《难忘的八个字》说课稿
《难忘的八个字》说课稿
一、教材解读
《难忘的八个字》这篇课文语言通俗易懂，写法独特。首先通过外貌描写，向我们展现了两个鲜明的人物形象：丑陋无比的小女孩、美丽可敬的伦纳德老师，隐含了两个人物的内心世界：一个孤独自卑，一个善良和蔼，为下文打好了伏笔，做好了铺垫。接着，记叙了一件在小女孩看来极不一般的事：美丽可敬的老师说“我愿你是我的女儿”，简单的八个字，却使小女孩发生了巨大的变化，揭示了伦纳德老师善良、质朴、慈爱的内心世界。通过这种鲜明的对比，让学生在与文本的对话中，触摸、品味语言文字，感悟语言文字的魅力，体会作者的情感，从而真正走进人物的心灵深处。在学习的过程中，学生同样经历了一次心灵的洗涤——如何对待周围的弱势群体；如何对待自己生活中的挫折。
二、学情分析
《新课程标准》关于三年级阅读的阶段性要求是这样的：“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”可是，由于学生的生活环境和自身的身体状况，要体会出简单的八个字饱含着伦纳德老师对学生浓浓的关爱，体会出一个残疾人自卑、绝望的内心世界、体会出这八个字对残疾人的心理产生的作用之巨大是有一定的难度的。三、教学目标及教学重点难点
为实现小学语文教学的三维目标，鉴于本文在单元整体教学中的定位和学生的学情分析，我特制定如下教学目标：
1、熟练认读课文中的生字词，并结合上下文理解相关词语的意思。
2、抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。
3、能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师善良、慈爱的美好心灵，受到爱的启迪。
教学重难点
读懂伦纳德老师为什么要说这八个字？这八个字为什么令“我”终生难忘？为了突破这个教学难点，我将教学重点定为反复品读描写人物外貌及内心感受的语段。
四、设计理念
《新课程标准》明确提出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师分析代替学生的阅读实践。因此，我的设计理念就是在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分合作，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言文字，在读中感悟思想情怀，在读中启迪学生心智，在读中提高学生的语文素养。
五、教学策略
古人云“问源于疑，疑源于思”，因此，本课的教学我主要采用“以问代讲，以问促读，以读为本，以读促悟”的方法，引导学生通过“抓住重点语句、换位思考、想像说话”来理解课文内容；有效运用多媒体教学的优势，充实课堂教学，通过教师语言为学生创设读的情境，激发读的兴趣，初步培养学生掌握边读边批、注的阅读方法，养成良好的阅读习惯。六、教学流程
一、谈话导入：
由课题中的“忘”字入手，逐步揭示课题。
生齐读课题两遍。
二、引入课文
令小女孩难忘的到底是哪八个字？
生在黑板上写这八个字。
谁愿意读一读这八个字，你怎么感受的就怎么读。
你们每个人的感受都不同，所以读出来的感觉都不一样，但老师可以感受到，你们每个人读得都很真诚。现在让我们一起来读一遍。
生齐读：“我愿你是我的女儿！”
师：这句话中“我”指谁？“你”又指谁？（伦纳德老师，小女孩）
那么，伦纳德老师为什么会对小女孩说这八个字？
三、感受小女孩的自卑
现在请同学们打开书，找出描写小女孩样子的句子，用波浪线画下来。
多媒体出示句子，指名读。
分析从哪些地方看出小女孩很丑。
设置情境感受同学对小女孩的厌恶，体会小女孩的自卑。
四、对比体会伦纳德老师的美丽，学会描写人物外貌。
文中找出描写伦纳德老师样子的句子。
指名朗读，其他同学想象老师的样子。
他给你留下什么印象？
从哪看出老师很美丽？
对比描写小女孩和老师样子的句子，用了什么样的写作方法？
描写人物外貌时，我们应该注意什么？（抓住人物的特点）
每个孩子都喜欢伦纳德老师，那小女孩呢？（没有一个人比我更爱她）“喜欢”和“爱”一样吗？
五、回顾耳语测验
伦纳德老师这么美，却对这么丑，这么自卑的小女孩说“我愿你是我的女儿”，到底发生了什么事？
出示学习任务，同桌合作完成：
耳语测验是怎样进行的？“我”是怎么做的？“我”为什么要这样做？
这次的耳语测验伦纳德老师在小女孩耳边说了什么？
六、感受这八个字对小女孩的影响
指名读出这八个字。
如果你是这个小女孩，听到伦纳德老师说这八个字会怎么想？
齐读课文第六自然段，感受这句话对小女孩的改变。
七、拓展延伸
1、这篇课文的作者是玛丽.安伯德，长大后的她成为了加拿大著名的作家，她也很想念伦纳德老师，想给老师寄去一张贺卡，你觉得她会写些什么呢？
2、图片展示生活中身体有缺陷的人，说说我们应该怎样做。
板书设计：
难忘的八个字
我愿你是我的女儿！
老师小女孩
美丑
善良自卑
总之，本节课的教学，我力图通过有思考价值的“问”，引导学生抓住关键词句，联系上下文理解课文内容，让学生通过各种形式的“读”，设身处地的“想”，品词析句的“悟”，从伦纳德老师身上感悟到什么才是真正对人的关心，什么才是真正对人的爱，同时逐渐掌握边读边批、注的读书方法，真正做到教学相长。
小学语文《走月亮》优秀说课稿
《走月亮》优质说课稿 今天我说课的内容是《走月亮》第二课时，我将从“教学内容”“教学目标”“学情分析”“教学策略”“教学方法”和“学习方法”六方面十个环节进行说明。
由于本课是一篇散文，特点是形散神聚，所以在教学中我主要引导学生采用品味语言、想象画面和感情朗读的方式去体会文章的意境和情感。这样的目的，一方面很好的体现了文章的特点，另一方面有助于学生感受文章语言的特色，同时也充分落实了课标中“感受作品中生动的形象和优美的语言”和“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”的要求。 承德县第二小学三（4）班的学生，经过了两年的语文学习，大部分学生有了初步的阅读基础，能文从字顺的读课文，但是学生感情朗读的能力不强，品味语言和体验情感的能力需要进一步培养。学习本课之后，会更好的帮助学生感受文章语言的特色，从而更好的体会文章的意境以及母女之间的那种浓浓的亲情。为学生以后读文章、写作文的打下了一个良好的基础。
情境引入约2分钟，激发学生进一步学文的兴趣。 细读感悟30 分钟，体会文章优美的意境、感受母女间浓浓的深情。 整体回顾约5分钟，总结全文，积累文中优美的语言和精彩句段。 拓展延伸2分钟，畅谈月夜 布置作业约1分钟。
《走月亮》优质说课稿(第2份) 一、说教材 1、教材分析 《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。 这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起，组成了本单元“感悟真情”的学习内容。通过本组课文的学习，要使学生走进一个“人间处处真情在”的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。 真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。 2、教学目标 根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。 ①知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 ②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 ③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。 3、教学重、难点 文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。
部编版2019年秋四年级语文上册：《走月亮》说课稿
《走月亮》说课稿 今天我说课的内容是《走月亮》第二课时，我将从“教学内容”“教学目标”“学情分析”“教学策略”“教学方法”和“学习方法”六方面十个环节进行说明。
《走月亮》一文是第二单元的一篇课文。这篇课文与6课抒写乡情和友情的两首古诗，8课表现生命间舍身相救的童话《泥姑娘》，9课表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，10课表达大作家高尔基与小男孩平等尊重之情的《小摄影师》一起，组成了本单元“感悟真情”的学习内容。通过本组课文的学习，要使学生走进一个“人间处处真情在”的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。 由于本课是一篇散文，特点是形散神聚，所以在教学中我主要引导学生采用品味语言、想象画面和感情朗读的方式去体会文章的意境和情感。这样的目的，一方面很好的体现了文章的特点，另一方面有助于学生感受文章语言的特色，同时也充分落实了课标中“感受作品中生动的形象和优美的语言”和“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”的要求。 承德县第二小学三（4）班的学生，经过了两年的语文学习，大部分学生有了初步的阅读基础，能文从字顺的读课文，但是学生感情朗读的能力不强，品味语言和体验情感的能力需要进一步培养。学习本课之后，会更好的帮助学生感受文章语言的特色，从而更好的体会文章的意境以及母女之间的那种浓浓的亲情。为学生以后读文章、写作文的打下了一个良好的基础。
情境引入约2分钟，激发学生进一步学文的兴趣。 细读感悟30 分钟，体会文章优美的意境、感受母女间浓浓的深情。 整体回顾约5分钟，总结全文，积累文中优美的语言和精彩句段。
难忘的八个字教案
17 难忘的八个字 第二课时 教学目标 1、认识本课的生字，学会11个生字，查字典，联系生活实际理解不懂的词语。 2、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 3、多读多想、读懂课文内容，体会伦纳德老师对学生的爱。 教学重点、难点： 1、了解我是一个怎样的孩子，在耳语测验中我是怎样做的。 2、体会我听到老师说出“我愿你是我的女儿”这八个字后的感受。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 1师:人的一生中总会有许多令人难忘的东西，一次难忘的旅行，一个难忘的人，一本难忘的书，今天就让我们来上一次难忘的语文课吧，好吗孩子们，准备好了吗 2 师：今天继续来学习“难忘的八个字，通过上节课的学习，我们知道了这八个字是什么生: “我愿你是我的女儿” 齐读：“我愿你是我的女儿” 师：这句话是谁说的她为什么会说这句话是对谁说的这句话会产生怎样的影响那就带着这些问题读读课文吧。 二、初读课文，整体感知。 1、师: 读了课文，这八个字在课文的什么地方、或者说在课文的那一个自然段呢（第七段） 师：谁说的这八个字（伦纳德老师） 2、师：那她是对谁说的 生：对文中的“我” 师：她为什么会对我说这句话我究竟是一个怎样的女孩儿
三、导读课文、感知全文 1师: 为什么这八个字给小女孩带来这样的感受让我们走近小女孩，感受她过去的内心世界，看看她过去到底是一个怎样的小女孩？ 请同学们轻声读课文第1自然段，思考：这是一个什么样的小女孩”，用你喜欢的符号画出来。 师：抽生读，齐读，一个小女孩儿，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。 师：人的五官是多么重要，单一样有缺陷就很可怕了，可是小女孩有着一副畸形的嘴唇、弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。犹如雪上加霜。 2、师：那有着这样的长相，他的内心是怎么想的谁来说说 齐读;我越来越敢肯定:除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。 让我们带着自己的感受用朗读走进小女孩的内心世界，请你有感情地朗读第1自然段。 师：我听出来了，小女孩越来越自卑，甚至连自己都不喜欢自己，她多么希望听到一句温暖的话啊！ 过渡：就是这样一个难看的、自卑的、受伤的小女孩，是谁改变了她（生：伦纳德老师） 3、既然她能让小女孩儿改变看法，那你想不想知道伦纳德老师是一个怎样的人或者说她有着怎样的特点，外貌如何呢请同学们朗读第二自然段，边读边划出关于描写老师的句子。
部编人教版四年级语文上册《走月亮》说课稿
部编人教版四年级语文上册《走月亮》说课稿 一、说教材 1.教材分析 《走月亮》是北师大版义务教育课程标准实验教材四年级上册第二单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。 这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起，组成了本单元“感悟真情”的学习内容。通过本组课文的学习，要使学生走进一个“人间处处真情在”的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。 真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。 2.教学目标 根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。 ①知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 ②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 ③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。 3.教学重、难点 文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。 二、说教法、学法 1.教法 ①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。 ②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。 2．学法
人教版八年级初中历史说课稿
人教版八年级初中历史说课稿 第四单元中华民族的抗日战争 第14课难忘九一八 一、说设计理念 网络环境下历史教学是现阶段历史新课程改革中教学方式改变的一种探索。网络环境下的教学有利于学生学习方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，倡导学生积极的参与教学过程。通过师生互动，引导学生积极参与教学过程，养成自觉的探究性自主学习习惯。为此，我设计了《九一八事变》学习网页，通过网页与教材互补来完成教学任务，加强学生对知识的掌握。 二、说教材 1、教材所处的位置、编排意图及作用 本课是第四单元“中华民族的抗日战争”的开篇课，课文内容主要有两点，一是九一八事变，二是西安事变。本课从内容上具有承上启下的作用。承上就是由于国民党发动对根据地的围剿，面对日本入侵提出“攘外必先安内”的错误政策，迫使国民党内部发生分裂，导致西安事变最终爆发，统一战线初步形成；启下就是“九一八”事变之后，中国陷入艰难的民族抗战深渊。所以通过本节课的学习，有利于学生认识国民党的反动性，同时又理解了日本发动侵华战争的动机和目的，为整个第四单元的学习打下基础。 2、教学目标要求 初二学生已经有了一定的历史知识的储备，学习能力和情感价值观也有一定的提高，对新生事物感兴趣，尤其对社会热点比较关注。根据以上特点和教学大纲的要求确定以下目标。 知识目标： （1）掌握九一八事变的经过、结果。 （2）东北人民的抗日斗争。 （3）西安事变的背景、经过。 （4）西安事变的和平解决及意义。 能力目标: （1）通过对九一八事变或西安事变的讲述，培养学生讲述历史事件的能力。 （2）通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力。 （3）通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 情感目标: （1）通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石不抵抗政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。（2）通过对中国共产党从民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针学习，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。 3、重点难点的突破与解决 （1）本课的重点是：九一八事变和西安事变。 处理办法：通过组织学生查看教学网站资料及相关纪录片，使学生掌握事变的经过，并能
《难忘的八个字》
《难忘的八个字》 《难忘的八个字》教学设计之一 佚名 教学要求 1、教育学生学习伦纳德夫人善待、关心残疾人的优秀品质。 2、指导学生会认本课四个生字，引导学生理解课文内容，明白“我希望你是我女儿”这八个字让人难忘的原因。 3、指导学生有感情地朗读课文。 教学重点了解伦纳德夫人是怎样用爱深深打动一个残疾儿童的心。 教学难点懂得“我希望你是我女儿”这八个字为什么让人难忘的。 教学课时一课时
教学过程 一、激情导入 1．在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他们的需要吗？你知道关爱、尊敬残疾人，就是一份美好的情感吗？现在我们一起去认识一位残疾的小姑娘，体验一下她的感情生活。 板书：《难忘的八个字》 2．读了题目，你最想知道什么？（这难忘的八个字是哪八个字？谁说的这个八个字？谁又难忘这八个字？为什么说这八个字是令人难忘的？……）下面我们就带着这些问题，认认真真地读课文。 二、初读课文，感知内容。 1．自由读文，读通句子，读准字音。 2．默读，大体了解课文内容。思考：你读懂了什么？哪里没读懂？ （1）思考后自由发言，概述课文内容。 （作者因为先天缺陷，因此很自卑，为了避免同学们的嘲笑，她撒谎，她弄虚作假。自从老师对着她的耳朵说了“八个字”后，使她改变了对人生的看法。） （2）请同学们把没有读懂的语句，和上下文联系起来多读几遍，多读多想。还不懂的，作上记号，有疑问的，把问题写在旁边。 三、细读课文，质疑交流。
1．把自己解决不了的问题提出来。 （①小女孩为什么对同学撒谎心里就好受点？ ②“没有一个人比我更爱她”，是什么原因？ ③用做假的办法对付耳语测试，怎么理解？ ④为什么伦纳德夫人说的八个字会对小女孩产生那么大影响？） 2．引导学生归纳，问题主要有两类： （1）遇到伦纳德夫人之前“我”痛苦且又无奈的心情。 （2）为什么说“我希望你是我女儿”这八个字让“我”难忘？ 3、你对哪个问题感兴趣，你认为哪个问题重要，你就带着这个问题，读一读有关的课文。可以与身边的同学讨论，也可以找要好的伙伴讨论。 4．交流。鼓励学生主动积极地发表自己的见解。要求发言者，先交代探讨的是什么问题，再说说是怎么读书思考的，然后阐明自己的见解，在交流中鼓励学生发表不同意见，尊重学生独特的体验与感受。 5．探究：说说你心目中的伦纳德夫人。 （对这个问题的探究，要依据学生的实际，不要强求达到某种目标。能对伦纳德夫人的爱的教育有所感悟即可。） 四、想想这篇文章最能打动你的是什么？并动笔写下来。 五、积累?运用。
八年级《难忘母亲》说课稿
八年级《难忘母亲》说课稿 各位老师，大家好。我今天说课的题目是袁传伟的《难忘母亲》(板书：难忘母亲袁传伟) 一、(说教材) 因为《难忘母亲》是初二语文课本中的一篇文章，这是一篇通过对人和事的细节描写，来突出母亲对子女的爱和子女对母亲的爱的抒情性散文，结构简单，语言质朴，非常适合初中年级的学生学习，一方面可以教给学生对人物细节描写的方法，另一方面，对于处于叛逆期的初中学生，通过课文的学习，对于学生理解与爱自己母亲也有一定的价值。 二、(说教学目标、学情) 又因为初中学生现阶段的语文素养，他们已经读过不少散文作品，包括写景、写人等各方面的。但是，对于人物描写，特别是细节描写这一方面的散文，学生虽或多或少的有所接触，但是毕竟需要更加系统的学习，需要学生进一步掌握在散文中如何通过细节描写，来突出人物特征，表达思想。因此，我将制定以下教学目标： （1）通过研读课文，品味语言，进一步体会文中对母亲的细节描写。 （2）通过品味语言，体会母亲的伟大和无私。 三、(说教学重难点)
我的教学重点将放在3、5段对母亲的细节描写，教学难点是理解文章第4、6段的内容。 四、(说教法) 我将采取朗读法、讲解法、讨论法，并利用多媒体来完成本课的教学目标，准备安排一课时。 五、(说教学过程) （一）导入 我将如此导入：母亲自古以来都被人们尊重和赞美，古有孟郊的“慈母手中线，游子身上衣。”今有舒婷的“呵，母亲，为了留住你渐渐隐去的身影。虽然晨曦已把梦剪成烟缕，我还是久久不敢睁开眼睛。”那么，今天让我们走进袁传伟的《难忘母亲》，看一看袁传伟又是如何来怀念自己的母亲？（设计意图：渲染气氛，引起学生的情感共鸣。为将要进行的讲课打下基础，做好铺垫。）） （二）我的第一环节是带领学生.初读课文，.听录音范读，强调课文中生字词的读音写法。(啜泣、攥、撮、风尘仆仆、萋萋、语重心长……)。这一环节的目标为：通过听录音，帮助学生强调生字词,并使学生能够回顾文章内容） （三）我的第二环节是研读课文，本环节我将设计以下五个步骤，通过学生讨论和我的讲解来完成重点段落的分析。 1.我将给学生一些时间，再次浏览课文，使学生标明段落，分别概括每个段落描写了关于母亲的那些事情？本环节的目
《难忘的八个字》
《难忘的八个字》 备课时间：9月1日授课时间：9.5 教学目标 1、认识9个字，会写10个生字；掌握一个多音字“恶” 2、体会人与人情感的美好。 3、理解畸形，复述，抚慰，与众不同等词语 教学重点：学会本课生字，了解老师是怎样用爱去深深打动一个残疾儿童的心教学难点：懂得为什么难忘这八个字 教具准备：幻灯片 教学过程 一、板题示标 同学们，今天我们开始学习第三板块“长大后我就成了你”，这节课我们先来学习这个板块的第一篇文章《难忘的八个字》。板书课题。本节课我们要达到的学习目标是（示标）。谁愿意为大家朗读一遍？（指名读） 1. 认识9个生字，会写10个生字，掌握一个多音字“恶”。 2. 阅读课文，知道课文写了一件什么事。 二、出示自学指导（一） 1、自由认读9个生字，读不准的同桌交流。利用工具书理解多音字“恶”不同读音的意思。 2、同桌练习读文，每人一个自然段，互相订正字音，边读边思考，课文写了一件什么事？ 3、同桌交流10个会写的字的写法。 三、学生自学，师巡视 四、检测自学（后教）。 1、出示要求会认的9个字，指名认读并组词。读不准的教师适时点拨。 2、汇报交流多音字“恶”不同读音的意思。 3、指名读课文，全班集体订正字音。 4、指名学生说一说课文的主要内容。其他同学补充。
5、听写10个要求会写的生字，听写后小组内互评，教师适当点拨容易写错的字。 五、当堂训练。 21页上面：用部首查字法查加点的字。 先让学生独立查字典，然后交流每个字的查法。 六、作业布置 练习册中的看拼音写词语 教学反思：学生能够通过预习掌握生字生词，课文朗读有进步，畸形、复述两个字音读得不够准确，个别学生对于多音字“恶”的读音掌握不准确。 第二课时 教学目标 1、认识9个字，会写10个生字；掌握一个多音字“恶” 2、体会人与人情感的美好。 3、理解畸形，复述，抚慰，与众不同等词语 教学重点：学会本课生字，了解老师是怎样用爱去深深打动一个残疾儿童的心教学难点：懂得为什么难忘这八个字 教具准备：幻灯片 教学过程 一、板题示标 这节课我们来继续学习《难忘的八个字》（板书课题），我们先来看看我们这节课的学习目标： 1、理解课文内容，体会八个字对“我”的意义，感受老师对学生慈母般的爱以及“我”爱老师的深情。 2、有感情地朗读课文。 二、出示自学指导1： 默读课文1、2自然段，思考： 1、小作者发现自己有什么“与众不同”，同学们是怎样对待她的？ 2、小作者的“与众不同”让他有了怎样的想法，你从中体会到了什么？
小学四年级语文《难忘的八个字》教案及说课稿
小学四年级语文《难忘的八个字》教案及说课稿小学四年级语文《难忘的八个字》教案一 教学目标： 1、会认读7个生字，会写14个字，把字写规范。能联系上下理解与众不同嘲笑畸形等词语。 2、引导正确学生流利地朗读课文，理解课文内容。让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好，学会关爱他人。 3、引导学生抓住人物特点写人的方法。 教学重点： 引导正确学生流利地朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。 课时安排： 1课时 课前准备： 1、学生收集有关关爱残疾人的故事读一读。 2、生字、词的卡片、课件。 一、导入 师：今天我们继续学习《难忘的八个字》这篇文章，文中的小女孩叫玛丽。安伯德，她先天残疾，可长大以后，却成为加拿大有名的作家，她说，她之所以成功，是因为老师对她说了一句话，那是对作者来说是终身难忘的八个字，究竟是哪八个字呢?
师在黑板上写这八个字。 师：谁愿意读一读这八个字，你怎么感受的就怎么读。 生1：我希望你是我女儿!(师：你读得很温柔。) 生2：我希望你是我女儿!(师：你读得很诚恳。) 生3：我希望你是我女儿!(师：你读得很深情。) 生4：我希望你是我女儿!(师：你读得很真挚。) 师：你们每个人的感受都不同，所以读出来的感觉都不一样，但老师可以感受到，你们每个人读得都很真诚。现在让我们一起来读一遍。 生齐读：我希望你是我女儿! 师：现在请同学们打开书，快速地读一遍课文，看看这八个字对文中的小女孩产生了怎样的影响?用波浪线画下来。 师板书：直射我的心田 抚慰我的心灵 改变人生看法 过渡：这八个字，仿佛是一束温暖的阳光直射小女孩的心，令她永远难忘。她为什么有这样的感受呢?让我们一起走近小女孩过去的内心世界。 二、学习第一自然段 1、默读课文第一自然段，想想这是一个怎样的小女孩? 2、哪句话描写了小女孩的长相?(教师出示句子：我心里很清楚，对别人来说，我的模样令人厌恶：一个小女孩儿，有着一副畸(jī)形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。)学生读句子，理解畸形、弯曲、倾斜、结巴。
难忘的八个字
《难忘的八个字》第二课时教学设计 教学目标： 1、引导学生理解课文内容，抓住重点语句，反复品读，走进人物的内心。 2、能有感情地朗读课文，感悟伦纳德老师善良慈爱的美好心灵，受到爱的启迪。 3、渗透抓住人物特点写人的方法。 教学重难点：引导学生理解课文内容，走进人物的内心世界，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。 教学准备：多媒体课件 课时安排：本节课教学计划用三课时，执教的是第二课时。 教学流程: 一、创设情境、走近“八个字”。 1、导语：上节课，我们初步学习了第十七课，我们都被伦纳德老师对学生慈母般的爱以及“我”爱伦纳德老师的深情所感动。今天就让我们带着这份感动，继续欣赏这篇课文，让我们继续走进课文《难忘的八个字》，去感受那浓浓的慈母般的爱。 2、板书课题，指名读。（注意提醒学生“的”是轻声，指导书写“忘”字。） 二、再读课文、感知“八个字” 1、师：上节课我们已经初读了课文，谁来说一说课文主要写了什么？ 出示课件：笫一次耳语测验中，（）对（怎么样的）“我”说（）。这八个字温暖了“我”受伤的心，令“我”永远难忘。 2、师：难忘的八个字是哪八个字？谁对谁说了这八个字? 板书：我愿你是我的女儿并指名读，让学生怎么感受的就怎么读。 3、请同学们再自由读课文，把课文读正确、流利。边读边用笔画出来，这八个字给了“我”什么感受？（提醒学生读书姿势：头正、腰直、脚放平。） 4、师：谁来读一读你画的句子。 课件出示句子：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法，令我终身难忘。(指名读，女生齐读。) 过渡：是啊，简短的八个字却让小女孩终身难忘，这是一个怎样的小女孩呢？ 三、品读课文，探究人物，感悟“八个字”。 （一）走进小女孩，感悟她的内心世界。 过渡：小女孩的心灵为什么是受伤的，她以前对人生是一种什么看法呢？请孩子默读第一自然段。想一想我是个什么样的孩子？你从哪里看出来的？把你的感受写在书的旁边。 师：谁来说说“我”是个（）的女孩？（课件出示外貌描写的句子） 学生汇报。“一个小女孩……说起话来还结巴。” 1、师：我们把词语送回句中再读，师引读。（这个小女孩，她有着一副___的嘴唇，_____的鼻子，____的牙齿，说起话来还____.）（理解并指导书写“厌恶”、“唇”字。等） 2、随着年龄的增长，小女孩发觉自己的长相越来越？ (与众不同)师：“与众不同”的意思是？（引导学生领会“与众不同”的含义） 3、这样的“与众不同”使她一跨进校门就？（受到同学的嘲笑），“嘲笑”的意思是？（引导学生体会“嘲笑”的一词的意思：可以从尝试找近义词来理解） 你就是小女孩的同学，你会嘲笑她吗？是啊，小女孩在学校的时时刻刻都会被人嘲笑（指导学生读：我一跨进校门就，同学们就嘲笑我。） 4、这样与众不同的外貌加上遭受这样的嘲笑，可怜的小女孩此时对人生是一种什么看法?学生在文中找相关语句汇报。 （课件出示：·我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没有人会疼爱我。·）思考：在这儿，“爱”与“喜欢”可以调换位置吗？为什么？（引导学生理解“甚至”这个词）你从这句话体会到了什么？指名读、师范读、女生读、齐读。（体会到“我”的孤独、自卑与
藤野先生 说课稿
《藤野先生》说课稿 一、说教材 《藤野先生》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文。本单元以“人生轨迹”为主题，讲述的是作者一段难忘的人生经历，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感悟到人间的关爱与温情。本课作为本单元的开篇讲读课文，本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。学习本课，要把握文章的内容和主题；理清思路，梳理线索，领会语言的感情色彩和风格特点；学习选取典型的事件，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法；理解作者在行文中表达的思想感情。二、说内容 《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，通过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。 这篇文章段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。分别是东京、仙台和离开仙台后。 本文重点写了作者与藤野先生交往的四件典型事例：（1）藤野先生检查并从头至末地修改“我”的讲义。（2）藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。（3）藤野先生为“我”为不信鬼神，敢于解剖尸
体而感到高兴和放心。（4）藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情形。 让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，是本课的教学重点，理解鲁迅先生弃医从文是思想转变过程，是本课的重点，同时，也是教学难点所在。 我认为本文有以下特点。 1、脉络分明，记叙有序。本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。除回忆藤野先生的这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是作者的爱国主义思想感情。很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都围绕着这条内在的线索展开。 2、选取典型事件，抓住主要特征，突出人物品质。文中具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。作者采用白描手法，抓特征写人，几笔勾勒，甚为传神。 3、语言朴素含蓄，精练深刻，富有深厚的感情色彩。这篇回忆文章写的是作者终生难忘的“伟大的”人，记的是震动作者灵魂的典型的典型的事。因此，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言都饱含感情。 三、说学情 大部分八年级学生对叙事散文已有了初步的认识、了解，能利用
八年级下册语文人教版说课稿全集
八年级下册语文人教版说课稿全集 1《藤野先生》说课稿 该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历或是展现名人伟人的一个生活侧面揭示人生意义《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日鲁迅早年留学日本期间正值日俄战争许多日本人深受狭隘民族主义的毒害但藤野先生毫不受恶劣空气的影响鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大怀着感激的心情颂扬了他的师德颂扬了他对中国人民的友好感情 鲁迅原来想走学医救国的道路但匿名信风波和电影事件极大地伤害了他的民族自尊心使鲁迅认识到要拯救国家就要医治国民的麻木愚昧这就需要用文艺唤醒沉睡的国民于是他决定弃医从文这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒青春叛逆时期让他们了解名人伟人的经历理解他们的人格魅力和人生追求可以唤起学生内心美好的情感引导他们思考自己的追求所以依据课文内容和学生的实际情况我确定了以下教学目标 1积累词语朗读课文把握文章的内容和主题 2理清思路梳理线索领会语言的感情色彩和风格特点 3学习选取典型事件抓住主要特征表现人物高贵品质的写作方法 4感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神
让学生感受藤野先生正直热诚治学严谨没有狭隘的民族偏见的高尚品质理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程是本课的教学重点同时也是教学难点所在二说教法学法 本文篇幅较长涉及的人和事较多教学需要2个课时而且如果讲课时不分巨细面面俱到势必会顾此失彼给学生零碎的感觉这就要求教师从总体上把握课文突出重点难点在这篇文章的两个重点中和藤野先生的交往是叙事线索学生比较好把握所以我把攻克感受藤野先生高贵品质这一重点在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神从易到难的掌握本文的两个重点而课堂要真正地成为学生的课堂真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性为此我设计一中心问题促使学生采用小组合作法在合作交流中完成对课文的解读引导学生感受藤野先生的高尚品质但要领会鲁迅的爱国主义情感课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语句子就必须让学生通过朗读获得体验 三说教学过程 第一课时 一检查预习 出示读一读写一写要求学生读准字音理解词义 二导入新课 学必求良师一位好的老师有时会对学生的终身发展产生深远的影响鲁迅在国家风雨飘摇的时候远赴他国求学在苦苦追求而屡遭侮辱时一位恩师以无私的爱和真诚的帮助给了鲁迅莫大的斗争勇气这位恩师就是藤野先生三整体感知探讨研读 第一首先让学生阅读标题揣测文章内容思考如果没有阅读课文假如让你来
阅读答案《难忘的八个字》
难忘的八个字阅读答案随着年龄的增长，我发觉自己越来越与众不同。我气恼，我愤恨——怎么会一生下来就是裂唇!我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。 同学们问我：“你嘴巴怎么会变得这样?”我撒谎说小时候摔了一跤，给地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说，比告诉他们我生出来就是兔唇要好受点。我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。 二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖、很美、温馨可爱，她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛，每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故—— 我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述
出来。可我的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。 不过我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时，我就发现没有人看你是否真正捂住了耳朵，他们只注意你重复的话对不对。所以，每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又是最后一个。每个孩子都兴高采烈，因为他们的“耳语测验”做得挺好。我心想老师会说什么呢?以前，老师们一般总是说“天是蓝色的”，或者是“你有没有一双新鞋”等等。 终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。 我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的心、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。 这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道： “我希望你是我女儿!” 1.对于自己与众不同，“我”感到. 气恼，愤恨。
我学会了 说课稿
习作指导课：《我学会了》说课稿 各位老师，大家早上好！ 根据学校语教组的安排，今天是我们三年级组进行作文教学的公开课，现在由我来向大家说课。今天我说课的内容是习作指导课：《我学会了》。下面，我就本课从教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法、教学流程、板书设计七个方面来进行说课。 一、说教材 新《课文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文即生活，作文要如实地反映现实生活，所以我特别倡导学生写真话作文，从兴趣入手，抛开套在作文上的种种束缚，尽情地书写自己的世界。本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我们年级组选择了此次习作指导课----《我学会了》。它是人教版三年级语文下册语文园地四中的习作内容，本次习作是要求学生把自己学会的本领写下来，写清楚这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候，要把有由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 二、说教学目标 三年级的孩子是学写作文的起始阶段，从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理，因此，为了培养学生的习作兴趣，为了更好的体现三维目标，我们从以下几方面确定本节课的教学目标： 知识与技能：培养学生的动手操作能力和观察能力，把学会本领的过程写下来。 过程与方法：通过亲身体验并仔细观察学本领的过程，口述学的过程，最后进行书面表达。 情感态度与价值观：让学生在习作中，体验生活的乐趣，激发学生习作兴趣。 三、说教学重、难点 我们以准确选材，能按一定的顺序、并抓住语言、动作、神态、心理活动把学习这项本领的经过能清楚、写具体作为本节课
我们毕业啦说课稿
《我们毕业啦》说课稿 【说理念】 以学生自己的活动为主，展示学生的能力与情感。 【说教材】 《我们毕业啦》是我设计的“难忘小学生活”的一节展示课。“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，我可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。在材料学习和搜集结束后，开展本次展示活动。 【说学情】 学生已经有了一定的习作努力、搜集能力、表达能力。在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。本次活动用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，立下美好的志向，充分体现学生自主、合作、探究的能力，真正成为学生难忘的回忆。 【说目标】 综合性学习要以学生自己的活动为主。本次展上主要体现学生搜集、整理资料的能力和情感情感提升。因此目标定位：引导学生充分运用多种语文形式，回忆美好的小学生活，感恩老师，互相激励，继续前进。 【教学重点、难点】 回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。 【说教法学法】 引导学生用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。 【说流程】
一、教师导入 谈话激情，让学生快速进入展示状态。 【设计意图】激发学生的展示激情，为活动做好铺垫。 二、回顾小学生活 1、PPT展示:提前将学生PPT链接整合到教师PPT中。 2、习作展示：指名展示自己提前写好的有关回忆小学生生活的习作【设计意图】展示小学生活的图与文，激发学生对小学生活的回忆与留恋，感悟对自己的教育与关怀。 三、告别 师生合作，吉他弹唱《送别》。 【设计意图】马晓龙、皇思哲、代鑫老师弹唱《送别》。为活动添加趣味性和感染力。 四、祝福 引导学生小组合作学习，为母校、老师、同学送祝福。 【设计意图】让学生感恩老师，互相激励，继续前进。 五、奔向未来 学生其力格尔演唱《阳关总在风雨后》。教师小结，结束活动。 【设计意图】让学生明白今后的路还很长，还需要继续努力、继续拼搏，才会有精彩生活。
《师恩难忘》说课稿
《师恩难忘》说课稿 一、说教材 《师恩难忘》是北师大版小学语文四年级上册中，《师生》这一主题单元中的一篇课文。本文记叙了田老师以巧妙的讲故事方式传授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的感激、崇敬之情。教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。 二、说学情 由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，思维活跃，求知欲强，乐于表达。教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受对师恩内涵。 三、说教学目标 根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课 2.结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境”等词语的意思，体会作者对老师的感激和怀念之情。 3.通过对课文语言文字的朗读品味，品位“师恩”的含义。 教学重、难点是：通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情，品位“师恩”的内涵。四、说教法学法 语课标指出：阅读是学生、教师、文本间的平等对话，培养学生具
有感受、理解、欣赏和评价能力。所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法。新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，因此我采用的学法是：①自读自悟法②课堂交流法 五、说教学流程 （一）开门见山，揭题导入 我用这样的导语引入：“同学们，在四年的学习生活中，你们一定遇到过几位比较喜欢的老师吧，他们也一定给你们留下深刻印象，那么谁来回忆一下，他们为什么让你们难忘了呢？”通过学生畅谈后，揭示课题【板书：师恩难忘】 (二) 初读课文，整体感知。 1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。 2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词 3. 全班齐读，边读边思考课文讲了一件什么事情并分段。 【板书：师、生】 【设计意图】言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，训练学生对语言文字正误的识别与判断能力，读后订正，订正后再读，并按照阅读的层次性使学生初步理清文章思路。 （三）细读深究，体会感情 1.学习第一部分（1-3），让学生想一想：田老师给你的第一印象是什么？通过交流讨论后板书【口才好、文笔好】 2.学习第二部分（4-9），让学生自由朗读课文，找出田老师最让人佩
《难忘的八个字》阅读答案
《难忘的八个字》阅读答案 《难忘的八个字》及答案 随着年龄的增长，我发觉自己越来越与众不同。我气恼，我愤恨——怎么会一生下来就是裂唇!我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。 同学们问我：“你嘴巴怎么会变得这样?”我撒谎说小时候摔了一跤，给地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说，比告诉他们我生出来就是兔唇要好受点。我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。 二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖、很美、温馨可爱，她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛，每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故——我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述出来。可我的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。
不过我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时，我就发现没有人看你是否真正捂住了耳朵，他们只注意你重复的话对不对。所以，每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又是最后一个。每个孩子都兴高采烈，因为他们的“耳语测验”做得挺好。我心想老师会说什么呢?以前，老师们一般总是说“天是蓝色的”，或者是“你有没有一双新鞋”等等。 终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。 我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的心、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。 这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道：“我希望你是我女儿!” 1、指出文中两处破折号的用法。 2、生理缺陷和同学们的讥讽，使我产生了怎么样的自卑心理？ 3、第5段的最后一句运用了哪种人物的描写方法？对下文刻画伦纳德夫人形象起到什么作用？ 4、“这八个字仿佛。。。”，这句话用了哪些修辞手法？他在文中的表达作用是什么？
人教版《藤野先生》说课稿
人教版《藤野先生》说课稿 一、说教材该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902 年夏末至1906 年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926 年10月12 日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。 鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波” 和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。所以依据课文内容和学生的实际情况，我确定了以下教学目标： 1、积累词语，朗读课文，把握文章的内容和主题； 2、理清思路，梳理线索，领会语言的感情色彩和风格 特点； 3、学习选取典型事件，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写
作方法； 4、感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程，是本课的教学重点，同时也是教学难点所在。 二、说教法、学法 本文篇幅较长，涉及的人和事较多。教学需要2 个课时。而且如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”这一重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难的掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过朗读获得体验。 三、说教学过程 （第一课时） （一）检查预习 出示“读一读，写一写”，要求学生读准字音，理解词义。
《难忘的八个字》课文
《难忘的八个字》课文 《难忘的八个字》课文 随着年龄的增长，我发现自己越来越“与众不同”。我气恼、我愤恨——怎么会一生下来就是裂唇!我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚，对别人来说，我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。 同学们问我：“你的嘴巴怎么会变得这样?”我撒谎说小时侯摔了一跤，被地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说，比告诉他们我生下来就是兔唇要好受点。我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。 二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖，很美，温柔可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都喜欢她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故—— 我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边的耳朵，然后老师在她的讲台上清清说一句话，再由那个孩子把话复述出来。可我的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音。我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。 不过我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时，我就发现没有人看你是否真正捂住了耳朵，他们只注意你重复的话对不
对。所以每次我都假装用手盖紧耳朵。这次和往常一样，我又是最后一个。每个孩子都兴高采烈，因为他们的“耳语测验”做得挺好。我心想，老师会说什么呢?以前，老师一般总会说：“天是蓝色的。”或者“你有没有一双新鞋?”等等。 终于轮到我了。我把左耳对着伦纳德老师，同时把右手抬起一点。这样就足以听清老师的话了。 我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字。这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。 这位很胖，很美，温柔可爱的老师轻轻说道： “我希望你是我女儿!”