以信息化为主导的高校教学模式探讨
高职高专医学影像技术专业信息化教学模式探讨
［ 关键词 ］ 信 息化教 学模 式 ； 影像技 术人 才培 养 Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ２ — １ ７ ０ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ８ ． ０ ０ ７
主体地位 ， 创新理想 的教 学与 学习情 境 ， 发挥 学生 的 主观能
动性 ， 培 养 学 生 自主 学 习 的能 力 。 二、 医 学 影 像 技 术 专 业 教 学模 式 改 革 的 必 要 性
（ 一） 医学影像技 术专业人 才培 养与传 统教 学模 式 的不
相 宜。
地接受信息 ， 有利 于学生 发散思 维 、 创造性 思维 和创新 能力
当今 医学影 像技术已进人 了全新 的数字影像 时代 ， 随着
医院影像技术数字 化 、 计算机化 、 网络化技 术 的广 泛应用 ， 对 从事此项工作 的医学 影像 技术人 员提 出 了更高 的要求 。在
的传授者 ， 学生是 知识 的灌输对 象 ， 教材 是教师 向学 生灌输
的内容 ； 学生在整个 教学 过程 中始终 处于被 动 的地 位 ， 忽 略 了学生 自主学习的主动性和创造 性 ， 学生单纯 的从 书本获取 知识 ， 已经跟不上信 息社会 发展 的脚 步 ， 难 以适 应医学 影像
的培养。 三、 信 息 化 教 学模 式 下 的 医 学影 像 技 术 人 才培 养
我校高职 高专 医学影 像技 术专业 人 才培养 目标 是培 养
学生德 、 智、 体、 美全 面发 展 ， 具 有 良好 的人 文精神 和职业 素 养， 掌握 医学 影像 学 的基本理 论 和操作 技能 ， 从 事 临床影 像 检查 、 诊 断与治疗 技术工作的高等技术 应用型 医学影像专 门
基于信息系统的课程教学改革实践与思考
基于信息系统的课程教学改革实践与思考摘要：分析了课程教学信息化的本质，探讨了支持课程教学的信息系统应有的特征，阐述了课程教学是以师生互动为中心、由一系列相关阶段形成的有序过程，指出在利用信息系统提升教学效率的同时，不能以牺牲师生人文交互和降低教学质量为代价。
以信息系统ourCourse的实践为例，讨论了信息系统在课程教学模式改革中可能的作用。
关键词：课程教学；信息系统；教学改革；ourCourse一、课程教学信息化的本质高等学校目前面对的挑战十分复杂。
如，社会发展特别是国际化对人才培养质量的要求不断提高、高等教育的普及化、信息来源多样化、经费相对不足、教师科研要求高等。
随着信息技术的发展，用信息技术提高教学效率、降低教学成本，走教育教学信息化之路是一种必然选择。
教育的本质是提高受教育者素质[1]，为国家建设提供人力资源保障。
学习者则从教育中追求个人生活水平的提高，满足物质和精神生活。
面对多样化选择，学习者更注重知识传输获取的方式和过程。
高校的主要功能是知识传承类的学习和文明发展类知识的研究。
前者主要学习文字、文学、数学、逻辑、运筹等内容。
这类学习传统的方式是师传面授的课程教学，需要前人对知识规律性的总结、推导、归纳、系统分析、约定认知等。
后者主要学习和研究工程技术、哲学、生命科学、行为科学、科学探索知识等。
这类学习方式依赖团队的学术传承，如系统的基础知识，灵感和洞察力、想象力，批判精神，相互讨论启发等，同时需要实验场地、仪器设备等设施的保证。
此外，高校教会学生“做人”和“做事”也是其义不容辞的社会责任。
电子学习能够做什么？首先，它引入了丰富多彩的多媒体手段，但也为“人灌”变“机灌”提供了便利；其次，开放平台为系统展现的教学资源提供了有效的组织方式，但也限制了教师教学的个性化和割裂了教学过程的完整；最后，它提高了教学效率，为学习者带来了便利，但往往以割断或削弱师生应有的人文交流为代价。
例如，许多大学建立的基于Web的课程教学系统能够在线发布课程材料和进行必要的教学交流；精品资源共享课平台集中了国内优秀的课程资源，为高校同行的教学交流带来便利，促进了先进教学方法和优秀资料的传播。
信息技术与课程整合的教学模式
信息技术与课程整合的教学模式摘要：本文分析了几种信息技术与课程整合的教学模式，以信息检索教学为例，探讨了在e-learning环境下借助课程教学网站将信息技术与课程整合的研究性教学模式，阐述了其整合方式和实施过程，对师生的要求及对教学效果的评价方法等。
关键词：e-learning 信息技术信息检索课程研究性教学模式引言自上世纪90年代以来，随着多媒体技术和因特网的日益普及，信息技术成为知识经济时代必备的工具和文化基础之一，大大改变了人类社会的生产、工作、生活和学习方式，人们相继提出了e-business、e-marketing、e-government、e-management、e-home、e-library、e-learning等概念。
现代信息技术对学校课程教学模式和学生的学习方式产生了深刻的影响，也为学校教育中将信息技术与课程整合带来了契机。
纵观中外，世界上一些发达国家从九十年代中期以后开始淡化计算机专门课程，并进行信息技术与课程整合的实验，取得了比较丰富的经验；随着我国国家信息技术基础工程的完善和“校校通”工程带来的学校现代信息技术环境的改善，学校现代信息技术教育也随之发生了重大变革，只有深入开展信息技术与课程整合的教学实践与研究，才能真正适应这些变革。
在e-learning环境下可以实施有别于传统的全新教学模式，应注重培养大学生的信息素质和创新能力。
信息检索课程作为信息素质教育的重要平台和基地，其教学宗旨正是培养大学生良好的信息素养，提高其在信息化、网络化环境中进行自主性、创造性学习的能力。
所以立足信息检索课程，开展信息技术与课程整合的教学模式研究具有得天独厚的优势，在信息检索课程中可以很好地融合信息技术知识。
当然，这对高校信息检索教师自身的信息素质和教学科研能力提出了更高的要求。
作为教师，我们有责任、更有必要研究如何将信息技术与课程教学进行有效的整合，并探讨有针对性的教学模式，以便更好地培养创新型人才。
基于信息技术的大学本科教学管理实践与思考——中国人民大学的案例
在 ２ 世纪 ９ 年代后期 中国人 民大学就开始 了教学信息化的建设 。经过十几年的发展 ，中国 Ｏ ０ 人 民大学 已经搭建成具有 良好的软件基础和硬件环境支撑的本科教学信息平 台，并在教学和管理 中发挥着 重要 的作用 。本 文将 以 中国人 民大学 的本科 教学 管理 信 息化发 展 为案例 ，对信 息 化技术 在高等学校教学管理 中的建设与发展进行 阐述 ，并对其中的问题进行思考 ，以期为教学管理信息 化 的进一 步发 展提供 借鉴 。
１月 开始 ，历 经 １ ０个月 ，经 过 需 求 调 研 分 析 、 系统 设 计 、测 试 、反 馈 修 改 、数 据 整 理 、用 户 培
训和试运行准备等若干阶段 ，于 ２０ 年 １ 月 １日投入运行。２０ 、２０ ０５ １ ０６ ０７年 ，随着 “ 数字人大” 二期 、三期的陆续上线 ，数字人大本科教务模块新的应用功能陆续投人使用 ，本科教学管理核心
理工作的广度和深度进展。到 ２０ 年 以前 ，教务处 自主开发并投入使用的管理系统基本上已经 ０５ 覆盖 了教 学管理 的 主要环 节 ，具 体包 括 ：中国人 民大 学本科 课 堂评 估系 统 、本 科生 全校 选修 课系 统 、体育 部选课 选项 系统及 新 生排课 系统 、本科 生课 程 注册成 绩管 理 系统 、教室查 询 系统 、大学 英语 四、六级报名系统 、公共计算机课程教学管理系统及排 考场系统等 。这些 系统投入使用 以 后 ，大部 分与教 师 和学生相 关 的教学 管理 环节都 实现 了信 息化 ，对 本科 教学 管理质 量及 管理 效率 的提高起到了非常大的促进作用 ，同时 ，信息化手段的使用也提高了教师和学生对教学管理的满
点 ：其 一 ，真 正实 现部 门 间 的数 据 共享 。 由于该 系统是 建 立 在 “ 字人 大 ” 统一 的平 台之上 的 ， 数
高校课题申报：教育信息化背景下基于SPOC的混合式教学模式构建与应用研究
教育信息化背景下基于SPOC的混合式教学模式构建与应用研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：教育信息化 SPOC 混合式教学模式预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出随着教育信息技术的发展和教育理念的更新，学校和教师更加重视学生个性化发展及综合素质的提高。
如何提高高等教育质量，促进我国高等教育事业稳定、健康发展，是高校当前面临的紧迫问题。
2015年3月，教育部办公厅印发的《2015年教育信息化工作要点》中指出：“坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念。
”2016年教育部发布了《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》，意见中明确指出：一些高校仍存在教育教学理念相对滞后、机制不够完善、内容方法陈旧单一、实践教学比较薄弱等问题。
同时提出了“着力推进信息技术与教育教学深度融合”的工作任务，要求：“具有学科专业优势和现代教育技术优势的高校，要以受众面广量大的公共课、基础课和专业核心课为重点，致力于以学为本的课程体系重塑、课程内容改革，建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程。
创新在线课程共享与应用模式，推动优质大规模在线开放课程共享、不同类型高校小规模定制在线课程应用、校内校际线上线下混合式教学，推进以学生为中心的教与学方式方法变革。
”传统课堂造就了传统的师生关系。
在教学中，教师是主动的，是支配者，学生是被动者，是服从者。
教师、学生、家长以至全社会都有一种潜意识：学生应该听从教师，听话的学生才是好学生；教师应该管住学生，不能管住学生的教师不是好教师。
师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不能在平等的水平上探讨科学知识。
混合式教学是对传统教学的重大变革，是教育教学发展规律的必然要求。
混合式教学的概念强调充分利用信息技术创造网络学习环境，发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性的主体作用和发挥教师引导、启发、监控教学过程中的主导作用。
信息技术支持下的高校课堂教学新模式的构建和研究
益。
１ 对课堂教学模式的思考
现代教育 已开展 了三十多年 ． 在三十多年 中教学 的理 念与手段都 在不断 的变化 中。 在每 次的变化 中． 对课堂教学 的研究都是重点 。 现在 国家教育正在 大力推行新课 改 ， 新课 改重视学生素 质的提升 ， 并 关注 学生的个性差异 ． 着力于培养学生的实践能力与创新精神 。即便 是高 校课堂 ． 在传统教学方式下也 以教师为主导 ， 教师 主动讲授 ， 学生被动 接受 在接受 了新课改 的理念后 ． 高校课堂教学 的模式发 生了一定 的 改变但是总体而言变化并不大 。 在充分考虑 当前课堂教学改革的现状 后可 以发现 ． 现在推行 的“ 以学生为本” 的教学理念所 重视 的应该是学 生学 习的全过程 ． 以学生为主体 。 教学期待新模式 ， 教学新模式 的研究 不能一味的追求“ 新” ． 需要继承传统教学模式 中的有益部分 并根据新 的需要进行教学方法 的整合 现在新推行的教学方法如分层 次教学 、 探究式教学 、 合作式教学等都可作为新教学模式 的整合 因素。而信息 技术则是这些新方法 、 新 因素应用所必须的条件 。我们需 积极的尝试 运用信息技术促进课堂教学模式 的创新 。
随着科技的发展 ． 能够为人们提供更多信息资源支持 的信息 技术 逐渐的应用到 了各 行各业 中 ． 同时 因信息技 术的资 源广 泛性 、 应用 广 泛性 、 工作实 时性等特点 ． 越来越多 的高校将信息技 术应用到 了课 堂 教学中 不过 ． 信息技术属于新技术 。 而课堂教学多采用一贯沿用的传 统模式 在两相不相和的情况下 ， 信息技术在课堂教学 中一 般是作 为 知识信息的呈现手段 ， 并没有发挥出实际效果。同时 ， 因为教学课堂设 置等原 因．教师难以对学生提供针对个体的教学指导或学 习材料 ， 信 息技术 的有效性大打折扣 。 信息技术支持下 的高校课堂应该是针对性 强、 实用性强且重视能力锻炼的课堂。但 ， 因教学模式 的限制 ， 信息技 术成为 了强化传统教学方式的手段 ． 无法形成真正 的信息化 教学 。针 对此 问题 ． 在 接下来 的文 章中 ， 我们将 尝试对信息技 术支持下 的高校 课堂教学做 出探讨并探索新教学模式的构建 ， 以期对高校教 学有 所助
信息化教学模式的实践探索
教 学计 划 管 理 、 册 收费 管 理 、 注 考试 管 理 、 课 管 理 、 课 系 统 、 绩 管 排 选 成 理、 教材 管理 、 师资管 理 、 ，Ｎ 务 管 ｗｖ Ｂ
价等 教学环 节进行 具体 设计 ， 创设 教 学系统 的过 程或程 序 ， 好地 促进 学 更 习者 的学习 。 信息化 教学 能够提供充 分 的交 互性 ， 生 动 、 观 、 创设 直 形象 的 学 习情 境 ， 使教学 直 观化 、 型化 、 模 动
点 、 教案 、 业 、 核办 法等基 本 授课 作 考
资 料 （ 示 型课 程 和 教 学型 课 程 必 展 选 ）电子教 案 和多媒 体课 件 （ ； 展示 型 课程 和教 学型 课程 必选 ） ；教师 根据 课 程需 要 进 行 有针 对 性 的 网络 教 学
应 用服务 有学 籍管 理 （ 毕业 管理 ） 含 、
设 计 ，同 时将 与课 程 相关 的课 外 资
料 、 关 网站链 接 上 网 （ 相 展示 型课 程 和教学 型课 程 必选 ） ；教 师利 用 教学
平 台发 布通 知 、 布置 作业 、 开展讨 论 、 解 答 问题等 （ 学 型课程 必选 ）课 程 教 ； 中心 成 为学 院课 程 介绍 与 课 程 相 关
观 、 学 内容 开放 观 、 生 关 系 民 主 教 师 观 、 生 学 习 主体 观 、 学 以学 为 主 的教 学过 程观 、 信息 技术 基 础性 的教学 工
培养 模 式 突 出学 生个体 计算 机 应 用 技 能 的培养 ， 教 学计划 中设 置 了文 在
化基础 、 专业基 础 、 业选修 、 业任 专 专
建 立 了 以课 程 为 中心 的 专业 教
基于信息技术的高校教学模式研究
２０ｏ７年ｌ２月 第ｌ０卷第１２期 中国管理信息化
Ｃｈｉｎａ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｚａｔｉｏｎ ＤｅＣ．，２００７
Ｖ０ｌ＿１０．Ｎｏ．１２
基于信息技术的高校教学模式研究 滕佳东 （东北财经大学 信息系，辽宁 大连 １１６０２５） ［摘要］加强现代信息技术与高校教学模式的整合研究是知识经济和信息化社会发展的必然趋势。本文从先进的 教学理念和现代信息技术的角度出发，阐述了信息技术如何创造和创新高校教学模式，研究分析了适应２１世纪信 息社会的基于信息技术的高校教学模式及其特点，并对该教学模式中的师生角色进行重新定位。 ［关键词］信息技术；教学模式；网络教学 ［中图分类号］Ｆ２７０．７；Ｃ９３１．６ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７３—０１９４（２００７）１２—００９５—０３
一、
引言
以信息技术为代表的科学技术的迅猛发展，对人类的 生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式等都产生了重 大的影响。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了 过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新 的空间”。２１世纪是一个激烈竞争的世纪，国际间激烈的竞 争是经济实力、科学技术的竞争，关键还是人才的竞争，而 人才取决于教育。高等教育作为培养高级专门人才的机构， 是国家创新系统的重要组成部分，担负着培养创新人才的 重要使命。为完成使命、迎接挑战，高校必须充分利用信息 技术具有突破时空限制和实现信息资源共享的基本特点， 实现教育资源共享，扩大教育规模，提高教育速度，构筑终 身教育体系，发挥以学习者为主体的学习和协作式学习的 优势，建立基于信息技术的先进的高校教育教学模式。 ［收稿日期］２ｏｏ７ ｌｌ ［基金项目］辽宁省“十一五”教育规划课题第２Ｏ一３项“信息技术 的应用与普及高等教育的影响与对策研究”部分研究成果。 【作者简介］滕佳东（１９６２－），男，东北财经大学信息系教授，主要研 究方向：管理信息系统、信息技术应用。 二、当前教育教学模式改革存在的主要问题 所谓教学模式（Ｃｏｕｐｅ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ Ｍｏｄｅ！ｓ），是指在 一定的教学思想、教学理论和学习理论指导下，为实现特 定的教学目的，在课堂这一特定的教学环境下将教学的诸 要素以特定的方式组合成具有可操作性的相对稳定的教 学结构形式。 我国传统的教学模式是千百年来沿袭下来的、以教师 课堂讲授为主的“课堂教学模式”。在这种模式中，教师将 教学内容装载到教学媒体中进行施教活动，学生通过一定 的渠道再将获取知识的情况反馈给教师。教师是主动施教 者，是整个教学过程的主宰，学生是被动的外部刺激接受 者，媒体是辅助教师向学生灌输的工具。课堂教学模式的 优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教 学的组织、管理和控制；它的缺陷是忽视学生的主动性，学 生处于被动接受知识的地位，缺乏自主探索的机会，其独 立性严重削弱，不利于自学能力的培养，无法调动学生的 积极性、主动性和创造性。以教师为中心的课堂教学模式 的理论基础是行为主义，多年来行为主义学习理论在我国 高等院校中的影响根深蒂固。这种教学模式可以适应农业
试论信息化教学模式的基本类型
织形式上 ， 这类模式一般注重班级教学形式和小组 教学形式。 在师生关 系上 ， 教师是教学的组织者、 教育信息 的传授者 ， 学生是被组织者 ， 是教育信息的接受者；
师的权威作用和地位 ， 强调 教师在教学 中的主导地 果。以“ 为主的模式往往有 比较 固定 的教学环 教”
局限等方面进行分析 比较 ， 以期一线教师领会和灵活应用 。 关键词 ： 时代 ； 信息 教学模式 ； 基本类型
中图分类号 ＿ ４ ＇ ０ Ｇ
信息化教学模式 ， 就是指在现代教学思想 和理 论指导下 ， 师生之间应用现代信息技术 而形成 的较 为稳定的教学活动结构框架和活动程序 。信息化教 学模式一般 由教学思想 、 教学 目标、 技术环境 、 教学
模式不同， 信息化教学模式多了技术环境和人一机 关 系等 要素 ， 了 自己的特色 。注重 在 教学 目的上 ， 有
由重知识传授转向重能力培养 ； 在教学内容上 ， 从单 学科转向跨学科交叉 ； 在教学方法上 ， 从重传递 、 接 受教学方法的运用转 向重启发 、 探究 、 协作教学方法 的运 用 ； 在师 生关 系上 ， 由主宰 与听 从 的师生关 系 转 为主导、 主体、 平等的师生关 系； 在教学评价上 ， 由重
以“ 为主的模式 ， 教” 就是 指对教学活动进行设
计、 组织 以及 对教 学 方 法 和 媒 体 的应 用 都 是 以教 师
的教为出发点 ， 以系统地传递知识和技 能为基本 并
目的的教学活动结构和程序 。这类模式充分肯定教
位。 。
教师按方案应用现代教育媒体和教学方法向学生系 统地传授教育信息 ， 最后评价学生 的成绩或学 习结
高职信息化教育模式下的新型教学模式研究
高职信息化教育模式下的新型教学模式研究摘要：随着高职教育的发展和社会对人才需求，新型教学模式的应用研究已成为我国高职教育信息化教学改革的重点。
本文提出了三种目前主流的新型教学模式，并分析各自特点及实施方法。
为职业院校信息化教学改革起到促进作用。
关键词：高职教育；新型教学模式；信息化教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013）04-0230-01在明确“十二五”时期职业教育信息化发展的基本思路与总体目标，我们发现以科学发展观为指导，坚持以人为本，依然是职业院校信息化建设中的重中之重。
全面提高职院校信息化教学，在加快推进职业教育信息化发展中起到关键性作用。
一、主流的新型教学模式以现代教育教学理论为指导，结合不同专业及课程特点，运用多种教学模式，实现传统优秀教学手段与信息化教学手段有机统一。
提高教育教学质量和效率，培养时代需要的创新型应用人才。
结合高职院校自身特点，在信息化教学模式下，各专业可选择适合本专业的教学模式，模式并不单一。
在从传统模式向信息化教学模式转变中，目前有以下几个主流的教学模式：（1）高职信息化教学模式下的双主教学；（2）高职信息化教学模式下的情境教学；（3）高职信息化教学模式下的任务驱动、项目教学。
二、新型教学模式构建的必要性在传统的课程教学中，强调以教学大纲为准绳，以教材为根本。
在整个课堂教学中，基本按照教材内容及顺序进行授课，教师枯燥的教、学生被动的学，教师不需要创建教学情境或项目引导。
这种教学方法虽能使学生掌握较系统的科学知识，但动手实践，综合应用等能力较差，久而久之容易产生疲劳和厌倦，最终使培养出的高职学生与社会需求相背离。
新型教学模式势在必行，它将职业岗位作为基本诉求，在教学方法上根据不同专业特点，确定合适教学模式，将课堂教学与实践相结合，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。
三、新型教学模式研究与实施（一）明确教学法。
双主教学：在课堂教学中，以学生为主体，教师为主导教学思想为指导，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，达到减轻学生负担，大面积提高教学质量的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第２４期
２０１４年１２月
江苏科技信息
Ｊｉａｎｇｓｕ Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｆ０ｍａｔｉｏｎ
Ｎｏ－２４
Ｄｅｃｅｍｂｅｒ，２０１４
以信息化为主导的高校教学模式探讨
王玉香，尤露
（南京工业职业技术学院经济管理学院，江苏南京２１００００）
摘要：随着信息时代的发展，以信息化为主导的高校教学模式在高等教育的改革和创新中发挥着越来越重要的作用。信
息化教学模式是基于信息技术的教学模式，尽管信息化在高校的教学管理中发挥着一定的作用，但是仍然存在一些问题
没有解决，需要予以充分的认识，文章通过分析现行高校教学模式的特点，基于目前最新的信息技术，提出优化高校教学
模式的策略。
关键词：信息化；高校教学模式；优化策略
０引言
随着科学技术和全球经济的发展，人类已经迈入信息时 代，这就对我国的高等教育提出了更高的要求。实现教育现代 化离不开教育方法信息化。教育方法信息化的核心是利用信息 化手段，将不同的教学模式相结合，促进学生能够更好地掌握 知识。目前的高校课程基本还是局限于课本教学，仅仅采用课 堂讲授的教学模式教给学生理论知识是不够的。采用信息化方 法，可以整合多媒体资源，在一堂课当中采用不同的手段提升 学生的实务能力，同时增强学生的学习兴趣。 １信息化为主导的教学模式是可行的教学模式 教学模式是指在一定的教学理论指导下建立起来的比较 稳定的教学活动结构框架和程序，能够使各种教学活动单元连 接在一起，从而形成一种动态的教学过程，起着教学理论和教 学实践之间的纽带作用。 在我国高校课堂教学中，采用最多的教学模式仍是传统的 模式，即传道、授业、解惑。这种传统教学模式的特点是以教师 为中心，强调教师在教学过程中的主导地位，然而这种教学模 式忽视了学生的主体地位，学生在学习过程中的主动性和创造 性容易被忽视。这种传统教学模式的最大问题是使得学生的发 散思维、创新思维被束缚，学生没有机会冲破传统的模式，学生 的新观念、新想法被无形中扼杀，久而久之，学生求知的积极性 和主动性会慢慢失去。这与创新型人才的培养是相悖的。 信息化为主导的教学模式为改变这种传统教学模式下的 现状提供了可能性和可操作性。因为信息化教学模式相对传 统教学模式具有信息资源丰富，教学环境创设便利；有利于发 挥学生的积极主动性，能够将以教师为主导转变为以学生为主 导等优点。 ２现行信息化教学中存在的问题 目前高校课堂教学中使用的教学工具主要有：板书（黑板＋
粉笔）、电脑（用于播放Ｐ 、ｗｏｒｄ文档及视频等）、投影仪、各
种教学软件和话筒等多媒体工具。通过对高校教学模式进行
调查统计，发现目前大部分高校的课堂教学中，教师经常使用
的主要还是上面的基本教学工具。然而随着信息时代的飞速
发展，特别是“云技术”的发展，还有很多信息化技术并没有应
用的教学过程中。这也从一个侧面说明信息技术在高校教学
中的应用还有很大的局限性。通过相关研究，本文主要总结出
以下几点来说明高校现行的信息化教学现状。
（１）信息化教学经费投入不足。近年来全国各高校进行大
规模扩招，使得各高校都处于快速建设的步伐中，大部分高校
的主要精力都放在校园的硬件建设上，这让高校的教学处于相
对劣势的地位中。此外，由于多媒体以及网络更新换代速度特
别快，因此需要更多的技术和资金支持才能跟上时代的步伐，
还有部分高校领导没有足够的重视，投入足够的资源来开发以
信息化为主导的高校教学模式。
（２）信息资源共享不够充分。目前高校的教学模式仍然是
以教师课堂讲授、学生课堂学习为主，如果学生想要学习自己
任课教师之外的教师的课程，或者是在课下重温任课教师讲过
的知识是比较困难的，也即教学资源只是在一个比较小的时间
和空间范围内实现了共享，但并没有实现在任何地点、任何时
间都可以共享的状态。
（３）学习环境的设计与建构不够完善。目前相当部分教师
在利用信息技术平台进行教学的过程中，着重教学内容传递，
轻视学习环境设计；着重信息技术手段的运用，轻视教师与学
生的关系以及教学化组织方式的变革。其结果是，信息技术的
基金项目：江苏省现代教育技术研究２０１４年度立项课题；项目编号：２０１４一Ｒ一３１２８５。
作者简介：王玉香（１９８７一），女，山东潍坊；研究方向：财务会计与税务会计的理论与实务。
一
ｌ０９—
第２４期
２０１４年１２月 江苏科技信息・高校园地 Ｎｏ．２４
Ｄｅｃｅｍｂｅｒ，２０１４
运用被归结为多媒体的运用，虽然加速了信息的传递，扩展了
信息的容量，却未真正构建起以信息技术为主导的教学模式。
３信息化为主导的新教学模式
信息化技术引入教学后，势必会对传统教学模式造成冲 击。由于高校不同的学科课程具有不同的特点，在教学内容、 教学方法和思维方式上都有所区别，采用的教学模式也会因学 科而不同。但是从充分利用现代信息化技术，培养创新型人才 的视角出发，“课堂与网络并存”的教学模式是适合于高校各种 学科的新型教学模式；基于平板电脑的新教学模式将是高校教 学未来改革之趋势。 ３．１“课堂与网络并存”教学模式 在信息化技术不发达时，高校教学只能依靠传统的教育手 段和技术来进行。由于高校课程主要采用集中授课的方式，学 时有限，在课堂上学生与教师之间几乎没有时间进行充分的交 流，因为各种条件限制，课下交流的空间也不大。这种传统的 教学手段很难使学生对学科知识有更加充分的学习和认识，课 堂和教师在教学中的重要地位也使教师和学生很难做到地位 平等，学生主体地位体现不出来，这种教学模式不容易被学生 所接受。信息化技术投入到教学中之后，为高校教学模式改革 创造了全新的可能性，提供了有力的技术平台。 “课堂与网络并存”模式使得课堂教学环节不再是以往单 纯的说教式教学，而是穿插了互联网技术的先进的课堂教学。 在课堂授课过程中教师可以运用网络、多媒体等现代信息技术 全方位、多角度地讲解专业知识，也可以播放在业界有名的教 师的上课视频，针对个别比较难理解的概念进行讲解学习。同 时在课堂之外，利用网络技术平台，教师可以为学生提供充足 的教学资料，方便学生阅读、浏览或下载，比如现如今应用比较 多的３６０云盘，百度网盘等作为资源的共享平台。教师把相关 的教学资源放到共享平台上，学生可以借助计算机，根据自己 的需要来下载相关资源学习。 ３．２基于平板电脑的新教学模式 在现行台式机多媒体教室教学中，并不能充分体现以学生 为中心的教育理念，主要还是以教师为主体，学生学习活动空 间、教师与学生之间的互动都会受到限制；而且这种单一的“屏 幕”交流难以建立起有效的教学情境，不利于提高学生的学习 积极性和主动性。随着平板电脑的普及，其功能不断完善，价 格也逐渐降低，平板电脑用于课堂教学已经变得可能。建立起 基于平板电脑的教学模式后，在传统的台式机多媒体教学中存 在的很多制约也会迎刃而解。 在信息技术高速发展的今天，高校学生对于高科技产品的 喜爱和接受能力相对较强，在基于平板电脑的课堂教学中，学 生学习位置可以随意变动，便于管理，教师的位置也是可以随 时移动的，教师可以随时随地用手中的平板电脑非常快速方便 地控制教学内容和教学进程。教师可以手持平板电脑在课堂 内自由走动，可以与学生更近的进行互动。教师也可以以传统 教学模式为主进行教学，辅之平板电脑，在教学过程中平板电 脑可以代替纸制课本、练习本和教案，上课过程中师生之间的 交流互动和合作学习能够更加方便顺利地开展，这种模式保留
了传统教学模式的优点，但同时又能够很好地刺激学生的学习
兴趣，提高学生的学习主动性。
平板电脑教学必将是未来教学模式的改革趋势，因为平板
电脑要比任何其它种类的计算机都轻便，是触摸屏，没有键盘
和鼠标（也可以自己配置），没有光驱和硬盘，耗能低，发热量不
大，相对节能，电池体积和重量相对小，方便教师与学生携带，
深受学生喜爱。在无线网络都覆盖校园的环境下，平板电脑在
校园中使用便捷，会使学生有更多的机会自主的学习知识。各
种教学软件的文字和图形在平板电脑中显示更加清晰生动，能
够填补教师在黑板上绘图受到很多限制的缺陷。平板电脑甚至
可以取代书本，可以方便地进行手写，实现涂鸦功能，对各学科
教学都有很大帮助。将平板电脑技术应用到高校教学中，势必
会使得教学效率大大提高，是未来高校教学之趋势。
４总结
随着科学和技术的不断进步，传统的教学模式向以计算机
为中心的信息化教学模式的转变是势不可当的。以信息化为主
导的教学模式是指在教学过程中调动尽可能多的教学工具、信
息资源，来构建一个良好的学习情境，在教师的组织和指导下，
使得学生能够充分发挥其学习积极性、主动性和创造性，使得
学生能够真正成为知识信息的建构者和接受者，达到良好的教
学效果。信息化为主导的“课堂与网络并存”和基于平板电脑的
教学模式，适合现行高校教学的特点，为高校教师和学生所接
受，必将代表教学模式改革和发展的趋势。对以信息化为主导
的教学模式的探究和推广，将会是推动高等教育信息化教学进
程的必由之路。
参考文献
［１］华子荀．我国信息化教学模式发展现状研究［Ｊ］．南昌教育学
院学报，２０１２（４）：４９—５１．
［２］黄伟东．以信息化为主导的高校教学管理策略［Ｊ］．安顺学院
学报，２０１４（４）：４３—４４．
［３］李曼．以学生为中心的信息化教学模式架构研究［Ｊ］．中国大
学教学，２０１２（８）：３２—３６．
（责任编辑姚鑫）
一
１１０—