新课程教育背景下初中化学高高效课堂构建策略

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探索初中高效课堂的教学策略

２０２３年４月下半月㊀教学感悟㊀㊀㊀㊀探索初中高效课堂的教学策略◉山东省阳信县流坡坞镇中学㊀周玉萍㊀㊀摘要:初中高效课堂的构建要立足于学生的全面发展,促进学生思维能力的提升,落实核心素养的目标．本文中从构建有爱课堂㊁美好课堂㊁信任课堂和个性课堂四个方面阐述了高效课堂的教学策略,使课堂教学富有活力和灵性,从而彰显课堂教学的生命力,提高课堂教学效率．关键词:高效课堂;教学策略;情感态度㊀㊀新课程改革以来,学生核心素养的培养已经在一线教师中得到了广泛的落实,但是农村地区的许多初中教师对新的课程理念理解还不够清晰,在课堂教学中仍然存在诸多问题[１]．如,过于重视知识技能的传授,而忽视情感态度的培养,导致学生厌倦课堂,难以调动积极性;只重视公式㊁定理等知识的运用,而忽视过程方法的探究,导致学生的实践能力和创新思维得不到发展,影响了教学效果的提升．因此,在课堂教学中教师不能仅仅关注学生知识能力的增长,还要关注学生的情感态度,只有让学生在愉快的氛围中自主学习探究,才能生成课堂智慧,使得课堂教学更加高效．１有爱课堂,奠定高效基础课堂是师生互动交流的场所,在课堂教学中不仅应该有知识的交流,还应该有情感的互动．教师的情感态度㊁行为举止在日常的教学活动中潜移默化地影响着学生．因此,在课堂教学中教师应心平气和,不急不躁,师生平等交流,通过教师充满温度与关爱的言行滋润学生的心田,使学生能够更加从容淡定,睿智优雅,从而茁壮成长．每一位孩子都渴望获取知识,但是倘若我们过于着急,态度过于强硬,会让孩子对学习产生抵触心理,影响课堂教学效果．案例１㊀练习课上的意外一次练习课上,教师投影了一位学生的试题答案．生１:这是我昨天参考网上搜索出来的答案自己重新整理思路得出的结果,因为我不会做．其他学生开始窃窃私语地议论,教室里骚动起来．生１脸胀得通红,委屈地趴在桌子上．师(微笑地提问):哪些同学能写出这道题的答案?学生不复刚才的热闹,陷入了沉思．师:你们觉得这个答案怎么样?看了这个答案你们有收获吗?生(齐声回答):有．师:这位同学的答案给了我们很大的启示．对于给我们帮助的同学,我们应该怎么样呀?生:感谢!师:现在网络信息发达,当我们遇到学习上的困难时,利用网络进行查阅是解决问题的一种好方法．生１能够主动学习,在遇到问题时能够主动寻找方法,这种自觉的行为是不是值得点赞呀?大家响起了热烈的掌声,纷纷向生１投去了赞许的目光．此时生１终于抬起了头,脸上绽放出笑容．教师的态度直接影响着学生的学习状态,微笑㊁宽容㊁冷静才是教师在处理问题时应该具有的态度,有利于课堂教学的展开．本案例中教师在遇到问题时能够发挥教学机智,维护学生自尊,真正关爱学生,使师生关系更加和谐,课堂学习氛围愈加浓厚．２美好课堂,孕育高效达成课堂是学生接受知识的主要场所,营造良好的学习氛围,打造美好的课堂,能够让学生愉快学习,乐于学习,自然地受到浸润与感染．美好的课堂流畅自然,润物无声,就像林间的清泉,扣人心弦．美好课堂的打造,能够让学生在愉悦的氛围中实现高效学习,快速成长．案例２㊀生活中的数学在学习余角和补角的性质时,通过意大利比萨斜塔保持倾斜而不倒的神奇之美,激发学生的探究兴趣．结合国庆节的阅兵视频,向学生讲述参阅官兵刻苦训练的故事,使学生体会获得成功需要付出艰苦的努力,培养学生勤奋刻苦㊁努力拼搏的坚韧品格．学习三角函数时,可以带领学生实际测量操场旗杆的高度㊁教学楼的高度等,使学生运用所学知识进行实际的测量和运用,从而能够切身感受数学知识的作用,创造生动㊁活泼的课堂氛围,营造美好课堂．数学知识源于生活,同时又要回归生活．在课堂教学中教师要将数学知识与实际生活密切联系,使枯燥的数学知识生动化㊁情景化,从而使课堂更加生动活３８Copyright©博看网. All Rights Reserved.教学感悟２０２３年４月下半月㊀㊀㊀泼．教师通过创设生活情境,以学生为中心,激活学生的思维,营造有效的教学氛围,促进学生的全面发展,实现高效教学．３信任课堂,促进高效提升令学生信任的课堂能够最大限度地激发学生的潜能,提高课堂的学习效率,促进学生学习力的提升[２]．教师应根据学生的认知水平,选择合适的教学方法,着力从思维能力㊁认知感悟和知识建构等方面培养学生的学习能力,促使学生经历问题探究和思考,知识感悟和提炼的过程,从而生成智慧,获得核心素养的提升．案例３㊀一元一次方程的应用师:我们计划在元旦进行一场义卖活动,将获得的利润捐给山区学校．这次活动主要售卖铅笔和橡皮,假设铅笔的进价为０．５元/支,橡皮为０．２元/块,铅笔的售价为１元/支,橡皮为０．５元/块．请问我们要如何计算这两件商品的利润呢生:商品的利润等于商品的售价减去进价,而利润同时也等于商品的进价乘利润率．师:很好!那么这两种计算利润的方法有何联系呢生:我们可以利用转化的思想得到售价减去进价等于进价乘利润率．课堂教学不仅需要教师营造愉快的学习氛围,关爱学生,让学生能够身心愉悦地参与学习,同时还要选择恰当的教学方法,能够引领学生展开学习探究,形成完善的知识结构．本案例中教师利用学生感兴趣的活动展开教学,引导学生由浅入深地思考,在活动中一步步理解知识,丰富了学生的知识储备,拓宽了学生的视野,培养了学生的思维能力和实践能力．４个性课堂,推动高效发展学生是课堂学习的主体,教学活动的设计要从学情出发,不能照搬照抄别人的劳动成果．只有教师自己通过对教学内容的研究获得认识,结合具体的学情设计个性化教学活动,才能使学生获得成长．学生通过符合自己认知规律的教学活动,更快地融入课堂学习,从而学会学习和思考,激发对数学的求知欲,由此产生亲切感,获得持续的进步和发展．案例４㊀将军饮马问题将军饮马问题是初中阶段的典型最值问题,但是教材中的讲解过程较为抽象,倘若仅仅按照课本直接进行讲解,那么对于学习基础较为薄弱的学生来说理解起来会比较困难,因此,教师可以将问题进行拆解,由浅入深地引导学生进行探究．该问题可以设计成如下教学活动:图１(１)如图１,点A 为直线l 外一点,作点A 关于直线l 的对称点A １,连接A １B 交直线l 于点C ,连接A C ,分别测量A １B ,A C和B C 的长度,比较A １B 与A C和B C 的长度和的大小．通过同样的方法作点B 关于直线l 的对称点,同样找到点C ,并进行长度比较．(２)在直线l 上,取不与点C 重合的点C １,连接A C １,B C １,并测量它们的长度,求出A C １与B C １的长度之和,比较A C 和B C 的长度和与A C １与B C １的长度之和的大小．通过同样的方法再找C ２,将A C 和B C 的长度和与A C ２和B C ２的长度之和进行比较,从而促使学生掌握利用对称的方法找到与点A ,B 的距离之和最短的点C ．(３)合作探究:为什么A C 和B C 的长度和最小呢?教学活动的设计应依托于课标要求,围绕教学内容,以学生的发展为导向．本案例中面对综合性的复杂问题,教师没有照搬教科书的讲解,而是根据学生的实际情况将问题进行细化,从而降低难度,增强学生的信心[３]．通过由浅入深的问题设计,每个学生都能参与教学活动,在合作讨论中,能够人人有话讲,逐层推进,激发了全体学生学习的动力,落实了新课程标准中促进全体学生发展的目标．学生的学习基础和学习能力存在差异性,因此,教学时要尊重差异,实行分层教学,帮助不同层次的学生获得不同程度的发展,使学生能够在课堂学习中认识自我,不断完善自我,真正收获进步．综上所述,高效课堂建立在学生身心愉快的基础上,教师要将学生的发展落实到课堂教学活动中,认真钻研教学内容,设计合适的教学活动,以满足学生身心发展的需求．农村地区的初中数学教学课堂要从教学态度㊁氛围营造㊁方法选择㊁活动设计这四个方面进行研究,以提高课堂教学的效率,真正让学生学有所获,实现高效学习．参考文献:[１]刘敏．试析化归思想在初中数学教学中的应用[J ]．中国校外教育,２０１９(３５):８１Ｇ８２．[２]杜育林．让学引思,让数学思维自然生长一元一次方程章复习课为例[J ]．中学数学教学参考,２０１８(１７):２０Ｇ２３．[３]高峰官．关注隐性课程资源中数学思想方法的运用分类讨论思想运用专题复习设计与思考[J ]．中学数学,２０１９(２０):３０Ｇ３２．Z４８Copyright ©博看网. All Rights Reserved.。

新课程背景下构建高效课堂研究报告

新课程背景下构建高效课堂研究报告南阳市宛城区新店一中课题组课题组成员：惠志锋段光华李淑娜李文普摘要：本课题研究旨在通过新课程背景下高效课堂的研究与实践，初步探索高效课堂在新课程背景下的构建，进一步提高对高效课堂的认识，建立一套科学的、操作性强的高效课堂评价标准、探索高效的课堂教学模式、高效课堂的教学策略等。

本课题以行动研究的方法为主，以调查研究、文献研究、比较研究等方法为辅。

我校全体教师对高效课堂有完整的认识并上升到理论高度，熟练运用课堂教学效益的教学策略，从而减轻学生负担，向课堂教学要效益，优化了师生关系，优化学生的学习习惯，促进学生的全面发展和可持续性发展，提升我校全体教师的课堂教学的水平与驾驭课堂的能力，达到学校整体教育教学质量的提高。

关键词：新课程高效课堂一、问题的提出（一）课题提出的背景1、新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。

这要求课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是高效的课堂,要求体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量。

2、课堂效率的高低直接影响着教学质量的高低，在升学竞争日趋激烈的今天，仍有许多教师课堂效率不高，为提高考试成绩，采取“题内损失题外补”的做法，导致学生的课业负担加重，牺牲本该属于学生实现个性发展的时间，这样既违背了新课程理念，影响了学生的身心健康，又不能真正提高教学质量。

3、目前，许多教师对高效课堂仍存在认识上的误区，课堂形式与内容自然比较落后，满堂灌仍很盛行。

在一些具有表演性质的公开课上，学生反应虽然比较热烈，参与意识也比较强，教师课堂提问人次也相当多。

但回答问题的学生大多很集中，有的学生的发言竟然达四、五次之多，但不能照顾到所有学生，新课程改革这样的课堂不能算是高效的。

（二）课题研究的意义1、开展”高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

初中化学“高效课堂”的五类课型

初中化学高效课堂中的“五类课型”《初中化学自主、合作、探究教学研究》课题组——曹发根、陈春林、陈人昌一、“新授课”教学模式新授课是化学教学的主要课型，在整个化学教学中起着举足轻重的作用，根据新教材的特点，化学新授课一般可分为化学基本概念和原理课、实验基本操作课、实验探究课、学生自主学习和合作交流课等课型，教师在教学中要根据教材的特点，采取相应的备课和授课方式，实施行之有效的教学方法，课堂上主要采用小步子、快节奏，多反馈、勤矫正的教学策略。

根据教学特点，采取自主、合作、探究的学习方式，实施行之有效的教学方法，全面提高化学教学质量。

新授课教学模式的整个流程为：引入课题——明确目标——自主学习（完成导学案）——合作交流展示——反馈拓展——检测评价。

具体实施过程：1、引入课题老师创设学习情境，明确学习内容。

教师可以联系生活实际或根据学生已有的知识、经验，或者某个特定事件，创设一定的情境，将学生的学习兴趣调动起来，从而引入新课。

2、明确目标学生齐读或默读，展示学习目标的目的就是让学生学习有的放矢，学有方向，干有动力，追有目标。

对一节内容的知识目标进行综合归纳，让学生进行总体感知。

3、自主学习（完成导学案）学生对本节内容进行充分预习，完成导学案上预设的问题。

即变“先教后学”为“先学后教”，培养学生的自学能力。

学生明确学习目标以后，开始进行自主学习。

每个学生都要及时记录好自己的学习收获、体会以及解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。

自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。

自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，建议不与同学讨论。

自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找答案的倾向。

实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。

九年级化学教学存在的问题及改进策略

新课程研究2020.32摘要：化学在中考中占据很大的分数比，因此，分析化学教学存在的问题并进行改进很有必要，这样能够增强学生的学习效果，提高学生的化学考试成绩。

文章以九年级的化学教学为例，分析其中存在的问题，并从做有必要的课外拓展，营造积极互动的学习氛围，积极开展实验课程，完善学校实验设备方面提出改进建议。

关键词：九年级化学；教学问题；改进策略作者简介：张党刚，甘肃省临潭县回民中学教师，研究方向为生物、化学教学。

（甘肃临潭747500）中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2020）32-0076-02九年级化学教学存在的问题及改进策略□张党刚一、九年级化学教学存在的问题1.教材知识碎片化，学生不能系统性学习。

现阶段的化学教材中很多知识都不具备连贯性，每一章节间不能形成较强的关联，导致学生难以形成系统的知识。

如“人教版”九年级化学教材中，有大量公式需要学生记忆，但很多公式只是“凭空”给出，而没有很好地推导进行，导致学生记忆困难，难以真正掌握。

总之，教师需注意，教材知识碎片化极其不利于学生的自主学习，更不能培养学生的实践能力和知识应用能力，同时缺乏系统性学习，也不利于学生成绩的提高。

2.学习兴趣不浓，学习效率低下。

由于个别教师教学方法呆板，学生学习兴趣不足，在课上不能很好地配合教师积极地学习知识，在课下也很少花时间主动地进行化学知识学习，以致学习成绩不能得到有效提高。

此外，九年级的化学知识较难记忆，加大了学生的学习压力。

同时，在九年级的化学教学中，部分教师忽视了教学环境的创设，使得学生对化学学习产生厌倦心理。

3.学校缺乏教学材料，化学实验课程较少。

通过化学实验，学生能明显地提升实际操作能力，也能加深对知识的理解。

但是在实际教学中，教师较少让学生动手进行充分的实验操作。

分析其原因主要有：其一，九年级正面临中考，因此教师通常会压缩实验时间；其二，由于教育经费短缺，部分学校不能给学生提供较全面的实验材料，且缺乏一定的硬件设备；其三，教师本身不能做到专业性指导，也不能顾及每一位学生，导致实验频频失误，甚至出现安全问题，只好减少实验操作教学的次数。

新课程标准下义务教育阶段高效课堂的构建策略

实；把教材当作实现课程目标的一种教学资源，将教材的教学内容和所体现的
质的人力、物力与自然资源。教师和学教学方法，转化为符合自身特点的教学
使教学过程成为教材内容的持续生都是重要的课程资源。课程资源对学设计，
研读教材，准确把握教材内容的重难点解、宽容、关爱和帮助贯穿于教学全过
程，做学生学习活动的组织者、引导者、
参与者、互动者、激励者，把教学过程当
０１１２０１３教秀专人・校长参考７
迭垫堂篁墨ｉ
垒
问题提出、问题解决的思维过程），培养
作师生情感交流、价值共享、共同创造、共同探究、共同发展、共享生命体验的
过程；唤醒学生潜能，让学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用
引导学生认知发展、生活学习、人格建
活的有机对接，使教材内容丰富化、教
学过程实践化、教学内容生活化，以提
主动性。３．转变学生观
理念的载体。新课程标准下，教材不再高教学的针对性、实效性和学生学习的
行者，更是课程的建设者和开发者。课
程是一种文化，关注课程目标（即培养
目标），关注学生个体发展，将课程与教学紧密联系，因材施教，已成为新形势下教师群策群力共同研究的课题。集体开发课程，重构教材，从教学走向课程，

“双减”政策下初中化学高效课堂教学的探索

“双减”政策下初中化学高效课堂教学的探索摘要：化学所涉及的范围比较广泛，它存在于人们的日常活动中。

比如医学、食品行业、工程学等。

医学作为很多学科的基础性学科，也是发展速度最迅速的一门学科，化学是初中学科必考的课程之一，因此在教学活动中扮演着重要的角色。

伴随着它的广泛应用，在研究探讨过程中也存在着许多的阻碍,主要原因是化学课程的知识点多且内容抽象难懂，理论知识和实践结合起来难度较大，这些都是影响学生认真高效学习的因素，所以找到能够提升学生的学习兴趣的方法，是学好化学学科的必要条件。

本篇文章将从双减政策下如何高效实施课堂教学作出探讨。

关键词：双减政策；高效；课堂教学；探索引言："双减"政策课堂这一教学模式的主要优点,就是引发了学生的学习兴趣、增强了学生学习的积极性、激活了学生的学习动机,从而使得学生能够通过自身基础在政策课堂教学这一教学模式中选择合适自己的学习内容与复习进度,从这边就可以达到了教育教学上的公平性,从而实现了针对教学,因材施教。

对老师们来说,传统课堂的教育模式在表面上削弱了老师在教学上的重要性,但实则不是。

能在不断完善当前化学教学课堂教学手段的同时不断丰富多样化的课堂和教学内容，还能够大大提高我们师生对于课堂学习的主动性和自主性，实现更加高效率地自主学习。

一、“双减”政策下初中化学高效课堂教学的困境（一）学生对化学学习兴趣较弱笔者从当前的化学教学工作发现，许多教师只是注重知识的讲解，却忽略了课本中的实验课程对于学生理解知识的重要性，这种现象普遍表现为，教师只是对课堂内容进行照本宣科式讲解，在课下让学生死记硬背所需掌握的化学知识和化学公式，这样的教学模式，在开始之初学生还能够按部就班的按照教师的安排被动式完成任务，长此以往随着化学知识的难易程度增加、学习内容的增多，学生会觉得化学知识学习是非常乏味的，这不仅影响了初中阶段的化学教学质量，更是严重影响了学生以后的发展。

总而言之，传统的照本宣科式教学既不利于学生的发展，也不利于化学学科的后期发展。

新课程标准下如何打造高效课堂

新课程标准下如何打造高效课堂【摘要】传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动接受状态。

高效课堂采用新理念，强调学生的主体地位，学生在课堂上要求进行自主学习和合作探究。

使学生真正成了课堂的主人，激发学生的参与度和积极性。

教师只是课堂的组织者和学生学习的合作者，关注学生的发展。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

【关键词】新课程标准高效课堂高效课堂强调“效”字，主要是指课堂上教师教育的方式的高效和学生学习收益的高效。

在教学思想上:高效课堂坚持以面向全体学生，促进学生全面发展为目标，注重因材施教。

在教学目标上:不仅重视学生认知水平的发展，同时加大力度对学生世界观、人生观和价值观的培养，注意学生身心的协调发展，努力提高学生的学习能力和实践能力，并且重视创新意识的培养。

在教学方法上:实行新的教学理念，注意教学方法，加强学法指导，强调学生自学能力的提高。

在教学手段上:熟练运用现代教育手段和多种方法灵活运用，也可以创设教学情景，让学生自己探究，自己解决问题，充分挖掘学生的潜能，提高课堂效率。

在教学内容上：按课程标准的要求，在抓好基础知识、基本能力的同时，更加注重激发学生的兴趣，培养学生的创新精神与实践能力。

在教学时间上:要把课堂时间多分配给学生，减少教师单向授课的时间，多留给学生思考和探究的空间。

在教学评价上:建立科学合理的评价体系，对教师的评价要多元化，改变以分数为主要标准的单一评价体系。

对学生的评价采取以激励为主，学习成绩和能力发展并重的方式。

所以，我认为应从以下几个方面来打造高效课堂（一）学校层面：要准确把握新课改的趋势作为学校领导要构建高效课堂必须准确把握新课程改革的方向。

新课程改革要求我们的课堂教学要关注学生的发展，注重学生智力和能力的双重发展，挖掘学生潜能的开发，注重学生情感态度和价值观的培养。

为达到这一要求就需要学校建立相关的体制和机制，确保在教学工作中在重视知识教学的同时，加强道德教育和人文教育。

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新课程教育背景下初中化学高高效课堂构建策略
随着新课程教育的推进，初中化学教学也正在发生着深刻的变革。

在这个背景下，构
建高效课堂是教师必须面对的重要问题。

本文将从三个方面探讨初中化学高效课堂的构建
策略。

一、创设良好的教学环境
一个良好的教学环境对于学生的学习至关重要，尤其是在初中化学这门实验性比较强
的学科中更为显著。

为了创设一个高效的教学环境，教师需要从以下三个方面入手：
1.尊重学生，关心学生。

教师需要在日常教学中尊重学生、关心学生，爱护学生，让
学生感受到教师的关爱。

同时，教师要激发学生的自信心和探究欲，激发他们积极思考的
热情。

3.培养良好的学习习惯。

在初中化学教学中，教师需要引导学生养成良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、做作业、录课等，使学生更好地掌握化学知识。

二、注重课堂互动
初中化学教学要想取得好的效果，需要教师在课堂上注重师生互动。

具体可从以下几
个方面入手：
1.让学生参与到教学中来。

教师可以设置启发性的问题，引导学生积极参与到教学中来，让学生体验到化学知识的乐趣和实践。

2.鼓励学生发言。

在教学过程中，教师可以鼓励学生发表自己的意见和看法，让学生
积极参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。

3.独立思考。

在讲解化学知识时，老师需要采用启发式教学方法，让学生有自主探究
和独立思考的机会，增强学生的自我认知和学习能力。

三、提升课堂效率
提升课堂效率对于教学的高效性也至关重要。

以下是几个提高课堂效率的方法：
1.合理分配课程时间。

教师需要把握好化学知识的难易程度和课堂时间，合理分配课
程时间，使每一堂课都能让学生学到知识点，并使学生领会知识的精髓。

2.灵活运用教学手段。

为了提高课堂效率，教师需要灵活运用教学手段，比如展示图片、视频、化学实验等，让学生从不同的视角了解化学知识。

3.注重课后反馈。

教师需要关注学生的学习情况，并及时进行课后反馈，了解学生掌握的难易程度，让学生及时纠正偏差，提高课堂效率。

总之，初中化学高效课堂的构建需要从多个方面入手，如良好的教学环境、课堂互动和提升课堂效率等。

只有让学生积极参与、自主探究和独立思考，在师生互动和课堂效率的双重作用下，才能构建一个高效的初中化学教学课堂。