第二讲(第三章)教育与人力资本的形成
教育投资与人力资本的积累
教育投资与人力资本的积累近年来，教育投资成为社会各界关注的焦点之一。
教育投资的目的是为了培养人力资本，即培养具备一定技能、能力和知识的劳动力，以推动国家的经济和社会发展。
本文将探讨教育投资与人力资本的紧密关系，并分析其积累的重要性。
一、教育投资的定义与形式教育投资是指个人、家庭、企业或国家在教育领域进行的各种资金、时间和精力的投入。
教育投资的形式多种多样，包括但不限于以下几种：1. 学费投资：个人或家庭用于支付学费、购买教育服务的投入。
2. 教育设施投资：国家或企业对学校、图书馆、实验室等教育设施的建设和维护投资。
3. 教育科研投资：以推动教育科研、教学改革和教育技术发展为目的的投资。
4. 职业培训投资：企业为员工提供职业培训和继续教育的投入。
二、人力资本的定义与特点人力资本是指个体在教育、培训和工作过程中所积累的知识、技能、经验和能力。
人力资本的特点主要有以下几点：1. 人力资本是可以积累和增值的：通过不断的学习、培训和实践，个体可以不断提高自己的人力资本。
2. 人力资本是个体的核心竞争力：具备一定的人力资本将有助于个体在就业市场上获得更好的机会和更高的收入。
3. 人力资本是影响经济增长的重要因素：高度发达的人力资本将推动科技创新、劳动生产力的提高，进而促进经济的发展。
三、教育投资与人力资本的关系教育投资与人力资本是相互关联、相辅相成的。
教育投资为个体积累人力资本提供了必要的条件和资源，而人力资本的积累也需要依靠教育投资的支持。
1. 教育投资是人力资本的来源：个体通过接受教育和培训来获得知识、技能和经验，从而积累人力资本。
2. 教育投资有助于提高人力资本的质量和效益：优质的教育资源和环境将为个体提供更好的学习条件和机会，提高人力资本的质量。
3. 人力资本的积累需要教育投资的支持：终身学习是人力资本积累的重要途径，而终身学习需要教育投资的支持。
四、教育投资与人力资本积累的重要性教育投资与人力资本的积累对个体、社会和国家的发展都具有重要意义。
第2讲 资本
三、卡尔多的阶级收入假说
（一）主要观点
消费(储蓄)习惯因阶级不同而具有很大差异，那些仅 靠劳动收入生活的工人比靠财产收入(利息、租金和利 润等)的资本家储蓄倾向低得多。
（二）公式表达
式中：Sw为主要收入来自劳动的储蓄倾向；Sc为财 产收入的储蓄倾向；L为劳动收入；P为财产收入。
11
四、公司储蓄
31
• 2. 1973年，美国斯坦福大学的教授肖(E．S．Shaw) 出版了《经济发展中的金融深化》著作。 • 肖从金融深化的角度分析了金融与经济发展的关系。 他认为金融浅化(即金融资产存量规模小、品种少、期 限种类少)，金融资产与国民收入之比不合理，利率不 能准确地反映投资替代消费的机会等等，不利于一国 经济的发展。金融浅化是金融抑制的结果，它压低了 国内金融资产的收益率，从而使金融资产的需求受到 抑制。
20
第四节 资本与经济发展理论
21
一、“大推进”理论
大推进理论是由发展经济学的十大先驱人物之一， 罗森斯坦—罗丹在20世纪40年代提出来。 基本思想：发展中国家以农业生产为主，劳动生产 率和收入水平低下，要摆脱贫穷落后状态，只有发展工 业。由于发展中国家缺少工业生产所需的基础条件，要 实现工业化，必须大规模地进行基础设施投资。如果仅 仅在个别部门进行小规模投资，是不可能走出困境的。 因此，必须全面地、大规模地进行投资于各个工业部门， 特别投资于基础设施，以实现工业化。
公司储蓄是指公司以公司保留利润的形式沉淀下来的资金。 公司储蓄在经济中比重的高低明显依存于公司数量和公司 规模。 企业储蓄来自企业利润，企业利润可以直接转化投资，投资 分为总投资和净投资等形式，一般说来净投资是资本形成的 主要形式。在特殊情况下，折旧、重置投资也是资本形成的 重要源泉之一。
教育与人力资本积累
教育与人力资本积累人力资本是指通过教育和培训等方式提高个体或群体知识技能、体力和心理素质的能力，以及对人力资本的累积和投资。
教育作为人力资本积累的一种重要手段，在现代社会中发挥着不可替代的作用。
本文将从教育对人力资本积累的意义、教育的作用机制以及人力资本积累与社会经济发展的关系等方面进行探讨。
一、教育对人力资本积累的意义教育是培养人才、提高人力资本的重要途径，对促进经济增长和社会进步起到了关键作用。
首先，教育可以提高人们的知识和技能水平，使其具备更高的创造力和创新性。
一个国家的发展离不开科技进步和创新，而这都需要高素质、高技能的人才支撑。
其次，教育可以提高劳动者的生产效率和竞争力，从而提高劳动力的市场价值。
通过教育的培训和教育，人们可以掌握先进的生产技术和管理方法，提高劳动生产率，有效地促进经济发展。
第三，教育可以培养良好的职业道德和价值观，加强社会公德和道德约束，提高社会文明程度。
最后，教育还可以推动社会流动和社会公平，为每个人提供平等的受教育机会，实现人的全面发展。
二、教育的作用机制教育对人力资本积累的作用主要体现在以下几个方面：学习和知识的积累、技能的培养、人的灵活性和适应性的提高等。
首先，通过学习和知识的积累，人们可以掌握各种学科和专业知识，提高自己的综合素质和能力水平。
其次，教育可以培养人们的技能，包括实践技能和社交技能等。
通过学习和实践，人们可以熟练掌握各种技能和技巧，提高自己的工作能力和专业水平。
另外，教育还可以提高人的灵活性和适应性，培养人们的适应能力和变通能力，使其能够应对不同的环境和挑战。
最后，教育可以培养人们的创新能力和创业精神，培养和激发其创新意识和创新能力，为社会经济的发展提供源头活水。
三、人力资本积累与社会经济发展的关系人力资本积累是社会经济发展的重要条件和动力源泉，对于实现经济增长、提高生活质量和促进社会进步具有重要意义。
首先，人力资本是一种可持续的发展资源，其价值和作用不会随着时间的流逝而减弱。
人力资本与教育1
人力资本与教育一、人力资本理论的产生人力资本这一概念是美国经济学家沃尔什在1935年发表的《人力资本观》文章中首先提出的。
到1960年以后，以舒尔茨为代表的一些西方经济学家，适应社会历史发展潮流，提出了具有划时代意义的“人力资本理论”。
该理论认为教育具有提高劳动生产率、培养经济发展所需人才的生产功能；阐明了教育与经济增长的关系，揭示了教育具有促进经济增长的经济效益，并大力提倡增加教育投资；从而为西方教育经济学的建立奠定了理论基石。
实践证明，人力资本理论的提出是对传统观念的冲击。
那些恪守传统观念，以根深蒂固的伦理学和哲学等价值观作为生活取向的人们是无法接受的。
正如舒尔茨所说的：只要一提起对人的投资，便会使我们中的某些人感到不快。
在他们看来，人类经过长期不懈的斗争，摆脱了将奴隶当物品可以任意买卖的奴役时代，这是人性的历史进步。
而今却似乎再一次将人看成只是一种物质因素，是与财富相似的某种东西，把自身看成是一种资本货物，这无疑是倒退，是不能被容忍的。
因为把人看作是通过投资而增加的财富是同人们根深蒂固的价值观相违背的，它贬低了人类自身的人格。
因而，不仅许多古典经济学家无意接受把人当作资本，把一个国家的国民看成是财富的观念，使人力资本问题没有能够成为当时经济学家研究的正式核心，而且现代人力资本理论的出现，也遭到了现代社会一些人的反对。
伴随着传统价值观念对人力资本的怀疑和否定，教育作为一种对人力资本投资的重要形式，也受到了来自各方面的责难。
许多人认为，如果把人们的受教育看成是一种创造资本的形式，那将是对人格的侮辱，在道德上是错误的，是对教育的崇高意义的贬低。
舒尔茨指出，人们的这种认识是传统的和片面的。
他认为，教育除了达到以上目标外，还可能改进人们工作和管理自己事物的能力，并且这种改进可能增加国民收入。
从这个意义上说，教育是对人力的一种投资，文化和经济的作用是教育的共同结果，决不是贬低教育在文化方面的作用，事实证明，舒尔茨等人的这种观点是正确的。
第四章教育与人力资本形成ppt第四章教育与人力资本形成
✓ 人力资本与物质资本的异同
共同点
通过投资形成 具有生产性的作用 使国民收入增加，促进经济增长
差异
所有权 存储期
人力资本理论的形成过程 人力资本的定义 人力资本的形成途径 人力资本与物质资本的异同 人力资本对于经济增长和发展的决定性作用
✓ 人力资本对于经济增长和发展的决定性作用
于物质资本投资的增长速度 政府负担的教育费用所占比重有逐步增长的趋势 资本投资的重点从物质资本转向人力资本
舒尔茨所做的研究
1900-1957
物质资本
教育
二、人力资本理论的基本观点
人力资本投资的作用大于物质资本投资的作用 人力资本的核心是教育，教育投资增长速度应大
于物质资本投资的增长速度 政府负担的教育费用所占比重有逐步增长的趋势 资本投资的重点从物质资本转向人力资本
✓ 人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密
发展了人力资本理论并分 析了教育投资的收益率。
• 沃尔什 • 明瑟 • 舒尔茨 ✓ 贝克尔
（ Gary S.Becker ）
简介： 美国经济学家，芝加哥 大学教授，1992年诺贝 尔经济学奖获得者。出 版了题为《人力资本》 的著作，与舒尔茨等人 共同创立人力资本理论。
“教育与经济增长” （”Education and Economic Growth”,In
Social Influencing American Education, Edited by N.B.Herry,Chicago,1961）
（ Theodore W.Schultz） “人力投资—一个经济学家的观点”
人力资本投资的作用大于物质资本投资的作用 人力资本的核心是教育，教育投资增长速度应大
于物质资本投资的增长速度 政府负担的教育费用所占比重有逐步增长的趋势 资本投资的重点从物质资本转向人力资本
人力资本：教育与经济增长
人力资本：教育与经济增长人力资本的概念人力资本是指个体的知识、技能、健康和能力，它们对于个体和整个社会的经济增长和发展都具有重要作用。
在现代经济学理论中，人力资本被认为是重要的生产要素，它与物质资本一样，对于经济的发展起着不可替代的作用。
教育与人力资本的关系教育是培养和提高人力资本的重要途径。
通过接受教育，个体可以获得各种知识和技能，提高自身的综合素质和竞争力。
在一个国家或地区范围内，教育的水平往往直接影响着人力资本的积累和整体素质。
因此，教育被视为促进人力资本发展和经济增长的重要手段。
教育与经济增长教育对经济增长的积极影响增加劳动者生产率：受过良好教育的劳动者往往具有较高的生产率，他们能够更好地适应工作需求、灵活运用知识和技能，从而为经济增长作出更大贡献。
促进技术创新：受过良好教育的人才往往能够更好地理解和推动技术创新，他们是科技进步和经济发展的主要推动力量。
提升劳动者素质：教育可以提升劳动者的综合素质，包括思维能力、沟通能力、创新能力等，这些素质对于经济发展具有重要意义。
教育对经济增长的消极影响教育投入不当会造成资源浪费：在一些情况下，过分追求教育水平可能会导致资源配置不当，造成社会资源的浪费。
产业结构失衡：过度注重某些专业领域可能造成劳动力供给与需求之间的失衡，导致一些行业和职业出现低效益甚至失业问题。
政策建议为了更好地促进人力资本积累和经济增长，政府可以考虑以下几点政策： 1. 加大对教育领域的投入：提高教育资源配置效率，鼓励发展多样化、个性化的教育方式。
2. 加强职业教育：适应市场需求，提高职业技能培训水平，优化劳动力结构。
3. 鼓励科研创新：加大对科研机构、高校等科技创新机构的支持力度，提升科研成果转化效率。
结语人力资本是推动经济增长和社会进步的重要因素，在当今知识经济时代尤其凸显其重要性。
教育作为人力资本积累的主要途径之一，在促进经济发展中具有不可替代的作用。
因此，加大对教育领域的投入，并注重提高教育质量和多样化发展将有利于提高整体人力资本素质，推动经济健康持续增长。
教育与人力资本投资
教育与人力资本投资随着全球化和科技的发展，教育和人力资本投资已经成为一个国家经济繁荣和社会发展不可或缺的重要组成部分。
本文将介绍教育和人力资本投资的概念、意义、作用和影响，并探讨教育和人力资本投资的关系。
一、教育和人力资本投资的概念和意义教育是一种社会化的过程，包括知识、技能、价值观和行为方面的培养。
它是一个国家经济和社会发展的基础，对于一个国家来说，教育不仅是提高国家竞争力的重要手段，同时也是实现公平和社会进步的关键途径。
人力资本投资是指通过对人的健康、知识和技能等方面的投资，提高个人和群体的劳动生产率和经济收益水平的行为。
人力资本投资是企业和政府进行投资的一种重要方式，能够促进国家和社会的经济发展。
二、教育和人力资本投资的作用教育和人力资本投资的作用不仅可以使个人获得更高的文化和技术素质，增强其创造力和竞争力，并能够扩展自己的生产能力，提高自己的收入水平，同时也能够有助于整个社会的经济成长和竞争力提升，以及人口文化素质的提高和社会文化进步的达成。
三、教育和人力资本投资的影响教育和人力资本投资对于个人、社会和国家都有着深远的影响。
教育和人力资本投资可以提高人们的文化和技术素质，使其获得更多就业、创业和企业发展的机会，并能够促进国家和社会的经济发展和文化进步。
四、教育和人力资本投资的关系教育和人力资本投资是相辅相成的，两者之间具有相互促进和相互依存的关系。
教育是人力资本投资的基础，而人力资本投资是教育的目的和结果。
教育和人力资本投资相互支持，共同促进社会的进步和经济的繁荣。
总结来说，教育和人力资本投资是一个国家经济和社会发展不可或缺的重要组成部分。
通过教育和人力资本投资，个人和社会能够获得更高的文化和技术素质，提高生产力和生活水平，促进国家的经济发展和文化进步，为实现国家现代化和国际竞争作出贡献。
教育经济学教育投资与人力资本
教育经济学教育投资与人力资本教育经济学是一门研究教育与经济之间关系的学科，而教育投资与人力资本则是教育经济学中的重要概念。
教育投资指的是个体或社会在教育方面所做出的投资，而人力资本则是指个体所具备的知识、技能和能力，是一种经济资源。
本文将从教育经济学的角度探讨教育投资与人力资本的关系以及对经济发展的影响。
教育投资是指为了个体的教育或社会整体的教育发展所进行的投资行为。
教育投资可以包括家庭对子女的教育支出、个体自身的学习成本以及国家对教育事业的投入等。
教育投资不仅包括直接的经济投入，还包括时间、精力和心智等方面的投入。
教育投资的目的是通过提供优质的教育资源和机会，使个体培养出所需的知识、技能和能力，从而提高其人力资本水平。
人力资本是一种非物质的经济资源，是指个体拥有的知识、技能和能力。
人力资本是通过教育和培训等方式获取的，具有一定的投资性质。
人力资本的提高可以提升个体的劳动生产力，从而带来更高的收入和就业机会。
同时，人力资本的积累也对社会经济发展具有重要的作用，可以提高整体的劳动生产率和经济竞争力。
教育投资与人力资本之间存在着紧密的关系。
教育投资是培养和积累人力资本的重要途径之一。
通过教育投资，个体可以获取知识、技能和能力，从而提高其人力资本水平。
同时，个体的人力资本水平也会影响其对教育的需求和投资行为。
具有较高人力资本水平的个体更加重视教育的重要性，愿意进行更多的教育投资。
教育投资与人力资本对经济发展有着重要的影响。
首先，教育投资能够提高劳动者的素质和技能水平，从而提高整体的生产效率。
高素质的劳动者能够更好地适应技术进步和经济结构变化，具有较强的创新和适应能力。
其次，人力资本的积累也可以促进创新和科技进步。
教育可以培养人们的创新思维和科学精神，为经济的发展提供源源不断的人才支持。
最后，教育投资和人力资本的提高也可以促进社会的社会流动和社会公平。
通过教育的机会均等和优质教育资源的分配，可以有效减少社会阶层的固化和贫富差距的扩大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
主要内容
▪ 人力资本理论综述 ▪ 教育与人力资本的形成 ▪ 人力资本理论的发展
4
本章目的
▪ 1、了解人力资本及其在经济增长与发展中 的作用
▪ 2、掌握西方教育经济学的理论基础——人 力资本理论
▪ 3、认识教育在人力资本形成和发展中的作 用
5
第一节 人力资本理论综述
22
（一）人力资本投资的含义
▪ 1.人力资本投资首先需要确定投资者，亦 即投资主体。
▪ 2.人力资本投资的对象是人，一般为投资 主体所辖范围之内的人。
12
✓人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密
发展了人力资本理论并分 析了教育投资的收益率。
• 沃尔什 • 明瑟 • 舒尔茨 ✓贝克尔
（ Gary S.Becker ）
(1930 — )
简介： 美国经济学家，芝加哥 大 学 教 授 ， 1992 年 诺 贝尔经济学奖获得者。 出版了题为《人力资本》 的著作，与舒尔茨等人 共同创立人力资本理论。
18
（三）人力资本的特征
▪ (4)人力资本具有收益性，其对经济增 长的作用大于物质资本。
▪ (5)人力资本具有无限的潜在创造性。 (6)人力资本具有累积性。 (7)人力资本具有个体差异性。
19
（四）人力资本的形成
▪ （1）用于教育的支出 ▪ （2）用于医疗保健方面的支出 ▪ （3）用于国内劳动力迁移和流动方面 ▪ 的支出 ▪ （4）用于移民入境的支出
（ J. R. Walsh ）
简介： 美国经济学家、哈佛大 学教授，1935年在《经 济学季刊》发表《运用 于人的资本概念》一文， 完成了对人力资本概念 的第一次正式阐述。
• 贝克尔
9
✓人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密
1957年提出教育程 度与经济收益正相关
• 沃尔什 ✓明瑟 • 舒尔茨 • 贝克尔
英国古典政治经济学体
系的建立者。 1776年
发表其代表作《国民财
富的性质和原因的研究》
（Adam Smith）
（简称《国富论》）。 认为劳动是财富的源泉
(1723—1790)
和价值的尺度，是他的
一大功绩。
8
✓人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密
1935年首先在论 文中使用“人力 资本” 这一概念
✓沃尔什 • 明瑟 • 舒尔茨
“人力投资—一个经济学家的观点” （“Investment in Man: An Economist’s View”,Social Service Review 33,june,1959）
《教育的经济价值》
（The Economic Value of Education, New
York, Columbia University Press,1963）
13
（二）人力资本的概念 ◆人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、 技能及其所表现出来的能力，是生产增长 的主要因素；是具有经济价值的一种资本。
14
（二）人力资本的概念
◆从个体角度定义，是指存在于人体之中， 后天获得的具有经济价值的知识、技能、 能力和健康因素之和。
◆从群体角度定义，是指存在于一个国家或 地区人口群体每一个人体之中，后天获得 的具有经济价值的知识、技能、能力和健 康因素之和。
简介： 美国经济学家，芝加哥 大学教授，1972年诺贝 尔经济学奖获得者。人 力资本理论的主要创立
（ Theodore W.Schultz） 者。
(1902-1999)
• 贝克尔
11
舒ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ茨的代表作：
“人力资本投资” （“Investment in Human Capital”, American Economic Review,51,March,1961）
20
（五）人力资本的作用
▪ ◆“教育投资—劳动 生产率一个人收入”
▪ ◆教育投资→较高的 劳动生产率→较高的 工资收入
▪ ◆教育投资是生产性 投资
21
二、人力资本投资
▪ （一）人力资本投资的含义： ▪ 所谓人力资本投资，是指投资者通过对人
进行一定的资本投入(货币资本或实物)， 增加或提高人的智能和体能，这种劳动能 力的提高最终反映在劳动产出增加上的一 种投资行为。如贝克尔所言：“通过增加 人的资源，影响未来货币与心理收入的活 动。这些活动被称之为人力资本投资。”
15
人力资本与人力资源之间的关系 1、区别 （1）
人力资源：是数量化概念，是一种自然资 源，是全体人口或社会劳动者人数。
人力资本：是质量概念，反映出个人 或人口群体的生产能力或收入能力水 平，反映他们之间素质差别。
16
（2） 人力资源：同自然资源一样，有待于开发。
人力资本：是已经开发了的，是对人力资源 的开发与配置的过程。
6
20世纪，随着教育与经济之间的关系在全 球范围内被引起高度重视，教育由滞后跨入超 前发展，并由此产生了一个新的概念，即人力 资本，并萌发出一个新的经济理论，即人力资 本理论。
7
✓一、人力资本理论的形成过程
✓亚当·斯密
• 沃尔什 • 明瑟
于200年前提出 人力资本的思想
• 舒尔茨 • 贝克尔
简介：
“教育与经济增长” （”Education and Economic Growth”,In Social Influencing American Education, Edited by N.B.Herry,Chicago,1961）
（ Theodore W.Schultz）
(1902-1999)
（3） 人力资源：自然状况强，没有涉及关于投资、
资源配置、投资决策等经济关系 人力资本：正相反 （4） 人力资源：不反映人的知识、技能和能力等 质量因素的稀缺性以及市场关系。 人力资本： 2、联系：
17
（三）人力资本的特征
(1)人力资本存在于人体之中，它与人 体不可分离。 ▪ (2)人力资本以一种无形的形式存在， 必须通过生产劳动方能体现出来。 ▪ (3)人力资本具有时效性。
简介：
美国经济学家，哥伦比
亚大学学者，1957年发
表《个人收入分配的研
究》一文，提出了教育
（ Jacob Mincer ）
程度的提高与经济收益 提高的关系。
(1922— )
10
✓人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密
1959年～1962年间全面 系统地阐述了人力资本理 论，并使之获得特定的含
义。
• 沃尔什 • 明瑟 ✓舒尔茨