应试教育的“要我学”为现在的“我要学”，形成师生互动，生生互动的愉快教学氛围。教师的教学，要像教室里的电灯光，照亮着班上的每一个学生，让所有学生都享受到集体的温暖和老师的关爱。