教育教学技能
教学技能实践的示范能力(3篇)
第1篇摘要：教学技能是教师专业素养的重要组成部分，是教师完成教育教学任务的重要手段。
示范能力是教学技能实践的核心，它体现了教师的教育智慧和教育艺术。
本文将从示范能力的内涵、重要性、培养途径等方面进行探讨，以期为提高教师的教学技能提供参考。
一、示范能力的内涵示范能力是指教师在教育教学过程中，通过自身的行为、言语、情感等方面，对学生的行为、认知、情感等方面产生积极影响的能力。
具体来说，示范能力包括以下几个方面：1. 行为示范：教师通过自己的言行举止，为学生树立榜样，引导学生养成良好的行为习惯。
2. 知识示范：教师通过自身的专业知识和教学技能，向学生传授知识，提高学生的认知水平。
3. 情感示范：教师通过自己的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的情感品质。
4. 道德示范：教师通过自己的道德品质，为学生树立道德榜样，引导学生树立正确的价值观。
二、示范能力的重要性1. 促进学生全面发展：示范能力能够使学生在知识、能力、情感、道德等方面得到全面发展。
2. 提高教学质量：教师通过示范能力，能够更好地引导学生学习，提高教育教学质量。
3. 增强教师影响力：示范能力能够使教师在学生心中树立威信，增强教师的影响力。
4. 传承优秀文化：教师通过示范能力，将优秀文化传递给学生，有利于传承和发展优秀文化。
三、示范能力的培养途径1. 提高自身素质：教师应不断提高自己的道德品质、专业知识和教学技能，以自身的行为为学生树立榜样。
2. 丰富教学经验：教师应积极参与教育教学实践，积累丰富的教学经验，提高教学水平。
3. 学习先进理念：教师应关注教育教学改革动态，学习先进的教育教学理念，以指导自己的教学实践。
4. 深入了解学生：教师应深入了解学生的需求，关注学生的个体差异，有的放矢地进行教学。
5. 创新教学方法：教师应不断探索创新教学方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
6. 注重情感交流：教师应与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，提高学生的情感品质。
教师职业技能教学技能概述
教师职业技能教学技能概述教师是学生成长道路上最重要的引路人之一，他们的职业技能和教学技能对学生的发展起着至关重要的作用。
在教育领域，教师的角色不仅是传授知识，还是培养学生的综合素质和个人能力。
因此，教师需要具备一系列的职业技能和教学技能来应对各种挑战和需求。
首先，教师的职业技能包括教育心理学知识、教育管理能力、沟通技巧和学科专业知识。
教育心理学知识可以帮助教师了解学生的发展特点和心理需求，从而制定个性化教育方案。
教育管理能力是指教师在课堂和学校管理中的组织能力和决策能力，有效地帮助学生进行学习和发展。
此外，教师还需要良好的沟通技巧，可以与学生、家长和同事进行有效的交流和合作。
最后，教师的学科专业知识是基础，他们需要对所教授的学科有很深的了解和熟练的技能，以便能够教授相关内容并解答学生的问题。
其次，教师的教学技能包括教学设计能力、教学方法和评价能力。
教学设计能力是指教师对课程目标、内容和教学资源进行合理的设计和安排，以满足学生的学习需求。
好的教学设计可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
教学方法是教师在教学过程中采用的教学手段和策略，包括讲授、示范、讨论、实践等，帮助学生理解和掌握知识。
评价能力是指教师对学生学习情况进行客观准确的评价，可以通过各种评估工具和方法来了解学生的学习进度和能力水平。
通过评价，教师可以调整教学策略和提供个性化的指导，促进学生的学习和发展。
此外，教师还应具备课堂管理能力和创新能力。
课堂管理是教师在课堂上组织和管理学生行为的能力，包括纪律管理、时间管理和教室环境的营造等。
良好的课堂管理可以为学生创造良好的学习氛围和积极的学习环境。
创新能力是指教师在教学中能够灵活运用教学资源和教学方法，设计创新的教学活动，激发学生的创造力和学习兴趣。
教师的创新能力对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。
总之，教师职业技能和教学技能的概述是多方面的，涉及到教育心理学知识、教育管理能力、沟通技巧、学科专业知识、教学设计能力、教学方法、评价能力、课堂管理能力和创新能力等。
教师教学技能培训的意义和作用
教师教学技能培训的意义和作用
教师教学技能培训的意义和作用主要体现在以下几个方面：
1. 提高教学质量：通过培训，教师可以获得更丰富的教学方法和技巧，从而提高教学质量。
这有助于更好地指导学生的学习，提高学生的学习效果。
2. 促进教师专业发展：教学技能培训是促进教师专业发展的重要途径。
通过培训，教师可以了解更广阔的教育领域，掌握更多的专业知识，提高自身的专业素养。
这对于教师的职业生涯发展具有重要意义。
3. 增强教师对教学责任感：教学技能培训可以帮助教师们认识到自己的教育使命和责任，进而提高教师的工作积极性和责任感。
通过技能培训，教师们能够更好地理解自己的工作目标，明确教学任务，进而提高工作效率。
4. 促进双向沟通：教师技能培训是一种双向沟通的机会，教师们可以与专业人士进行交流和学习。
通过这种方式，教师们能够更好地相互交流，提高彼此的专业素养，进而增强学校的向心力和凝聚力。
培训还可以为学校树立起优秀的学校文化，塑造学校的良好形象。
5. 保障教育的公平性：教师培训还能保障教育的公平性。
通过培训，教师可以获得更全面的教育理念和教学方法，从而更好地应对不同学生的学习需求。
这有助于减少教育资源的不公平分配问题，使更多的学生受益。
综上所述，教师教学技能培训的意义和作用在于提高教学质量、促进教师专业发展、增强教师对教学责任感、促进双向沟通以及保障教育的公平性。
这些作用对于提高教育水平、培养优秀人才以及促进社会进步都具有重要意义。
教学技能培训学习心得体会（精选7篇）
教学技能培训学习⼼得体会（精选7篇）教学技能培训学习⼼得体会（精选7篇） 我们有⼀些启发后，将其记录在⼼得体会⾥，让⾃⼰铭记于⼼，这样能够培养⼈思考的习惯。
怎样写好⼼得体会呢？以下是⼩编帮⼤家整理的教学技能培训学习⼼得体会（精选7篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
教学技能培训学习⼼得体会1 20xx年12⽉10⽇，我有幸参加了区教研室组织的教学技能培训暨青年教师成长论坛活动。
上午的教学技能培训实录让我受益匪浅，下午各位⽼师的精彩报告更是闪耀着智慧的光芒，吸引着我认真倾听。
王朝霞⽼师精彩的报告给我留下了深刻的印象。
王⽼师⽤⾃⾝的经历和丰富的经验感染了我，她在教育教学中的勤奋和认真让我知道名师不是天才，⽽是付出汗⽔后应得到的收获，她在班级管理中的经验让我深刻体会到该怎样与孩⼦相处，怎么⽤“⽂化经营”的理念陶冶⼈。
塑造⼈。
让我感触颇深。
作为年轻教师，我进⾏了深刻的反思： ⼀、努⼒钻研，不断充实⾃我 我们的社会是⼀个需要终⾝学习的社会。
作为新时代的教师更要勤于学习，努⼒钻研，不断充实⾃⼰，创造⾃⼰。
“问渠那得清如许，为有源头活⽔来。
”当⽼师，我们要当好引导者，指路⼈，引领学⽣找到⼈⽣的⽬标，实现⼈⽣的梦想。
因此，教师要勤于学习，充实⾃我，这也是成为优秀教师的基础。
在以后的⼯作中，我要学会把读书作为⼀种⽣活⽅式，⼀种习惯，当作⼀种乐趣，以积极主动的姿态去⾯对教学⼯作中的挑战。
我要充分抓住每⼀个学习的机会，努⼒提⾼⾃⼰的教学⽔平，优化课堂教学，提⾼教学质量。
还要持之以恒，活到⽼学到⽼。
更要加强课后反思，并且要不断学习理论知识来充实⾃⼰。
我们每天这样反思了吗？反思后存在的问题进⼀步解决了吗？我⾸先承认我虽然是这样想的，但并没有这样去坚持下来，我想如果能坚持下来的话我的成长⼀定要⽐今天更快⼀些。
所以哪怕⼀周⼀次这样的反思和总结也是极其必要的。
⼆、努⼒做好班级管理⼯作 1、虚⼼请教，累积管理经验 刚刚当班主任的时候，由于管理经验不够丰富，我对班级管理多少有些困惑和迷茫。
教育学专业的教育技能与实践
教育学专业的教育技能与实践教育学专业是培养教育工作者和教育管理者的学科，旨在通过学习相关知识和技能，使学生能够更好地理解和应用教育理论，并在实践中灵活运用。
本文将探讨教育学专业所需的教育技能以及它们在实践中的应用。
一、教育学专业的教育技能1. 教育教学技能教育学专业的核心技能之一是具备良好的教育教学能力。
这包括教学设计、教材选择、教学方法的选择和运用等方面的能力。
教育学专业的学生需要学习如何制定教学目标、设计教学计划以及评估学生学习成果等。
2. 咨询与辅导技能教育学专业的学生需要具备一定的咨询与辅导技能，以帮助学生解决学业和生活中的问题。
这包括倾听和沟通技巧、解决问题的能力以及提供适当的建议和指导等。
3. 教育管理技能教育学专业的学生还需要具备一定的教育管理能力。
他们需要学习如何组织和管理教育资源，制定教育政策和规划，并能够有效地协调各方面的教育工作。
4. 教育研究技能作为教育学专业的学生，研究能力也是必不可少的。
他们需要学习如何进行教育研究，包括选题、收集数据、分析和解释数据等方面的技能。
研究能力的提升将有助于他们更好地理解教育现象，并为教育改革和发展提供科学依据。
二、教育学专业的实践应用1. 教育学专业在学校中的应用教育学专业的学生可以在学校中担任教师的角色，将其所学知识和技能运用于实践中。
他们可以根据学生的特点和需求，制定教学计划，选择合适的教学方法，并根据学生的表现进行评估和调整。
此外，教育学专业的学生还可以在学校中担任教育管理者的角色，参与学校的组织和管理工作。
他们可以帮助制定学校的教育政策和规划，提供教育咨询与辅导，并协调和指导教师的教学工作等。
2. 教育学专业在社区中的应用教育学专业的学生可以在社区中担任教育工作者的角色，为社区居民提供教育服务。
例如，他们可以组织开展各种教育活动，提供教育咨询与辅导，并促进社区教育资源的合理利用。
此外，教育学专业的学生还可以在社区中担任志愿者的角色，帮助教育弱势群体获得更好的教育机会。
教师教育教学技能培养方案
教师教育教学技能培养方案教师是塑造未来的重要角色，他们的教育教学技能对于学生的成长发展有着举足轻重的影响。
为了提高教师的教育教学水平，培养出优秀的教师队伍，需要制定一套完善的教育教学技能培养方案。
一、明确目标和原则教师教育教学技能培养方案的首要任务是明确培养的目标和培养的原则。
明确的目标可以帮助教师明确自己的发展方向，以提升教学水平为终极目标。
在培养的原则上，应注重全面发展，不仅强调理论知识水平的提高，还要重视实际操作能力的培养。
二、建立师资培养机制为了促进教师教育教学技能的培养，建立一个科学的师资培养机制至关重要。
这里我们可以考虑围绕课程设置、实习环节、导师指导等方面对师资培养进行规范和改进，确保培养的效果。
三、完善教师培训体系教师培训是提高教师教育教学技能的重要途径，需要建立一个全面、系统的教师培训体系。
包括举办各类培训班、开展教学研讨会、推行教师定期考核等，以提升教师的专业素养和教育教学水平。
四、加强课程建设教育教学技能的培养需要有科学规范的课程设置支撑。
通过加强课程建设，可以提高教师的专业知识水平和教学能力。
在课程设置上，应该注重教育教学原理与实践的结合，以及教育教学技能的具体应用。
五、推进教学改革教学改革是提高教师教育教学技能的重要途径。
通过积极推进教学改革，可以引导教师不断创新教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。
教师需要紧跟教学改革的步伐，不断更新自己的教学理念和方法。
六、加强专业交流与合作教师教育教学技能的培养离不开专业交流与合作。
教师应该积极参加学术研讨会、教学交流活动，加强与同行的沟通与合作，以不断提高自己的教学水平。
同时，学校和教育部门也应鼓励教师之间的交流与合作，创造良好的交流平台。
七、重视实践环节教师教育教学技能的培养需要实践环节的支持。
通过实践教学，教师可以更加深入地了解学生的需求，获得更多实践经验，提高自己的教学能力。
学校应加强实践教学的组织和管理，为教师提供更多的实践机会和支持。
教师教学技能提升计划
教师教学技能提升计划一、现状分析在当前的教育环境中，我们的教师队伍面临着一些挑战和不足。
部分教师在教学方法上较为传统，缺乏创新意识，不能充分激发学生的学习兴趣和主动性。
还有一些教师对新的教育技术掌握不够熟练，无法有效地将其应用到教学中。
此外，教学评价体系不够完善，不能全面、准确地反映教师的教学效果和学生的学习情况。
二、目标设定1、提高教师的教学设计能力，使其能够根据学生的特点和需求，设计出富有创意和吸引力的教学方案。
2、增强教师的课堂管理能力，营造积极、有序的课堂氛围，提高教学效率。
3、提升教师的教育技术应用水平，熟练运用多媒体、网络等资源丰富教学手段。
4、加强教师的教学评价能力，能够科学、公正地评价学生的学习成果，为教学改进提供依据。
三、具体措施1、培训与学习定期组织校内培训，邀请教育专家和优秀教师分享教学经验和技巧。
鼓励教师参加校外的教育培训课程和研讨会，了解最新的教育理念和教学方法。
建立在线学习平台，提供丰富的教学资源，方便教师自主学习。
2、教学观摩与交流组织教师相互听课，观摩优秀教师的课堂教学，学习借鉴他人的优点。
开展教学经验交流活动，让教师分享自己的教学心得和困惑，共同探讨解决办法。
3、实践与反思要求教师在教学中积极尝试新的教学方法和手段，并及时总结经验教训。
鼓励教师撰写教学反思日记，对自己的教学过程进行深入思考和分析，不断改进教学。
4、团队合作与项目研究成立教学研究小组，针对教学中的热点和难点问题开展项目研究，共同探索解决方案。
加强教师之间的合作备课和合作教学，发挥团队的优势，提高教学质量。
5、教学评价与反馈完善教学评价体系，增加学生评价、同行评价等多元评价方式，全面客观地评价教师的教学效果。
及时向教师反馈评价结果，帮助教师明确自己的优点和不足，制定个性化的提升计划。
四、时间安排本计划将分为三个阶段实施：第一阶段（1-3 个月）：进行教师教学技能现状调查，确定重点提升的方向和内容。
组织第一轮校内培训和教学观摩活动。
教师教学技能基本功培训
摘要：教师作为教育工作的核心力量，其教学技能基本功的掌握与提升对于教育教学质量具有重要影响。
本文从教师教学技能基本功的内涵、重要性、培训内容和方法等方面进行探讨，旨在为提升教师教学技能基本功提供参考。
一、引言随着教育改革的不断深入，对教师的专业素养和教学技能提出了更高要求。
教师教学技能基本功是教师必备的基本素质，是教师实现教育教学目标的重要保障。
加强教师教学技能基本功培训，对于提高教育教学质量、促进教师专业成长具有重要意义。
二、教师教学技能基本功的内涵教师教学技能基本功主要包括以下几个方面：1. 知识功底：教师应具备扎实的学科知识，包括本学科的基础知识、专业知识以及跨学科知识。
2. 教学设计能力：教师应能够根据学生的实际情况和教学目标，设计合理的教学方案，包括教学内容、教学方法、教学手段等。
3. 课堂管理能力：教师应能够有效地组织课堂教学，调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围。
4. 沟通交流能力：教师应具备与学生、家长、同事有效沟通的能力，以实现教育教学工作的顺利开展。
5. 创新能力：教师应具备创新意识，能够结合教育教学实际，不断探索新的教学方法和手段。
6. 持续学习能力：教师应具备终身学习的意识，不断更新知识结构，提升自身教育教学能力。
三、教师教学技能基本功的重要性1. 提高教育教学质量：教师教学技能基本功的掌握与提升，有助于教师更好地完成教育教学任务，提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长：教师教学技能基本功的培训，有助于教师树立正确的教育理念，提升自身的专业素养，实现专业成长。
3. 增强教师职业认同感：教师教学技能基本功的培训，有助于教师增强职业认同感，激发工作热情。
4. 提升学校整体教育教学水平：教师教学技能基本功的培训，有助于提高学校整体教育教学水平，为学校发展奠定坚实基础。
四、教师教学技能基本功培训内容1. 知识功底培训：组织教师参加学科知识竞赛、学术讲座等活动，提升教师学科知识水平。
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教学技能 第 1 章 概述 1、国内外关于教师教育教学技能的界定主要有以下几种观点：①活动方式说，这种观点将教育教学技能视为活动方式或动作方式；②行为说，该观点将教育教学技能视为教师的教学行为；③结构说，该观点认为，教育教学技能不是单指教师的教学行为或认知活动方式，而是由二者结构而成的系列；④知识说，当代认知心理学不赞同将技能定义为行为变化，而把技能纳入知识范畴，该理论在对知识的划分和表述上，以一种新的观念和姿态出现，认为知识包括两种，即狭义的知识和广义的知识，狭义的知识即指知识的贮存和提取，而广义的知识，除了知识的贮存和提取外，还包括知识的运用。并对各种观点的局限性进行了分析和说明。 2、教育教学技能的特点具有鲜明的复合性。①从技能的类型来看，是动作技能和智慧技能的结合；②从技能的来源而言，表现为个体的经验和人类经验相结合的结晶；③就技能的形成而言，强调知识与练习的结合；④从技能的熟练而言，通常被视为技能的一大特征。（来说，娴熟的教师可以组织得当，应付自如，但却不能用自动化加以概括。） 3、从教学能力与教育教学技能的种属关系来给教育教学技能下定义：教育教学技能系通过练习运用教育教学理论知识和规则达成某种学目标的能力。 4、关于教育教学技能的几个理念：①教师的主导作用和学生的主体地位相结合，教师要尽力做到以下几点：认真备课、不断改进教学方法、采用先进的教学手段、学会在教书中育人、提高驾驭课堂教学的能力、体现学生的主体地位；②知识传授与合作探究相结合------；③专业发展与终身学习相结合；④专业精深与博学多才相结合；科学教育与人文关怀相结合。 第 2 章 大学教学原则—大学教学之道 1、教学原则与教学方法的联系与区别：原则是用来指导方法的，更抽象一些，方法则更具体一些。二者在实际运用中的区分不太容易，存在着一个度的问题。 2、教学原则与教学规律的联系与区别：教学规律是主观形式与客观内容的统一，教学原则则是根据教学规律所提出的在教学中所应当遵循的标准和要求。前者的基本形式应该是（客观）描述的，回答“本是什么”的问题，而后者的基本形式是（主观）祈使的，指明“该怎么做”“该遵循什么要点去做”，也就是说规律是实然性的，而原则是应然性的。 3、教学原则与教学内容的联系与区别：教学内容与教学原则之间的约束具有双向性。教学内容对原则的制订是有约束性的，不同的教学内容应有不同的教学原则；教学内容则要根据教学原则来确定，而不能违反教学原则的要求。 4、教学原则的提出和研究是有必要的，这可以从理论和实践两个方面论证。 5、衡量教学原则体系科学性的标准：①科学性或相容性；②完备性；③独立性；④简练性。 6、大学教学原则体系包括六个原则：①知识结构合理原则，即以专业知识为主体，人文、科学、社会三大类知识合理构成的原则；②“授之以渔”原则，即在教学中教师主要讲述思路，教给学生学习的方法的原则；③增强学生参与原则，即在课堂教学中尊重学生的主导地位，发挥出学生的主动性和自觉性，为学生留下了思索和想象的空间；④结合研究学习原则，大学与中小学阶段的教育的区别就在于，知识的学习和接受不再是它唯一的目的，它更肩负着研究、创新的目的，科研是大学的一个重要功能和职责，最为重要的是发展学生的创造性思维；⑤指导自由选择原则，包括专业选择权、课程选择权、教师选择权、活动选择权以及自由评论权；⑥心理协调发展原则，包括知识积累与能力增强的协调发展、思维能力与想象能力和操作能力的协调发展、智力与心力的协调发展、各基本心力要素的协调。 7、对此大学教学原则体系可从以下几个方面评述它的科学性：①相容性；②完备性；③独立性；④简练性。 教学原则：有效进行教学必须遵循的要求。教学方法：为完成教学任务而采用的办法。教学规律：教学内部诸因素间、教学与其它事物间具有本质联系以及教学发展变化的必然趋势。教学内容：教学内容是教学过程中有意传递的主要信息。 基于生成性教学思维理念，人们对于教学内容有了新的认识。“教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。” 第 3 章 教学准备——通往成功的阶梯 1、教学准备主要表现为备课的基本流程包括五个方面。①了解学生；②钻研教材；③确定教学目标和步骤；④教学方法和手段的选择；⑤课程管理的策略。 2、了解学生时需要掌握以下内容：有关学生学习情况的资料；学生的学习方式、对待学习的态度和心向；学生在学习中可能会有的压力和情感。可以倾听以及一种“同情式的理解”来达到对学生的了解。 3、钻研教材时在内容上做到不能唯教材论，在内容可有所“增减”，一定要强调教学重点、突破教学难点。方式可采用集体备课、涉及更广泛的阅读材料等方式来进行。 4、确定的目标包括认知目标、能力目标、德育目标。 确定目标的方式多样：①可在与同行的探讨中形成教学目标；②充分考虑到大学的职业特性、专业特性、理论特性、独立特性、创造特性以及实践特性；③可以用一种设问的方式来编写教学目标；④还可设置一份教学目标自评卷。 5、在大学的课堂教学中常用的教学方法有：讲授教学法；讨论教学法；实验法多媒体；教学法案例教学法；指导自学法。可通过说课、听课、参考精品课程等方式选择更好的教学方法和手段。 6、课程管理中①要强调教学材料既便于学生的使用，②也要尽可能适于多媒体化操作；③需要考虑到课程顺序、时间、地点、学生的实际情况；④还要提供给学生自由选择的权利。 7、开展教学活动之前的意识准备包括：①尽早开始教学准备工作；②和谐的人际关系是学习的基础。尽早赢得学生的尊敬；③教学中的批判性思维；④真诚地对待学生；⑤授课的内容可以结合课堂观察做必要调整。⑥灵活运用教学技能。 8、教案的写作部分包括： 大学教案的特点：大学教案具有与中小学教案不同的特点，大学教案一般以课题为单位进行设计，而中小学教案一般以课题为单位进行设计。 大学教案的作用：大学教案是上好课的前提，具有促进课堂教学质量的提高，反思、总结教学工作的重要作用； 大学教案的分类：大学教案按照不同的标准有不同的分类，①按照编写教案的详略程度分类，可以分为详细教案和简略教案，②按照现代课程的内容和性质分类，可以分为文化课教案和活动课教案，③按照课的类型分类，可以分为单一课教案和综合课教案，④按照学科的类别分类，可以分为语文教案、数学教案、物理教案、化学教案等等； 大学教案的内容可分为两个部分，即总课题计划和分课时计划。 大学教案的形式一般来说主要有两种，即表格式和文字叙述式。 3．2 教材梳理 教学目标：教学活动的主体在具体的教学活动中要达到的预期结果和标准。一般指课时教学目标。 大学教学目标的确定是灵活性的，在遵循大学不同性质、不同专业等总的教育目的的前提下，可以从多方面来确定教学目标。 教学方法：为完成教学任务而采用的办法。包括教师教的方法和学生学的方法。 教学方式：是构成教学方法的细节。是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动。 教学手段：是为了提高教学方法效果而采用的一切器具和设施。大学教学手段可以是媒体现代化的视听工具，专用教室、多媒体等。 在选择教学方法时，要考虑：教学目标和教学任务、学科特点和具体内容、学生实际、教师个性和教学能力等因素。 课程管理：学校对课程编制、实施和评价过程的管理。包括：课程生成、课程实施、课程评价等系统。 高等学校的课程是宽泛的。基本上是由各学校、各专业、各教师根据自己专业特点和学生的特点来开设。 教案：是教师以课时或课题为单位而设计的教学方案。教案是教师根据教学大纲的要求、认真分析教材、分析学校现存的教学资源、并对自己的特点、特长进行分析后将所教的知识进行筛选、重组、规划后，再与现代教育思想和教育理论指导下的教法相结合的产物。 （三）大学教案的内容 一般情况下，包括两部分： 1、总课题计划——对整个课题教学的一个整体安排。 包括：课题、教学目的、重点、难点、教学方法、课时安排等部分。 2、分课题计划——将整个课题分为若干节课教学时的每一节课的教案。 包括：课题名称、课题时限、教学目的、课堂教学类型、教学重、难点、教学用具、教学过程、巩固新课的目的与方式、布置课外作业的目的与要求。 其中，教学过程是主体部分，是对一节课从顺序、时间、内容等构成的安排。一般包括：组织教学、导入新课、讲授新课、板书设计、小结等方面以及其各部分的时间安排。 教学设计、案例和教案： 教学设计： 包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的设计。它是课前的一个准备。是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计有明确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。 教学案例：把教学的内容实例和教学设计意图表现出来就行了。这个例指的是教的内容的“例”，而不是以这堂课作为例。一般是用来交流或者是自我经验积累的。是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。它是一个教育情境的故事。一个好的教学案例，就是生动的故事加精彩的点评。 教案：是教学设计中最重要的一部分，是指导老师上课用的，同时也是备课的依据。 教案和教学设计都是课前预设的教学思路，是对准备实施的教学措施的说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的总结。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 第 4 章 讲授一种永不过时的教学方法 1、讲授法具有悠久的历史，且并不是一种过时的教学方法，仍然具有存在的价值和理由。讲授能提供最新的知识，能对分散在多种原始资料中的材料进行概括，突出思维的条理，能更清楚地讲解难点，重复要点，并能启发学生理解关键信息的重要意义，同时它还具有激励学生的学习动机的价值。 2、选择讲授法的目的不是呈现信息，也不能把学生的学习看做是接受信息，是：①让学生获得知识的概貌；②形成学生对待知识的态度；③激发起学生对某个课题的兴趣。 3、要上一节成功的讲授课，课前必须要做好准备工作，包括：〈一〉决定上课内容，在内容的选择上所要遵循的原则是①可以选择将知识联系起来的中心话题或综合性话题，②也可以是学生感兴趣的话题，③还可以选择一些比较难的内容；〈二〉准备讲课笔记，准备笔记时尽量不要写出很详尽的讲课稿，不用把所有要讲的都写下来，如果要写的话，可以写个简单的提纲，写上关键词或短语，也可以用一系列问题来做备课笔记，还可以将一些知识点制成卡片，并可以采用很多格式，这会使你做的备课笔记更加清楚，使用起来更加方便。 4、成功的讲授课可按以下的方法开展：〈一〉走进课堂前缓解紧张的情绪，可以在课前做深呼吸以放松自己，或在讲课之前听充满活力的音乐，也可以在上