小学班主任工作故事案例
小学班主任育人案例三篇
小学班主任育人案例三篇小学班主任育人案例一篇我是一名只有一年半班主任工作经验的年轻老师，加入到班主任的队伍的这五百天里，让我对教师这份职业有了更充分、更深刻的理解。
人们常说：教师是人类灵魂的工程师。
教师的教，不光是教会学生知识，更是对学生思想、心灵的塑造和完善。
而作为班主任老师，是最贴近学生的心灵的人，在朝夕相处的每一天里，学生的一点一滴都记录到班主任的职业生命之中，所以，不当班主任的教师，他的职业生命是不完整的，有缺憾的。
而更让我感到幸运的是，在我第一次当班主任的期间内，我遇到了这样一群有故事的孩子，在我与他们接触的过程中去倾听他们，读懂他们，他们让我体味到了班主任工作的苦与乐，让我不断的审视自己的内心，去重新认识自我，正视自我。
我所带的六班，可以说是一个大小问题层出不穷的班级，也是在过去一年半里，年级中得流动红旗最少的班级，像学生迟到问题，校服穿着问题，课间打闹问题等等这些纪律问题都比较常见，可也正是在处理这些问题的过程中，让我更加清楚了作为一名教师应该如何去思考教育学生的过程中所出现的一些反复，让我明白如何去站在学生的角度思考问题，能更好的理解学生，从而亲近学生，达到教育学生，转化学生的目的。
我不喜欢把学生分为好学生和差学生，在我心中，所有的学生和我们这些成年人一样都是两面的，都有阳光的一面，也有阴暗的一面。
往往越走近学生，越能体会到学生的真实，了解学生的性格和他们看待问题处理问题的角度的方式，才能有的放矢，帮助他们认识自我，了解自我，从而完善自我。
高一开学一周后，我们班来了一位中考549分的女孩，这个分数是我班的最高分数了，她白白净净的脸上透露出一点点的倔强。
把孩子在班级中安置好后，我从孩子的母亲那里了解了一点孩子的情况：父母在她初三那年离婚了，她和妹妹留给了父亲，从此这个孩子变了，不爱学习，甚至离家出走，幸好被父亲及时找了回来，中考时甚至在考场上睡着了，初中毕业不想再上学了，家里人劝了一个假期才做通工作。
小学班主任教育案例故事(2篇)
第1篇在我国的一个小镇上，有一所普通的小学。
这所学校里有一位深受学生爱戴的班主任，她叫李老师。
李老师用爱心和耐心，呵护着每一个学生的成长，她的教育故事在校园里传为佳话。
一、案例背景李老师担任班主任的班级是一个农村小学三年级班级，学生来自不同家庭，性格各异。
在这个班级里，有一个叫小明的学生，他的表现让李老师十分担忧。
小明是个聪明、活泼的孩子，但他却有一个坏习惯——上课不认真听讲，喜欢扰乱课堂秩序。
小明经常在课堂上和同学打架，甚至在课堂上大吵大闹。
这让李老师十分头疼，她多次尝试过批评、惩罚等方式，但效果并不明显。
二、案例经过面对小明的种种问题，李老师并没有放弃，她决定从了解小明入手，找到解决问题的方法。
1. 了解小明李老师通过和小明的家长沟通，了解到小明在家里也是一个调皮捣蛋的孩子。
他的父母因为工作繁忙，很少陪伴他，导致他缺少关爱和安全感。
此外，小明的学习成绩也比较差，这让他在同学面前感到自卑。
2. 制定教育方案李老师根据小明的实际情况，制定了以下教育方案：（1）加强家校沟通，让家长了解小明的成长状况，共同关注他的成长。
（2）关注小明的兴趣爱好，鼓励他参加课外活动，提高他的自信心。
（3）在课堂上，给小明更多的关注和鼓励，让他感受到老师的关爱。
（4）与同学建立良好的关系，让他们帮助小明改正不良习惯。
3. 实施教育方案（1）加强家校沟通李老师定期与家长沟通，了解小明在家的表现，同时也向家长反馈小明在学校的情况。
家长表示会多关心小明，共同帮助他改正不良习惯。
（2）关注兴趣爱好李老师发现小明喜欢画画，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组。
在小组活动中，小明逐渐找到了自信，他开始认真对待学习，成绩也有了明显提高。
（3）课堂关注在课堂上，李老师时刻关注小明，给予他更多的鼓励和指导。
当小明表现好时，李老师会及时表扬他，让他感受到自己的进步。
当小明犯错时，李老师会耐心地引导他，让他认识到错误，并改正。
（4）同学帮助李老师鼓励同学们帮助小明改正不良习惯，让他们成为小明的好朋友。
班主任育人故事案例4篇
班主任育人故事案例4篇班主任育人故事案例1：班级管理的创造性方法班主任工作不仅需要爱心、耐心和细心，还需要创造力。
因为我们面对的是充满创造力的孩子，而社会也要求我们培养充满创造力和个性的孩子。
因此，在班级管理上，我们也应该富于创造性。
我曾经遇到一个学生叫XXX，他很能言善辩，是个挺可爱的男孩。
但在研究方面却表现不佳，上课时常常思想无法集中，做作业时动作很慢，总是磨磨蹭蹭，而且不愿动脑筋，回家作业经常不做，即使做了也做得不完整，书写也很潦草。
小组长每天都向我告状，让我很头疼。
我找XXX谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以研究为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的，但实际上却没有改进。
我感到很气馁，多次想放弃，但作为班主任，我不能因为一个学生的困难就退缩，更不能影响整个班集体。
我决定尽最大的努力去转化他！我认为XXX同学没有明确的研究目标，没有真正认识到自己的错误，也没有真正想要成为一个受人喜欢的孩子。
因此，我采取了以下措施：先让他认识到自己的错误，树立做一个好孩子的思想。
在谈话中，我问他是否想改正错误，成为一个讨人喜欢的孩子，以及他应该怎么做。
最终，他答应认真遵守纪律，完成作业。
通过我的努力，XXX同学逐渐改变了自己的态度，成为了一个更加认真负责的学生。
这个经历让我明白，作为班主任，我们需要富有创造性地思考问题，采取不同的方法去解决问题。
在这个教育故事中，我深刻认识到如何成为一个好的班主任。
首先，我们教育学生，必须建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样，老师才能产生热爱之情。
爱是教育好学生的前提。
对于像XXX这样的孩子，我们需要敞开心扉，以关爱之心触动他的内心。
通过动之于情，XXX于理，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
其次，同学的帮助对他来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
小学班主任教育故事(精选15则)
《小学班主任教育故事》小学班主任教育故事（一）：一、学生的自然状况姓名：魏豫峰性别：男年龄：13岁六年级学生二、问题及行为表现1、学习缺乏主动性。
能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，职责感淡薄3、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
4、生活自理、自主潜力较差。
有依靠和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
三、有关资料的调查朱某同学今年13岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏职责感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成绩处于下游。
做了错事，不理解批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析针对魏某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他从小几乎没人管教，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，家人没有潜力管教他，过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易出错事，造成不可估量的后果。
2、在班级里，由于学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
五、采取的方法和实施过程1.根据魏某的实际状况，我认为他的本质是好的，因为我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮忙，他是会有改变的。
2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮忙他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于构成他良好的行为规范。
班主任教育案例故事听(3篇)
第1篇在一个阳光明媚的早晨，李老师走进了充满活力的五年级二班教室。
这是李老师担任班主任的第一年，面对一群天真烂漫的孩子，她心中充满了期待和责任感。
然而，她很快发现，这个班级并不是表面上看起来那么和谐。
一、发现问题的种子李老师注意到，班上的小明（化名）总是独来独往，不爱与人交流。
在课堂上，他经常心不在焉，作业完成得马马虎虎。
与其他同学相比，小明的成绩明显落后。
在深入了解后，李老师发现小明家庭环境复杂，父母离异，他跟随父亲生活，父亲工作繁忙，很少有时间陪伴他。
二、春风化雨，温暖心灵面对这样的情况，李老师决定采取一系列的措施，帮助小明走出困境。
1. 建立信任，打开心扉：李老师首先与小明进行了深入的谈心，了解他的内心想法。
在谈话中，李老师耐心倾听，给予小明充分的尊重和理解，让他感受到了老师的关爱。
2. 关注细节，关心生活：李老师注意到小明在学校食堂吃饭时总是默默无闻，于是主动与他交流，询问他的饮食习惯。
在得知小明不喜欢吃食堂的饭菜后，李老师帮他向食堂提出建议，并鼓励他尝试与同学分享自己的喜好。
3. 家校合作，共同助力：李老师与小明父亲取得联系，说明小明在学校的情况，并寻求家长的支持。
在家长会上，李老师与父亲共同探讨如何帮助小明改善学习状态，增进父子关系。
4. 开展活动，激发兴趣：李老师发现小明对足球很感兴趣，便组织了一场班级足球比赛。
在比赛中，小明充分发挥了自己的特长，为班级赢得了荣誉。
这次经历让小明感受到了集体的温暖，增强了自信心。
三、阳光下的成长经过一段时间的努力，小明发生了显著的变化。
他开始主动与同学交流，课堂上认真听讲，作业完成得也越来越好。
在家长会上，小明的父亲激动地表示：“感谢李老师，是您让孩子找到了自信，重新拥有了阳光般的生活。
”四、总结与反思李老师通过这个案例，深刻体会到了班主任工作的重要性和挑战性。
她认识到，作为一名班主任，不仅要关注学生的学业成绩，更要关心他们的身心健康，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
小学教育叙事案例班主任(3篇)
第1篇在我国的小学教育中，班主任作为学生成长道路上的引路人，肩负着重要的责任。
以下是一个关于班主任教育叙事的案例，展现了班主任如何用爱心和智慧引导学生健康成长。
一、案例背景张老师是一位富有爱心和责任感的班主任，她所在的班级是一个充满活力和创造力的集体。
在这个班级中，有一个叫小明的学生，他的家庭环境复杂，父母离异，与父亲生活在一起。
由于缺乏关爱，小明性格孤僻，成绩平平，与同学们的关系也较为紧张。
二、案例过程1. 发现问题，关爱学生张老师接班后，很快发现了小明的特殊情况。
她决定先从了解小明入手，走进他的内心世界。
在一次家访中，张老师与小明的父亲进行了深入交流，了解到小明缺乏关爱，导致他在学校的表现不佳。
2. 制定计划，耐心引导为了帮助小明融入集体，张老师制定了以下计划：（1）加强与小明的沟通，了解他的需求和困惑，帮助他树立自信。
（2）鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖。
（3）与小明的任课老师合作，共同关注小明的学习情况。
3. 实施计划，收获成效在实施计划的过程中，张老师采取了以下措施：（1）每周与小明进行一次谈心，关心他的生活和学习，让他感受到老师的关爱。
（2）在班级活动中，安排小明担任小助手，让他发挥自己的特长，增强自信心。
（3）与任课老师沟通，关注小明的学习情况，及时给予帮助。
经过一段时间的努力，小明逐渐变得开朗起来，与同学们的关系也日益融洽。
他的学习成绩也有了明显的提高，班级活动中的表现也越来越出色。
三、案例反思1. 关爱学生，关注个体差异在这个案例中，张老师充分体现了关爱学生的教育理念。
她关注小明的个体差异，针对他的特殊情况，制定了有针对性的教育措施，使小明在关爱中健康成长。
2. 家校合作，共同育人张老师与家长的沟通，使家长更加关注孩子的成长，形成了家校共育的良好氛围。
这种合作有助于学生更好地融入集体，发挥潜能。
3. 班主任的智慧与担当在这个案例中，张老师展现了班主任的智慧与担当。
她善于发现学生的优点，挖掘学生的潜能，使学生在关爱和引导中茁壮成长。
班主任教育故事案例小学(2篇)
第1篇一、背景小明，一个平凡的小学生，却因为家庭原因，性格孤僻，成绩落后，成为了班级中的“特殊”学生。
作为班主任，我深知小明身上的问题，也明白教育他的重要性。
于是，我决定用爱心和耐心，去呵护这个“特殊”的孩子，让他绽放出属于自己的光彩。
二、问题与挑战1. 家庭因素：小明父母离异，父亲长期在外打工，母亲忙于生计，无暇顾及他的学习和生活。
2. 性格孤僻：小明性格内向，不善与人交流，在班级中缺乏朋友，容易产生自卑心理。
3. 学习成绩差：小明各科成绩均不理想，尤其是语文和数学，成绩垫底，影响了他的自信心。
4. 行为习惯差：小明上课注意力不集中，爱做小动作，下课与同学发生冲突，给班级管理带来困扰。
三、教育策略1. 家庭沟通：我与小明的母亲取得联系，了解他的家庭情况，共同探讨如何改善他的生活和学习环境。
2. 爱心呵护：我关心小明的日常生活，关心他的身心健康，让他感受到老师的关爱，从而打开心扉。
3. 个性化辅导：针对小明的学科短板，我为他制定了个性化的辅导计划，耐心讲解知识点，帮助他提高成绩。
4. 培养兴趣：我发现小明对画画有浓厚的兴趣，于是鼓励他参加学校的绘画社团，让他发挥自己的特长。
5. 强化班级管理：针对小明的不良行为，我与班干部、任课老师共同制定班级管理制度，引导他养成良好的行为习惯。
四、实施过程1. 家庭沟通：我与小明的母亲多次沟通，了解他的生活和学习状况，共同商讨改善方案。
同时，我还邀请小明的父亲回家，让他参与到孩子的教育中来。
2. 爱心呵护：我经常找小明谈心，关心他的生活，了解他的困惑，帮助他解决困难。
在课堂上，我关注他的表现，给予他鼓励和表扬，让他感受到关爱。
3. 个性化辅导：针对小明的学科短板，我利用课余时间为他辅导，耐心讲解知识点，帮助他提高成绩。
我还鼓励他多阅读，扩大知识面。
4. 培养兴趣：我发现小明对画画有浓厚的兴趣，于是鼓励他参加学校的绘画社团。
在社团活动中，他结识了许多志同道合的朋友，自信心逐渐增强。
班主任教育名人案例小学(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，班主任是班级工作的核心，肩负着培养下一代的重要使命。
一个好的班主任，不仅要有丰富的教育经验和专业知识，还要具备爱心、耐心和责任心。
本文将以一位小学班主任的教育案例为例，探讨班主任在小学教育中的重要作用。
二、案例简介这位班主任名叫张老师，是一位有着丰富教育经验的小学教师。
她所在的班级是一年级，学生年龄较小，个性各异。
张老师深知，面对这些稚嫩的心灵，她需要付出更多的关爱和耐心。
三、案例内容1. 关爱学生，营造温馨的班级氛围张老师深知，关爱学生是班主任工作的首要任务。
她从以下几个方面着手：（1）关注学生的日常生活。
张老师每天早上都会提前到校，检查学生的健康状况，询问家长是否按时接送孩子。
对于有特殊需求的学生，她会主动与家长沟通，确保学生得到充分的关怀。
（2）关注学生的心理健康。
张老师经常与学生谈心，了解他们的内心世界。
对于遇到困难的学生，她会耐心倾听，给予鼓励和支持。
（3）营造温馨的班级氛围。
张老师会定期组织班级活动，如节日庆祝、运动会等，让学生在活动中感受到集体的温暖。
2. 因材施教，激发学生的学习兴趣张老师深知，每个学生都有自己的特长和不足。
因此，她从以下几个方面进行因材施教：（1）了解学生。
张老师会认真观察每个学生的表现，了解他们的兴趣爱好、学习习惯等，以便制定合适的教育方案。
（2）激发学生的学习兴趣。
张老师善于运用各种教学手段，如游戏、故事、歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）关注学生的进步。
张老师会及时表扬学生的进步，鼓励他们继续努力。
3. 家校合作，共同促进学生成长张老师深知，家庭教育对学生的成长至关重要。
因此，她从以下几个方面与家长合作：（1）定期召开家长会。
张老师会定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同探讨教育方法。
（2）建立家校联系册。
张老师会定期向家长反馈学生在校情况，让家长了解孩子的成长过程。
（3）邀请家长参与学校活动。
张老师会邀请家长参与学校的各种活动，增进家校之间的感情。
《班主任工作的30个典型案例(小学篇)》选摘
学生竟然说老师“卑鄙”到了高年级，班里常常出现一两个难缠的学生，他们学习不努力，成绩较差，经常违纪，爱制造事端，好讲歪理。
再难缠的学生也是学生，再难缠的问题也得处理，管理的目的不是打击和征服，而是教育和转化。
故事讲述班里的小浓浓思维怪异，从来不戴红领巾，作业从来都是乱乱的，但能保持极大的准确率；上课从来不记笔记，还经常在不影响听讲的同时一心二用画他津津乐道的简笔画，如果这时你提问他，他保证知道你问什么；跑步总是落到最后；经常偷懒，总想逃值日，组长和组员要在放学时紧紧地盯着他，不然他就悄悄地溜之大吉了。
时也纷纷开始控诉小浓浓。
小浓浓却满不在乎地说：“我为什么要给友谊班做值日？”我顿时就来气了：“我们是六年级的学生，协助一下低年级的小学生怎么就不能够呢？这点道理都不懂，还问我为什么。
你既然不愿意给低年级的小学生做值日，那你就在班里做值日吧。
”我教了这么多年的书，从来没有遇到这样的学生。
但接下来发生的事更令我惊讶，小浓浓竟然说出了让我惊呆的两个字：“卑鄙。
”我呆住了，愣了几秒钟，就在这几秒钟里，我的大脑迅速转动，怎么办？跟他急，对他这样的学生管用吗？不理他，我多没面子，让他这么没规矩下去，也不行呀。
此时全班学生也都停下写字的笔，看着小浓浓。
我深吸一口气，对全班学生说：“同学们，咱们停一下笔，一起查一下字典，什么叫卑鄙？”“哗哗哗”，大家纷纷开始查字典，有同学迅速说出了答案——卑鄙就是不道德的人或事。
我接着问小浓浓：“那你说说，我哪一点不道德了？”他显然没想到我问他这个问题，没话了，但他很聪明，立刻转移话题：“我能问你几个问题吗？”我说：“当然能够。
”“您做值日吗？”没等我说话，下面的学生七嘴八舌地回答了：“郭老师天天来得最早，天天做值日。
”我看着小浓浓，乘势教育他：“谁都得做值日，为他人服务，这是义务。
不管你怎么想，你是我的学生，我都要教育你，教育你成才。
”没想到，他又一次说了令我惊讶的话：“我不想成才。
小学班主任教育案例10篇
小学班主任教育案例10篇《小学班主任教育案例》小学班主任教育案例（一）：小学班主任教育案例一、学生基本状况我班的XX同学，比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得周围的同学很反感。
平时其他科任老师也向我反映他不安份的状况。
于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时候十分聪明、调皮，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。
孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。
二、采取策略和辅导过程1．我作为班主任，不能厌恶、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
2、学习习惯的培养比学习成绩更重要。
没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。
其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。
3、利用群众的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。
排队或课间扣分了，我就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。
四、个案教育效果透过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能用心举手发言了。
学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。
小学班主任教育案例（二）：小学班主任案例及分析我是二年级班主任，由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。
案例：记得在有一天的下午预备铃响了，我又开始了例行的监督工作，检查课前准备和进教室的速度。
孩子们都很快地跑回教室。
过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。
我当时就想：这孩子肯定是又满校园的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到！当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。
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小学班主任工作案例
平房小学
徐中民
小学班主任工作案例
平房小学 徐中民
我担任这个班的班主任以来，班级工作从开始的没有头绪到慢慢
进入正轨，其中酸甜苦辣很多，人们常说工作做好做不好是能力问题，
怎么去做是态度问题。我知道自己不是一个好的管理者，为此没少挨
批评，我们班离优秀班级相差甚远，但我始终以虚心的态度去学习，
积极的处理班级事物。班里每天都有事情发生，现选取两个例子谈谈
自己的心得。
故事一：
不久前，两个学生在大课间体育活动时，发生冲突。他们相互对
踢，当时我并不知情，被踢倒的学生告诉我他大腿根部有点疼，我立
刻把他带到办公室查看，见没有什么异样，就没有打电话给家长。我
把那个踢人的学生批评了一顿，并叫他家长中午来接他时把被踢的同
学带到医院去看一下。我以为这件事情就这么结束了。但是中午一个
家长找到我说他的儿子没有被送去及时就医，态度非常粗暴。虽然事
后他的儿子平安无事，但这件事却给我很大震撼。我并不想在这里深
深地检讨自己，虽然我没有错，可是我是班主任，当学生受到伤害时
我应该尽快安排他去就医，了解事情真相，第一时间通知双方家长，
教育学生不能做伤害同学的事，并以此为戒。于是我在深思有些学生
不知道怎样与人相处后，我特意就“怎样与同学和谐相处为话题”召
开了一次班会，大家畅所欲言，明白了在班级这个大家庭里，人与人
和谐相处的道理。
故事二：
张皓是我班一个不喜爱学习的孩子。在上学前班时他每天都来上
课一坐就是一天但是从来不学习，而且纪律很差。家长也不把学习当
回事从不重视，如今上了一年级这个孩子在学习上照旧，从不进取，
每次考试失败，他的各科成绩都徘徊在及格分数线上下。由于成绩差
每位认课教师都不太喜欢他，也包括我在内，说实话哪个老师不喜欢
有上进心，有进取心的好孩子。他曾不断受到过老师的批评，学习上
的略势他失去了信心。后来，我就想不能总让他在批评声中长大，我
要让他建立起自信。于是我就开始行动关注他的个性和特长，关注他
的爱好和才能，关注他的家庭和他自己的精神世界，并且从此尊重他
的人格，尊重他的言语，任何一名学生都不是特殊的群体，是一个完
全的独一无二的世界，他就像一支掉了队的羔羊，如何把他找寻回来
这需要下很大的功夫。于是，我每天课间为他辅导从读拼音到写汉字
到读课文，每天抓住一点点闪光的亮点使劲地进行表扬和鼓励他的脸
上有了一丝笑容。有一天上语文课我让他读课文他很有信心的站了起
来虽然有些磕巴但我发现他读得有感情了，表情也有了他会读课文
了，这时我抓住时机拉着他的小手走到讲台上对全班同学说：“张皓
你真是太棒了！你迈出了第一步，你会读课文了.” 这时底下一片掌
声，这是为他喝彩的掌声他笑了，笑的是那样的甜。他比以前有自信
了是他自己不断努力获得了成功。我露出了阳溢的笑容，那是从心底
里发出的笑，郁郁告别了“一问三不知”的日子，他从此笑得更甜了，
他沉寂在受人尊重，受人赞扬的气氛中，他尝到了成功的喜悦。潜在
的智能得到了发挥，他感到自己并非不如别人，自信从此虽然这只是
平常的一点点小事，但只要老师用心关注每一位学生给他们爱的教育
让他们的生活充满自信，我们的生活就会天天见彩虹。
正如苏霍林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可
以促进儿童学习的愿望。”作为今天的教师我们要为学生发现或培养
创造条件，让孩子们在尝试中得到自己的潜能，看到自己的成功从而
树立自信心，让每个学生都从中尝试到成功的滋味，在成功中他们觉
得自己在集体中长了本领。自信是一种乐观的胸怀，是一种积极的精
神，是一种执着的信念，自信，不仅影响学生目前的学习更是关系到
学生一生的发展。有了自信，学生就有了一定目标进取，实现自己远
大理想。有了自信，学生就有了克服困难的动力。我们作为教育工作
者，要让每一位学生树立自信，让他们在自信中学习，在自信中生活，
在自信中走向成功和未来。