人教版数学 六年级上册第2单元 教材分析 教案
2024新课标人教版六年级上册小学数学核心素养教案课件导学案分层作业
析、独立思考、合作交流等方式，亲历问题分析、
移动了540km。
师：台风生成以后，以谁为观测点?你们是怎么确定方向和距离的?
预设：出发点就是观测点，在观测点上画出十字方向标，就能确定台风移动的方向和距离。
师：台风改变了方向之后，又是怎样移动的?
预设：台风改变方向，向西偏北30°方向移动了600km,到达A市。
难点
能用较规范的语言准确地描述平面上物体的位置。
教学方法
合作探究式
教学准备
教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节
师生双边活动
设计意图
知识链接
1.方位图
2.交流台风的危害.
通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知
1.自学提示：自学教材第18页的内容，回答以下问题。
(1)东偏南30°是什么意思?如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗?
描述某个点的位置
位于A市东偏南30°方向——方向
计
例1台风的位置确定物体具体位置的条件
距离A市600km——距离600÷20=30(时)
答：台风大约30小时后到达A市。
课后作业
1.补充导学案中未完成部分。2.完成分层作业中对应练习。
课后反思
成功之处：本节课通过实际问题提出对物体位置的新的表达方式的需要，在教师讲解引导、学生自我探究的过程中让学生理解并掌握用方向和距离表示物体位置的方法，同时也培养了学生运用知识解决实际问题的能力，拓展了学生数学思考的空间观念。
【新课标】2024人教版六年级上册小学数学核心素养教案+课件+导学案+分层作业
2.1描述物体的位置
课题
2024年人教版数学六年级上册圆的面积教案与反思推荐3篇
人教版数学六年级上册圆的面积教案与反思推荐３篇〖人教版数学六年级上册圆的面积教案与反思第【1】篇〗教学目标1、经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆的面积计算公式。
2、能正确运用圆面积的计算公式计算圆的面积。
3、在探究圆面积的计算公式过程中，体会转化的数学思想方法;初步感受极限的思想。
教学重难点及学具准备教学重点和难点：圆面积的计算公式推导。
教学准备：圆形纸片、剪刀、多媒体课件等。
教学过程课前谈话：聊一聊《曹冲称象》的故事。
(设计意图：放松学生的紧张心情，为课堂教学做好了心理准备;另一方面，用《曹冲称象》的故事，唤起学生已有的经验。
设计“怎么不直接称大象的重量”这一关键问题，抓住学生回答中的“用石头代替大象”“石头的重量和大象的重量相等”等要点，把学生经验中的“转化”思想激活，为新课的教学做好思想方法上的准备。
)教学过程：一、开门见山，揭示课题(出示一个圆)大家看，这是什么图形我们已经认识了圆，学习了圆的周长，这节课我们一起来学习圆的面积。
(板书课题：圆的面积)(设计题图：采用开门见山的的引入方式，这样设计简洁明快，结构紧凑，能保证把过程性目标落实到位。
)二、第一次探究，明确思路，体会“转化”的数学思想方法请你想一想，什么是圆的面积呢圆所占平面的大小就是圆的面积。
那怎么求圆的面积呢圆能不能转化成我们学过的图形呢我们可以试一试。
请大家利用手中的圆纸片和准备的工具在小组内研究研究。
(设计意图：在学生迷茫时指明了思考的方向和方法，又让学生把“圆”这个看似特殊的图形(用曲线围成的图形)与以前学过的图形(用直线段围成的图形)有机地联系起来，沟通知识之间的联系，促成迁移。
)怎样让扇形和三角形的面积接近一些现在，有两种思路，一种是把圆折一折想转化成三角形，还有一种是想通过剪拼把圆转化成平行四边形，你们发现这两种方法的共同点了吗把圆这个新图形转化成已经学过的图形求出面积。
(设计意图：“你们发现这两种方法的共同点了吗”这一关键问题，旨在引导学生通过回顾反思，达到渗透“转化”这一数学思想方法的目的。
人教版数学六年级上册德育渗透教案圆的认识
人教版数学六年级上册德育渗透教案圆的认识本教案针对人教版数学六年级上册的圆的认识进行德育渗透，旨在通过学习圆的性质和应用，培养学生的观察、思维、判断能力，以及探究科学的态度和创新精神。
以下是本教案的具体内容：一、教材分析本单元的教材内容主要涉及到圆的相关知识，包括圆的基本概念和性质、圆的相关定理以及圆的应用等。
其中，对于圆的基本概念包括圆心、半径、直径、弦、弧等的认识，对于圆的性质包括周长、直径、半径、圆心角、弧度等的理解，对于相关定理则包括周长定理、直径定理、切线定理、弦心定理等的掌握，对于圆的应用则包括求面积、周长、弧长、扇形面积等的计算。
二、教学目标1. 知识目标：掌握圆的基本概念和性质，理解相关定理的应用，掌握圆的应用技巧。
2. 能力目标：培养观察、思维、判断和分析问题的能力，培养探究科学的态度和创新精神。
3. 情感目标：鼓励学生认真听课、自主学习、积极思考，培养学生探究、合作、自信、勇于创新、勇于拓展的精神。
三、教学重难点重点：掌握圆的基本概念和性质，掌握相关定理的应用，掌握圆的应用技巧。
难点：圆的定理的证明和应用。
四、教学策略1. 情景演示法：通过给学生演示圆的各种场景，帮助学生深入理解圆的性质和应用。
2. 活动探究法：通过小组或个人活动，让学生探究圆的相关问题，培养学生自主学习和团队合作的能力。
3. 认知导向法：通过讲述实际问题和相关故事，引导学生深入理解圆的相关应用。
五、教学步骤通过问题引导学生认识圆的概念。
“谁能举几个圆形的事物呢？”“你们知道圆是什么吗？”2.讲授通过PPT的形式讲解圆的定义，基本概念和性质。
“圆的定义是什么？”“圆心和半径是什么关系？”“圆的周长和直径有什么关系？”3.梳理提供类似的练习题目，让学生自己去运用所学知识解决问题。
“如果你有一个圆，半径为5米，你要如何求出它的周长？”“如果你有一个半径为6cm的圆，你靠它切出来的半径是多少？”4.讨论根据学生的练习情况，适当讨论一下他们的答案，并指出错误之处。
人教版小学数学六年级上册数学广角《数与形》教案
人教版小学数学六年级上册数学广角《数与形》教案一. 教材分析《数与形》这一章节主要让学生通过观察和操作，发现数与形之间的内在联系，体会数形结合的思想。
人教版小学数学六年级上册的《数与形》主要包括：正方形和圆形的面积公式，分数的应用，以及简单的概率知识。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的几何知识。
但是，对于数与形之间的内在联系，可能还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现数与形之间的规律，培养学生的抽象思维能力。
三. 教学目标1.理解并掌握正方形和圆形的面积公式。
2.能够运用分数解决实际问题。
3.体会数与形之间的内在联系，培养学生的抽象思维能力。
四. 教学重难点1.正方形和圆形的面积公式的推导和应用。
2.分数在实际问题中的应用。
3.发现并理解数与形之间的内在联系。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现数与形之间的规律。
2.运用多媒体辅助教学，直观展示数与形的变换过程，帮助学生理解和记忆。
3.结合实际生活中的例子，让学生感受数学与生活的紧密联系。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.正方形和圆形的教具。
3.相关的生活实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体展示正方形和圆形，引导学生观察它们的特征，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍正方形和圆形的面积公式，以及分数的应用。
通过教具演示和讲解，让学生初步理解并掌握这些知识。
3.操练（10分钟）让学生运用正方形和圆形的面积公式，解决一些实际问题。
同时，运用分数知识，解决一些与实际生活相关的问题。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生进一步巩固正方形和圆形的面积公式，以及分数的应用。
5.拓展（10分钟）引导学生发现并理解数与形之间的内在联系。
例如，正方形的面积公式可以表示为边长的平方，而圆形的面积公式可以表示为半径的平方乘以π。
六年级上册数学教案- 百分数解决问题(二) 人教新课标
第3课时百分数解决问题（二）（1）教材分析本单元在学生学习了整数、小数、百分数的基础上，正式认识百分数。
由于百分数与实际生活联系紧密，学习百分数对理解和判断生活中的相关数据信息以及运用百分数解决日常生活中的实际问题有着重要的意义。
本单元内容分为三个层次：一是百分数的意义和读、写方法。
二是在解决问题的过程中，教学百分数与分数、小数的互化方法。
三是用百分数解决相关的问题。
学情分析整个年级对数学课本知识的掌握情况比较好，大部分学生都达到优秀等级，这与老师们的辛勤付出和孩子们的刻苦努力是分不开的。
不过从期末时老师们提供的试卷分析和抽样情况来看，孩子的计算能力普遍比较薄弱，有部分孩子应用题的读题解题方面还得加强，还有在操作题上孩子也时常出现遗漏，这些方面平时在教学时需要强调。
与此同时，我们教师在教学方法上也要适当做出调整，在能确保孩子掌握基础知识的情况下，课堂教学应向学生倾斜，摒弃满堂灌，让学生多参与多交流，只有这样的课堂才是学生喜欢的，家长满意的，高效的。
当然，为了能够让学生均衡发展，全面提高合格率和优秀率，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，也是我们每一位教师义不容辞的责任。
学习目标1．掌握稍复杂的“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的问题的解答方法。
2．理解“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的双重含义；掌握、分析解答方法。
教学重点和难点重点：掌握解决“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的问题的方法。
难点：理解“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的双重含义。
教学过程二次备课【复习导入】1．多媒体出示复习题：一个乡原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划造林的百分之几？列式解答并口述解题思路。
与单位“1”比，在图中括号里填写对应的百分数。
2．揭示课题。
师：如果我们把上面的问题换成“实际造林比原计划造林多百分之几？”你会解答吗？这就是我们今天要学的内容。
(板书课题：用百分数解决问题(1))【新课讲授】1．教学例3(1)投影出示教材第89页例3主题情境图。
人教版数学六年级上册《扇形统计图》教案
人教版数学六年级上册《扇形统计图》教案一. 教材分析《扇形统计图》是小学数学六年级上册的一部分，主要让学生了解扇形统计图的特点和作用。
通过学习，学生能够掌握扇形统计图的绘制方法，并能运用扇形统计图解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的数感和统计观念。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对统计图的概念和作用有一定的了解。
但是，学生对扇形统计图的绘制方法和特点还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、思考等活动，掌握扇形统计图的知识。
三. 教学目标1.让学生了解扇形统计图的特点和作用，能正确绘制扇形统计图。
2.培养学生运用扇形统计图解决实际问题的能力。
3.培养学生的数感和统计观念。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握扇形统计图的绘制方法。
2.难点：让学生理解扇形统计图的特点和作用，能运用扇形统计图解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，结合生活实际，激发学生的学习兴趣。
2.采用直观教学法，让学生通过观察、操作、思考等活动，掌握扇形统计图的知识。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.准备一些与学生生活相关的统计数据，如学校各科成绩的统计数据。
2.准备扇形统计图的模板和绘制工具，如圆规、直尺、彩色笔等。
3.准备课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示学校各科成绩的统计数据，引导学生观察和思考：这些数据可以用什么方式展示出来？从而引出扇形统计图的概念。
2.呈现（10分钟）教师讲解扇形统计图的特点和作用，让学生通过观察课件，了解扇形统计图的绘制方法。
同时，教师示范绘制扇形统计图的过程，让学生注意观察。
3.操练（10分钟）学生分组合作，根据给定的统计数据，绘制扇形统计图。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生的扇形统计图，让学生分析并评价，指出其中的优点和不足。
人教版数学六年级上册《百分数和分数、小数的互化》教案
人教版数学六年级上册《百分数和分数、小数的互化》教案一. 教材分析人教版数学六年级上册《百分数和分数、小数的互化》这一章节主要让学生掌握百分数、分数、小数之间的互化方法。
通过这一章节的学习，学生能进一步理解百分数的意义，提高他们解决实际问题的能力。
教材通过例题和练习，引导学生掌握互化的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数和小数的基本知识，对分数和小数的互化有一定的了解。
但是在实际应用中，部分学生可能会对百分数与分数、小数之间的互化混淆。
因此，在教学中，需要帮助学生澄清概念，巩固基础知识，提高他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握百分数、分数、小数之间的互化方法，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：百分数、分数、小数之间的互化方法的掌握。
2.难点：在实际问题中，灵活运用互化方法解决问题。
五. 教学方法1.引导发现法：教师引导学生发现百分数、分数、小数之间的互化规律。
2.合作交流法：学生通过小组合作，共同解决问题，提高解决问题的能力。
3.实践操作法：学生通过实际操作，加深对互化方法的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示百分数、分数、小数的互化过程。
2.练习题：准备相关练习题，巩固学生对互化方法的掌握。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出百分数、分数、小数之间的互化问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，展示百分数、分数、小数之间的互化过程，让学生初步感知互化的方法。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的练习题，独立完成互化操作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师挑选几个学生上台演示互化过程，并让其他学生评价，加深对互化方法的理解。
2024年人教版数学六年级上册分数和小数相乘优秀教案推荐3篇
人教版数学六年级上册分数和小数相乘优秀教案推荐３篇〖人教版数学六年级上册分数和小数相乘优秀教案第【1】篇〗教材分析本单元是在同学把握了整数乘法，分数的意义和基本性质，以及分数加减法以及约分等学问的基础上进行教学的。
本单元所学内容属于分数中的基本学问和技能，这些学问不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法、比、分数四则混合运算以及百分数的重要基础。
所以在教学这部分内容时，应切实让同学理解一个数和分数相乘的意义，把握一个数和分数相乘的计算方法，并能解决求一个数的几分之几是多少的实际问题，为后续学习打好基础。
学情分析六班级共有24名同学，部分同学还没有养成良好的学习习惯，计算力量也还有待加强；大多数同学对新奇事物比较敏感，喜爱动手操作，但思想不易长时间集中；有30%的同学基础相对薄弱，对数学学习的爱好不高。
教学目标1、使同学能理解分数乘整数的意义,经受探究分数乘整数的计算方法的过程。
2、能依据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则,并能正确地进行计算。
3、培育同学运用学问解决问题的力量，体验胜利的欢乐和学数学的价值。
培育同学的迁移类推力量和自主探究的精神。
教学重点和难点教学重点：让同学体验分数乘分数、分数乘整数的简便计算方法〔先约分后相乘〕。
教学难点：分数乘分数或分数乘整数先约分再相乘的书写格式。
〖人教版数学六年级上册分数和小数相乘优秀教案第【2】篇〗第一单元分数乘法第五课时小数乘分数教学内容：教材第8页例5，做一做，练习二1～4。
教学目标：1、在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。
2、经历小数乘分数的计算方法的探究过程。
3、体会算法多样化的数学思想，提高计算能力。
教学重点：掌握小数乘分数的计算方法。
教学难点：灵活选择不同的计算方法，熟练地进行小数乘分数的计算。
教学过程：一、复习导入。
1、计算交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。
2、把下面的小数化成分数，分数化成小数。
新人教版六年级数学上册《百分数》教案
新人教版六年级数学上册《百分数》教案第一课时《百分数的意义与读写》◆教材分析《百分数的意义和写法》它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用的基础上进行教学的，是本单元的基础。
学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。
◆教学目标【知识与能力目标】1.从生活实际出发，感知和理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用；2.能正确的读写百分数，明确百分数与分数在意义上的区别。
【过程与方法目标】通过比观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数的意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。
【情感态度价值观目标】渗透数学应用思想，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。
【教学重点】理解的百分数意义。
【教学难点】弄清百分数与分数的联系和区别。
◆课前筹办◆相应课件【复入】1、回覆：◆教学过程（1）7米是10米的几分之几？（2）51千克是100千克的几分之几？2、说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍数关系。
81（1）一张桌子的高度是100米。
81（2）一张桌子的高度是长度的100。
【讲授新课】一、探索交流，解决问题1.出示百分数的例子：学校有60%的学生参加了兴趣小组。
体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%……像14%、65.5%、120%这样的数叫做“百分数”。
2.同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？3.举例说说百分数表示什么，并归结出百分数的意义。
（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也能够叫做百分率或百分比。
）4.讨论百分数和分数的联系及区别：分数既能够表示一个数，又能够表示两个数的关系。
而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
5.教学百分数的写法：通常不写成分数方式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。
如：百分之九十写作：90%；百分之六十四写作：64%；百分之一百零八点五写作：108.5%。
2023年人教版数学六年级上册用百分数解决问题教案与反思(优选3篇)
人教版数学六年级上册用百分数解决问题教案与反思（优选３篇）〖人教版数学六年级上册用百分数解决问题教案与反思第【1】篇〗用百分数解决问题【教材分析】这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。
它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。
这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。
通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。
【学情分析】用线段图表示题目的数量关系有助于学生理解题意，分析数量关系。
再通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。
然后鼓励学生寻找不同的解决方法，这样既开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维能力。
不断的改变题中的问题，使学生进一步加深对这类百分数应用题的认识，看到题里条件和问题之间的内在联系，同时也促进了学生逻辑思维能力的发展。
【教学目标】1、认识“求比一个数多（少）百分之几”的应用题的结构特点。
2、理解和掌握这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。
【教学重点】掌握“求比一个数多（少）百分之几”的应用题的解题方法，正确解答。
【教学难点】理解这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。
【教具准备】小黑板【教学过程】教学设计补充（点评）第一课时活动(一)铺垫复习。
1、说出下面各题中表示单位“1”的量，并列出数量关系式。
（1）男生人数占总人数的百分之几？（2）故事书的本数相当于连环画本数的百分之几？（3）实际产量是计划产量的百分之几？（4）水稻播种的公顷数是小麦的百分之几？2、只列式，不计算。
（1）140吨是60吨的百分之几？（2）260吨是40吨的百分之几？3、一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。
实际造林是原计划的百分之几？活动(二)相互合作，探究问题：1、根据复习题第3题的题意，除了可以求实际造林是原计划的百分之几？还可以提什么问题？出示例3。
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第二单元 位置与方向（二）
一、教学内容
用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系并在此基础上描述简单的
路线图。
二、教学目标
1．使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；
会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的
路线图。
2．通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。
3. 使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思
想。
4．使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联
系，学会在生活中应用数学。
三、主要变化与具体编排
（一）主要变化
“用数对确定位置”和“用方向和距离确定位置”是直角坐标和极坐标思想
在小学的初步渗透。在上一轮教材的实验过程中，教师普遍反映“用方向和距离
确定位置”的教学难度要大于“用数对确定位置”。因此，此次修订，根据各方
意见，把实验教材六年级上册的“用数对确定位置”移至五年级上册，把实验教
材四年级下册的“用方向和距离确定位置”移至本册。
（二）具体编排
在具体编排上，也更加注重体现层次性。教材选择台风移动这一学生相对熟
悉的现实素材作为一个大背景，用“情境串”的形式引出3个例题。
1.例1。
教材以电视播报台风警报作为情境引入，具有很强的生活气息，使学生充分
感受生活和数学的紧密联系。
教材直接给出标出台风中心和A市的方位图，让学生利用图示理解台风中心
“位于A市东偏南30°方向、距离A市600km”所表示的含义。
确定一个位置，需要方向和距离两个条件，教材先通过小精灵提问的方式，
让学生思考东偏南30°表示什么意思，这也是本例的重点。使学生看到东偏南
30°表示的是一条射线上的所有点，如果只有这一条件，还无法判断台风中心的
确切位置，由此引出距离。 “东偏南30°”与“南偏东60°”含义完全相同，
只是生活中更习惯于选择小于45°的角度来描述。图示中用一条线段表示
100km，由于学生还没学习比例尺，只要能说出这样的6条线段表示600km就可
以了，不必涉及比例尺。
最后小精灵问“台风大约多少小时后到达A市”，主要目的是为了在解决实
际问题的过程中，与例2进行很自然的情境连接。
2.例2。
本例在学生通过例1了解了方向与距离的含义之后，让学生根据给出的某个
点相对于参照点的方向和距离，在方位图上找到该点的位置。延续了例1的情境，
情节连贯，随着现实情境的发展，自然地引出数学问题。
教材给出了两类定位的情形，一类是非正东、正南、正北、正西的，一方面
需要确定角度，另一方面需要确定距离；另一类的正东、正南、正北、正西的，
只需要确定距离即可。
教材采取小组合作的方式，提示学生应该如何根据方向和距离确定位置。先
确定方向再确定距离和先确定距离再确定方向这两种方法都可以用，但学生通过
尝试，一般会主动选择先确定方向，然后在该方向所在射线上根据相应的距离找
到该位置。
3.例3。
教材呈现了台风从生成地出发、经过四次方向改变的大致路径，让学生用数
学的语言来描述简单的路线图。路线图中包括了例1和例2中台风的移动路线，
体现了情境的整体性和知识的综合性。
路线图描述的不仅仅是两个点的静态关系，而是物体在多个点之间的运动关
系。除了整条路线的起点和终点之外，其他点都既是某一段路线的终点，也是下
一段路线的起点。教材通过学生对话的方式，给出了分段描述的示范，使学生明
白方向与距离的描述是具有相对性的，并掌握在描述每一段路线时要注意的几个
关键点：起点在哪儿？终点在哪儿？沿着什么方向？移动了多少距离？
四、教学建议
1.注意联系学生的生活经验和已有知识，引导学生自主探索新知，发展空间
观念。
2.以问题为载体，鼓励学生通过自主探究、合作交流，克服教学重难点，初
步建立坐标观念。