机械传动技术改进及发展探讨
机械传动技术改进及发展探讨
摘要:文章主要对机械传动技术的改进和发展方向展开较为深入的分析，首先介绍了机械传动技术的工作原理，其次针对机械传动技术的应用优势进行分析，最后总结了机械传动技术的改进及其发展方向，希望能为相关人士提供些许参考。
关键词:机械传动技术;改进;发展方向
机械传动技术作为机械系统在运作过程中的基础内容，同时还是决定机械在运动过程当中的整体运作效率技术，尤其在当前社会经济发展背景下，运用机械传动技术的机械传动系统的不断进步正在起到重要的催化剂作用，但是根据我国工业化发展现状来看，针对机械设备的运作稳定性提出了较高要求，因此，这就需要机械传动技术能够和现代社会做到与日俱进，进一步促进机械传动技术的发展，及机械系统的完善。
1机械传动技术的工作原理
机械传动系统在运用机械传动技术之前，需要相关工作人员能够针对系统的组成部分和实际情况展开深入分析，一般来讲，机械传动系统主要是由原动机、传动机构和执行结构等多个方面进行组建而成，而在机械传动系统中的原动机是机械传动系统进行开展工作的关键因素，不同的机械传动系统由于具备不同的功能和使用目的，所以将呈现在执行结构的功能方面。与此同时，在机械传动系统中的原动机虽然结构相对于简单，但是执行机构相对于复杂些，因此，为了能更好的适应于单一的动力来源之下实现复杂执行功能，就需要在实际工作中运用复杂的传动机构进行实现。只有运动部位具备传动机构，这样才可以跟随机械设备进行发展和整改，就能整改齿轮传动等接触式的传动方式，同时还会在该基础上实现优化，进而提升机械传动系统的运作效率。
2机械传动技术的应用优势
在工作中运用机械传动技术主要体现在以下几点:首先，能够在减少生产周期的基础上，提升生产效率。相比较传统的机械设计制造主要是以人力资源为核心，所以导致工作人员在日常工作中需要面临巨大的工作量，由于工作量的加大，难免会在生产中出现失误等现象。而且最为严重的内容是工作人员个人劳动效率有限，很难在规定时间内完成大量工作，一旦工作周期的延长，就会加大机械制
造业的生产成本。［1］若是借助于机械自动化，不仅能解决人力资源工作效率低等问题，还会实现自动化的生产与管理，从而有效在减少生产周期的基础上，提升生产效率，完善产品质量;其次，有效创新产品，提升经济效益。传统机械设计制造行业并没有在生产的过程当中高度重视产品更新工作，导致整体产品质量都没能得到有效提升。而借助于机械自动化，不仅能实现自动化生产要求，还能让工作人员在短时间内针对产品创新加大研究力度，通过完善产品质量，进而获取到更多的经济效益。
3机械传动技术的改进及发展方向
3．1创设柔性自动化管理。创设柔性自动化管理要求，能够针对机械制造所涉及到的生产产品实现综合性管理。而且柔性自动化系统还是属于在柔性生产的基础下，依照管理要求和自动化管理要求，从而创设生产信息的管理系统。运用该系统能够有效结合计算机管理职能和自动化管理职能的主要内容，避免由于外界因素的产生所造成的严重影响。同时，在工作当中工作人员还可以在个别生产环节中进行干预，这样一来不仅有效提升了机械制造流程对外界因素的抵抗力，更是提升了生产质量。3．2实现更高性能的蜗轮。在机械传动体系中蜗轮作为主要组成部分，针对蜗轮的改进方向可以从以下几点实现发展:第一，针对蜗轮材料实现有效改进，能够有效减少蜗轮和蜗杆之间的摩擦，进而实现降低齿面工作温度和提升运行效率。依照当前具有较高性能的工程塑料进行替换传统蜗轮材料而言，所含有聚酰亚胺等材料都具有较高的机械性能和耐磨能力，并且相对于传统的蜗轮材料更加适应于蜗轮的制造中;第二，可以针对蜗轮实现改进的方向就是在现有的蜗轮产品基础上，运用填充整改的方式把不同材料都实现综合运用，然后在通过已经综合混合的复合材料应用，有效提升现有蜗轮产品的机械性能和耐摩擦能力，不断提升蜗轮产品的使用寿命。3．3磁力传动技术的应用。根据机械传动技术发展现状来看，应当针对机械运动系统中存在磨损寿命等问题实现改进，运用磁力传动技术针对磨损寿命及疲劳寿命等问题进行解决，将借助于无接触的传动方式减少在传动过程中所遭受的磨损问题，从而提升机械传动结构的使用寿命。同时，还需要在针对磁力传动技术中存在的退磁问题进行合理规避，进一步促进磁力传动技术的发展。［2］
4结语
综上所述，在当前我国科技水平的飞速发展背景下，机械传动技术正在机械设计制造中得到了广泛应用，而我国的机械自动化水平也会步入到全新的发展阶段，所以，这就需要针对传统的机械传动模式加大研究力度，并且还将在原有的机械传动机构基础上实现整改与创新，将从创设柔性自动化管理、实现更高性能的蜗轮等多个方面，实现机械传动技术的改进和发展，从而有效降低传动机构中的磨损和运行成本，最终实现预期的战略目标。
参考文献:
［1］张春源．探讨机械传动技术的改进与发展［J］．时代农机，2018，v．45;No．308(06):200．
［2］李国程．机械传动技术的改进与发展对策［J］．科技尚品，2017(1):150．841
常见的几种机械传动方式
常见的几种机械传动方式 机械传动按传力方式分，可分为摩擦传动和啮合传动，摩擦传动又分为摩擦轮传动和带传动等，啮合传动可分为齿轮传动、涡轮蜗杆传动、链传动等等；按传动比又可分为定传动比和变传动比传动。 1.1皮带传动 皮带传动是由主动轮、从动轮和紧张在两轮上的皮带所组成。由于张紧，在皮带和皮带轮的接触面间产生了压紧力，当主动轮旋转时，借摩擦力带动从动轮旋转，这样就把主动轴的动力传给从动轴。 皮带传动分为平皮带传动和三角皮带传动$G 皮带传动的特点： 1）可用于两轴中心距离较大的传动。 2）皮带具有弹性、可缓冲和冲击与振动，使传动平稳、噪声小。3）当过载时，皮带在轮上打滑，可防止其它零件损坏。 4 )结构简单、维护方便。 5）由于皮带在工作中有滑动，故不能保持精确的传动比。 外廓尺寸大，传动效率低，皮带寿命短。\ 三角皮带的断面国家规定为O、A、B、C、D、E、F、T等8种，从O
到T皮带剖面的面积逐渐增大，传动的功率也逐渐增大。 在机械传动中常碰到传动动比的概念，什么是传动比呢？它是指主动轮的转速n1与从动轮的转速n2之比，用I表示：即I=n1/n2。由于皮带传动中存在“弹性滑动”现象，上述传动比公式只是个近似公式，那么皮带传动中这种“弹性滑动”现象是怎样表现的呢？概括如下：在主动轮处，传动带沿带轮的运动是一面绕进，一面向后收缩：在从动轮处，传动带沿带轮的运动是一面绕进，一面向前伸展。| 1.2齿轮传动 齿轮传动是由分别安装在主动轴及从动轴上的两个齿轮相互啮合而成。齿轮传动是应用最多的一种传动形式，它有如下特点 1）能保证传动比稳定不变。 2）能传递很大的动力。 3) 结构紧凑、效率高。+ 4)制造和安装的精度要求较高。 5)当两轴间距较大时，采用齿轮传动就比较笨重 齿轮的种类很多，按其外形可分为圆柱齿轮和圆锥齿轮两大类。 圆柱齿轮的外形呈圆柱形、牙齿分布在圆柱体的表面上，按照牙齿
信息化时代德育工作创新举措
信息化时代德育工作创新举措 【摘要】高职院校的德育工作，不仅需要帮助高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养明辨是非能力，还要培养学生信息素养和运用多媒体技术能力，更要求学校的德育工作开拓创新，更加贴近生活、贴近时代、贴近社会。信息化背景下，可从重组德育队伍、完善德育内容、创新德育方法和改进德育工作模式等方面入手，提高高职院校德育质量和学生道德水平。 【关键词】信息化；高职院校；德育工作 【中图分类号】G711 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）19-0033-03 【作者简介】胡红，江苏省常州旅游商贸高等职业技术学校（江苏常州，213032）党委副书记，高级讲师，主要研究方向为德育管理。 在社会飞速发展和科技日新月异的今天，信息技术已经渗透到人们生活、学习和工作中的方方面面，尤其是对于个人意识已经觉醒的高职学生而言，网络对其的影响更是不容忽视。因此，高职院校的德育工作，不仅需要帮助高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养明辨是非能力，还要培养学生信息素养和运用多媒体技术能力，更要求学校
的德育工作开拓创新，更加贴近生活、贴近时代、贴近社会。 一、信息化时代高职院校德育工作的创新举措 （一）重组德育队伍，利用网络教育抢占德育制高点 与传统的德育管理队伍组织不同，在信息化背景下，应该建立一支由专职、兼职德育工作者以及社会监督、技术保障人员构成的网络德育工作队伍，这就给德育工作者提出了新的要求。 德育管理专职队伍由学校主要领导任组长，学校学生工作、宣传工作和网络技术工作的负责人任组员。这支队伍主要负责学校德育工作管理的总体规划，能用科学的理论武装思想、用先进的方法引导学生、用高雅的文化熏陶学生、用丰富的活动吸引学生。兼职队伍可以从班主任、任课老师、学生干部中选拔产生，这支队伍要熟悉德育工作和网络文化特点，不仅要熟练掌握各种信息化专业知识，能够熟练应用网络技术，还要对学生的思想动态进行正确引导，注重学生思想道德培养。社会监督队伍由学生家长及亲友、社会各界人士等多元主体组成，通过网络监管，开辟新的德育工作渠道。不仅如此，还可聘请行业及企业等社会人士作为德育兼职教师，把他们请进学校举办德育讲座。技术保障队伍则由信息中心的网络技术人员构成，对各种主题思想教育网站进行构建和维护，对网络言论进行有效监控和管理。 （二）丰富德育内容，采用信息技术手段搭建德育平台
信息技术对教师专业发展的影响
信息技术对教师专业发展的影响 长期以来，教师在传统教学模式中一直扮演着权威性的“教师中心”角色。现在，教育环境发生了变化教师角色也随之发生改变。而角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。因此，教师专业发展要适应信息化环境，由传统的“单面手”转变为“多面手”。 1、从资源的垄断者转变为资源的共享者由于教育环境的变化，师生关系也随之发生变化。从教学资源分布控制权角度说，师生间的信息资源由不对称走向对称。教师的权威被分散和削弱。所以，教师要从资源的垄断者转变为资源的共享者；同时也要成为信息资源的咨询者和提供者。 2、从知识的传授者转变为知识的引领者在信息技术环境中，以教师为中心的教学模式必然会被打破。从教学模式角度说，教师要采取民主的教学模式，让学生成为学习的主人。这就对教师的专业化水平提出了前所未有的高度要求。所以，教师要及时转变观念，从知识的传授者转变为知识的引领者，学习的指导者，从当教师转变为当教练。 3、从教学的“实践者”转变为教学的研究者从研究合作和反思提升的角度说，在信息技术环境中，教师要由传统教学的“实践者”、讲师转变为教学的研究者和设计者。这既要求教师具有一般文化知识，学科知识，教育科学知识，也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念方法融合。所以，现在的教学实践、教学研究与传统的相比，已经有了十分明显的不同。 信息技术对教师专业发展的作用有哪些 摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息技术在教育教学活动中被越来越普遍的应用。现在我们接触最多的信息技术是以多媒体技术和网络技术为代表的，它们不仅是我们学习的对象，更应该成为我们可以运用的工具。利用这些新的技术，可以使我们的课堂变得更生动、让我们关于知识的讲解可以更形象，从而提高课堂上的教学效率。利用好网络共同体可以促进教师学生间的相互沟通、交流，积累丰富的教育教学实践经验。而且能提高教育教学实践能力、完善教育教学实践工作，最终实现专业的成长与发展。关键词：信息技术；教育教学；网络共同体：专业发展；新世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展以及教育改革的推进给教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。但是，信息时代的教师又是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。本人是一名数学教师，大家都知道数学是一门基础的学科，很多老师苦于没有什么素材，课堂上的讲解十分的枯燥乏味，学生自然没有兴趣听，那教学效果也就不会很理想。如今有了多媒体技术，有了网络技术，上面提到的问题很轻松的就解决了。 一、注重信息技术在课堂教学中的实践运用，促进教师专业化发展。我觉得作为一名教师，最重要的就是课堂教学这个部分，所以这个是否得到发展是教师专业发展的关键。下面就以我在课堂教学中的实际感受说说信息技术对课堂教学所起的作用。 1.在新课导入处创设情境良好的开始是成功的一半，新课的导入是课堂教学很关键的一环。运用多媒体手段导入新课，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪进行学习与思考，就会体验到创造的快乐，这样就诱发了他们学习的主动性。例如：教学“对称图形”这课时，在新课导入阶段，我用信息技术教学软件，演示春天美丽的景色：即蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂从野草飞出来的情况。（电脑演示，边配以悦耳动听的音乐，让学生观察生动的画面，遐想美丽的春天景色是怎样“依次不断”重复出现的。）屏幕上这一生动形象的演示，极大地吸引了学生的注意力。通过短短的几分钟看、思、议。学生解决问题的思路就像火山一样即将喷涌而出。正当他们纷纷举手、个个充满着强烈的学习愿望的时候，教师提出问题，导入新课。引导学生去认识对称图形的意思，达到了“课伊始，趣亦生”的境界合理运用情境导入，能引起学生对新知强烈的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地[1]。运用多媒体教学手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。 2.利用信息技术教学，有利于突破教材的重难点。课堂教学中信息技术的运用有着传统教学无法比拟的直观效果，信息技术在教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前，延伸拓宽了教学的时空度，化抽象为具体，化难为易，以达到最佳效果。从“教”的角度来看，使难的、繁杂的、深奥的教学内容变得浅易，扩大了教学信息的传递速度和时效。从“学”的角度看，缩短了学生认识事物的时间和距离，使复杂的艰苦的认知活动变得轻松愉快，从而使学的效率大大提
提高信息技术水平,促进教师专业发展
提高信息技术水平，促进教师专业发展 随着新课程改革的不断推进，多媒体手段的运用也越来越走进我们的日常教学。多媒体技术在教育教学中的广泛应用，是信息技术发展的必然，也是21世纪教育发展的一种潮流。运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方式方法，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前，极大的提高学习效率。多媒体这一现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度、提高课堂容量，使学生获得最佳的学习效益。因而在培养学生兴趣，突破教学难点，适应新课改等方面有着非常明显的优势。 利用信息技术，提高课堂教学效率。 一、利用信息技术，可以激发学生的学习兴趣 兴趣是获得成功的动力，也是推动学生学习的最实际的内部力量。心理学家罗杰斯也说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”在日常教学过程中，如何调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。此所谓：“好之者不如乐之者”。如果学生对你所教的学科没有兴趣，上课的效率就会大打折扣。在讲述奇妙的二氧化碳时利用媒体播放意大利的死狗洞、由干冰制造的云雾缭绕的舞台、人工降雨的情景，学生就会对你所讲的内容产生浓厚的兴趣和疑问。 二、运用多媒体教学，能增大课堂容量、提高学习效率传统教学
过程中，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以至于讲授时间过多，学生练习、巩固的时间不足，学生在很短的时间内要消化一节课的内容，其难度可想而知。课堂上掌握不了，在课后就要花大量时间去复习、巩固，这无疑就是增加学生课外负担；长此以、备学生、备教法、备自己。备教材就是深入了解课程标准，钻研教材本身；备学生就是心里有学生，一切从学生的实际出发；备教法就是针对不同教材灵活运用各种教法；备自己就是丰富自己的知识储备，调动自己的情感。 信息技术如此重要，去思考和研究如何利用信息技术，提高自身的专业素质，促进自身的专业发展，已经成为我们广大教师不得不思考的问题。下面我就如何提高教师信息技术的应用能力提出自己不成熟的看法： 帮助各科教师具备适应现代教育的信息技术能力。在现代社会中，广大教师要学好现代教育技术的基本理论，要注重掌握现代教育技术手段，同时还必须要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提高自身的综合素质。教师综合素质的提高是创造高质量、高效益教育的迫切要求。教师综合素质的提高必须要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提高为起点。教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质。并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息。 信息技术与课程整合是以培养学生能力为基本目标的。应注重学习过程的设计。我们所关心的不只是什么时候使用计算机，更关心的
机械传动技术的改进与发展
机械传动技术的改进与发展 机械系统由原动机、传动机构和执行机构3部分组成，其中，原动机为系统的运动提供动力。而执行机构随机器功能的不同其运动方式和结构形式也不同，其是实现具体功能的执行器。正是由于动力机构比较单一、简单，而执行机构相对复杂多变，所以才需要用传动机构将动力源提供的动力进行相应的变化，以适应不同的执行机构。因此，只要有运动的地方，就一定会有传动机构存在。机械传动技术作为机械制造业研究的重要领域之一，其发展必将极大地推进机械行业的振兴。 随着当今科技的发展，机械传动形式已经不仅仅局限于传统的齿轮传动等接触式传动，也出现了像电磁轴承、电磁传动等非接触式传动，大大扩宽了机械传动的研究范畴。对机械传动技术的研究，我们一方面应该着眼于继续寻找新的传动形式，但更为重要的一方面，我们应该更加注重对现有传动形式进行优化和改进。改进的目标有以下2个方面：首先是要提高承载能力和传动效率，同时要尽可能降低传动机构的成本；其次，要使传动机构的适应性更强，可以在特殊环境下完成任务，比如在狭小空间中传动，甚至是在高温或强腐蚀环境中实现非接触式的传动。因此，本文重点介绍一种传统的机械传动方式——蜗轮蜗杆传动的发展，以及一种新的机械传动方式——电磁非接触传动的研究情况。 1、蜗轮蜗杆传动 蜗轮蜗杆传动是一种传统的传动方式，它的优点在于可以实现很大的传动比，而且机构非常紧凑，传动平稳，噪音小。但是，它也存在着致命的缺点，如：传动效率低，寿命不长，成本较高等。近年来，涡轮传动的研究主要着眼于涡轮材料以及涡轮蜗杆的加工工艺。 1.1 探索更好的蜗轮材料 关于蜗轮材料，国内外做过很多研究工作。通过改善蜗轮的材料，可以减小蜗轮蜗杆接触面
“互联网+”时代对中小学教师信息化教学能力的要求
“互联网+”时代对中小学教师信息化教学能力的要求 信息化教学能力是教师恰当地运用信息技术对教学过程和教学资源设计、开发、实施、管理和评价的能力，是以提高教学质量与效率为目的，开展教学改革与创新的新型教学能力。信息化教学能力是信息化环境下教师从事教育教学活动的核心能力。 （一）“互联网+”要求更新中小学教师信息化教学能力发展的内容 “互联网+”把移动互联网技术、云计算、大数据等技术融于一体，把优质的海量教学资源与线上线下学习活动聚合起来，不断催生新的教育形态，教学环境的革新对教师的信息化教学能力提出了新要求。 《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，要“提高教师和管理人员信息技术应用能力”，要“鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式”“形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式”“综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式”。在此，国务院明确要求教师不仅能在新技术环境下有效教学，而且要能够利用新技术开展教学创新。 另外，以培养“具有学习掌握技术的兴趣和意愿”、善于发现和解决问题的“全面发展的人”为核心的《中国学生发展核心素养》的发布，要求教师做好技术运用的表率，潜移默化地培养学生运用信息技术进行实践创新的能力。可见，要让中小学教师肩负起运用技术创新育人的新使命，必须不断更新教师信息化教学能力发展的内容。 （二）“互联网+”要求更新中小学教师信息化教学能力评估的标准
由于信息化教学能力发展内容具有不断更新的动态性特点，许多国家政府和专业机构，不仅研制和颁布了有关标准指导和规范教师信息化教学能力的发展，如联合国教科文组织的《教师信息和通信技术能力标准》、韩国的《教师ICT应用能力标准》等，并且还根据信息技术对教学的变革，不断修改完善甚至颁布新的教师信息化教学能力标准。例如美国政府不仅发布了《面向教师的美国国家教育技术标准》更新版（2008），美国教育传播与技术协会还颁布了《AECT标准（2012版）》，对职前教师的信息化教学能力发展提出了明确要求。 中国政府一直很重视中小学教师信息化教学能力的培养和提升，中央政府多次要求“要提高教师应用信息技术的水平，提高教学效果”。教育部在颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（2004）十年后，为了应对“互联网+”对教师能力的新挑战，又启动了“中小学教师信息技术应用能力提升工程”，研制颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（2014），要求从技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断以及学习与发展等五个方面提升中小学教师的信息化教学能力。 （三）“互联网+”要求革新中小学教师信息化教学能力发展的方式 面对我国城乡之间、校际之间师资水平不均衡的现状，要根据教育部相关要求，对身处不同地域、专业背景和信息化教学能力千差万别的1000多万中小学教师有效开展全员培训，传统的教师专业发展方式难以满足中小学教师信息化教学能力发展的不同需要，必须寻求新的能力发展方式。 “互联网+”、云计算、物联网、大数据等新技术在教育领域的应用，为人们学习提供了云端一体化的智能学习环境、互联互通的优质教育资源云服务，丰富多元的网络学习空间和即时便捷的泛在学习环境。“互联网+”对教育的变革为教师信息化教学能力发展带来的新手段，不仅使中小学教师将云教育资源的应用与专业能力的发展有机地结合起来，在二者的互促互动中创新学习方式，而且为每位教师获得适切的个性化培训和学习提供了新途径。 然而，如同“信息化与教育教学‘两张皮’现象仍然存在，推进教育信息化的积极性有待提高，力度有待加大”的信息化教育现状下，不仅许多身处智慧教室的教师，依然使用陈旧的方法和手段教学，许多培训机构也仍在用过时的手段培训教
利用信息技术促进义务教育均衡发展和实现
利用信息技术促进义务教育均衡发展和实 现 利用信息技术促进义务教育均衡发展和实现 教育公平之路 镇赉县大屯镇中心小学;王蕊; 司金山 摘要：实现农村小学教育均衡发展与教育公平是前些年我国在义务教育阶段矛盾尤为突出的问题，如何破解这个难题，是摆在社会、政府、教育工作者眼前一个棘手的问题。本文回顾了我地区如何利用信息技术手段来化解难题，从而打开了解决问题的一扇窗口。要利用信息技术开展教学势必要涉及到学校信息化的问题，计算机教室、多媒体教室的建设、师资力量的配备以及后续的校园网络建设、硬件的维护与更新、全体教师熟练利用信息技术教学与创新等等需要逐一解决好这些问题。 关键词：信息技术;;均衡发展;;教育公平 正文： 信息技术由于无时空和主体限制，是实现资源共享、促进教育均衡发展、实现教育公平的理想选择。然而从现实来看，教育信息化在致力于促进教育公平的同时又在制造新的教育不公平问题，教育信息化基础设施、教育教学资源以及教师应用能力等方面的不均衡性进一步扩大了区域、城乡教育的差距。随着教育改革力度不断加大，促进义务教育均衡发展、实现教育公平成为我国教育改革与发展的核心任务，如何推进教育信息化的均衡发展从而促进义务教育的均衡发展成为教育技术学、教育学等研究领域的一个重要课题。在2000年千禧年来临的时候，全世界的人们都欢呼雀跃，当第一缕阳光掠过汤加王国，人类进入了新的时代。记忆是那么的清晰，当时各种各样的新闻报道铺天盖地，连身处东北的我都感受到了世界的脉动。或许如果当时没有电视机，我不会知道那一刻全世界有亿万人在跃动的场景。就因为我们在东北，我们在农村，我们是贫困地区，我们赶不上国家发展的步伐，所以落伍了。当农村与城市的差距越来越大的时候，义务教育阶段教育行业的表现尤为引人瞩目。大量的资金，大批的优秀教师配置到城市的中小学，农村成了被遗忘的角落。本来基础薄弱的农村中小学显得更加的苍凉。所以如果你是在东北农村出生的80后你会深刻的记得你在小学初中读书时的情景。尤其是很多人到了高等学校后才开始使用计算机。义务教育的均衡发展，教育公平在那个时候是被忘却了。 当国家进入到欣欣向荣的时期，为加快在中小学普及信息技术教育的步伐，2000年教育部下发了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，决定在中小学实施“校校通”工程，目标是：用5－10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量。“校校通”的目标并不是要每所学校都建起庞大的校园网，而是让90％以上的中小学校采用多种手段和形式，用较低的成本获得丰富而优质的教学资源和课程，最终实现资源共享。就在“校校通”工程在全国大范围覆盖的同时到了2003年9月《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》提出：实施农村中小学现代远程教育工程,要按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则推进。《决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。在2003年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中基本具
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一、专业发展状况自我分析 1、优势 1、有较强的事业心，教学基本功比较扎实，全身心地投入教育教学工作。 2、有一定的业务能力。能独立分析教材掌握教材的重点、难点；善于激情引趣，教学方法灵活，能结合学生实际设计教学方案，能运用多媒体上课，并能用多种软件自制的课件辅助教学。 3、具备必要的学科知识和良好的个人素养。在教学工作方面认真贯彻新课改精神，钻研教材教法，精心备课，教学过程思路清晰，重视让学生体验知识的探索和发现过程，结合学生的生活实际设计课堂教学，给学生充分的自主探索与合作交流的时间和空间，注重信息技术知识的实际应用。 4、平时主动学习各类教育科研理论书籍，能经常反思自己在教育教学 方面的问题，总结自己在教学中的经验教训，并虚心向有经验的教师学习、请教，取人之长，补己之短。 2、不足 1、教学上，对新课改新教材的认识还要加强。 2、教学内容的前后衔接上还要多下功夫。 3、要增加学习教育教学理论知识的时间，加强教学反思。
如何有效促进信息技术与学科教学整合
如何有效促进信息技术与学科教学整合 随着信息技术的飞速发展和教育教学改革的不断创新，信息技术与学科教学整合是广大教师共同探讨的普遍问题。那么，如何有效促进信息技术与学科教学的整合呢？下面我们就从信息技术与学科教学整合的本质、信息技术与学科教学整合的基本原则、信息技术与学科教学整合的有效策略、教师应具备的整合的能力、整合的重要手段——多媒体的使用这五个方面来说一说。 一、整合的重要手段——多媒体的使用 随着中小学教学条件的不断改善，利用多媒体授课已经成为许多教师的选择。因为它不仅提高了单位时间内的教学密度，而且为培养学生的创造性思维和发散性思维提供了一个广阔的空间。但是，在我们的教学过程中，多媒体课件很多时候并未取得预想的效果，究其原因，主要在如何设计制作和合理使用多媒体课件问题上。 （一）合理选择教学内容进行课件展示。 在课堂教学中，并非所有的内容都需要借助于多媒体。语文特级教师靳家彦提出了语文课的八字箴言：尚简、务本、求实、有度，他在评课时深有感触的说：“语文还是要回到语言文字上，我听有的老师讲课，不断地放电脑课件，倒是蛮好看的：棉花雪白，稻子金黄，学生不停地惊叹，‘哇’声连连，我说那是蛙声一片，课堂演示不是放连环画，比如讲笔顺、笔画时，老师当堂在黑板上写，就是比电脑打出来的强，学生记得住。靳老师说的这种“连环画”现象，在我们的教学过程中的确屡见不鲜。那么为什么会出现这种现象呢?原因很多,有可能是教师对教学内容分析的不够透彻,也有可能是教师太追求这种“时尚”美了,但是不管什么原因,“连环画”现象肯定应该是要杜绝的。 （二）恰当把握使用时机 课堂上使用多媒体课件，一般有以下几种情况： 1、运用多媒体课件进行课堂导入 2、抽象、难于理解的内容运用多媒体课件演示 3、激发学生发散性思维时运用多媒体课件 4、补充教学资料时使用多媒体
信息技术对教师专业发展的促进作用
信息技术对教师专业发展的促进作用 摘要：21世纪是信息化时代，是追求高效课堂时代。当今世界，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的不断发展，改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并对人才培养提出了新的要求。信息技术应用能力与水平的提升，有助于提高教育教学质量，促进素质教育全面实施，更有助于培养创新人才。同时教师专业发展已成为热点、难点问题之一，尤其随着教育信息化的到来，如何在信息技术环境中更好地促进教师专业发展，针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。 关键词：信息技术；专业发展；促进； 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。到2020年，要基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。 信息技术发展越来越快，对学校信息技术普及与推广至关重要。本文就信息技术是促进教师专业发展的有效途径作一下探讨。 一、提高信息技术水平是教师专业发展的必然要求 当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。从教育改革和发展的大环境看，21世纪已经成为信息时代，信息技术的广泛应用，从宏观到微观，无时无刻、无所不在地影响着和改变着人类社会的方方面面。尤为明显的是，信息时代的到来和信息技术的广泛应用向当代的教育提出了严峻的挑战。科学技术突飞猛进，信息技术进入各个领域，对教育产生重大冲击；知识经济初见端倪，呼唤教育要大力培养创新人才；国力竞争日趋激烈，教育信息化程度已成为当今世界国力竞争的重要组成部分。所以，教师专业现代化已成为教育改革和发展的重中之重。从教育内部发展来看，新课程改革实施以来，国家进一步加大了对教育的投入，“多媒体”、“互联网”、“校
信息化推动教育现代化 五方教育创新融合加速转型升级(1)
近年来，随着社会逐渐迈入信息化时代，作为推动人类不断发展的重要组成部分，教育也被深深打上了信息化的烙印，以教育信息化全面推动教育现代化建设成为当前国家关注的焦点之一。《教育信息化“十三五”规划》强调，将坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念和应用驱动，以信息化手段促进教育公平、提高教育质量。 事实上，在“互联网+”风口下，教育行业作为最早一批与互联网挂钩的行业，信息技术对教育的革命性影响已经日趋明显。根据Analysys易观监测数据显示，2017年第3季度中国互联网教育市场整体交易规模达714.2亿元人民币，环比上涨27.3%，同比增长50.9%，中国已成为全球规模最大的互联网教育市场。 传统与创新深度融合转型升级成趋势 在此背景下，越来越多的企业将目光瞄准了这一领域，而湖南五方教育科技股份有限公司（以下简称“五方教育”）作为湖南最大的教育信息挖掘整合服务商，是早期深刻洞悉这一趋势的知名企业，其成长历史也是教育行业整体发展的缩影，受到了市场的积极关注。 在五方教育家校互动业务开展之始，湖南省涉足家校互动市场的企业有数十家，但绝大部分企业的经营模式均为家长提供通用性的家校互动信息，低质量的服务、简单的信息内容满足不了学校、家长和学生的需求。 因此，五方教育将自身定位于家校互动领域的内容创新者，致力于向学校、家长和学生提供及时、丰富的信息内容，成为真正的教育
需求服务者，而非简单的基础电信运营商附属机构。从2005 年起，五方教育就选择了一种与其他家校互动信息服务企业截然不同的模式，坚持在学校派驻信息员，专门负责在学校采集各类信息，并经由家校互动短信平台及“教育+”APP 平台传递到家长，得到了师生和家长的一致好评。 随着我国经济社会发展进入新常态，人才需求呈现出新特点和新要求，《国家教育事业发展“十三五”规划》要求“十三五”期间，要提升学生思想道德水平、要培养学生创新创业精神与能力、要强化学生实践动手能力、要塑造学术强健体魄、要提高学生文化修养、要增强学生生态文明素养、要提高学生综合国防素质，全面落实立德树人的根本任务。 对此，五方教育经过十多年经营，在掌握了海量用户动态信息、用户需求等数据、对市场的长期跟踪关注和深度了解的基础上，自2015 年开始推进传统业务与新型业务的深度融合，传统业务通过新型业务提升服务品质，新型业务依托传统业务快速进入市场，目前已具备一支专业的产品服务研发和执行团队，主要包括K-12 人群社会实践、职业体验、创意文化培训、小记者活动、研学旅游等功能。 目前，国家正不断加强对教育信息化、素质教育的支持力度，出台鼓励学校向社会、企业购买服务等政策并且加大对教育的投入，可见五方教育无疑抓住了行业趋势，发展潜力被普遍看好。 行业利好带动增长K12规模有望8800亿 数据显示，中国中小学阶段的在校生总数在1.8亿到2亿人之间，
巧妙运用信息技术 促进教师专业化发展
巧妙运用信息技术促进教师专业化发展 吉林省九台市春阳中心学校张艳新 摘要在信息技术高速发展的今天，科技发展影响着社会生活的方方面面。信息来源于四面八方，信息传播中介不仅仅是书本。在这种新形势下，教师专业化发展已成为热点问题之一，尤其是随着教育信息时代的到来，教师更要发挥对学生成长的引领作用。如何巧妙的运用信息技术促进教师专业化的发展，应是我们每一位教师必须思考的问题。所以，教师要改变观念，提高专业素质，巧妙利用信息技术，促进教师专业化发展。做一位积极的、有效的教育教学研究者，在研究的过程中形成科学的态度和探索的精神。超越自我，提升自己的专业水平。 关键词信息技术教师专业化发展 随着信息化时代的到来，信息技术已经应用于教育的每一个领域。它作为一种先进的科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新的要求，而作为教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中；要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来；还要凭借信息技术进行交流与合作。毋庸置疑，信息技术飞速发展对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，因此，在这网络时代里，教师利用信息技术促进自身的专业发展，是可行的而且是必要的。那我们应该如
何做呢？ 一、更新观念，提高教师信息素养 信息技术在教育领域的推广应用，不仅使信息技术课程成为基础教育的重要组成部分，而且推动着各学科教育理念、教学模式、教学手段的不断更新。目前，无论是高校还是中小学，信息技术环境中一种崭新的教学模式——信息技术与课程整合正在全国各类学校普及,成为当前我国教育教学改革的亮点。人们已经普遍认识到了教育改革的关键要素是教师。任何教育改革和教学活动的核心之一是教师，是教师的积极参与和富有活力的创造。所以，教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者，起着顶梁柱的作用。教师的专业化发展对教学的质量和效益起着决定性的作用，也是教师自身发展所必须具备的条件。在信息技术迅速改变着人们的行为方式、思维方式，改变着人们生存、学习、工作条件的今天，我们有必要站在教育工作者的角度，去思考和研究如何利用信息技术，提高自身的专业素质，促进自身的专业发展。 从教师专业发展的角度说，教师应该是不断学习，不断反思，不断提高的学习者；这也符合“学习化社会”、“终身学习的理念。传统意义上的教师学习，常常是培训班式的，专家讲座式的，观摩考察式的，因而也是被动式的。由于信息技术和网络技术打破了人们交往的时空界限，人网、天网、地网与其它教育资源的整合，为教师的学习创造了无限的空间。学校可以聘请专家进行网上培训、指导、诊断、评价。教师可以将信息技术与校本教研相整合，提高信息素养和教学
利用信息技术促进教师专业发展
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/da18095309.html, 利用信息技术促进教师专业发展 作者：李立岩 来源：《教育·校长参考》2020年第02期 当前信息高速传播、知识经济快速发展的时代，催生了教育技术的变革。建校7年来，山东省青岛西海岸新区实验初级中学秉承“教育让生命臻于完美”的文化理念，始终行走在探索基础教育信息化发展的道路上。我们深刻意识到：信息技术既是教师专业发展的内容，也是教师专业发展的学习手段和途径，找到正确有效的方法培养信息技术支持下的教师专业能力是保障学校信息化发展取得实效的基础。 构建数字化校园，体验信息技术魅力 建立校园网，信息灵通高效建立学校门户网站、“完美实中”微信公众号、“钉钉”办公平台，让家长和师生能够及时了解学校的工作计划及新闻动态，及时向社会宣传学校，展示师生风采。同时，也给教师提供了教学资源、教学经验、教育方法的交互平台和更广阔的交流空间，大大促进了以信息化、人文化为主要特征的校园文化建设，真正让教师体验到信息化、网络化所带给教育教学的便利与效率。 建立共享资源库，教学便捷高效？？教学软件的引进与建设并重：一方面，引进科大讯飞智慧平台，提出教学软件的开发和改进建议，提供实用性强的教育资源；另一方面，不断自主开发教学资源，建立共享资源库，同时鼓励教师自主开发网络课程，实施“网络授课”和“空中课堂”，切身体会到网络学习带来的便捷。 有效培训模式，提高教师技术素养 学校积极探索以人为本、课题引领、专家指导、内外结合、自主发展的唤醒激励+项目驱动式校本培训模式，以构建“三重方略”、实施“三大工程”、搭建“三个平台”为依托，狠抓教师的专业发展，努力为教师的成长创造发展平台，培养多层次、多规格、具有现代教育技术素养和能力的师资队伍。 构建教师发展的“三重方略” 一是构建教师文化体系——铸师魂。全校教师在教学实践中共同约定教师形象的基本标准：和于心、成于思、美于行。二是创新教师评价体系——精师能。创设“分级评价、引领发展”的评价机制，确定“教坛新秀——首席青年教师——完美教师——首席完美教师”四级能力发展培养链，出台《教师专业发展评价制度》《教研组评价制度》等十项教师发展评价制度、七项评价工作标准、五项评价活动流程，运用信息技术云平台，提升管理服务效益，激发教师的成长内驱力。三是开发教师个性化培训课程——强特长。全方位构建支持教师个性化发展的校本培训课程，形成了4大类、13个领域、42门教师专业发展特色课程，课程体系上传至学校教育服务云平台，供教师自主选择申报。
教育信息化2.0
教育信息化2.0将会是什么模样？ 教育信息化是指在教育领域的教学、管理、科研等方面深入应用现代信息传播技术从而促进教育改革与发展的过程。 中国特色社会主义正在进入新时代，信息技术的飞速发展及其与教育教学的深度融合，展开了教育发展的新图景，是破解新时代教育矛盾，办成人民满意教育的重要途径。教育部副部长杜占元近日指出，把办好网络教育写入党的十九大报告，意味着我国教育信息化开始了一个新时代。我国教育信息化即将进入2.0时代。 前40年中国教育信息化发展的特征总的来说可以归结为“基础建设+设备配套+应用探索”，这个阶段称为教育信息化1.0时代。从1.0时代走向2.0时代绝非仅仅是一个提法上的改变，而是面对新时代教育发展的新要求，教育信息化在发展理念、建设方式上的一次跃升。 新时代的教育发展必将出现以下四大趋势：一是，教育范式亟待从经验走向科学;二是，教育目标亟待从知识走向能力;三是，教育机制亟待从管理走向治理;四是，教育过程亟待从阶段走向终生。面对上述趋势，改革是唯一的出路。很显然，如果没有新理念、新方式支撑下的教育信息化的参与，针对上述趋势的改革将难以奏效。而这种“新理念、新方式支撑下的教育信息化”就是教育信息化2.0。 教育信息化2.0将呈现以下五大特征： 第一，教育信息化2.0将更以“体验”为依归。“体验”是“人”的体验，以往的教育信息化建设更为注重的是业务、行为和流程，注重的是物与事，但教育的基础和根本是“人”，教育信息化只有以人为本、从人出发、归结于人才能真正发挥出效能。
第二，教育信息化2.0将更以“数据”为基础。不同于以信息技术(InformationTechnology)为基础的教育信息化1.0，教育信息化2.0将以数据技术(DataTechnology)为基础，将一切参与主体、教育元素、教育行为数据化将是教育信息化2.0的基本特征。 第三，教育信息化2.0将更以“联接”为要义。教育信息化1.0更加注重的是教育单位与教育体系内部的联接，但为了更好地因应社会对教育的要求，新时代的教育信息化将从教育内部“小联接”走向教育与其他各领域的“大联接”，可以想见，教育信息化2.0下的教育边界将更为模糊。 第四，教育信息化2.0将更以“开放”为策略。事实证明“开放”与“共享”是信息时代促进各项事业发展的有效策略，教育信息化2.0将在充分保障信息安全的基础上，充分开放各类数据，实现教育大数据的全社会的共同挖掘、共同获益。 第五，教育信息化2.0将更以“智能”为目标。破解当前各项教育难题的根本还是在于能不能将优质教育资源经济地、有针对性地投向学习者。建设更加智能、更加自动的教育信息化既是破解这一难题的根本途径，也是教育信息化2.0的一大建设目标。 教育信息化从1.0到2.0既是目标，也是要求，更是挑战。 随着科技发展的提速以及各级政府对教育重视和投入程度的提升，在教育信息化从1.0向2.0的升级中硬件和设备将不再是主要障碍，相反思想观念、体制机制、人力资源上的问题将更加凸显： 在思想观念方面，尽管教育领域内部就信息技术对教育有着革命性影响已有
应用现代教育技术,促进教育教学的发展
应用现代教育技术，促进教育教学的 发展 应用现代教育技术，促进教育教学的发展 [内容摘要] 现代化的教育技术正越来越多地应用在课堂教学之中，把多媒体课件作为现代教育技术引入课堂教学过程，必将对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。运用信息技术，使教育教学资源更加丰富；运用信息技术，改变固有的教育教学模式；运用信息技术，优化教育教学。 [关键词] 信息技术教育教学应用资源促进发展 [正文] 随着基础教育课程改革的不断深入，现代教育技术在学校教育教学中的地位逐渐提高，作用越来越明显，并成为学校教育必不可少的重要教学内容。基础教育课程改革仍在继续纵深推进，新、旧教育体制正在逐步过度，学生素质更待进一步提高，在这基础教育课程发展的关键时期，作为素质教育最重要的因素之一------“教育教学”，已成为广大教
育工作者关注的热点问题。以计算机为中心的多媒体技术在教育教学领域中得到了广泛应用，有效的促进了教育教学的健康迅速地发展。使教与学内容、思想及方法得到空前的发展和新的飞跃。 一、运用信息技术，使教育教学资源更加丰富 信息技术进入课堂在学校教学中普及的越来越广，拓展了学生视野，培养学生学生自主学习、协作学习的精神,给学生们一种全新的开放式的教学方式，激发学生的创新意识在信息技术的双向传播和动态性的教学中都越来越多地得到了体现，多年的教学经验告诉我如果恰当地使用多媒体不仅有利于学生展开联想，把难以观察、体验的知识或现象让他们通过图片、课件直观感受，还可以将静态的事物变为动态的发展过程，给学生留下深刻的印象后就可以激发他们的探究欲望和交流的机会。同时有效地运用多媒体与学科课程之间的整合，是逐步实行教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和优化课堂教学模式的重要手段，多媒体课件的设计与应用优化了课堂结构，有利于实施素
信息技术促进教师发展
信息技术促进教师发展 【摘要】随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。网络的普及、各种先进教学设备进入课堂，使我们的教学形式越来越多元化。信息技术在推动我国教育现代化的同时，实现了教师教育观念和手段的变革。教师承担着培育具有较高信息素养的创新人才的重任，是推动我国教育信息化建设的重要力量。信息素养已成为教师开展信息化教学和科研必备的一种能力。在信息技术飞速发展的今天，教师也应该提高自身的专业化发展水平，适应教育发展的需要。【关键词】信息技术；教师；专业化发展 教师是一种职业，更是一种专业。教育改革要求教师应该专业化，也就是要求教师在整个职业生涯中，必须通过专门技能的训练、不断地学习来掌握并完善自身的专业知识及技能，从而提高学校整体教育教学质量，提高教师的工作效率。教师的专业化发展是教育改革的方向，也是教师个人专业素质成长的方向。如今，教师的专业化发展逐渐受到各级教育部门的重视，是教育改革的核心。而当今时代是信息化快速发展时代，今天学习的新知识明天就可能变成过时的内容，所以老师必须不断升级和变革自己现有的知识和技术，因此，在信息化教育下，利用现代信息技术促进教师专业发展，提高教师队伍的整体素养，是必不可缺少的。 一、信息技术能促进教师专的业发展。 1 、信息技术对教师专业知识的更新有很大的帮助。 曾经有人这样说过：“要想给学生一杯水，老师要有一桶水”。后
来这句话变成了“要想给学生一杯水，老师要有一桶不断更新的活水”。这就要求教师需要不断地学习，不断地更新自己的知识。而信息时代，知识更新速度很快，为了跟上时代的步伐，教师必须不断的更新自己的知识和技能，这就需要不断的学习，教师的工作特性造成教师看书的时间很少，不能去大量的阅读书籍。而在现代信息化技术无处不在的情况下，阅读成为很轻松、很容易办到的事情，人们利用智能手、掌上电脑等各种工具可以随时随地的进行阅读，学习各种知识。由此可以看出信息技术能帮助教师及时进行专业知识的更新，教师通过信息技术可以轻松实现专业知识的丰富储备。 2 、信息技术能提高教师的专业技能。 在现代教育教学过程中，信息教育技术是教师专业技能的一个重 要组成部分。教师要具备一定的信息技术应用能力，能熟练的应用现 代化教育信息技术工具进行信息化教学，从而为学生搭建良好的信息 化学习平台，帮助学生正确的学会如何获取信息资源。而教师可以在 网上发布自己的教育博客、教学日志等，这样不同学校、不同地区的 老师就可以超越时空界限的限制在网上相互交流，共同学习，共同提 高。每个教师可以在此基础上对自身的教育教学进行反思，扬长补短，从而取得的更加优异的教学效果。这样既发展了教师自身的技能， 提高了教学研究能力，最终促进教师自身的专业发展。 3 、信息技术对教师专业态度的养成有助很大的帮助。 在教育教学中，教师的专业态度也是极为重要的。教师的专业态
信息化教育时代中小学教师面临的新挑战
信息化教育时代中小学教师面临的新挑战【摘要】信息化教育是一场教育教学的深刻变革,这场变革能否顺利进行并取得成功,关键在于教师。信息化教育环境下中小学教师面临着各种各样全新的挑战，其中最为重要也亟需解决的有三点：一是信息化教育时代中小学教师角色的顺利转换；二是如何借助信息化教育平台，全力做好中小学阶段创新型人才的培养工作；三是信息化教育环境下如何更好地贯彻落实?以人为本、‘健康第一’?的教育理念。在综合论述这三项新挑战的基础上，提出了相应的思路和对策，指出教师自身综合素养、思想认识、教育观念的提高是应对这些新挑战的前提和基础。 【关键词】信息化教育挑战创新型人才素质教育 一、前言 当今社会科学技术迅猛发展，现代信息技术在教育领域得到了广泛的应用。出现了以多媒体技术、计算机网络技术、远程通讯技术等现代教育媒体技术为主要信息传播手段的信息化教育。所谓信息化教育，南国农在《信息化教育概论》是这样定义的：就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。信息化教育是现代教育思想理论与现代信息技术结合的产物，是实现教育跨越式和均衡式发展的必由之路，是关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。信息化教育时代的来临，使得我们的教师面临着各种全新的挑战，要求我们的教师进行相应角色转变的同时，不断提高个人综合素养，进而有力的推动包括信息化教育在内的基础教育制度改革。
二、信息化教育时代中小学教师面临的新挑战 信息化教育是现代教育思想理论与现代信息技术结合的产物，二者缺一不可。作为一名教师，只有把现代信息技术整合于现代教育思想和理论中，努力做到二者的和谐统一，才会真正推动教育信息化的进程。笔者结合自己多年的教学实践和信息化教育的相关理论，总结出信息化教育时代教师面临的亟需解决的三项新挑战：一是信息化教育环境下教师角色的顺利转换；二是如何借助信息化教育平台，全力做好中小学阶段创新型人才的培养工作；三是信息化教育环境下如何更好地贯彻落实?以人为本、‘健康第一’?的教育理念。 （一）信息化教育环境下成功完成角色的转换是中小学教师面临的一项新挑战。 现代社会信息化教育在教育领域的成功引入和推广，对传统教育带来前所未有的深刻变革。信息化教育时代赋予教师角色以全新的内涵，中小学教师首先要完成自身角色的转换，才能适应信息化教育的需要。 1、由文化知识的传播者转换为知识、方法及信息的导航者 信息化教育时代的教育特点是学生由被动的接受知识转变为主动的获得知识，由知识点的学习到知识面的掌握。这种情况下，要求教师必须尽快完成由?填鸭式?教育向互动式教育的转变，教师不止是传授知识，更为重要的是引导学生掌握更为全面的学习方法，变被动学习为主动获取。功夫在课外对于教师的教学显得更为重要，教学的过程也演变成引导和促进的过程。教师作为学生获取知识、提高技能及综合素养的导航者，是信息化教育教师角色转换的一大特色。 2、信息化教育要求教师是成功的信息资源整合者和教学氛围掌控者