光与光合作用教案
初中生物光合作用教案
初中生物光合作用教案【篇一：北师版七年级生物光合作用教案】第5章绿色开花动植物的生活方式第1节光合作用一、教材分析教材先介绍光合作用的发现史，让学生通过阅读和讨论，对光合作用形成初步认识。
在此基础上，通过几个不同类型的活动，引导学生对光合作用的原料、产物、条件和场所进行探讨。
然后，指导学生用显微镜观察新鲜树叶的徒手切片，认识叶片与光合作用相适应的结构。
最后，对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳，通过与生产实际相结合，使学生能体会光合作用的实践意义。
二、教学目标? 知识目标：1、识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。
2、概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。
? 能力目标：独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作，尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构。
? 情感目标：1、通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是的科学态度。
2、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义，养成爱护一草一木的生态意识。
三、教学重点1、探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验。
2、叶片与光合作用相适应的结构特点。
3、光合作用的实质和意义。
四、教学难点1、探究叶绿素在光下形成的实验。
2、制作和观察叶徒手切片。
五、教学课时：7课时课题一从柳苗之谜说起——绿色植物光合作用的发现教学目标：1、情感态度价值观①使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。
②使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式，接受科学素质的启蒙教育。
2、知识目标：①说出绿色植物光合作用发现的过程。
②通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。
教学重点：1、说出光合作用的发现过程。
2、解释发现光合作用实验的原理。
3、说明光合作用发现的意义。
光合作用中的光反应和暗反应教案
光合作用中的光反应和暗反应教案一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念，认识到光合作用的重要性。
2. 掌握光反应和暗反应的阶段、过程、条件及场所。
3. 理解光反应和暗反应之间的关系，认识到光反应为暗反应提供[H]和ATP。
4. 培养学生运用光合作用的知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光反应和暗反应的阶段、过程、条件及场所；光反应为暗反应提供[H]和ATP。
2. 教学难点：光反应和暗反应之间的关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考光合作用的意义和光反应与暗反应的关系。
2. 使用多媒体课件，帮助学生形象地理解光反应和暗反应的过程。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学内容1. 光合作用的概念及其重要性2. 光反应的阶段、过程、条件及场所3. 暗反应的阶段、过程、条件及场所4. 光反应与暗反应之间的关系5. 光合作用实际应用举例五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾光合作用的概念及其重要性。
2. 光反应：讲解光反应的阶段、过程、条件及场所，引导学生理解光反应为暗反应提供[H]和ATP。
3. 暗反应：讲解暗反应的阶段、过程、条件及场所，帮助学生认识到光反应与暗反应之间的关系。
4. 光反应与暗反应之间的关系：分析光反应为暗反应提供[H]和ATP 的作用，引导学生理解光合作用的整体过程。
5. 光合作用实际应用举例：介绍光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，激发学生兴趣。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调光反应和暗反应的重要性。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行总结，查找不足，改进教学方法。
六、教学评价1. 评价方式：采用课堂问答、小组讨论、练习题等多种方式进行评价。
2. 评价内容：a. 光合作用的概念及其重要性b. 光反应和暗反应的阶段、过程、条件及场所c. 光反应与暗反应之间的关系d. 光合作用的实际应用3. 评价标准：a. 课堂问答：能正确回答问题，表达清晰b. 小组讨论：积极参与讨论，提出见解c. 练习题：答题正确，解答简洁七、教学拓展1. 光合作用的发现历程：介绍光合作用的发现过程，包括科学家们的实验和发现。
高二生物3.3 光合作用教案 人教版
高中生物3.3 光合作用教案人教版一、知识结构光反应阶段暗反应阶段光合作用的意义二、教学目标 (一)知识教学 1.光合作用的发现(A:知道)。
2.叶绿中色素(C:理解)。
3.光合作用的过程和重要意义(D:应用)。
(二)能力训练 1.运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化。
2.培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养学生分析综合能力。
三、重点、难点、疑点及解决办法 1.重点(1)光合作用过程、重要意义。
(2)叶绿体中色素。
2.难点(1)光合作用中物质变化和能量变化。
(2)光反应与暗反应区别与联系。
3.疑点和解决办法 [疑点](1)为什么说光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢? (2)为什么C 3转变成C 6H 12O 6是还原反应? [解决办法](1)光合作用将无机物变成有机物，将光能转变成有机物中化学能。
动物和人那么直接或间接以绿色植物为食，假设没有光合作用，生物体内物质代谢和能量代谢都无法进行。
(2)因氧为氧化剂，而氢那么为还原剂，所以物质去氧或加氢那么是发生了还原反应，由C3转变成C6H12O6是一个得到氢的过程。
所以称之发生了还原反应。
四、课时安排2课时五、教学方法列表对比分析基粒、基质的关系，光反应、暗反应的关系，问话式启发同学积极参与教学过程，师生共同突破难点。
六、教具准备1.叶绿体亚显微结构图。
2.光合作用过程图解。
七、学生活动1.学生回忆初中植物学中学习过的叶绿体在光下制造氧气和淀粉等知识。
2.学生阅读课文及文中彩图，思考并回答教师提出问题。
如光合作用发现过程等让学生自己阅读课文，比单纯教师讲效果好、课堂气氛热烈、同学情绪高涨。
八、教学程序----------------------------------------------------------------------------第一课时(一)明确目标1.了解光合作用发现过程、叶绿体中色素的种类和作用。
光合作用教案优秀
光合作用教案优秀【篇一：光合作用探究公开课教学设计】光合作用的探究历程的教学设计萧县中学刘宏新“光合作用的探究历程”一节的教学设计萧县中学刘宏新设计说明：生物科学史的教学不是简单地让学生学生记住这段历史和结论，而是要将探究性学习和教学方法整合其中，充分应用二手资料创设情境，让学生重走科学家之路，体验科学家发现问题、解决问题、深化认识的过程和探索的精神。
本案例中，用二手资料探究光合作用发现的科学过程，让学生经历一个发现过程，既掌握了相关的知识，又可以学会科学的实验方法，并培养了他们学习的能力。
一、设计思想普通高中《生物课程标准》指出，高中生物学的课程基本理念之一是提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度与价值观，它是公民科学素养构成中重要的组成部分。
生物科学发现史的探究性学习是实现此课程基本理念的极为有效的载体，生物学史能够将知识传授、能力培养和情意发展三方面教育融合起来，很好地体现了生物学科的特点和新课程理念的要求。
光合作用探究历程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探索的一般方法，是培养学生科学素质的好素材。
但是在教学过程中如果仅仅只是照本宣科介绍几个科学家的实验，学生学习的兴趣不能激发,学习的主动性不能调动,要通过光合作用探究历程的再现,达到培养学生科学精神和创新思维能力的目的，就必须充分调动学生的学习能动性。
本课教学的设计思路主要是：在教学过程中，以光合作用探究历程的经典实验为探究的载体，以真实的问题情境作为探究的背景，以真正理解探究过程和实验设计策略并学以致用为中心目标，采用以问题（任务）驱动学习，引导自主、探究和合作学习的教学模式，在教学过程中贯穿从“过去”到“现在”再到“未来”，从“课外”到“课堂”再到“课外”的开放式思想。
二、教材分析本节课为人教版第高中必修一第五章第四节“能量之源──光与光合作用”的第二部分内容“光合作用的原理和应用”的第一课时：光合作用的探究历程。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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光合作用中的光反应和暗反应教案
光合作用中的光反应和暗反应教案一、教学目标：1. 让学生了解光合作用的两个阶段：光反应和暗反应。
2. 使学生掌握光反应和暗反应的基本过程和原理。
3. 培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点：1. 光反应和暗反应的阶段、过程和原理。
2. 光合作用中重要化合物的作用。
三、教学难点：1. 光反应和暗反应中能量的转换和利用。
2. 光合作用过程中物质的转化。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨光合作用的奥秘。
2. 使用多媒体课件，形象直观地展示光反应和暗反应的过程。
3. 案例分析法，以具体的实例帮助学生理解光合作用的实际应用。
五、教学内容：1. 光反应：a. 光反应的阶段和场所。
b. 光反应中ATP和NADPH的。
c. 光反应与暗反应的能量转换。
2. 暗反应：a. 暗反应的阶段和场所。
b. 暗反应中CO2的固定和C3的还原。
c. 光合作用过程中重要的酶和化合物。
3. 光合作用的实际应用：a. 光合作用在我国农业中的应用。
b. 光合作用在新材料开发中的应用。
c. 光合作用在生物能源领域的应用。
4. 光合作用的意义：a. 光合作用对全球碳氧平衡的影响。
b. 光合作用对生物圈的意义。
c. 光合作用在人类生活中的作用。
5. 课堂小结：总结光反应和暗反应的特点、过程和意义，引导学生认识到光合作用的重要性。
六、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生掌握光合作用的基础知识。
七、课后作业：1. 绘制光反应和暗反应的流程图。
2. 总结光合作用在实际应用中的案例，并进行交流分享。
3. 思考光合作用在保护环境和可持续发展中的作用。
八、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对光反应和暗反应知识的掌握。
2. 课后作业：评估学生对光合作用知识的应用和理解。
3. 小组讨论：评价学生在保护环境和可持续发展方面的思考。
九、教学资源：1. 多媒体课件。
2. 相关案例资料。
3. 光合作用流程图模板。
光合作用中的光反应和暗反应教案
光合作用中的光反应和暗反应教案一、教学目标：1. 让学生理解光合作用的概念和重要性。
2. 让学生掌握光反应和暗反应的原理和过程。
3. 让学生了解光合作用中的能量转化和物质转化。
二、教学重点：1. 光反应和暗反应的原理和过程。
2. 光合作用中的能量转化和物质转化。
三、教学难点：1. 光反应和暗反应的详细过程和相互作用。
2. 光合作用中的能量转化和物质转化的计算和应用。
四、教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 相关教材或参考资料。
3. 教学辅助工具，如模型或图解。
五、教学过程：1. 导入：通过引入植物的光合作用现象，引起学生对光合作用的兴趣和好奇心。
2. 光反应：讲解光反应的原理和过程，包括光能的吸收、光能的转化和ATP的。
3. 暗反应：讲解暗反应的原理和过程，包括CO2的固定、三碳化合物的还原和葡萄糖的。
4. 能量转化和物质转化：解释光合作用中的能量转化和物质转化的过程和意义。
5. 实例解析：通过实际案例或问题，让学生应用光合作用的知识，解决问题。
6. 总结和复习：回顾本节课的重点和难点，进行复习和巩固。
7. 作业布置：布置相关的练习题或研究课题，让学生进一步深入学习和思考。
六、教学延伸：1. 探讨光合作用在生态系统中的作用，分析光合作用对生物多样性的影响。
2. 介绍光合作用的研究历程，让学生了解科学研究的进展。
3. 分析光合作用在农业中的应用，如提高作物产量、抗逆性等。
七、教学互动：1. 组织学生进行小组讨论，分享他们对光合作用的理解和看法。
2. 进行课堂实验，让学生亲身体验光合作用的过程。
3. 开展课外活动，如参观植物实验室或植物园，增强学生对光合作用的认识。
八、教学评价：1. 课堂问答：评价学生对光合作用基本概念的理解。
2. 作业批改：检查学生对光合作用知识的掌握和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在互动中的参与程度和思考能力。
九、教学反思：1. 总结课堂教学的优点和不足，思考如何改进教学方法。
初中光合作用教案6篇
初中光合作用教案6篇教案的优化需要根据学生的学习进度进行及时调整，教案可助教师合理安排教学时间和资源，提高教学效率，以下是作者精心为您推荐的初中光合作用教案6篇，供大家参考。
初中光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书p36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
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光与光合作用教案 光与光合作用教案1 一、教材分析 新课标对光合作用的认识过程从原来的“了解”水平提高到了“说明”水平，教材中本部分内容从回顾科学家对光合作用的探究历程开始，让学生感知他们探索的科学精神和实事求是的科学态度，学习科学探究的一般方法和实验设计的原则，并且得出光合作用的反应式。教材中详细描述了各探究实验的关键环节，对学生的探究思维具有很好的启发性。
二、教学目标 1.知识目标： 1.知道光合作用被发现的基本过程 2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。 2.能力目标： 1.重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力; 2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则
3.过读书和师生的讨论活动，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自学和主动探索新知识的技能、技巧。
3.情感、态度和价值观目标： 1.体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成;
2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度;
3.学会参与、合作和交流探究的内容和结果; 4.认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。
三、教学重点难点 重点：光合作用的发现及研究历史过程中的各实验设计、优缺点和结论。
难点：光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。 四、学情分析 学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
五、教学方法 探究式教学，结合问题、讨论、比较、归纳多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生再现科学发现过程，并进行分析、讨论、归纳和总结。新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备 1. 学生的学习准备 学生收集了解关于光合作用研究历史。兴趣小组做关于光合作用的探究实践 光与光合作用教案2 教学目标 一、知识方面 1、使学生了解光合作用的发现过程。 2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱;初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。
3、掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。
4、应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。
二、能力方面 1、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。
2、通过探讨光合作用的氧****，初步训练学生的实验设计能力。 3、通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。
三、情感、态度、价值观方面 1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。
2、通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会(STS)的关注。
教学建议 教材分析 因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，所以本节是*的重点内容之一。教材这一节主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体和其中的色素(并且安排了叶绿体中色素的提取和分离的学生实验)、光合作用的过程、光合作用的重要意义以及植物栽培与光能的合理利用。义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述了光合作用发现过程中的几个的实验;讲述叶绿体和其中的色素、让学生学会提取和分离叶绿体色素。 一、教材首先向学生展示了人类研究光合作用这种地球上最重要的生理过程的艰苦历程，同时介绍了在研究光合作用过程中的几个实验，如：1771年，英国科学家普利斯特利证明植物可以更新空气实验;1864年，德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用中产生淀粉的实验;1880年，德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合作用的场所，并从叶绿体放氧的实验;20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。介绍这些实验的目的是使学生懂得实验是探究生物科学的基本方法，从而培养学生实事求是的科学态度、不断探求新知识的创新精神。
二、叶绿体中的色素是本节的重点，实验是本节的难点。 学生必须在搞清楚叶绿体中色素的种类及其吸收光谱，基粒片层结构的垛叠形式、色素在片层上的分布、基粒和基质的关系基础上，才有可能深刻理解光合作用的光反应和暗反应及其相互关系。
教材在介绍叶绿体中的色素时，设计了一个学生实验，即《叶绿体中色素的提取和分离》，使学生易于对叶绿体色素有一个感性认识。本实验可以在讲授完叶绿体色素后作为验证实验处理，也可用于叶绿体色素的探究实验;另外教材中叶绿体中各色素的吸收光谱也可作为课上学生讨论叶绿体色素生理作用的探究课题处理。 三、教材中光合作用的过程是本节的重点内容，也是本节的难点。
1、其中光合作用的总反应式，即 概括出了光合作用的场所、条件、原料、产物及氧气的****，但是，该反应式不足以表示光合作用的具体过程。因此，教材以图解的形式简明扼要地介绍了光合作用的两个重要过程，即光反应和暗反应。
2、光反应阶段 教材中光反应阶段可概括为光反应场所和光反应过程两个方面。
(1)光反应场所：叶绿体基粒片层结构的薄膜(类囊体)上进行。
(2)光反应过程：光反应的本质是由可见光引起的光化学反应，可分为两方面内容：
①水的光解反应：通过光合色素对光能的吸收、传递，在其中部分光能作用下把水分解为氢和氧，氧原子结合形成氧气释放出去，氢与NADP结合形成NADPH，用[H]表示，叫做还原性氢，作为还原剂参与暗反应。 ②ATP的合成反应：另一部分光能由光合色素吸收、传递的光能转移给ADP，结合一个磷酸形成ATP，也就将光能转变成活跃的化学能储存在高能磷酸键上。
3、暗反应阶段 教材中暗反应阶段也可概括为暗反应场所和暗合应过程两个方面。
(1)暗反应场所：叶绿体基质中进行。 (2)暗反应过程：暗反应实际上是一个由多种酶的催化才能完成的酶促反应，光对暗反应没有影响。主要包括三个步骤：
①二氧化碳的固定：一个二氧化碳分子与一个五碳化合物分子结合形成两个三碳化合物分子，这个反应的作用在于使反应活性不高的二氧化碳分子活化。
②三碳化合物的还原：在有关酶的催化下，一些三碳化合物接受光反应产生的ATP分解时释放的能量并被光反应产生的[H]还原，经一系列复杂的变化，形成糖类，一部分氨基酸和脂肪也是由光合作用直接产生的。
③五碳化合物的再生：另一些三碳化合物则经复杂的变化，又重新生成五碳化合物，从而使暗反应阶段的化学反应不断地进行下去。 4、教材中光合作用的意义可从以下几个方面归纳：光合作用是生物界有机物的****;光合作用是生物生命活动所需要能量的****;光合作用可调节大气中氧气和二氧化碳的含量;光合作用在生物的进化具有重要作用，即：使无氧呼吸进化为有氧呼吸成为可能，同时为水生生物进化到陆生生物创造了条件。
教材在最后总结道：“光合作用是生物界最基本的能量和物质代谢”，充分概括光合作用在生态系统中的地位。
5、植物栽培与光能的合理利用是教材的选学内容，其目的是使学生意识到科学、技术、社会(STS)的理念，这部分内容易于调动起学生的讨论热情。
光与光合作用教案3 【教学重点】光合作用的发现过程;叶绿体中色素的种类;颜色及其吸收的光谱;光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布;光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程;光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义;植物栽培与合理利用光能的关系。
【教学难点】光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布;光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义
【课时安排】2课时 【教学手段】板图、挂图、多媒体课件、实验 【教学过程】 第一课时 1、引言 本节可引入的话题很多，如： ①可从全世界面临的一些生态危机，如粮食、化石能源、环境污染等入手;
②或从花卉、农作物、果蔬的栽培方法或增产的措施入手; ③或从一些自然灾害，蝗灾、沙尘暴等入手; ④或动物、植物的同化作用区别等等方面切入光合作用; ⑤还可通过教材提供的光合作用的发现所列举的几个实验为切入点进入光合作用的学习，其中较易作为切入点的实验有：德国科学家萨克斯成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生淀粉的实验(学生在初中就做过);德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合作用场所，且氧由叶绿体释放出来的实验;20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。