四年级《平均数》说课稿范文（精选3篇）
四年级数学下册说课稿 《平均数》 北师大版
四年级数学下册说课稿《平均数》北师大版一、教材分析1.1 教材内容本节课是《平均数》这一主题的教学，是四年级下册数学中的一部分。
主要内容包括平均数的概念、计算方法以及相关例题的讲解。
1.2 教材特点本节课的教材特点是简单易学，内容贴近学生实际生活，且可以帮助学生提高对平均数的理解和计算能力。
1.3 教材目标通过本节课的学习，学生应该能够了解平均数的概念、计算方法和应用，掌握平均数的计算公式，能够在实际生活中应用平均数，提高数学思维能力和数学计算能力。
二、教学设计2.1 教学目标•了解平均数的概念•掌握平均数的计算方法•能够应用平均数进行实际问题的解答2.2 教学重点•平均数的概念•平均数的计算方法2.3 教学难点•根据实际问题应用平均数进行计算2.4 教学方法本节课采用讲解和举例相结合的教学方法，注重理论与实践的结合，重点讲解平均数的概念和计算方法，提高学生计算能力和实际问题应用能力。
2.5 教学步骤思维导入引导学生思考实际生活中需要计算平均数的场景，如班级的学生身高、成绩等。
讲解平均数的概念首先讲解平均数的定义和概念，即一组数据中所有数值之和除以该组数据的数量的商，简称平均值。
平均数的计算方法接着讲解平均数的计算方法，即先求出一组数据的和，再除以该组数据的数量。
举例说明通过一些实际例题的讲解，比如某班级学生的身高、一周天气状况等，让学生更好地理解平均数的计算方法和应用场景。
练习与总结让学生进行简单的练习，巩固所学的知识与技能，并在课堂上进行总结提炼。
2.6 教学评价本节课的评价主要包括学生理解能力和计算能力的提高，以及对实际问题应用平均数的能力的掌握情况。
三、教学反思本节课在教学设计上注重了理论与实践相结合的教学方法，举例说明的方式让学生抓住本课的重点，更好地理解和记忆所学知识。
通过练习和总结，也在一定程度上提高了学生的计算能力和应用能力。
但是，该节课的时间有限，需要在授课时间内将知识和技能兼顾，教师需要根据学生的实际情况合理安排时间和步骤。
《平均数》(说课稿)
《平均数》（说课稿）教案一、教材分析《平均数》是小学数学课程的重要内容之一，是综合应用数学中的一种基本方法，是生活中经常用到的方法。
在平时生活中，我们会用到平均数求家族的人均收入、平均消费、班里学生平均体重和平均身高等。
在本节课中，我们将通过生活实际例子及小学数学题目，帮助学生了解平均数的概念、求法以及应用。
二、教学目标1. 知道平均数的定义及求法。
2. 会运用平均数的知识进行解决生活中实际问题。
3. 能够在自主学习的情况下，运用所学知识解决生活中的问题。
三、教学重点难点1. 平均数概念的讲解和意义的理解2. 平均数的求法及应用的解决3. 学生如何将所学的知识灵活应用到实际问题中四、教学方法1. 教师讲解法：对平均数的概念、意义以及求法进行详细的讲解，让学生理解平均数的应用。
2. 让学生自己动手算的方法，让学生在动手操作中理解平均数。
3. 绿色板书法：通过互动式的板书，让图像和文字相结合，目的使学生更好的理解。
五、教学准备1. 课件、ppt等相关的教学辅助图像。
2. 有关小学数学课本及课外练习题3. 小学数学平均数百度文库文献六、教学过程设计教学环节教师活动学生活动导入1. 对常用一些代表性问题提出问题，如：“如何计算这个班的学生们身高的平均值呢？”等等。
2. 让学生思考平均数是什么？1. 学生思考问题并回答2. 学生思考平均数的概念理论部分1. 将平均数的内容分段进行讲解，包括：平均数的定义、如何求平均数、平均数的意义和应用。
2. 通过典型的实例（如：学生的平均成绩、店小二的平均进价等）来向学生展示如何应用平均数。
1. 聆听教师娓娓道来2. 学生认真、积极参与实践操作1. 运用小学数学平均数相关题目进行练习，并通过p p t进行讲解。
2. 让学生根据生活实际问题，自己动手算出平均数。
1. 学生学习2. 学生独立计算结合实际1. 采用平时的例子，如家族的人均收入、平均消费等等，带领学生进行讨论，看学生的理解和收获。
《平均数》说课稿
《平均数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《平均数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《平均数》是人教版小学数学四年级下册第八单元《平均数与条形统计图》中的第一课时。
平均数是统计中的一个重要概念，它是描述一组数据集中趋势的统计量。
在日常生活中，平均数有着广泛的应用，如平均身高、平均成绩、平均速度等。
通过学习平均数，学生可以更好地理解数据的特征，提高数据分析和处理的能力。
本单元在学生已经掌握了简单的统计图表和数据收集、整理的基础上，进一步学习平均数和复式条形统计图，为今后学习更复杂的统计知识奠定基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，在之前的学习中也接触过简单的数据收集和整理。
但是，对于平均数这一抽象的概念，学生可能理解起来会有一定的困难。
因此，在教学中，要结合具体的情境，让学生通过动手操作、自主探究等方式，逐步理解平均数的意义和计算方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，并能灵活运用平均数解决实际问题。
2、过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
教学难点：理解平均数的意义，能灵活运用平均数解决实际问题。
五、教法与学法为了突出重点，突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、直观演示法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示学校篮球队比赛的场景，并提问：“哪个队的投篮水平更高呢？”引发学生的思考。
四年级下册《平均数》的说课稿
四年级下册《平均数》的说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握整数除法计算方法的基础上，进一步学习平均数的知识。
这部分知识在今后的统计中经常用到，而且与我们的日常生活有着密切的关系。
因此，这节课的教学有着十分重要的意义。
二、说教学目标1. 认知目标：理解平均数的含义，学会求平均数的方法。
2. 能力目标：能运用平均数的知识解决生活中的一些简单问题。
3. 情感目标：培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
三、说教学重难点教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
教学难点：能运用平均数的知识解决生活中的一些简单问题。
四、说教法学法1. 教法：运用多媒体教学，通过创设情境，引导学生主动参与学习，让学生在活动中理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2. 学法：小组合作探究学习，自主探索解决问题的方法，在活动中体验学习的乐趣。
五、说教学程序1. 创设情境，导入新课通过出示一张小明的午餐照片，让学生观察照片中的食物分配情况，引导学生思考：如何才能让小明吃得营养又健康？从而引出平均数的概念。
2. 探究新知，理解含义通过出示一组数据，让学生自主探索求平均数的方法。
在探究过程中，引导学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
3. 小组合作，解决问题通过小组合作的方式，让学生运用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
在解决问题的过程中，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 巩固练习，加深理解通过多种形式的练习题，让学生进一步理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
同时，让学生感受到数学与生活的密切联系。
5. 课堂小结，拓展延伸通过总结本节课的学习内容，让学生明确本节课的学习重点和难点。
同时，通过拓展延伸的方式，让学生了解平均数在实际生活中的应用，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
六、说教学评价本节课的教学评价主要采用以下方式：1. 观察学生的参与度和学习状态，了解学生对平均数的理解和掌握情况。
2. 通过小组合作的方式，评价学生的合作意识和解决问题的能力。
《平均数》说课稿
《平均数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《平均数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《平均数》是人教版小学数学四年级下册第八单元《平均数与条形统计图》中的第一课时。
平均数是统计中的一个重要概念，它反映的是一组数据的总体情况。
在日常生活中，平均数有着广泛的应用，如平均身高、平均成绩、平均气温等。
通过对平均数的学习，学生能够更好地理解数据的特征和意义，提高数据分析和处理的能力。
本单元的教材内容分为两个部分，第一部分是平均数的认识和计算，第二部分是复式条形统计图。
本节课作为第一部分的起始课，为后续学习复式条形统计图以及更深入的统计知识奠定了基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的收集、整理和分析数据的能力，能够通过观察、比较和简单的计算来描述数据的特征。
但是，对于平均数这一抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。
他们可能会简单地认为平均数就是一组数据的平均值，而忽略了平均数的统计意义。
此外，在计算平均数时，学生容易出现计算错误或者对平均数的取值范围理解不准确等问题。
因此，在教学过程中，我将通过创设生动有趣的情境，引导学生自主探究、合作交流，让学生在实际操作中理解平均数的含义和计算方法，提高学生解决问题的能力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，能正确计算平均数。
2、过程与方法目标经历平均数的产生过程，通过观察、比较、分析、计算等活动，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标感受平均数在生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
教学难点：理解平均数的统计意义，能灵活运用平均数解决实际问题。
四年级《平均数》说课稿
四年级《平均数》说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要分享的是四年级数学上册中的《平均数》一课。
在这堂课中，我们将通过以下环节来引导学生掌握平均数的概念和应用。
一、引入课题首先，我会通过情境引入来激发学生的兴趣。
我会问学生：“你们喜欢什么运动？你们知道我们班级里谁跳得最高吗？”然后我会引导学生回忆一下上次班级跳绳比赛的情况，并让他们计算每个参赛选手的平均跳绳次数。
这样，我们就引出了平均数的概念。
二、探究新知接下来，我将引导学生了解平均数的概念和计算方法。
我会给学生一些数据，例如班级中每个同学的数学成绩，然后让他们计算这些数据的平均数。
通过实际操作，让学生了解平均数的计算方法和意义。
在这个环节中，我将重点强调平均数的概念和计算方法。
通过多次实例让学生充分理解平均数的含义和计算方法。
同时，我会设置一些难度适中的问题，引导学生进行自主学习和小组讨论，提高他们的思维能力和合作能力。
三、实践应用为了让学生更好地掌握平均数的概念和应用，我将设置一些实际生活中的问题，例如：某班4个小组进行篮球比赛，每组人数分别为12人、10人、8人和18人。
已知第一组得分总数为56分，其他三组得分总数为30分。
请问：所有参赛选手的平均得分是多少？通过这种实际问题，引导学生将所学的知识应用到实际生活中，进一步加深对平均数的理解和应用。
四、总结拓展最后，我将引导学生回顾本节课所学的内容，并让他们用自己的话来总结平均数的概念和计算方法。
同时，我会布置一些拓展性的作业，例如：让学生收集一些生活中的数据，计算这些数据的平均数，并结合自己的生活经验谈一谈平均数的意义和作用。
这节课中，我主要运用了情境引入、探究新知、实践应用和总结拓展等教学方法来引导学生掌握平均数的概念和应用。
通过这节课的学习，希望学生能够深刻理解平均数的概念和计算方法，并将其应用到实际生活中。
同时，也希望同学们能够树立起数学学习的信心和兴趣，为今后的数学学习打下坚实的基础。
平均数说课稿
平均数说课稿☆ 第1篇：话说那天，数学课上老师说要讲平均数。
我心里就嘀咕，这玩意儿我好像会，又好像不太明白。
于是乎，耳朵竖得老直，生怕错过什么重点。
课堂上，黑板上的粉笔字像跳舞一样，老师边写边讲，从最基础的加减乘除到如何把几个数字凑一块儿，再平分给每一个人。
听着听着，我就想到自家冰箱里那点可怜的零食。
要是能把我和弟弟妹妹的零食都拿出来平均分配，那每次吃的时候就不会有人哭鼻子了。
不过嘛，家里人多，算起来还挺复杂的，不像老师在黑板上演示的那么简单。
然后呢，老师举了个例子，班上同学的身高有高有矮，如果把这些身高加起来再除以人数，就能知道我们班平均身高是多少。
我心里想，原来平均数不是为了分零食用的啊，还能用来了解大家的身高差异。
这个发现让我觉得挺有意思的，感觉生活中好多地方都能用到平均数。
说到这儿，我想起上次学校组织春游，大家带的食物五花八门。
最后大伙决定把所有食物放在一起分享，这样每个人都能尝到不同的美味。
这不就是平均数在生活中的一种体现吗？只不过这里平均的是快乐和满足感，而不是单纯的数字。
突然间，我对平均数有了新的理解。
它不仅仅是一个冰冷的数学概念，更是一种分享和公平的精神象征。
每当我遇到需要平衡不同事物的情况时，就会想起那次数学课。
平均数教会我的不仅是计算方法，还有如何在生活中找到那份恰到好处的平衡。
下课铃响了，可我对平均数的兴趣却远没有结束。
这节课后，我发现身边处处都有平均数的身影，它就像隐藏在生活中的小秘密，等着我去发现。
☆ 第2篇：说起平均数，这可是个挺有意思的家伙。
在学校里，每次考试完，老师总爱念叨班上的平均分。
那时候心里就犯嘀咕，这个神秘的数字到底是个啥？为啥它能代表我们整个班级的学习水平呢？记得有次数学课，老师开始讲解平均数的概念，说白了就是把一堆数加起来再除以这些数的数量。
听起来简单，但真要理解透彻，还得动点脑筋。
我曾经为了搞明白平均数背后的故事，特地去问了数学学霸小明。
他跟我说，平均数就像是一群小伙伴分享糖果，不管每个人原来有多少颗，最后都要平分给大伙儿。
四年级《平均数》说课稿范文
四年级《平均数》说课稿范文尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是四年级数学上册《平均数》。
在这节课中，我们将引导学生们通过合作探究、实际操作等方式深入理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，同时培养学生的数据分析观念和数学应用意识。
以下是详细的教学过程。
一、导入新课首先，我们将通过一个小游戏导入新课。
这个游戏将学生们分成两组，每组派代表掷骰子，掷出点数之和最高的为胜方。
在游戏过程中，我们将引导学生们注意到每组掷骰子的总和虽然相同，但每个人掷骰子的结果却有差异。
这时，我们就可以引出平均数的概念，即一组数据的总和除以这组数据的个数所得到的商。
二、新课学习1. 平均数的概念我们将通过具体的例子来引导学生们深入理解平均数的概念。
例如，我们将计算班级里所有同学的身高总和，然后除以班级人数，得到班级平均身高。
通过这种方式，学生们可以更加直观地理解平均数的含义。
2. 求平均数的方法接下来，我们将介绍求平均数的两种方法：逐个计算法和简便计算法。
逐个计算法适用于数据较少的情况，可以直接将每个数据相加，再除以数据的个数。
简便计算法适用于数据较多的情况，可以通过设置一个公式来进行计算，学生们只需要将数据代入公式即可。
三、巩固练习在这个环节中，我们将通过一系列的练习题来巩固学生们所学的知识。
这些练习题将包括计算一组数据的平均数、比较两个组数据的平均数等等。
学生们可以通过小组合作、互相讨论等方式来完成这些练习题。
四、课堂小结最后，我们将引导学生们进行课堂小结。
学生们可以通过回顾本节课所学的内容，总结出平均数的概念、求平均数的方法以及平均数的应用价值。
同时，我们还将鼓励学生们在日常生活中应用所学的知识解决实际问题。
五、布置作业为了进一步巩固学生们所学的知识，我们将布置一些相关的作业。
这些作业将包括计算不同数据的平均数、比较两组数据的平均数等等。
学生们可以通过小组合作、互相讨论等方式来完成这些作业。
同时，我们也将鼓励学生们在日常生活中应用所学的知识解决实际问题。
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四年级《平均数》说课稿范文（精选3篇）四年级《平均数》说课稿范文（精选3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的四年级《平均数》说课稿范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
四年级《平均数》说课稿1一、教材与学情分析这节课是平均数是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第八单元第一节的内容，是“统计与概率”中的基础部分。
统计中反映一组数据的一般情况与集中趋势的统计量，也常用于不同组数据的比较与分析，解决相关实际问题。
这里的平均数是指算术平均数。
平均数是在学生已学习理解了平均分与除法运算等知识的基础上开展教学的。
认识掌握平均平均数能为以后进一步学习统计相关知识奠定基础。
二、教学目标根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：知识与技能方面：理解平均数意义，掌握平均数的计算方法，能计算简单数据的平均数。
过程与方法方面：引导学生经历认知平均的探索过程，培养增强学生观察分析数据，解决相关实际问题能力。
情感、态度与价值观方面：使学生在认识平均数的过程中，体会平均数的意义作用，感悟数学与生活的联系，增强数学兴趣与学习自信。
三、教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：理解平均数的意义，掌握平均数的计算方法。
教学难点：理解平均数的意义作用，运用平均数相关知识进行简单数据分析解决简单实际问题。
教具、学具准备：多媒体课件，有关平均数的数据统计表。
四、说教法与学法数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。
同时教有法而无定法，贵在得法。
因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主观察、思考、合作交流、归纳构建新知，实践应用，理解掌握平均数意义与计算方法，发展思维，训练能力。
五、说教学程序（一）创设情境，感知引新1、课件出示情景问题：在我家的书橱上、中、下两层书架上的图书本数如下表所示：怎样整理才能使每层书架上的图书本数一样多？2、引导思考汇报整理方法3、教师谈话引题：像这样把几个不同的数通过“移多补少”，先合并再平均分等方法，得到的相同的数，就称作这几个数的平均数。
今天就来进一步认识平均数。
板书课题：平均数。
（二）引导探索，认知平均数1、教学例1（1）课件出示情景，提出问题通过课件展示呈现：在学校开展的“节能减排、保护环境”活动中，四年级环保分队4名队员收集的饮料瓶数量如下图（课件出示例1主题图）所示，环保分队平均每人收集了多少个？（2）引导观察思考，探究方法引导观察，思考讨论（课件呈现思考问题）队员收集瓶子数量的条形统计图中，横轴表示什么？纵轴表示什么？题目中要求的问题是什么？有什么方法能使他们收集的数量变成一样多呢？（学生交流讨论中，教师指出：思考讨论交流中，可看图说方法，也可以动手算一算）交流汇报，总结方法——移多补少（结合课件展示）一是结合课件直观展示队员收集的数量，强调指出他们收集的个数“不一样多”并板书：“不一样多”。
二是学生汇报将多的移给少的时，结合课件展示移动方法，启发学生说这种方法可简单概括为几个字？（“移多补少”，同时板书）。
三是质疑：移多补少后，他们平均收集的个数一样多吗？是多少？这个数叫什么数？，学生认识明白后在板书“移多补少”后面板书：“一样多”，再在“一样多”下面补上“平均数”。
深入探究，拓展方法——先求和再平均分。
质疑：还有别的方法吗？学生汇报方法算式与计算过程，说想法，教师通过课件展示算式：（14＋12＋11＋15）÷4＝52÷4＝13 平均数算法质疑理解（14＋12＋11＋15）表示什么？（队员收集个数的和——总数量）；为什么要除以4？（14＋12＋11＋15）÷4表示（把总数量平均分为4份，4表示总份数，结果13就是4名队员收集瓶子个数的平均数，也就是环保小分队平均每人收集的个数）也印证了移多补少法的结果。
板书：总数量÷总份数＝平均数强化平均数意义质疑：13这个平均数是每人收集到的饮料瓶的实际数量吗？同学们发现了什么？13是怎么得来的？平均数的大小范围怎样？（不是，每人收集的实际数量比13多或比13少；平均数13是通过移多补少和先求和再平分得到的四个数据的平均值；平均数大于四人收集的四个数组中的最小数并小于其中的最大数）2、教学例2（1）教师质疑谈话引入师：前面我们学习了平均数，谁能说说平均数的意义？生：平均数表示一组数据的平均值师：学习了平均数，有什么作用呢？人们常常通过计算一组数据的平均数来进行数据分析和解决一些实际问题（课件出示例2及主题图）（2）问题观察思考分析讨论（课件出示）从主题图和数据统计表中知道了哪些信息？男、女生队人数相等吗？成绩比较哪个好？怎么判定？（3）汇报交流，解决问题（结合课件展示思考讨论问题和问题解答）教师重点质疑：你是怎么判定的？可否根据两队各自的总人数来比较判定？为什么？怎样计算各队的平均成绩？问题解答后质疑强调：如果男、女生两队人数相等，还用计算每队的平均成绩来比较吗？但在两队人数不等的情况下，用平均数来表示和比较各队的成绩更为公平。
（三）应用拓展，强化巩固新知依据教学重难点知识，结合教材后“做一做”与习题进行变式拓展应用巩固练习，实践应用，学生独立操作，深化理解，巩固新知，形成技能。
（四）总结归纳，引导学生谈收获通过质疑汇报：“今天我们学习了什么内容？”“你有哪些收获？”回顾、反馈本课所学知识。
教师小结。
六、说板书设计板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。
本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。
四年级《平均数》说课稿2一、教材分析（一）本节内容在全书及章节的地位本节课是《数据的分析》中第一节内容，主要让学生认识数据统计中基本统计量，是一堂概念性较强的课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。
本节课的内容与学生生活密切相关，能直接指导学生的生活实践。
（二）教学的目标和要求知识目标：理解算术平均数、加权平均数的含义，掌握算术平均数、加权平均数的计算方法，明确算术平均数、加权平均数在数据分析中的作用。
能力目标：会计算一组数据的平均数，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力。
情感目标：体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗透诚实、进取观念，培养吃苦创新精神。
（三）教学的重点和难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课的重点是：教学重点：算术平均数、加权平均数的概念以及其计算和确定方法。
教学难点：平均数的计算，加权平均数的理解和运算。
二、学生分析1、学生与教材（1）小学已学过平均数。
（2）生活接触过平均数。
2、学生的特点（心理正处于一个重要的转折时期）（1）他们一方面好奇心强，爱说爱动、争强好胜、学习的动力多来自兴趣激情，收获多来自“无意注意”。
（2）另一方面，他们的自觉性差、自控能力弱、情绪起伏较大，动力和效果都不稳定。
下面，为了讲清重点、难点，结合学生的心理特征，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：三、教法为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我主要是以问题的方式启发学生，以生动有趣的实例吸引与激励学生；在整个过程中采用情境教学法。
同时，注重培养学生阅读理解能力与小组协作能力，在教学过程中主要以学生“探究思考~小组讨论~相互学习”的学习方式而进行。
采用了探究式的教学方法，整个探究式学习过程充满了师生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。
四、学法数学作为基础教育学科之一，转变学生数学学习方式，不仅有利于提高学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。
我采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。
在课堂结构上，根据学生的认知水平，我设计了以下6个成次的学法，①引入概念、②形成概念、③例—深化概念、④巩固新知、⑤总结反思、⑥自主探究，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。
接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：五、教学程序及设想（一）引入概念长期以来，很多学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远。
事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。
首先由学生的平均成绩、平均年龄引入，复习算术平均数的求法，努力激发学生的学习兴趣。
（二）形成概念在学生计算出以上问题的平均数后，小组讨论研究，看谁做的对，学生得出自己的见解后，老师提问，然后引导对比分析以上两个问题的相同点与不同点，从而讨论归纳出加权平均数的概念。
（三）深化概念接着以所学知识解决一个实际问题，一个很贴近实际的应聘问题，第一问设计很简单，用算术平均数易求，接着出示第二问，给每个数赋上“权”，让学生探讨用刚刚学到的知识解决，学生都有一种跃跃欲试的感觉，这样学生就很容易深化学生对概念的理解。
（四）巩固新知使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，通过学生的讨论研究，真正掌握算术平均数、加权平均数的计算方法，在教师的引导下加深了对新知识的巩固和提高。
（五）总结反思由学生总结本节课所学习的主要内容：⑴算术平均数、加权平均数的概念。
⑵算术平均数、加权平均数的计算和确定方法。
让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质。
（六）自主探究学生经过以上五个环节的学习，已经初步掌握了算术平均数、加权平均数的计算和确定方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，其中包括了必做题和选做题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有进一步发展的空间和余地，这样也充分反映了新课改的精神，就是让不同的学生在数学上得到不同的发展。
以上是我教学的设计过程。
在整个教学过程中努力让学生从已有的生活经验出发，把这些生活中的问题抽象成数学模型，并能加以解释和应用它，真正体会数学的实际作用。
四年级《平均数》说课稿3一、教材分析和目标确定教材在“简单的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可以看出平均数与统计知识间存在密不可分的联系。
可以说，平均数是统计知识中的一个信息数，让学生通过实验、猜测、探究等活动理解“平均数”的.意义，这对学生应用平均数解决实际问题的能力，为今后学习复杂的统计知识都有十分重要的作用。