运用信息技术提高数学课堂教学的有效性
运用信息技术提高小学数学课堂教学的有效性
运用信息技术提高小学数学课堂教学的有效性满立国摘要：随着新课程改革全面、深入的实施，教师教学观念得到不断更新，教学方法不断改进，小学数学课堂教学过程已成为师生交流、探讨的过程，成为学生自主探究、合作交流获取新知的过程，令人耳目一新。
关键词：信息技术；教学；小学数学数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
现就提高小学数学课堂教学的有效性为目的，在运用信息技术促进小学数学课堂教学的有效性方面进行了粗浅的探讨：一、运用信息技术促进情境创设的有效性华罗庚曾经说过：数学产生枯燥乏味、神秘难懂印象的主要原因就是脱离实际。
然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生的学习兴趣，使学生认识到现实生活隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应注重实效性。
例如：在教学《轴对称图形》时，教师先用课件展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的秋天风景，并声情并茂地说：现在是秋天，你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，美丽的蝴蝶，青翠的松树，它们多美呀！同时，电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着让学生找出它们的特点。
这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，激发学生的审美感，欢悦的笑容在他们的脸上绽放，他们饶有兴趣地进入了求知的境界。
这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学课程教学中来，充分利用各种信息资源与小学数学教学内容相结合，使学生学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的教学方式，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
二、展示知识形成，引发学生有效思考《数学课程标准》指出：数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程[1]。
巧用信息技术提升数学概念教学有效性
巧用信息技术提升数学概念教学有效性信息技术在教育领域的应用已经成为不可忽视的趋势，对于数学概念教学的有效性提升也具有重要作用。
本文将从利用信息技术提高数学概念教学的可视化效果、交互性和个性化三个方面进行论述。
信息技术的应用可以提高数学概念教学的可视化效果。
通过图像、动画、视频等多媒体形式呈现数学概念，能够使抽象的数学概念变得具体可见，有助于学生更好地理解和记忆。
利用数学软件对几何图形进行绘制和旋转，可以直观地展示几何图形的性质，帮助学生更好地理解几何概念和定理。
利用虚拟实验室等信息技术工具，可以模拟真实实验过程，提供更加直观的学习体验。
通过可视化的方式展示数学概念，学生在学习中可以更加深入地理解和掌握数学知识。
信息技术的应用可以增强数学概念教学的交互性。
传统的数学概念教学往往是教师讲，学生听，学生的参与度较低。
而利用信息技术可以创造更多的互动环节，使学生成为课堂的主体。
利用互动教学软件可以进行实时投票、在线讨论等活动，学生可以通过电子设备参与到课堂活动中，发表自己的观点和参与讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。
利用信息技术还可以设计数学游戏、互动实验等活动，让学生在主动参与中学习，提高数学概念的理解和应用能力。
信息技术的应用可以实现数学概念教学的个性化。
每个学生的学习能力和兴趣都存在差异，传统的一刀切的教学方法无法满足不同学生的需求。
而通过信息技术的应用，可以根据学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好进行个性化的学习设计。
利用智能教学系统可以根据学生的学习水平和需求，提供不同难度的数学题目和解题思路。
利用学习分析系统可以对学生的学习情况进行实时监测和分析，及时发现学生的困惑和进步，并针对性地给予指导和反馈，帮助学生更有效地掌握数学概念。
信息技术的应用可以有效提升数学概念教学的效果。
通过利用信息技术提高数学概念教学的可视化效果、增强交互性和实现个性化，可以使学生更好地理解和掌握数学概念，提高数学学习的兴趣和效果。
巧用信息技术 提高数学课堂效率
巧用信息技术提高数学课堂效率随着信息技术的不断发展，其在各个领域的应用越来越普遍，教育领域也不例外。
在数学课堂中，信息技术不仅可以提供更丰富的教学资源，还可以提高教学效率，激发学生学习兴趣，培养他们的数学能力。
本文将探讨如何巧用信息技术，提高数学课堂效率。
信息技术可以为数学课堂提供丰富的教学资源。
通过互联网，教师可以轻松获取各种数学题库、教学视频、模拟实验等资源，丰富了教学内容，提高了教学质量。
教师还可以利用各种数学软件，如Geogebra、MathType等，结合多媒体技术，展示数学概念、定理的几何图形、函数图像等，使抽象的数学知识更加直观，生动，提高学生的学习效果。
信息技术可以提高数学教学效率。
传统的数学教学中，教师需要花费大量时间在板书、批改作业等繁杂的工作上，而信息技术可以极大地简化这些工作。
教师可以利用电子白板进行教学，不仅可以实时展示数学概念、解题过程，还可以保存下来，便于学生复习。
在学生完成作业后，教师可以通过在线批改系统对学生的答案进行评价，及时反馈，提高批改作业的效率，减轻教师的工作负担。
信息技术可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
当学生在数学课堂上看到由信息技术呈现的生动、有趣的数学内容时，会更容易产生学习兴趣，他们会更加主动地去探索、学习更多的数学知识。
信息技术还可以为学生提供更多的学习途径，比如在线学习平台、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性，激发他们的求知欲望。
信息技术可以培养学生的数学能力。
通过信息技术，教师可以为学生提供更多的数学实践机会，比如数学建模、实时数据分析等，让学生能够在实际的问题中运用数学知识进行分析、解决问题，提高他们的数学能力。
信息技术还可以为学生提供个性化的学习支持，根据学生的学习情况和兴趣特点，为他们提供个性化的学习资源，让每位学生都能够得到最好的学习支持，提高他们的数学学习效果。
运用信息技术,提升小学数学教学有效性
算机技术 融合 到小 学数学科 教学 中来 ， 充分 利用各种信 息资源 ， 引入 时代 活水 ， 与小数 学科教学 内容相结合 ， 使学 生的学 习内容 更加丰 富多彩 ， 更具有 时代气息 、 更贴近生活和现代科技 ； 同时也 可使教 师拓展 知识 视野 ， 改变传统 的学科教 学 内容 ， 使教材 “ 活”
又以正方形 的魔术表 演引 出—— 真可谓妙趣 横生 。这 个教学 片 段 已经是 几年前 的一幕 ， 但 每每想起 ， 笔 者仍觉得意 犹未尽 。这 里， 通过精心组 织感性材 料 ， 将 静态 的数 学知识变 为动态 的探索
对象 ， 并通过 信息技术 ， 生动在 把几何 图形 中的“ 点、 线、 面” 的有
数加 减法 的计 算方 法很快 就计 算 出来 了 ， 相反， 在计 算 １ ， ２ ＋ １ ／ ３
时， 出现了多种 不同答案 ， 引导学生 比较两个算式 ， 得 出它们 的不 同点后 ， 学生们 急于知道 准确答案和正确算法 ， 这 时让 他们以小 组为单位通过折纸 、 画图等方法探索异分母 分数加减法 的计算方 法， “ 团结力量大 ” ， 利用集体 的力量 ， 学 生们很快得到 了准确 的计 算方 法 ， 之后， 笔 者又 以课件对 这些方法进行梳理 、 小结 ， 这节课
这正是我们所倡导 的 １
数学家弗赖 登塔尔指 出 ： “ 学习数学 的唯一正确方法是实行
３ 运用信息技术 ， 有效 促进学生学习方式 自主化
再创造 。 ” 计算 机与数学课 程整合为学生 的 自主学习创造有利 的
条件 ， 作为教师 ， 培养学生 的信息素养 和数 学学习能力其实也 可
合理运用信息技术提高小学数学课堂教学效果
合理运用信息技术提高小学数学课堂教学效果信息技术在教育领域中的应用越来越广泛，小学数学也不例外。
合理地运用信息技术可以提高小学数学课堂教学效果，使学生更加积极主动地参与到学习中来，创造良好的学习氛围。
首先，利用计算机等信息技术工具进行教学辅助。
例如，使用数学教学软件，以多媒体形式展示数学概念、公式、图形等内容，让学生亲眼观察、操作，深刻理解数学知识，提高学习效果。
此外，计算机等信息技术工具还可以方便地展示大量的数学图表、数据表格，让学生更加直观地感受、理解相关数学知识。
其次，利用网络资源扩大数学教学内容。
在教学中，教师可以根据不同的教学内容，寻找与之相关的网络资源，如数学网站、数学博客、数学视频等，引导学生进行深入学习。
通过网络资源，学生不仅可以获得更加深入的数学知识，还可以拓展与数学相关的知识领域，增强数学思维的拓展性。
再次，利用移动设备进行数学教学。
随着移动设备的普及，利用手机、平板等移动设备进行数学教学，可以方便学生随时随地进行数学学习。
例如，设置数学学习软件或数学游戏，让学生在数学游戏中运用数学知识、提高数学技巧。
这样可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
最后，利用信息技术进行交互式教学。
在数学教学中，光靠教师讲解显然是远远不够的，互动式教学可以更好地激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
例如，利用互动式白板技术，让学生在白板上进行计算、表达，可以使学生更加积极地参与到互动性的教学环节中来。
总之，合理运用信息技术可以极大地提高小学数学课堂教学效果。
教师应当充分发挥信息技术的优势，根据不同的教学内容和教学目标，选择合适的信息技术工具和手段，创造良好的教学氛围，促进学生成长。
巧用信息技术,打造精彩高效的数学课堂
巧用信息技术，打造精彩高效的数学课堂
随着信息技术的发展，越来越多的数学课程得以利用信息技术进行教学，让数学课程更加生动活泼、精彩有趣，提高学生的学习效果。
使用这种技术的方式，可以在数学课堂上使用电子教室展示动画教学，利用计算机编写程序，帮助学生更加了解数学；使用软件来收集和组织数据，有效帮助教师设计表达数学概念的课件。
首先，老师可以使用高科技，将数学课堂改造成动画教学形式，利用视频和动画来讲解特定概念，让学生更容易理解和记忆；可以采用特殊的技术，让学生玩游戏，用游戏的形式理解数学概念。
同时，老师可以利用计算机的编程技术，帮助学生学习和掌握计算机程序，为学生学习数学打下良好的基础。
其次，老师可以使用计算机软件来收集和组织和处理数据，这有助于学生深入理解数据的性质，深入了解数学方法。
老师还可以使用相应的软件来制作课件，让学生及时理解数学的意义，提高学生的学习效率。
最后，在课堂教学中，老师还可以运用互联网网络，为学生提供更多的学习资源，通过在线讨论的方式拓宽学生的知识面，培养学生时时联系学习数学的能力。
综上所述，借助信息技术，我们可以有效建构精彩高效的数学课堂，让学生在课堂学习数学时受益匪浅。
从而增强学生对数学的兴趣以及对学习数学的版本，为学生的学习和未来的发展奠定坚实的基础。
巧用信息技术提升数学概念教学有效性
巧用信息技术提升数学概念教学有效性信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，数学教学作为其中的一部分也有着巨大的潜力。
利用信息技术来提升数学概念教学的有效性已经成为教育界的热门话题。
本文将探讨巧用信息技术提升数学概念教学有效性的方法和途径，以期更好地帮助学生掌握数学知识。
一、虚拟实验与探究信息技术可以为学生提供丰富的虚拟实验和探究的机会，使他们能够在更加直观的环境中感受数学概念。
利用数学软件进行几何学的虚拟实验，让学生通过观察和操作来认识图形的性质和变化规律。
这样的实践能够更好地激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们更加深入地理解数学概念。
二、多媒体资源的利用信息技术为教师提供了丰富的多媒体资源，比如视频、图片、动画等，可以帮助教师更加直观地展示数学概念，让学生更容易理解。
使用动画来展示函数的图像变化，或者利用实例视频来解释概率的原理，都能够使学生更好地掌握相关知识。
三、个性化教学与自主学习信息技术还可以为教学提供更多个性化和自主学习的机会。
通过网络教学平台和个性化学习软件，学生可以在自己的节奏和兴趣下学习数学概念，教师也可以更好地根据学生的不同情况进行针对性的指导。
这样的个性化和自主学习能够更好地调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
四、互动式教学利用信息技术还可以进行更加互动式的教学。
利用在线平台进行实时互动讨论，或者通过在线游戏进行数学概念的学习，都可以使学生更加积极地参与到教学中来，从而更好地理解和掌握数学知识。
五、数据分析与实践应用信息技术可以帮助学生更好地进行数据分析和实践应用。
现如今，数据分析已经成为一种重要的数学技能，利用信息技术可以使学生更好地进行数据处理和分析，同时也能够让他们更加直观地感受到数学在实际生活中的应用。
六、远程教学与国际交流信息技术还可以为数学教学提供更广阔的舞台。
通过远程教学和国际交流，学生可以更好地了解国外的数学教学方式和成就，同时也可以更好地进行跨文化交流，从而获得更广阔的视野和更丰富的学习经验。
运用信息技术教学提高数学课堂效果
运用信息技术教学提高数学课堂效果随着信息技术的发展，其在教学中的应用也越来越广泛。
对于数学课堂来说，运用信息技术可以提高课堂的互动性和趣味性，提高学生的学习积极性，使学生更好地掌握数学知识和技能。
信息技术可以提供更多的教学资源和工具，丰富数学课堂的教学内容。
教师可以利用计算机、互联网和教学软件等多种工具，引导学生进行探究学习和实践操作。
通过使用数学软件和模拟实验，在课堂上进行数学问题的探索和解决，让学生通过自己的实践体验发现数学规律和方法，提高数学思维能力和解决问题的能力。
通过网络上的数学资源，学生可以在课后进行自主学习和拓展，帮助他们巩固和加深对数学知识的理解。
信息技术可以提供更多的互动和交流机会，促进师生之间的互动和合作学习。
教师可以利用电子白板、教学软件和网络平台等工具，设计各种互动性强的教学活动。
教师可以在课堂上利用电子白板进行实时演示和讲解，让学生通过观察、思考和互动回答问题。
教师还可以利用网络平台进行课堂作业和讨论，在线答疑和互助学习，学生可以在课外通过网络与老师和同学进行交流，及时解决问题，提高学习效果。
信息技术可以提供更多的个性化学习机会，满足不同学生的学习需求和兴趣。
教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，设计不同的教学任务和学习资源。
教师可以利用智能教学软件进行个性化练习和测试，根据学生的表现和反馈结果，给予相应的指导和反馈。
教师还可以通过网络平台提供丰富的数学学习资源和课堂延伸活动，学生可以根据自己的兴趣选择学习内容和方式，提高学习的积极性和主动性。
信息技术的应用也可以提高教师的教学效果和管理能力。
教师可以利用电子课件和教学软件进行教学计划和教学资源的设计和管理。
教师还可以利用网络平台进行学生学习情况的监测和评估，及时了解学生的学习进度和问题，更好地指导学生。
巧用信息技术提升数学概念教学有效性
巧用信息技术提升数学概念教学有效性信息技术的快速发展，为学科教育提供了更多的创新思路。
在数学教学中，信息技术的应用不仅能够丰富教学手段，提高教学效果，更能够让学生更加直观地理解和掌握数学概念，有效地提升数学教学有效性。
本文将详细介绍几种利用信息技术提升数学概念教学有效性的方法。
一、利用虚拟现实技术提高空间概念虚拟现实技术跨越了时间和空间限制，能够为学生提供更高效更直观的学习方式。
在数学教学中，利用虚拟现实技术可以提高学生的空间概念理解，使学生更容易掌握空间图形的三维形态和各向同性等特征。
例如，在学习立体图形时，可以利用虚拟现实技术为学生构建三维模型，通过旋转、拉伸等操作，让学生更加深刻地理解不同角度下图形的变化和特征。
此外，在学习动态空间图形时，利用虚拟现实技术可以将三维图形和运动轨迹进行模拟，让学生通过真实的场景模拟，更好地理解动态空间图形的特征，从而更加容易掌握相关概念。
二、利用智能化辅助工具提升解题能力智能化辅助工具能够为学生提供及时的信息反馈和优化的解题建议，有效地提升学生解题的能力和效率。
在数学教学中，利用智能化辅助工具可以帮助学生更加准确地计算、分析和推理，提高解题的质量和速度。
例如，在学习函数的解析式时，利用智能化辅助工具可以帮助学生更加方便地处理复杂的代数式，快速地求出函数的解析式，并对学生的计算过程和结果进行错误提示和纠正，帮助学生养成正确的计算习惯。
三、利用互动式多媒体教学提升学习兴趣互动式多媒体教学能够为学生提供高度交互的学习环境，让学生更加积极地参与到学习过程中来，提高学习兴趣和主动性。
在数学教学中，利用互动式多媒体教学可以让学生通过游戏、模拟等方式进行学习，使数学概念得到更加深入的理解和掌握。
例如，在学习初中数学中的图形变化时，可以利用互动式多媒体教学设计相关游戏，让学生通过模拟变形操作，深入理解数学概念和图形的变化规律，并在游戏中逐渐掌握解题技巧。
综上所述，信息技术在数学教学中的应用具有广阔的前景和应用价值。
例谈巧用信息技术优化数学课堂教学
例谈巧用信息技术优化数学课堂教学随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
数学课堂教学作为学生学习数学知识的重要环节，如何巧用信息技术优化数学课堂教学成为了当前教育界的热门话题。
本文将从利用信息技术提高教学效率、激发学生学习兴趣以及拓展教学资源等方面进行探讨，以期为数学教学者提供一些有益的思路和方法。
一、利用信息技术提高教学效率在数学课堂教学中，信息技术可以极大地提高教学效率。
通过使用电子白板、教学软件等工具，教师可以更加直观地向学生展示数学知识，将抽象的数学概念以图形、动画等形式呈现出来，使学生更容易理解和掌握。
教学软件还可以提供大量的题目和练习，可以根据学生的不同需求进行个性化的选题和组卷，为教师节省了大量的时间和精力。
通过网络课堂、微信公众号等工具，学生可以随时随地进行在线学习，方便教师进行学习资源的发布和学生作业的批改。
二、激发学生学习兴趣信息技术在数学课堂教学中还有着激发学生学习兴趣的作用。
以往的数学教学方式单一、枯燥，很难激发学生的学习动力，而通过信息技术的应用，可以使数学教学更加生动有趣。
通过数学模拟软件可以展示数学知识在实际生活中的应用，激发学生对数学的兴趣；通过网络课堂可以邀请数学领域的专家学者进行在线直播授课，为学生呈现更加丰富多彩的数学世界；通过虚拟实验平台，学生可以进行实验操作，培养他们的实践能力。
三、拓展教学资源信息技术的应用使得教学资源的获取变得更加便捷、丰富。
教师可以通过网络资源、视频课件、数字图书馆等渠道获取到丰富多样的教学资源，为课堂教学提供了更多的选择，丰富了教学内容。
学生通过搜索引擎、在线学习平台等工具也可以获得更多的学习资源，可以进行更加自主、灵活的学习。
信息技术的应用还可以进行跨校、跨区域的资源共享，提高教学资源的利用效率。
在信息技术充分发展的今天，数学教学者要不断学习新知识、积极探索新方法，善于将信息技术与数学教学相结合，创新教学方法，提高教学效果。
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运用信息技术提高数学课堂教学的有效性
所谓“教学有效性”，主要是指通过教师的课堂教学后，学生所获
得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完容
或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
现代信息技术的发展给我们的课堂教学改革带来了前所未有的
良好的机遇。新课程理念下的小学数学课堂教学应当充分发挥信息技
术的优势，化静为动、化繁为简、化抽象为具体，为学生的学习和发
展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生兴趣盎然地投
入到现实的、自主性的、探索性的数学学习活动中去，从而提高数学
课堂教学的有效性。
一．利用信息技术可以激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会
扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有
意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧，时间一长，学生
极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时
适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋
点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习
有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充
满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激
起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充
分发展。例如：我在教学小学四年级《位置与方向》时，可以利用多
媒体创设情境，根据学生喜欢小动物的特点，采用森林运动会的形式
导入新课，提高学生的兴趣。让每个学生都融入到教学情景中来，提
高学生对新知识学习的欲望。再例如：在教学《加法的意义》时，用
动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用
自己的话说说表示的意义,引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程。
而且形象生动，学生能很好的理解。
二．利用信息技术提高自主探究的有效性，突破重点难点
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过
程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考
的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习
的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。对于小学生来说，
正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，事物或图像比抽象的语言和
公式要有说服力的多。再加上他们好动、好奇、有意注意时间短、持
久性差等特点往往影响教学效果和教学质量，然而借助信息技术在数
学课堂中的有效运用正好可以解决这些问题。由于动画技术形象具体，
动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调
动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的容，
从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
1．化抽象为直观，促进学生理解数学知识。例如，在教学“认识
时间”一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或
用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让学生们难以理解。但如果
采用了多媒体辅助教学，就能使原来非常抽象的概念具体化、生动化，
增强了学生的直观认识。首先，我用多媒体展示了一个钟面，让学生
清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的
闪烁及音响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个
大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示，时针走一大格，分
针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演
示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得
出1时等于60分钟，较好的突破了本节课的重难点。
2．化静为动，让学生感受知识的形成过程。例如，在教学“线段、
射线、直线”时，在屏幕上展示一个亮点，然后，从亮点向右射出一
束光线，使学生看后马上能悟出射线是怎么形成的。接着直线、线段，
通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学
生较容易找出事物之间的联系与区别，从而获得正确、清晰的概念。
三．利用信息技术有利于帮助学生进行探索和发现
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的
解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。
于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的
关键。而问题又产生于情境，因此，老师在教学活动中创设情景就是
组织课堂教学的核心。现代多媒体技术为我们提供了强大的情景资源。
例如：我在《平行四边形面积》的教学中，利用动态的课件，学生通
过探索，发现了平行四边形的面积公式，深刻的理解平行四边形面积
公式的推导过程，并且掌握好平行四边形的面积公式，灵活应用。由
此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比
拟的。
四．利用信息技术有利于提高练习反馈的有效性，巩固新知
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。一节课的成
功与否，这一环节也着至关重要的作用。在教学中我们经常发现学生
对于练习的兴趣不高，其实学生不爱做练习题是有原因的，那么枯燥
乏味的习题谁都不爱做。怎样才能调动学生做练习的积极性，让每个
学生都对习题感兴趣呢？在教学中我常常设计包含有动画、图形、声
音的练习题，发挥人机交互、立即反馈的显著特点，为不同层次的学
生设计不同层次的练习，有“试一试”、“练一练”、“比一比”、“考考你”
等小板块，从易到难，逐层递进，激发兴趣，促使他们主动参与、自
主发展。
现代信息技术的引入为小学数学课堂教学注入了新的活力，作为
我们教师应在先进的教育思想、教育理念的指导下，紧紧围绕新的课
程改革、围绕教学目标、围绕学生的实际，以人为本，以培养适应社
会需要的创新型、实践型人才为目标，充分合理地运用好信息技术，
不断提高数学课堂教学的有效性。
五、利用信息技术有利于数学教学走生活化，扩大视野
当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科的教学素
材和教学容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出
来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要
原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所
学容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学
的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数
学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
比如在小学数学第七册“两步应用题”的教学中，我们首先通过
上网查询资料，从学生最关注的各种世界大型赛事出发，注意从学生
熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直
接兴趣，激发学生想创新。又如教学 “亿以数的读法和写法”时，课
前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课
上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，
有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视
率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，
学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖
国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨
越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运
用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学容相结合，使学生
的学习容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；
同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学容，使教材“活”
起来。
总之，信息技术与数学学习的有机整合，优化了数学的整个教学
过程，改变传统的解决数学问题的方式方法，为学生提供了探究新知
识、实现创造性学习的条件，开阔了学生的视野，大提高了数学学习
的有效性，激发学生学习数学的兴趣。