跨文化能力与意识的培养
提高跨文化交流能力的7种方法
提高跨文化交流能力的7种方法随着全球化的不断深化，不同文化之间的交流变得越来越频繁和紧密。
在跨文化交流中，有效地沟通和理解对于建立良好的关系和取得合作的成果非常重要。
然而，在不同的文化背景下，语言、习惯、信仰、价值观等方面的差异可能带来理解和沟通的困难。
因此，提高跨文化交流能力变得至关重要。
以下是七种有效的方法。
一、建立文化意识感了解和尊重不同的文化，是有效开展跨文化交流的关键。
建立文化意识感，意味着要了解并尊重不同文化背景下的语言、习惯、信仰、价值观等。
从了解这些文化元素开始，可以帮助缩小文化差异带来的心理距离，增强友好合作的信心。
二、学习他人的语言学习他人的语言，是有效跨文化交流的重要一环。
当我们使用对方的母语和方言进行交流时，可以增加对方的信任、加深了解和感情。
此外，在学习过程中，我们可以更深入地了解文化渊源，深入了解文化传统，提高我们的文化理解能力。
三、借助文化为桥梁文化可以作为跨文化交流的桥梁，增强友好合作的信心。
在交流时，可以借助文化中的共同点，打破文化隔阂带来的不利影响。
比如，学习他人的音乐、舞蹈、饮食、服饰等等，这些方面都可以作为借助文化的交流的媒介。
四、学习有效沟通的技巧了解如何有效地沟通，对于跨文化交流同样非常重要。
有效沟通技巧包括：倾听对方的观点，表达自己的想法和意见，用正确的语气和表情传达信息，以及提出合理的建议。
此外，在交流时还应考虑到对方文化的特点，避免造成不必要的误解和冲突。
五、学会调整自己的行为在跨文化交流中，精准地调整自己的行为，是成功交流的关键。
考虑到不同文化背景的差异，我们应该学会调整自己的言行举止，以适应新的环境和文化。
在语言、礼节、穿着、饮食、行为等方面，都应该注重文化价值的尊重和体现。
六、学习言行一致在跨文化交流中，言行一致也非常重要。
言行一致指的是把自己的行为和言辞保持一致性。
在交流时，我们应该尽量避免使用不当的语言或不合适的姿态，因为这些都会影响到对方的理解和信任。
高中生跨文化交际能力的培养
高中生跨文化交际能力的培养随着全球化的推进，跨文化交际能力已成为一个非常重要的素养。
而作为未来社会的主力军，高中生的跨文化交际能力的培养显得尤为重要。
下面将从培养跨文化意识、提高语言能力、加强文化学习这三个方面来探讨高中生跨文化交际能力的培养。
首先，培养跨文化意识是提高高中生跨文化交际能力的重要手段之一、培养跨文化意识使得高中生能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。
高中生可以通过参加跨文化交流活动、了解各国风土人情以及其他国家的历史和文化来培养跨文化意识。
比如，可以组织学生参观国外文化展览、参加国际交流活动等。
这些活动能够激发高中生的兴趣，开阔他们的视野，增加他们对其他文化的了解。
其次，提高语言能力也是培养高中生跨文化交际能力的关键因素。
语言作为跨文化交际的重要工具，高中生要能够流利地使用一门外语。
为此，学校可以加强对英语等外语的教学，提供更多的语言学习机会和资源。
这样一来，高中生就能够掌握一门外语，并能够与其他国家的人进行更加顺畅的交流。
同时，学校还可以鼓励高中生参加各种英语角、语言交流活动等，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
最后，加强文化学习也是培养高中生跨文化交际能力的重要途径。
每个国家都有其独特的文化，高中生应该具备一定的文化素养。
学校可以通过设置跨文化课程、组织文化体验活动等方式来加强高中生的文化学习。
比如，可以组织学生阅读外国文学经典、观看外国电影、学习外国艺术等。
通过这些活动，高中生可以更好地了解、体验和欣赏不同国家的文化。
从培养跨文化意识、提高语言能力、加强文化学习这三个方面来看，高中生跨文化交际能力的培养是一个系统性的过程。
学校和家长应共同努力，为高中生提供更多的培养机会和资源，使他们能够学习、了解、尊重和融入其他文化。
只有这样，高中生才能够在全球化的时代中立足，成为具备跨文化交际能力的综合素质人才。
文化史教学要重视跨文化意识和能力的培养
育、 游、 旅 就业 乃 至移 民 日益 增 长 。 巴 克 、 当 劳 、 啡 屋 、 星 麦 咖 英 语 热 、 莱 坞 、 日剧 、 诞 节 、 尔 玛 ， 些 外 来 文 化 已 成 为 好 韩 圣 沃 这 中 国人 生 活不 可或 缺 的 一 部 分 。 多 种 文 化 频 繁 地 接 触 、 杂 ． 混 由 此 不 断 地 发 生 着 碰 撞 、 合 ， 冲击 着 中 国传 统 的 生 产 方 融 并 式 、 活 方 式 、 值 观 念 和 风 俗 习 惯 ， 需 要 我 们 思 考 如 何 去 生 价 这 应对 。 在 社 会 生 活 中 ， 同 国家 、 同地 区 的 民族 心 理 、 教 如 不 不 宗 信 仰 、 维 方 式 、 为 习惯 ， 要 我 们 去 了解 和适 应 ； 贸合 作 思 行 需 经 上 的 许 多 新 名 词 、 事 物 ， 如 跨 国 公 司 、 界 市 场 、 际 标 新 诸 世 国 准、 国际 公 约 ， 等 ， 要 我 们 去 熟 悉 ： 对 外 贸 易 、 际 投 资 、 等 需 在 国 商务 谈 判 等经 贸活 动 中 ，诸 多 由 于 不 同文 化 背 景 带 来 的 问题 同样 需 要 我 们 认 真 研 究 并 妥 善 解 决 。 二 、 课 程理 念 中包 含 跨 文 化 意 识 和 能 力 的 培 养 要 求 新 新 一 轮 课 程 改 革 ， 核 心 目标 是 “ 进 学 生 的 发 展 ” 即促 其 促 ， 进 学 生 科 学 素 养 和 人 文 素 养 协 调发 展 。 于 历 史 学 科 而 言 ． 对 就 是能够“ 了解 中 国 历史 和 现 状 ， 解 并 热爱 中华 民 族 优 秀 的文 理 化 传 统 和 革 命 传 统 ， 中华 民族 命 运 具 有 责 任 感 。同时 尊 重 其 对 他 国家 民族 的 文 化 传 统 ，具 有 参 与 国 际社 会 活 动 的 意 识 ”懂 ： 得“ 重他人 ， 有团结 、 作 、 调精神 ， 与他人共 同学习 、 尊 具 合 协 能 工 作 、 活 ”能 够 “ 好 地 表 达 和 交 流 ， 集 处 理 和 使 用 信 息 ， 生 ； 很 收 具 有 发 现 、 析 和 解 决 问题 的 能 力 ” 所 谓 “ 解 ” “ 重 ” 分 。 理 、尊 、 “ 合作 ” “ 调 ” “ 流 ” “ 决 ” 些 具 体 要 求 ， 、协 、交 、解 这 在跨 文 化 背 景 下 就 是 必 须 具 有 跨 文 化 意 识 和 能 力 ．是 现 代 化 和全 球 化 发 展
学生跨文化意识和跨文化交际能力的培养
不 了解 ．导 致 在 使用 英语 时不 知如 何 选 择 语 言材 料 。 对 方 文 化 的 了解 适 时调 整 交 际 内容 进 行跨 文 化 交 际
该 现 象 在 一 定 程 度 上 反 映 了 当前 大 学 英 语 教 学 中存 在 将 英 语 作 为 外 语学 习 的环 境 下 ． 学校 教 育 阶段 很 难
Ｓ ｅ ｅ ｌ ｖ ｅ指 出 ．跨 文 化 交 际 策 略 教 学 中 总 目标 是
制 于 自身 英 语 文 化 积 累不 足 ． 教 师 不 能 敏 感 地 捕 捉 语 “ 所有 学 生 都 应 发 展 在 目标语 社 会 中得 体 地 活 动 和 与
态 度 及 具 言材料中的文化信息 ． 不 能 有 效 地 引 导 学 生 欣 赏 语 言 该 文 化 承 载 者交 流所 需 要 的文 化 上 的 理解 、 承 载 的 文 化 内涵 ． 不 能 挖 掘 语 言 形 式 和 文 化 内 涵 间 的 体技能” （ 转 引 自胡 文 仲 。 ２ ０ ０ ４： １ ５ １ ） 。 这 里谈 论 的虽 是
学生跨文化 意识 和跨 文化 交 际能 力的培 养
邱 春 英
摘 要： 传 统 英 语 教 学 强调 语 法 、 词 汇 而 忽 视 跨 文 化 力 ．然 而 毕 业 后 却 少 有 学 生 能 用 英 语 与 人 得 体 地 交
交 际 能 力 的培 养 本 文 依 据 跨 文 化 交 际理 论 分 析 了大 流 。 学 生 的投 入 和 产 出 极不 匹配 导 致 该 结 果 的 原 因 学 英 语 教 学 中培 养 学 生 跨 文 化 意 识 和 交 际 能 力 的 必 如 下 ： 没 能 在具 体 的语 境 中 了解 语 言 而将 英 语 学 习 等
培养学生跨文化意识的有效途径
培养学生跨文化意识的主要途径：1．课堂融入法。
教师可以结合课本，利用课前的几分钟做一个练习，内容主要涉及英美国家的文化知识，尤其是文化差异方面的知识，让学生以讨论或答问形式做初步判断。
这样做一方面提高了学生学习的兴趣和积极性，另一方面使学生认识到自己在文化知识方面的误解和欠缺，从而在心理上准备好通过课堂学习弥补自己的不足。
2. 专题讲解法。
教师结合所学教材内容对有关的文化知识加以注释，做到语言知识讲到哪里，文化知识诠释到哪里，这种方法比较灵活。
如在学有关美国历史的课文时，教师可用一定的课内时间介绍有关的历史背景、历史事件等。
3. 对比讲解法。
教师在教学中通过对比两种文化的差异来传授文化知识，是较实用且有效的文化导入法。
如：对比英美人和中国人对称赞的不同反应；对比英汉两个民族对家族关系称谓的区别；对比两个民族在打招呼以及谈论话题方面的差异等等。
教师在课堂上可采取列表对比的方式，让学生在将本民族的习俗作参照的情况下更好地了解英美人的风俗习惯。
4. 直观演示法。
该方法是指用图片、实物或动作来说明、解释某一个“文化现象”。
如教材中可能遇到英美国家特有的一些body language（身势语）。
教师对这类文化现象的导入可通过给学生展示图片、照片或者直接做动作的方式进行，让学生对它们有一种感性认识。
另外，可采用实物展示的形式给学生讲解中西方习惯上的差异，如信件和信封的书写格式，教师可找一封英美国家的来信，直接在课堂上展示给学生，以免学生在实际运用中出错。
5．游戏学习法。
英汉两种语言中的许多词语对英美人和中国人来讲所产生的词的联想意义和词的文化内涵不同，这也是造成学生交际失误的主要原因。
对这类文化知识的传授，教师可采用游戏的方式给学生讲解语言所负载的文化内涵。
例如，在讲解一些具有文化涵义的词汇像landlord, owl, peasant, restroom 等这些词语时，教师可把全班同学分成两组，让其中一组列出这些词在英语里的联想意义，让另一组列出这些词所对应的汉语词的联想意义，然后教师进行对比分析。
培养学生多元文化交流意识与能力
培养学生多元文化交流意识与能力随着全球化的快速发展，不同文化之间的交流变得更加频繁和紧密。
在这个跨文化的时代，培养学生多元文化交流意识与能力显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地培养学生的多元文化交流意识与能力，并提出一些具体的方法与建议。
首先，了解不同文化的基本知识是培养学生多元文化交流意识的基础。
学生应该学习和了解不同国家和地区的历史、地理、宗教、传统习俗等方面的知识。
这样，他们才能真正理解和尊重不同文化背景下的行为方式和价值观念，并增强跨文化交流的意识。
教师可以通过引导学生进行多样化的阅读、观看多元文化的电影和纪录片、组织文化考察等方式，帮助学生积累相关知识。
其次，培养学生多元文化交流能力的关键是语言能力的提升。
语言是人类交流的一种重要形式，而全球多元文化的交流则需要学生具备流利的第二语言能力。
学校可以通过设置多元文化交流课程、加强语言培训计划、组织游学项目等方式来提高学生的语言能力。
此外，学生还可以利用网络资源，与外国朋友进行语言交流，通过与母语为非英语的学生进行合作学习，增加语言运用的机会。
除了基本知识和语言能力外，学校还应该提供具体的交流机会和平台，培养学生的实际交流能力。
例如，可以组织跨校交流活动、举办国际文化节、开展文化交流课堂等。
通过这些活动，学生可以亲身体验不同文化的魅力，结识来自不同国家的朋友，并学会倾听和尊重别人的观点。
另外，学校应该注重培养学生的跨文化沟通技巧和解决问题的能力。
在跨文化交流中，由于语言、习俗和价值观念的不同，可能会出现沟通障碍和冲突。
因此，学生需要学会灵活运用跨文化沟通技巧，如婉转表达、换位思考、尊重差异等，增强解决问题的能力。
学校可以通过模拟实际情境的训练、角色扮演、讨论交流等方式，帮助学生培养这方面的能力。
最后，学校应该鼓励和支持学生参与到国际交流和合作项目中。
通过与国外学生合作完成项目研究、参加国际学术交流会议等，学生可以提高自己的学术能力和跨文化交流技巧。
跨文化交流中的文化意识与敏感度：自我理解、尊重与应对
跨文化交流中的文化意识与敏感度：自我理解、尊重
与应对
在跨文化交流中保持自己的文化意识和文化敏感度是非常重要的，以下是一些方法：
1.了解自己的文化：在跨文化交流中，首先要对自己的文化有深入的了解，
包括文化传统、价值观、信仰、习俗等。
只有了解自己的文化，才能更好地理解和尊重其他文化。
2.尊重和包容差异：在跨文化交流中，要尊重和包容不同文化的差异和多样
性。
不要把自己的文化价值观强加给其他人，而是要学会接受和理解不同文化的特点和传统。
3.保持开放和好奇的心态：在跨文化交流中，要保持开放和好奇的心态，愿
意去尝试和了解新的文化和思想。
通过与不同文化的人交流和学习，可以拓宽自己的视野，增强文化敏感度。
4.学会适应和应对不同文化：在跨文化交流中，要学会适应和应对不同文化
的挑战和差异。
要学会适应当地的习俗和文化传统，同时也要学会用适当的方式表达自己的文化和观点。
5.培养跨文化沟通能力：在跨文化交流中，要培养跨文化沟通能力，包括语
言能力、沟通技巧和文化意识。
要学会用其他文化的语言进行交流，了解当地的文化习俗和表达方式，同时也要学会用适当的方式表达自己的文化和观点。
总之，保持自己的文化意识和文化敏感度需要在跨文化交流中注重了解自己的文化、尊重和包容差异、保持开放和好奇的心态、学会适应和应对不同文化以及培养跨文化沟通能力等方面。
通过这些方法的实施，可以更好地理解和尊重其他文化，同时也可以增强自己的跨文化交流能力。
如何培养学生的跨文化交际意识和能力
如何培养学生的跨文化交际意识和能力
Байду номын сангаас湖南省 耒阳二 中 何 靖
近 年 来 ， 着 新 教 材 的 广 泛 使 用 ， 语 越 来 越 景 、 理特 征 等 综 合 起 来 的 文 化 意识 却 使 这 些符 号 随 英 心 重 视文 化 背景 的教 学 。新 教 材 的编 写充 分 考虑 了英 在 不 同 的语言 中有不 同的 内 涵 。比如 ， 了避 讳 、 为 掩 语 文 化 因 素 ． 的 语 言 材 料 、 学 内 容 等 均 大 量涉 盖 或 美 化 人 们 不 愿 或 忌 讳 提 及 的话 题 。 如 ： 于 它 教 例 对 及 英 语文 化 知识 。通 过 英 语学 习 。 生 能 够 理解 英 ｄｅ 学 ｉ ，人 们 用 ｐ ｓ ｗ ｙ ｇ ｏｏ ｅ ｎ ｏ ， ｏｔ ａｓａ ａ ， ｏ ｔ ｎ ’ ｌ ｇｈｍｅ ｇ ｏ ８ｏ ｌｅ ， ｏ ｏ ａ ｙ ｅｔ ｎ ｅ ｃ ，ｆｅ ｒ ｍ ａｔ ｙ ｈ 语 国 家 的文 化和 社 会 风 俗 习惯 ， 不 仅 可 以 帮助 他 ｓｅ ｐ ｇ ｔ Ｈｅ ｖ ，ｒ ｓ ｉ ｐ ａ ｅ ｒｅ ｆｏ ｅ ｒ ｌ 这 们 学 会 英语 ， 大 他 们 的 视 野 ， 有 助 于 帮 助 他 们 ｃｒｓ ｂｅｔｅｏ ｅ ｓ ｉｉ ｎ ’ ａ ｃ ｓ ｒ 等 。人 们 扩 还 ａｅ， ｒａ ｎ ’ ｌ ｔ ｏｎｏ ｅｓ ｎｅｔ ｓ ｈ ｓａ ， ｏ 更好 的理解 本 族 文 化 。 因此 ． 中学 英 语教 学 中必 须 用 ｕ ｄ ｒｔｅ ｗ ａｈ ｒ代 替 ｓ ｋ 用 ｈ ｖ ｅｒ ｎ ｅ ｈ ｅｔｅ ｉ ， ｃ ａ ｅ ａ ｈ ａｔ 注重 培 养 学生 的文 化 意识 ． 多介 绍 一 些 英语 文 化 背 ｃ ｎ ｉｏ 代 替 ｈ ａｔｄｓａ ｅ 用 ｌｎ ｌ ｅｓ代 替 ｏ ｄｔ ｎ ｉ ｅｒ ｉ ｓ 。 ｅ ｏ ｇ ｉｎｓ ｌ 景 知识 ． 过 英 汉 两种 不 同 文 化 的 差 异 ， 高 学 生 ｃ ｎｅ ， 用 ｓｃａ ｄｓａｅ代 替 ｖｎ ｒａ ｉ ａｅ ｏ 通 提 ａｃ ｒ ｏ ｉｌ ｉｅｓ ｅ ｅｅｌｄｓ ｓ ｒ ｅ 交际 能力 和文 化感 受 能力 ＡＤ 。 ＩＳ 又如 ｄａｏ 在 中国文 化 中 是威 严 和吉庆 的象 ｒ ｎ ｇ 跨文化 交际 意识 在 中学 英 语教 学 中的 认识 征 ， 而在 英语 传 说 中则 是 邪 恶 和 凶残 的化 身 。所 以 由于不 同的民族所处 的生态 、 物质 、 社会及 宗教等 在 词 汇 教 学过 程 中 ， 师 应 尽 可 能地 联 系 语 言文 化 教 环境不 同， 因各语言环境 产生的不 同的语言 习惯 、 社会 背 景 ， 养 学 生 的 跨 文 化 意 识 ， 学 生 学 会 从 文 化 培 使 文化、 风土人 情等等诸语境 因素 。 加上 文化背景造成人 的角度 去 理解 词 义 。 们说话方式或 习惯不 尽相 同。 因此． 人们在 交流 中就要 （ 英语 口语 训 练 中跨 文化 意识 的渗透 三） 先 了解对方 的文 化背景 ． 以免 引起误会 。 Ｖ 语 是语 言 交流 的最 基 本 形 式 ，包 括 言 谈 、 Ｉ 社 《 日制 义 务教 育 、普 通 高 级 中学 英 语 课程 标 会 语 言 和 心 理 语 言 等 方 面 的 能 力 。在 跨 文 化交 际 全 准（ 验稿）指 出 ： 触 和 了解 英 语 国家 文 化有 益 于 中 ， 际 的 双 方 若 不 能 进 入 同 一 文 化 背 景 中 ， 容 实 》 接 交 就 对 英 语 的理 解 和 使用 。 有益 于 加 深 对 本 国文 化 的 理 易 产生 不 解 甚 至 误 解 ，语 法 错 误 从 表 层 上就 能 看 解 与认 识 ， 益 于培 养世 界 意识 。在 教 学 中 。 有 教师 应 出 。 话 者 很 容 易 发现 这 种 错 误 。 这种 错 误 一旦 发 受 根 据 学生 的年 龄特 点 和认 知 能 力 。 步扩 展 文 化 知 现 。受 话 者便 会 认 为 说 话 者 缺 乏 足够 的语 言知 识 。 逐 识 的 内容 和范 围 。 随着 全 球 化 进程 的加 快 ， 新 技 因此 可 以谅解 。语 用 失误 却 不 会被 象语 法 失误一 样 高 术 在 通讯 领 域 的使 用 和 网络 的 普及 ， 国与 世 界各 看 待 。如果 一个 能 说 一 日流 利 外语 的人 出 现语用 失 我 国之 间的交 流 与合 作 愈加 频 繁 。所 以培养 和造 就 面 误 ， 他很 可能 被 认 为 缺 乏 礼 貌 或不 友 好 。 他 在交 际 向世 界 、 异 国 文 化 有 深 刻 理 解 力 的 人 才 ， 外 语 中的 失误 便 不 会 被 归 咎 于语 言能 力 的缺 乏 ． 会 被 对 是 而 教 育 的一项 迫切 任 务 这 就要 求 我们 在 中学英 语教 归 咎 于他 的 “ 鲁或 敌 意 ” 粗 。所 以 ， 实际教 学 中 ， 在 教 学 中重 视跨 文 化 教 育 ， 使学 生在 实 际 交 流 中具 备 多 师 必 须 创设 与 所 学 语 言 文 化 相 一 致 的 情 景 。将 结 元文 化 的包容 性 。 构 、 能 与 情 景 有 机 地 结 合 在 一 起 ． 学 生 在 较 真 功 使 二 、如 何在 教 学实 践 中培 养 学生 跨 文化 交 际意 实 的语 言 环 境 中感 知 、 解 和运 用 语 言材 料 。在组 理 识 织课 堂 活 动 时 ， 出一 些 特 定 的 文 化 氛 围 ． 学 生 突 让 （ 英语 阅读教 学 中 渗透 跨 义化 意识 一） 在这 种 背 景下 进 行 “ 色 扮 演 ” 动 。 要 求 他们 尽 角 活 并 中学英 语教 材 中有 着 丰富 的阅 读 材料 。这 为跨 可 能按 照 扮 演 角 色 的 身 份 和 言 语 交 际 的环 境 正 确 文 化教育创 造 了条件 不仅 要掌 握足 够 的语 言 知识 ． 地 使 用语 言 。教 师 还 可 以 用地 道 、 利 的英 语 组 织 流 还 要 了解 一些 说英 语 国 家 的风 俗 、 化 、 教等 。例 课 堂教 学 ， 得 体 恰 当 的体 态 语ｆ 势 、 态 、 部 表 文 宗 用 手 姿 脸 如， 在教 学 中 。 以向学 生 介绍 美 国 乡村 音乐 的大致 情 、 作 等） 可 动 使学 生 耳濡 目染 异 国 文化 ， 以培 养 他们 发 展 历 程 ，并 欣 赏 经 典 的美 国 乡 村 歌 曲 。如 Ｊｈ 使 用 外 语 时 根 据 目的 语 文 化 来 调整 自己 的语 言理 ｏｎ Ｄｅ ｖ ｒ “ ｋ ｏ ｏ ｎｒ ｏ ｄ ” Ｓ ａ ｉ ｗａｎ 解 和语 言输 出的 自觉 性 。 ｎｅ Ｔａ ｅ ｍｅｈ ｍｅｃ ｕ ｔｙ ｒ ａ ｓ ， ｈ ｎａ Ｔ ｉ “ ｈ ｔ ａ ｅ Ｙｏ ａ ａ ” Ｇａ ｔ ｏ ｋ “ ｒｅ ｄ Ｗ ａ ｄ ｕＳ ｙＴｈ ｔ． ｒｈ Ｂｒｏ ｓ Ｆ ｉｎ ｓｉ Ｍ ｎ 英 语 教 学 不 仅 要 求 在 课 堂上 完 成 基 本 的语 言
跨文化交际中的跨文化意识培养
跨文化交际中的跨文化意识培养随着全球化的发展，跨文化交际已经成为日常生活中不可避免的一部分。
在这个多元化的世界中，了解和尊重不同文化背景的人们变得尤为重要。
因此，跨文化意识的培养成为了一个迫切的需求。
跨文化意识是指个人对不同文化背景的人们的认知和理解能力。
它不仅仅是了解不同国家的风俗习惯，还包括对文化背后的价值观、信仰体系和社会规范的理解。
通过培养跨文化意识，我们可以更好地与他人进行交流，避免误解和冲突，建立更好的人际关系。
首先，了解自己的文化背景是培养跨文化意识的重要一步。
我们每个人都生活在特定的文化环境中，对于我们来说，这种环境是如此自然和熟悉，以至于我们很少思考它。
然而，当我们与来自其他文化背景的人交流时，我们的行为和言语可能会被误解或冒犯他人。
因此，了解自己的文化背景，包括价值观、习俗和社会规范，对于跨文化交际至关重要。
只有通过了解自己的文化，我们才能更好地理解和尊重他人的文化。
其次，学习其他文化是培养跨文化意识的关键。
通过学习其他文化，我们可以拓宽自己的视野，了解不同文化之间的差异和相似之处。
这种学习可以通过多种方式实现，例如阅读文化相关的书籍、观看纪录片、参加文化活动等。
此外，与来自其他文化背景的人交流也是学习其他文化的重要途径。
通过与他人交流，我们可以亲身体验和了解其他文化的魅力和独特之处。
在跨文化交际中，尊重他人的文化差异是非常重要的。
每个文化都有其独特的价值观和信仰体系，我们应该尊重并接受这些差异。
尊重他人的文化不仅体现了我们对他人的尊重，也有助于建立良好的人际关系。
在与他人交流时，我们应该避免使用贬低或歧视他人文化的言辞，而是以开放和包容的态度去接纳和理解他人的文化。
除了尊重差异，适应不同文化的行为和言语也是跨文化交际的重要方面。
在不同文化中，人们可能对相同的行为或言语有不同的理解和反应。
因此，我们需要学会适应不同文化的行为准则，以避免冒犯他人。
这涉及到对其他文化的观察和学习，以了解何时适当地使用不同的行为和言语。
小议高中生跨文化交际意识和能力培养
刊、 原版或改编的英 文名著和文 学作 品等 。通 过课 外 阅
渎， 学 生 不 仅 可 以扩 大 词 汇 量 ， 而 且 能 够 了 解 某 些 词 汇
文化知识的 了解 和积 累离 不 开 阅读 。阅读 是 帮助 学生体会 和感悟所读 材 料 中的文化 内涵 的一个 重要 且
有 效 的 途 径 。 阅读 积 累 法 是 指 教 师 指 导 学 生 有 目的 和
学校 还可充分利用外籍教师这一 资源 ， 鼓励学 生多与外 籍教 师沟通 交流 ， 让 外籍教 师“ 现身说 法” ， 将 自己在 中
西 方 两种 文 化 碰 撞 和 交 融 中 的 亲 身 经 历 告 诉 学 生 。这
有意识地阅读 与文化知识 密切相关 的读物 。例 如 ， 教师 可 以精心挑选一些适合 高中生 阅读 的英 语文 章、 英 文报
样既能丰富学 生的文化背景知识 ， 又能提高学生的 口语
能 力 。另外 ， 教 师也 可与外 籍教 师一起 策划 一些 活 动 ，
它们 语言精 练地 道 ， 又有着 丰富 的文化 内涵 ， 是很 好 的
识， 包括政治 、 历史 、 文化 和 习俗 等 ， 从 而加 深学 生对 作 品的理解 ， 提 高欣赏水 平 ， 同时增加 和提高跨 文化交 际
方 面 的知 识 和 素 养 。
五、 课 外 活 动 法
获取文化知识 的素材 。教师可 以先布置学生课 前准备 ， 然后让学生利 用课前 几分 钟 的时间将 准备 的语 句写在 黑板上 ， 并进行简单 的介绍 ； 也可利用 Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ Ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ 的形 式， 让学生介绍 有关 英语 国家 的历史 、 地理 、 风 土人情 、
的相 关 资 源 是 导 入 和 学 习西 方 文 化 ， 形 成 跨 文 化 交 际 意