25.部编版八年级语文上册19.苏州园林
八年级上册《语文》第19课苏州园林练习题(含答案)
19苏州园林1.下列每组加点字的注音都有一个是错误的,把它找出来并在横线上改正。
(1)轩榭．(shè)峰峦．(luán) 池沼．(zhǎo)(2)丘壑．(hè) 对称．(chèn) 模．样(mó)(3)镂．空(lǒu) 相间．(jiàn) 嶙峋．(xún)(4)蔷．薇(qiáng) 阶砌．(qiè) 斟酌．(zhuó)2.下列语句中加点的词语使用不正确的一项是()A.这个建筑工地管理混乱,建筑材料随意堆放,错落有致．．．．,被责令限期整改。
B.要把我市建设成现代田园城市,环境保护是基础,我们应均衡利用和开发环境资源,因地制宜．．．．,规划发展。
C.这一款手机设计别具匠心．．．．,受到消费者的青睐。
D.苏州园林处处如画,置身其中,让人流连忘返．．．．。
3.请将下面已经打乱顺序的四句话进行正确的排序:(只填写序号)①其他地方的园林我也到过一些。
②因此,谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。
③苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。
④倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
4.指出下列各句运用的说明方法。
(1)苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。
()(2)没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树……()5.下列说法有误的一项是()A.说明文是以说明为主要表达方式的文章,但为了准确形象地说明事物特征,说明文中也可以运用记叙、描写等表达方式。
B.《苏州园林》的作者叶圣陶,原名绍钧,字圣陶。
江苏苏州人。
作家、教育家、编辑家。
C.《苏州园林》一文是从园林的局部来介绍苏州园林别具一格的,如对假山和池沼的介绍,对园林角落的介绍等,说明了苏州园林无论从哪个角度欣赏都具有图画美的特征。
D.《苏州园林》由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画,表现了作者对苏州园林的赞美和眷恋之情。
部编版八年级上册《苏州园林》语文教案及原文
部编版八年级上册《苏州园林》语文教案及原文作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的部编版八年级上册《苏州园林》语文教案，感谢您的欣赏。
《苏州园林》课文原文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
新人教部编版年八年级上册语文《苏州园林》教案
19 苏州园林教学目标课题苏州园林课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能识记作者的相关文学常识，快速阅读全文，抓住文段中的关键语句，把握苏州园林的特点。
过程与方法理清文章的说明顺序，学习“总—分”的文章结构，学会分析说明方法及其作用。
情感、态度与价值观体会苏州园林的艺术价值与地位，培养自己的审美情趣。
课前准备课前预习作者简介叶圣陶（1894—1988），原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、编辑家。
曾担任人民教育出版社社长。
著有小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。
背景材料《苏州园林》这篇文章是叶圣陶先生晚年为摄影集《苏州园林》写的序，原题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”。
“拙政”即拙政园，苏州古典园林之一，与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。
“诸”即许多，表明文章不单单讲某一个园林，而是总讲苏州园林。
“寄深眷”是作者对苏州园林眷恋深情的自然流露和生动写照。
读准字音轩榭．．（xuānxiè）池沼．（zhǎo）丘壑．（hè）模．样（mú）相间．（jiàn）嶙峋．．（línxún）庸．俗（yōnɡ）镂．空（lòu）蔷．薇（qiánɡ）斟酌．．（zhēnzhuó）重峦叠嶂．（zhànɡ）辨清字形理解词语【标本】指在同一类事物中可以作为代表的事物。
【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
【轩榭】轩，有窗户的廊子或小屋。
榭，建筑在台上的房屋。
【败笔】泛指事情中做得不好的部分。
【阅历】由经历得来的知识。
【胸中有丘壑】意思是设计者和匠师[JP2]的脑中有关于山水风景的高明构思。
丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。
【雷同】指不该相同而相同。
19 苏州园林-2024-2025学年初中语文八年级上册同步教学课件
把握说明方法 1 分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
➢ 第4、5段段首句均以“苏州园林” 开始；第6段段首句以“游览”开始，用 “必然会”点出花墙与廊子的常见；第7 段段首句也以“游览者”开始，却用“ 必然也不会”(其实意思是“很有可能会 ”)翻出一层，提示读者注意苏州园林角 落的美；第8、9段接续第7段讲细节，段 首句又均以“苏州园林”开始。文心周 密，层次极为清晰。
人教版 八年级 语文（上）
第5单元 19 苏州园林
导入新课
苏州园林，名闻全国，誉满世界。现存的园林近则四五百 年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确 切的统计，现存园林近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城 市”。
作者简介
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江 苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑 家。著有长篇小说《倪焕之》、童话集《 稻草人》和《古代英雄的石像》等。出版 有《叶圣陶全集》。
描写
(1)“高树与低树俯仰生姿……多种花树相间。”
写出了万木争荣的景象
(2)“有几个园里有古老的藤萝……珠光宝气。” 烘托出园林的繁华景象
(3)“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。” 描绘了游人观鱼的动人情景
议论
(1)“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。” 评价苏州园林在中国园林艺术中的地位
第三部分(第10段)： 文章的结尾留有余地，使人不禁回 总 味、思索和向往。
人教部编八年级语文上册《苏州园林》公开教学课件
（ 摹状貌 ）
课堂检测
2、“苏州园林据说有一百多处，我到过 的不过十多处。”“据说”一词有什么 表达效果？
“据说”一词表明后面所说的苏州 园林有“一百多处”是听说的，而不是 作者统计的，这是留有余地的说法，很 有分寸，体现了说明文语言的准确性和 周密性。
课堂检测
3、第5段用了哪几种表达方式，有什么作用？
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的 一般住房，绝大部分是对称的。”“绝 大部分”能否去掉？为什么？
不能去掉。 “绝大部分”是从范围上作出限 制，说明我国对称的建筑范围广，但 并非都是对称的，去掉后与事实不符 。“绝大部分”体现了说明文语言的 准确性和周密性。
合作探究
第4段说明的中心是什么？如何划分层 次？这一段的结构特点是什么？
描写。 写出了藤萝争春的情景，烘托园林 的繁华气氛，生机盎然。突出苏州园林 图画美的特征。
谢谢观看
（2）分类别： 第2段：四个“讲究”——条理清楚地
说明苏州园林在哪个点上都是图画美。 第4段：先说明假山，再介绍池沼——
条理清楚地说明假山和池沼与其它景物的 配合着意于图画美。
合作探究
（3）引资料： 第4段：游览者看“鱼戏莲叶间”，又
是入画的一景—— 形象地说明了夏秋季节 池沼之美。
（4）摹状貌 第5段：高树与低树俯仰生姿。 落叶
跟宫殿和住宅相比—— 突出苏州园林不讲 究对称的特点。
第5段：将苏州园林与一般园林“修剪 得像宝塔那样的松柏”， “阅兵式似的道 旁树” 比较——突出苏州园林体现了错落 变化的中国特有的审美情趣。
合作探究
第9段：在介绍建筑物的色彩时，与北 京的园林相比较—— 突出苏州园林极少彩 绘，具有古朴、闲适的风格。
导入新课
部编版八年级语文上册第五单元第十九课《苏州园林》结构分析
《苏州园林》结构分析本文以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，分条缕析地作了正确、深刻的介绍。
作者思路清晰，先说明写作的缘由，指出苏州园林总的特点，然后根据园林的组成部分，分类加以说明，最后推出一道余波，使人感到意犹未尽。
全文共10段，分三个部分。
第一部分（1），是全文的引子，说明写作动机，突出苏州园林在园林艺术中的地位，总领全文。
第二部分（2－9），作者从园林建筑的各个方面，说明苏州园林图画美的总的特征。
可分两个层次。
第一层（2），总说苏州园林的共同特点。
似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
这一句说明了苏州园林总的特征，也是全文的总说。
“图画”二字贯穿全篇，从图画开始，到图画结束是介绍苏州园林的线索。
四个讲究概括下文的分项说明。
第二层（3－9），分别从布局、配合、映衬、层次以及每个角落、门窗设计、色彩等方面介绍苏州园林的特点。
分项说明之一：亭台轩榭的布局特点是得自然之趣，符合“美术画”的要求，这照应讲究建筑物布局。
分项说明之二：假山的堆叠和配合，给人置身山间的实感，池沼高低屈曲，有自然感，有“入画”感，这段照应“讲究假山、池沼的配合”。
分项说明之三：花草树木的配合，这段照应“讲究花草树木的映衬”。
上段以“入画的一景”结尾，这段以“着眼在画意”开始，“画”字成了连接段与段之间的桥梁，不便省略了许多笔墨，还紧扣了中心，使段落连接紧密。
分项说明之四：苏州园林的花墙和廊子讲究层次和深度，与上文“讲究近景远景的层次”相照应。
以上四方面，具体阐述苏州园林的某一方面所体现出来的“图画美”。
第7段介绍苏州园林角落的图画美。
第8段介绍苏州园林的门和窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。
第9段说明建筑物的颜色，也是构成图画美的一个条件。
第三部分（10），结尾留有余地，引人回味。
本文介绍了苏州园林图画美的特征，从而显示了园林设计者和匠师们的智慧，以及我国园林艺术水平的高超。
第19课《苏州园林》(课件) 初中语文部编版八年级上册
说明方法 总——分
总结 说明顺序
逻辑顺序 主要→次要
作业
1. 完成本课培优1-4题（54页）。 2. 预习23课《愚公移山》。 3. 复习《使之塞上》《渡荆门送别》（明天默写）。
苏州古典园林
苏州城历史悠久，苏州私家园林始建于公元 前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外 有园林170多处。宋元明清历代园林各具自然的、 历史的、文化的、艺术的特色，为苏州赢得了 “园林之城”的称号。
写作背景
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集， 约叶老写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇， 常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会， 写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。
分组讨论：3-6段与7-9段这两个部分可不可以调换顺序？
3-6段
3 讲究亭台轩榭的布局 4 讲究假山池沼的配合 5 讲究花草树木的映衬 6 讲究近景远景的层次
7-9段
7 每一个角落都注意图画美 8 门和窗尽量工细而绝不庸俗 9 极少使用彩绘
主
次
(6)分析一下，本文的说明顺序？ 解答： 逻辑顺序。
本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序言，原题“拙政诸园寄 深眷——谈苏州园林”，编入语文课本时改为“苏州园林”。
【字音字形】
yìng chèn
1.映 衬
bàng
4.依 傍
hè
2.丘 壑
màn yán
5.蔓 延
lín xún
3.嶙 峋
【字音字形】
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
qiáng wēi
6.蔷 薇
yán
9.檐 漏
bā jiāo
（2）用自己喜欢的方式，完成文章结构图。
第19课《苏州园林》课件(58张PPT)部编版语文八年级上册
留：亭台轩谢的布局、假山池沼的 配合、花草树木的映衬、近景远景的层次； 局部：每一个角落的图画美、门和窗的图案美、园内建 筑的色彩美。
4、文章采取了什么样的结构？说明顺序是什么？
明确：总——分——总 说明顺序：（概括——具体、整体——局部、主 要——次要）
• 5、这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑 顺序而不采用空间顺序？
亭台轩榭
（布局）
追求自然之趣， 不讲究对称。
假山 与 池沼
（配合）
追求自然之趣
花草树木
（映衬）
着眼在画意
远景和近景
（层次）
墙壁和廊子： 隔而未隔，界而未界 镜子： 几乎把园林翻了一番
隔而未隔
界而未界
增加了景致的层次
注意角落图画美
注意门和窗的图案美： 注意油漆的色彩美：
朗读第4段，思考问题： 1、这一段说明了什么？ 2、哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句 写池沼？这是哪种结构形式？ 3、写池沼除了写水还写什么？为什么这样安 排？
（1）说明文语言的准确性 说明文中表示估计、程度、范围、时间、空间、特征、性 质、数量等的词语，能够体现说明文语言的准确性
A、表估计、猜测：大药、大概、可能、也许、左右、上下 B、限制范围：全部、所有、有的、只有、大部分 C、限制程度：仅、最、很、非常、几乎、格外 D、限制频率：经常、通常、时常、常常、往往、总是、有 时、屡次
不能调换。 “艺术”和“技术”的概念层次高低不同，文 章重点突出的是艺术。 如果调换就变成了强调建筑技术，与本文的中 心不符。
2、“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。” （去掉“往往”好不好？）
不好 “往往”是时常、常常的意思，强调“大多数是 这样，但又不全是”， 如果去掉就失去了分寸， “往往”一词体现了说明文语言的准确性。
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案及原文
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案及原文《苏州园林》课文原文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
人教部编版语文八年级上册《苏州园林》课文
识字识词
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标本： 比喻具有代表性的事物。 因地制宜：根据不同地区的具体情况规定 别具匠心： 具有与众不同的巧妙构思。 嶙峋： 重叠高耸的样子。 重峦叠嶂： 形容山岭重叠，峰峦相接，连
课
文
赏
第 三
析节
课文赏析
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课文简介
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俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天 在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。 习我国著名教育家叶圣陶写的说明文--《苏州园林》。”
苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林 近则四五百年。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的 作了具体而生动的说明。
课文赏析
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阅读第五段，思考花草树木的映衬有什么特点？（用 “着眼在画意。” 文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？ “苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。” “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一
课文赏析
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着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
知识拓展
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（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。 （2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品
在句中用“鉴赏”词最恰当。 （3） “务必”“无论”“总是”强调了图画美。 （4）“绝大部分”是从范围上作出限制。 （5）“极少”则从数量上加以限制。 （6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者