新课改前后学生选择化学专业动机的比较研究_
化学新课标对高考影响的调查与分析
化学新课标对高考影响的调查与分析摘要2007年广东将实行新的高考制度。
这是广东省从2004年首次使用高中化学新课标后的第一次高考，社会各届都给予了极大的关注。
通过对粤北地区和潮州市6所中学的学生、家长、化学教师和部分学校领导的心理状况的调查和了解，本文针对07年化学新教材使用和新的高考备考过程中出现的问题，以及高三学生能否顺利度过心理不适期进行了比较全面的分析，提出了相应的对策。
关键词化学新课标高考影响心理状况调查与分析从2007年开始，广东省实行新的高考制度，这是首次使用高中化学新教材后的第一次高考，对全体高三学生、老师、家长和学校领导，以及各市县的教育行政部门都有很大影响。
特别是高三学生，他们的心理状况怎样？如何帮助他们克服心理困难？如何更好地引导他们渡过心理不适期？通过我们的调查与分析，这种新方案不仅给2007年的考生带来压力，更是给化学老师带来挑战，很多考生家长都处于担心状态，考生是否能适应这种新方案已成为老师和家长思虑的焦点。
通过调查，发现大多数化学老师对新的高考方案较有把握，他们希望考生和家长不必惊慌。
但是，也确实存在一些令人担忧的问题，针对存在的问题，提出了一些建议和对策，希望对高三学生、家长和老师有较好的帮助。
1 调查内容与结果1.1 调查对象本次调查以潮州市及粤北地区共6所中学为调查对象，包括2所省市重点中学、2所省一级中学（县区重点）和2所普通中学。
共调查学生452人、家长344人、老师14人、领导10人，对领导、老师以座谈的形式进行，对学生、家长采用问卷的形式进行。
调查对象中有经济较发达的沿海地区，也有经济较落后的山区，有省市县重点中学，也有普通中学，有较好的代表性。
1.2 调查内容与结果2 调查结果分析2.1 学生调查情况分析从学生调查表中可知，大部分学生对化学新教材的课程改变可以接受，普通中学的学生对新教材的满意度较低。
经过对学生的进一步访谈得知，他们普遍认为新教材并没有体现出优越性，反而加重了他们的学习负担，原因是除了应付上级有关教育部门的检查，要上新教材外，教师还要求他们学习老教材。
新课标修订后初中化学实验教学现状的比较研究
1、指导写作方法
在进行课文后写作练习之前，教师需要指导学生写作方法，让学生了解不同 形式的写作要求和技巧。教师可以通过范文解析、讨论交流等方式，帮助学生掌 握写作方法。
2、明确写作任务
2、明确写作任务
在进行课文后写作练习时，教师需要明确写作任务，让学生清楚知道要写什 么。教师可以根据课文内容和教学要求，制定具体的写作任务，并给出相应的提 示和指导。
比较分析
比较分析
与新课标修订前的初中化学实验教学相比，新课标修订后的教学理念、教学 目标、教学方法等方面都有所改变。首先，教学理念上更加注重学生的实践操作 能力、科学素养和创新能力，强调学生在做中学，提高学生的主动参与意识。其 次，教学目标上更加注重学生的全面发展，不仅学生的考试成绩，还学生的探究 能力、合作能力和创新能力。
未来研究方向
随着新课标的不断推进和深化，初中化学实验教学将会越来越受到和研究。 未来研究可以从以下几个方面展开：1）深入研究和比较不同版本的新课标对于 初中化学实验教学的影响；2）研究和探索初中化学实验教学中更加有效的教学 方法和手段；3）从学生全面发展的角度出发，研究和探索初中化学实验教学中 更加注重学生探究能力、创新能力和合作能力的培养；4）
四、初中语文新课标实验教科书 课文后写作练习的效果
四、初中语文新课标实验教科书课文后写作练习的效果
初中语文新课标实验教科书课文后写作练习的实施，取得了显著的效果。首 先，学生的写作水平得到了明显的提高。通过形式多样的写作练习，学生逐渐掌 握了各种写作技巧和方法，语言表达更加流畅、准确。其次，学生的思维能力和 创新精神得到了培养。课文后写作练习不仅要求学生复述课文内容，更要求学生 进行思考和创新。
研究现状
研究现状
在新课标修订之前，初中化学实验教学存在一些问题。首先，教学理念上往 往只注重学生的知识掌握，而忽略了学生的实践能力、科学素养和创新能力。其 次，教学目标上往往只注重学生的考试成绩，而忽略了学生的全面发展。最后， 教学方法上往往只注重教师的演示和讲解，而忽略了学生的主动参与和合作学习。
人教版初中化学教科书改版前后的比较研究_王伟
１．Ｐ２７ 实 验 ９－２：水 和 汽 油 的 用 量 由 ２～３ ｍＬ 改 为
１．Ｐ４９分子运动现象 探 究：将 ４０ ｍＬ 蒸 馏 水 改 为 ２０ ｍＬ、
１０ｍＬ；２．Ｐ３９课外实验：将 制 作 明 矾 晶 体 改 为 白 糖 晶 体 ；
３
９
去掉对照烧杯 Ｃ。
３．实验９－７：水用量由 １０ ｍＬ 改 为 ２０ ｍＬ；４．Ｐ４７ 实 验 活
图 １ 新 人 教 版 初 中 化 学 教 科 书 体 系
［收 稿 日 期 ］２０１３－０７－０８ ［作者简介］王伟（１９９０－），男，安徽合肥人，硕士研究生；郭明慧（１９８７－），女，河南新乡人，硕士研究生；王后雄 （１９６２－），男，湖 北
黄 冈 人 ，教 授 ，博 士 生 导 师 ，所 长 。
实验一分为 二；６．Ｐ６９：实 验 活 动 ６：增 加 酸、碱 的 化 学 性 改为探究实验。
质 ；７．Ｐ７０ 实 验 活 动 ７：溶 液 酸 碱 性 的 检 验 。 １．Ｐ９２探究：将白 磷 燃 烧 改 为 红 磷、铁 钉 与 硫 酸 铜 反 应 中 ５ 删掉对药品用量的限制，反应容器由烧 杯 改 为 带 塞 子 的 锥 １１ １．Ｐ７５实验１１－３复分解反应条件探究。 形瓶。
在知识顺序方面，改版教科书相对于旧版教科书 有 三 个 方 面 的 较 大 改 变：一 是 将 原 来 附 录 中 “连 接 仪器装置”内容移到第一单元课题３以正文形式出 现，凸 显 了 化 学 实 验 技 能 重 要 性，对 学 生 实 验 操 作 的 学 习 具 有 指 导 性 意 义 ；二 是 将 第 七 单 元 原 来 的 课 题 ２ 和 ３ 合 并 为 一 个 课 题 ，使 燃 料 的 利 用 及 其 对 环 境 影 响的知识的逻辑性和系统性增强；三是将第十一章盐和化 肥 拓 展 性 课 题“物 质 的 分 类”从 拓 展 性 课 题 变 为一级标题，使学生树立物质的分类观念，为盐和化 肥 等 的 学 习 提 供 基 础，同 时 为 复 习 应 考 和 后 续 高 中 的学习打下基础。
新课程高中学生化学学习情况调查报告调研报告
新课程高中学生化学学习情况调查报告调研报告调查报告调研目的：了解高中学生化学学习情况，分析存在的问题并提出相应的解决方案。
调研方法：采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
调研对象：高中学生调研内容：1. 学生对化学学科的兴趣程度。
2. 学生学习化学的动机和目标。
3. 学生的学习方法和习惯。
4. 学生在学习过程中遇到的困难和问题。
5. 学生对现有教材和教学方法的评价。
调研结果分析：1. 学生对化学学科的兴趣程度普遍不高，认为化学内容难以理解和应用，缺乏实用性。
2. 学生学习化学的动机主要是为了应对考试，提高成绩，缺乏对化学知识的实际应用意义的认识。
3. 学生学习化学的方法主要是死记硬背，大量的背诵知识点和公式，缺乏实际操作和实验的机会。
4. 学生在学习过程中遇到的困难主要是对抽象概念的理解困难，化学反应方程式的记忆和应用困难。
5. 学生对现有教材和教学方法的评价普遍不高，认为教材内容过于抽象和理论化，教学方法单一乏味。
解决方案：1. 制定新的教学计划，加强与实际生活和实际应用的联系，增加实践性的内容和实验环节。
2. 引导学生正确对待化学学科，帮助他们认识到化学知识的重要性和应用意义。
3. 重新设计教材，将抽象概念转化为生动形象的教学案例，提高学生的学习兴趣和学习动力。
4. 通过多种方式进行化学知识的讲解和强化，例如通过实验、游戏等互动性强的教学形式。
5. 增加作业和实践练习的数量，帮助学生巩固所学知识，培养解决问题的能力。
结论：高中学生在化学学习方面存在的问题主要是兴趣不高、学习动机不明确、学习方法单一和教材教学方法不适应学生需求等。
为了改善学生的化学学习情况，应加强与实际应用的联系，增加实践性的内容和实验环节，重新设计教材并通过多种方式进行教学，增加作业和实践练习的数量。
关于化学教学中学生学习动机培养的个案研究
关于化学教学中学生学习动机培养的个案研究摘要：让学生学会学习，感悟创新，为完善可持续发展的能力奠定基础，这是我们尝试、探索自主性学习的初衷。
教师在培养学生自主性学习能力中应负有重大的责任，而作为化学老师开发本学科自主性学习的空间则更是责无旁贷。
关键词：化学教学学习动机个案研究联合国教科文组织曾经指出，“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人”，要求教师教会学生“学会学习”。
这里的学会不只是会写、会算、会做，还要学活、学通，能有效地驾驭知识，灵活地解决问题，并为日后工作和学习奠定扎实的基础。
教师如何教会学生掌握科学的学习方法，使其成为一个热爱学习、善于学习的人并终生受益，这乃是我们研究问题的根本所在。
我校是中等师范学校，毕业生担负着培养下一代的重任，教会他们如何进行自主性学习尤其重要。
本着这一指导思想，对我所任教的03级5班进行了培养学生学习动机的个案研究。
一、03级5班学生现状分析03级5班是幼师专业，全部为女生，入学学习基础较差，大部分学生对理科学习不感兴趣，对化学这门学科的学习缺乏自主性，为此我们就上学期学习化学的学习习惯、态度、方法和化学学习成绩等四个问题对全班同学进行的开放性书面调查。
1.学习习惯50%以上的学生没有预习习惯，85%的学生没有记听课笔记或注释的习惯，10%的同学认为上课抄下教师板书是最重要的，83%的学生对教师批改的作业不去仔细体会，88%的学生有问题不是找教师。
从以上调查情况看，学生在初中没有形成良好的学习化学的习惯。
2.学习方法84%的学生认为，在学习方法上以记忆为主，对知识不会融会贯通。
不能做好复习和预习工作。
45%的同学谈到，非常愿意学好化学但苦于方法不对，成绩难以提高。
3.学习态度调查表明90%的学生认为，学习比较被动。
45.7%的同学谈到，非常愿意学好化学但苦于方法不对，成绩难以提高。
4.化学成绩89.7%的同学认为，在下阶段的学习中要提高学习的主动性，改进学习方法，做好复习和预习工作。
新课程背景下对高中学生化学学习兴趣的调查
新课程背景下对高中学生化学学习兴趣的调查摘要学生的学习兴趣是激发学习动机的重要因素，新课程十分重视对学生学习兴趣的培养。
对不同程度的学生在学习新课程时的学习兴趣研究，有助于从学生角度出发反思课程改革和课堂教学。
用兴趣量表对浙江省的重点中学和非重点中学学生的化学学习兴趣进行对比调查，结果显示2所学校的学生对化学新课程的学习兴趣有异同。
关键词新课程重点中学非重点中学高一化学学习兴趣1 问题的提出《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验………”，《高中化学课程标准（实验）》中情感、态度和价值观目标的第一条要求是发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘……［1］，浙江大学化学系主任李浩然教授认为，对于大学学习来讲，高中化学教学的最重要任务不是给学生初步建构化学体系，重要的是培养学习化学的兴趣，树立献身化学科学的动机。
可见高中化学新课程的学习把作为非智力因素之一的兴趣摆在了一个非常重要的位置。
新课程要求尊重和满足不同学生的需求，运用多种学习方式和手段，引导学生积极主动地学习，使学生形成积极的情感态度和正确的价值观。
为了探索不同程度学生在新课程实践中的学习兴趣水平有无差异，探求新课程目标、内容、教材、教学方式等方面对推动不同程度学生积极学习的适用性，为新课程的调整和推广提供依据，特进行本调查研究。
2 研究方法2.1 问卷的设计调查采用梁杏娟、陈才錡、张武山等人编制的“学习兴趣调查量表”［2］，量表α信度系数为0.855，问卷结果可靠。
量表为行为评定量表，采取自陈量表形式，包括下列6项学习兴趣水平分量表：课程价值（8项），课程内容（10项），课堂教学（13项），学习方式（22项），化学实验（11项），评价方式（4项），为了检验被试回答问题的真实性和答卷的认真程度，设计“真实性”分量表（8项）。
包括对偶性检验和完美性检验。
问卷采用五级计分法。
高一学生学习化学动机的调查研究
高一学生学习化学动机的调查研究摘要:本研究以问卷调查的形式,从认知动机、自我实现动机、崇高理想动机、依赖动机、义务动机、受迫动机等六个方面,对高中一年级学生学习化学的动机强弱进行了分析比较。
结果表明:(1)高中一年级学生学习化学六类动机中强和较强人数由多到少依次是:认知动机>自我实现动机>崇高理想动机>受迫动机>依附动机>义务动机;(2)高中一年级男生与女生在认知动机强度、崇高理想动机强度方面存在差异,其它各类动机强度均无差异;(3)重点班学生与普通班学生在认知动机强度、受迫动机强度方面存在差异,其余各类动机强度均无差异;(4)家长的职业、学历层次对学生学习化学动机强度基本无影响。
1.研究目的学习化学是一项长期有意志作用的活动,虽然有个别学生由于智力方面的原因,出现学习努力而效果不佳的情况,但有相当一部分学生学习化学效果不好的主要原因是缺乏应有的非智力品质,尤其是缺乏崇高理想和社会责任感,不明确人生的目标,学习动机弱。
所以,在开发学生智力提高学生能力的同时,培养学生的非智力品质,特别是激发其学习动机,是提高化学教学质量的关键措施之一。
本研究拟在调查的基础上,进行分析,为有效地培养、激发和强化高中生学习化学的动机,提高学生素质,提供理论和实践的依据。
2.研究过程根据高中生的心理特点和高中化学教学实际情况,调查问卷借鉴刘克文等老师的研究成果,作了适当的修改与调整。
每一类学习动机都从五个主要方面进行考察;每一方面作为问卷的一个题目;每一个题目都有从强到弱程度依次不同的五个可供选择的答案。
这样本问卷共有30个题目,150个可供选择的答案,如下表。
本调查选取了石家庄市第四中学高中一年级的全体学生331人,有效问卷298份,其中重点班87人(男38人,女49人),普通班211人(男104人,女107人)。
用统一印制的问卷集体施测。
采用对每类动机五个不同测题相应答案的人数百分比取平均值的方法对原始数据进行处理,得到各类动机五种不同强度答案的人数百分比。
对初中学生化学学习动机调查与分析
发挥学生主体性，使学生真正的成为学习的主人培养学生学习动机越来越成为教育领域的热点问题，关于这个问题我们利用学生在实习支教过程中进行了问卷调查，并对调查结果进行了认真思考和仔细分析，对如何提高初中学生化学学习动机和兴趣提出了一些建议。
工作如下。
一、调查问卷1.调查对象。
杜蒙县初三年级共发出调查问卷440份，收回有效问卷418份。
其中男学生为250人，女学生为168人。
2.调查问卷及结果。
结合美国心理学家奥苏伯尔关于“一般称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力及附属内驱力”和参照我国教育心理学家关于学习动机的研究成果，通常把中学生学习化学的动机分为6种基本类型。
并根据每个类型所包括若干项调查项目，制成调查表（如下）。
二、评价与分析1.认知动机统计结果。
调查中发现对化学非常感兴趣的百分率，男生和女生相比，男生高于女生，听课的注意力、完成作业的态度及参与实验的态度则女生优于男生。
一般来讲，男生好动，探索性强，女生文静，耐久性及从事精细活动等方面强，这种差别是性别差异所致。
强烈的好奇心和求知欲是大多数初中生对化学所研究的事实和现象所具有的内在动机，部分学生的学习兴趣仅取决于化学课上有否演对初中学生化学学习动机的调查与分析杨光（大庆师范学院化学化工学院，黑龙江大庆163712）摘要：本文对中学生化学学习动机进行了调查分析和研究，化学学习动机是推动和维持学生学习化学的心理动因，它支配着学生学习化学的活动。
研究探讨学生学习化学的动机，及时掌握教育对象的情况，对于在化学教学中激发学生学习的积极性，培养并强化学生的学习动机，提高教学质量，有很大帮助。
关键词：中学化学；学习动机；评价与分析中图分类号：G632文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）44-0174-02当十”，用一个当十人。
“夜以继日”，即“以夜继日”，用黑夜继续着白天。
五、宾语前置，除加强其表达作用之外的另一个作用宾语前置，除加强其表达作用之外，还有另外一个作用，这便是它改变了句子结构的一般形式，使句子的音节富有节奏感，从而使整个句子所表达的意义，更能引起阅读者的重视，更能引起阅读者的思考。
新课改背景下高中生化学学习兴趣的调查和培养策略
新课改背景下高中生化学学习兴趣的调查和培养策略新课改背景下高中生化学学习兴趣的调查和培养策略摘要：培养与激发学生的学习兴趣，是新课程改革给当代教育工作者提出的新要求。
但如何在高中化学课堂教学过程中，活泼课堂气氛，促进课堂教学质量的提升，那么成为了广阔教师需要重点思考的问题。
立足于高中生化学教学现状，重点分析了新课改背景下高中生化学学习兴趣的调查和培养策略问题。
关键词：新课改背景；高中化学；学习兴趣；调查；策略在新课程改革背景下，在高中化学教学中培养学生的学习兴趣，了解学生的兴趣点，有利于高效高中化学课堂的构建。
了解学生没有化学兴趣的原因，可以帮助教师制订有针对性的教学策略，激发学生的化学学习兴趣。
一、新课改背景下高中生化学学习兴趣缺乏的原因1.化学课堂太枯燥在调查中，许多学生反映他们在化学课堂中很难集中自己的注意力，总是会想一些别的事情。
教师所讲内容太枯燥，课本上都有，不愿意听教师一遍又一遍地唠叨。
学生之所以具有这样的感受，是因为化学课堂太过枯燥。
许多高中化学教师仍然利用传统的填鸭式方法进行教学，做课本内容的转述机。
在阅读课本内容的同时，将每一个知识点掰开揉碎地讲解。
教师只顾着自己知识点的讲解，无视了学生的感受，让许多学生觉得化学课堂太无聊，没有学习兴趣。
2.化学课堂不灵活局部高中生反映他们一翻开化学书就想睡觉，一上课就觉得到了睡眠时间。
在这些学生心中，化学课堂是死板无趣的。
化学知识偏文性，所以，许多教师会在课堂中滔滔不绝地讲解，陶醉在自己的教学中。
教师无视了学生在课堂中的主体地位，很少积极地与学生互动。
学生认为自己就是教师教学的观众，缺乏实质的存在价值。
久而久之，学生就不想跟着教师的节奏去学习化学知识，学习兴趣也渐渐消退。
3.化学学科不重要在高中阶段，学生一心为了高考学习。
以至于一些学生认为高考中化学分值最低，没有必要花费太多时间去学习。
还有一些学生觉得化学学科没有其他学科吸引人，他们认为物理、地理、语文等学科都比化学有魅力，所以，很少主动学习化学知识。
江苏新高考改革背景下学生科学学科态度实证研究——以化学学科为例
江苏新高考改革背景下学生科学学科态度实证研究——以化学学科为例引言江苏省自2017年开始实施新高考改革，在新的高考制度下，学科选择和学习态度对学生的升学和未来发展起着至关重要的作用。
化学作为一门重要的自然科学课程，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
本研究旨在通过实证研究的方法，探究江苏省新高考改革背景下学生对化学学科的学习态度，为改进化学学科教学提供参考和借鉴。
一、江苏省新高考改革背景下的化学学科教学江苏省新高考改革旨在培养学生的创新能力和实践能力，减轻学生的学科负担，提高学生的综合素质。
化学学科在新高考改革中的核心要求是培养学生科学思维和实验技能，注重学科间的综合性和应用性。
二、学生对化学学科的学习态度现状1. 学生对化学学科的认知水平通过问卷调查发现，在江苏省的高中生中，对化学学科的认知水平总体较好。
近九成的学生表示，化学是一门有用的学科，能够帮助他们了解生活和工作中的化学现象。
2. 学生对化学学科的兴趣程度结果显示，约有六成的学生对化学学科表现出浓厚的兴趣。
这些学生对于化学知识有着较高的关注度，愿意主动参与到学科的学习中。
3. 学生对化学学科的学习态度大部分学生持积极和中性的态度对待化学学科。
他们认为化学学科有助于培养自己的科学思维和实验技能，并能提高科学素养和应对实际问题的能力。
4. 学生对化学学科的学习困难及帮助需求相对于其他学科，学生们认为化学学科的学习难度较大。
他们在掌握化学概念和解决化学问题的过程中，经常遇到困惑和挫折。
绝大多数学生表示需要老师提供更多的案例分析和实验操作指导，以提高学习效果。
三、影响学生化学学科态度的因素1. 教学方法教师在教学中采用启发式教学方法，鼓励学生的主动性和探究性，能够激发学生对化学学科的学习兴趣和积极态度。
2. 实验教学化学实验是培养学生实验技能和兴趣的重要手段。
合理设计的实验能够引发学生的好奇心和求知欲，提高学生对化学学科的学习态度。
3. 学科知识的综合性和应用性化学学科的知识与生活实际紧密相关，因此能够引起学生的实际兴趣和学习动力。