中小学写字与书法教学研究开题报告
小学低段写字教学开题报告
小学低段写字教学开题报告小学低段写字教学开题报告一、引言写字是小学低段学生学习的基础技能之一，对于学生的日常学习和未来的发展具有重要意义。
因此，本文将围绕小学低段写字教学展开研究，探讨如何有效地提高学生的写字能力。
二、写字教学的重要性写字是一种表达思想和情感的方式，它不仅仅是一种技能，更是一种艺术。
通过写字，学生可以培养自己的审美能力、表达能力和创造力。
在小学低段阶段，写字教学的重要性尤为突出。
首先，良好的写字能力有助于学生提高字词的辨认能力，从而提高阅读理解能力。
其次，写字教学可以培养学生的观察力和专注力，提高他们的注意力集中能力。
最后，写字教学还能够锻炼学生的动手能力和手眼协调能力，促进他们身心的健康发展。
三、写字教学的目标小学低段写字教学的目标是培养学生正确、美观、流畅的书写习惯，提高他们的字形认知和字词辨认能力。
具体而言，写字教学应注重以下几个方面的目标：一是培养学生正确的握笔姿势和书写动作，使他们能够舒适地书写；二是帮助学生掌握基本的笔画和字形结构，提高他们的字形认知能力；三是通过大量的练习，提高学生的书写速度和书写质量；四是培养学生的审美能力，使他们能够写出美观的字。
四、写字教学的方法与策略为了有效地提高小学低段学生的写字能力，教师可以采用以下方法与策略：一是注重示范与指导。
教师可以通过示范正确的握笔姿势和书写动作，引导学生模仿并纠正错误。
二是通过游戏和趣味活动激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计一些有趣的写字游戏，让学生在游戏中学习写字。
三是注重练习和反馈。
学生需要通过大量的练习来提高写字能力，而教师则需要及时给予学生反馈，指导他们改进。
四是充分利用多媒体技术。
教师可以使用投影仪或电子白板展示字形和笔画，让学生更直观地理解和掌握写字知识。
五、写字教学的评价与反思在小学低段写字教学中，评价是非常重要的一环。
教师可以通过观察学生的书写过程和书写成果，以及对学生的书写进行评分，来评价学生的写字能力。
中学书法教学开题报告模板
中学书法教学开题报告模板中学书法教学开题报告模板一、选题背景书法作为中华民族传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。
在现代社会中，随着科技的发展和生活节奏的加快，中学生对于书法的认识和学习意愿逐渐减弱。
因此，本次研究旨在探讨如何通过创新的教学方法和内容，激发中学生对书法的兴趣，提高他们的书法水平。
二、研究目的1. 分析中学生对书法的认识和态度，了解他们的学习需求；2. 探索适合中学生的书法教学方法和内容，提高他们的学习效果；3. 通过实践验证教学模式的可行性和有效性。
三、研究方法1. 文献研究：通过查阅相关文献，了解书法教学的发展历程和现状，为研究提供理论支持；2. 调查问卷：设计问卷，调查中学生对书法的认知程度、学习态度和需求，为教学模式的设计提供依据；3. 教学实验：选择不同的教学方法和内容，开展书法教学实验，比较不同模式下学生的学习效果。
四、研究内容1. 中学生对书法的认识和态度分析：通过问卷调查，了解中学生对书法的认知程度、学习动机和兴趣水平，为教学模式的设计提供依据；2. 传统与现代相结合的教学方法：结合中学生的学习特点和时代背景，设计多元化的教学方法，如书法与艺术欣赏相结合、书法与科技应用相结合等；3. 个性化教学内容的设计：根据中学生的兴趣和需求，选择不同的书法作品和题材进行教学，满足学生的个性化学习需求；4. 教学模式的实践验证：通过教学实验，比较不同教学模式下学生的学习效果，验证教学模式的可行性和有效性。
五、预期成果1. 对中学生对书法的认知和态度进行全面分析，为教学模式的设计提供依据；2. 设计出适合中学生的书法教学方法和内容，提高他们的学习效果；3. 通过实践验证教学模式的可行性和有效性，为中学书法教学的改进提供参考。
六、研究意义1. 促进中学生对传统文化的认知和传承，增强他们的文化自信心；2. 提高中学生的审美能力和艺术修养，培养他们的综合素质；3. 丰富中学生的课余生活，提高他们的学习动力和学习兴趣；4. 推动中学书法教学的创新和发展，促进教育教学改革。
(完整版)《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》项目开题报告
《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》——项目开题报告新郑市梨河镇绰刘完全小学王治平《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》——项目开题报告一、问题的提出（一）研究的目的、意义及现状分析《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。
一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
目前写字教学存在着不尽人意之处：1.学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。
2.写字课利用率不高。
写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利用起来。
3.教师中对写字教学和语文教学意义的认识存有偏见，认为写字教学只是识字教学的一个组成部分。
由于写字教学在课程安排中只占了一节课，从来没有单独的检测，给教师造成误解：写字不是一门重要的学科。
教学中出现了写字与育人，写字与识字、阅读、写作以及习惯培养相脱离的现象。
4.教师的观念有待更新。
教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律。
结合《语文课程标准》对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，我们项目组开展研究，旨在提高写字教学的有效性，教育学生认认真真地写字，培养学生良好的书写习惯，潜移默化，发挥写字教学的育人功能，为学生的人生发展奠定根基。
郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。
草草了事。
粗枝大叶，独断专横，最容易误事。
练习写字可以免除这些毛病。
”这番话道出了写字的真谛。
本项目结合目前写字教学中存在的四类问题，深入开展研究，并对研究结论进行大胆实践，提高研究的有效性与实践性。
小学低年级写字教学指导的研究 开题报告
《小学低年级写字教学指导的研究》开题报告邻水县北城学校小学课题组各位领导、专家：大家上午好！首先感谢大家抽出宝贵的时间参加《小学低年级写字教学指导的研究》课题研究开题报告会。
该课题已于2014年月日通过县教育局审批立项，成为县级普教课题（立项文号：邻教发[2014] 号）。
本课题起初形成于今年上半年，身兼小学语文教学工作的我们经常在一起讨论一个问题：孩子们的字怎么那么潦草，如何让孩子们写一手漂亮的字？经过调查发现大多数孩子就是在上一年级的时候，没有养成好的写字习惯。
作为站在小学一线低段的我们决定通过课题研究这个平台，寻找指导小学低段孩子写字的有效方法与策略。
下面我将课题研究的相关内容报告如下，请各位领导、专家指正。
一、课题的提出《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。
一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。
学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。
二、课题研究的目的和意义一年级入手，面向低年级全体师生，达到练字练人的目的。
通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。
即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。
切实加强写字姿势训练，大幅度提高写字姿势的合格率，养成良好的书写习惯。
《小学生软笔书法能力培养研究》课题研究开题报告
《小学生软笔书法能力培养研究》课题研究开题报告《小学生软笔书法能力培养研究》课题研究开题报告王广新一、研究的背景和意义从我校的现状来看：大部分学生都是外来务工子女，她们通过语文课的写字练习，已初步掌握了写字的技能，但学生对于软笔书法艺术有着源远流长的历史了解的甚少，审美素养有待提高。
基于以上的情况，我决定通过对软笔书法学习加强学生对书法的认识，提高学生的审美情趣。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。
汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志，书法艺术是中华民族宝贵的历史遗存，蕴集了中华民族五千年的文化，是值得传承的历史财富之一。
中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。
因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养和人格修养，明确书法教学的育人功能，提倡学生做认真、守恒、谦逊的人。
二、研究的内容：1、了解书法是汉字的书写艺术，它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采，书法艺术有着源远流长的历史培养学生对书法故事的兴趣。
2、让学生了解文房四宝。
3、使学生知道学写字要不怕苦，不怕累，提升学生的审美素养，培养学生的良好行为习惯，增强学生的综合素质。
三、研究方法：1、调查研究法：通过典型调查和抽样调查，分析我校学生书法的现状，找出存在问题的主要原因；对学生调查、分析，为确立课题的研究目标和操作方法提供第一手真实资料。
开题报告
小学（硬笔）写字教学的实践与研究开题报告一．课题名称：小学（硬笔）写字教学的实践与研究二．课题提出的背景及所要解决的主要问题1．课题提出的背景“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。
但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少能达到“书写规范、端正、整洁”。
造成这种状况，我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练，学校的写字教学流于形式，收效甚微。
其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。
郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。
草草了事。
粗枝大叶，独断专横，最容易误事。
练习写字可以免除这些毛病。
”这番话道出了写字的真谛。
走进小学课堂，会发现有许多学生涂改字迹数量繁多、错别字频率增加，尤其是执笔姿势及写字姿势严重不科学，书写潦草不堪，作业令人难辨……汉字书写离规范越来越遥远。
2．所要解决的主要问题《小学语文课程标准》中明确要求中小学写字教学要使学生养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并有一定的书写速度，具备正确书写汉字的基本能力。
因此，要有效地改变上述令人堪忧的现状，我们认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，提高教师的写字素养之外，还要培养学生良好的写字素质，养成良好的写字习惯，让学生具有熟练的写字技能，促进良好学习习惯的养成，进而培养爱国主义情感，提高学生文化素养是我们致力研究的问题。
“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程，使每一个孩子写得一手好字是我们的追求。
当代著名书法家沈尹默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”。
习字的过程就是培养学生一丝不苟、持之以恒的良好习惯的过程。
要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨炼意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。
中学书法教学开题报告模板
中学书法教学开题报告模板中学书法教学开题报告一、引言书法作为中国传统文化的瑰宝之一，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
在当今社会，中学生对于书法的学习需求日益增长，因此，本次教学开题报告旨在探讨中学书法教学的重要性、现状以及改进方法，以期提高学生的书法水平和文化素养。
二、中学书法教学的重要性1. 传承优秀传统文化书法作为中国独有的艺术形式，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
通过书法教学，可以使学生更好地了解中国传统文化的精髓和特点，培养他们对传统文化的热爱和自豪感。
2. 培养审美情趣书法是一门艺术，它不仅要求字迹的工整、美观，更注重笔画的流畅和字意的表达。
通过书法教学，可以培养学生对美的感知能力和审美情趣，提高他们的艺术修养和审美水平。
3. 培养学生的专注力和耐心书法是一门需要反复练习和耐心磨砺的艺术，通过书法教学，可以培养学生的专注力和耐心，帮助他们在学习和生活中更好地面对困难和挑战。
三、中学书法教学的现状1. 教学资源匮乏目前，中学书法教学资源相对匮乏，教材和教辅资料的更新速度较慢，无法满足学生的学习需求。
同时，专业书法教师的数量也相对不足，导致学校无法开设专业的书法课程。
2. 教学内容单一目前的中学书法教学主要以字帖的抄写为主，缺乏对书法艺术的深入研究和理解。
学生在书法教学中缺乏创造性的思维和表达，只是机械地模仿字体，难以形成自己的独特风格。
3. 学生兴趣不高由于教学内容单一，学生对书法教学的兴趣较低。
他们认为书法是一门枯燥乏味的功课，缺乏与现代生活的联系，因此对书法教学持消极态度。
四、中学书法教学的改进方法1. 优化教学资源学校应加大对书法教学资源的投入，更新教材和教辅资料，提供多样化的学习材料和工具，以满足学生的学习需求。
同时，应加强对专业书法教师的培养和引进，提高教师队伍的专业素质。
2. 多元化教学内容除了字帖抄写，中学书法教学应更加注重对书法艺术的研究和理解。
可以通过讲解名家作品、分析字体特点等方式，引导学生对书法艺术进行深入思考和欣赏。
承德市中小学“书法进课堂”的现状及思考的开题报告
承德市中小学“书法进课堂”的现状及思考的开题报告一、选题背景随着中国传统文化的不断传承和弘扬，书法成为了当前各级学校教育的重要一环。
而承德市教育系统也在近年来加强了书法教育的普及程度，开展了“书法进课堂”的活动。
但是，当前书法教育在承德市的中小学尚未得到全面的推广，部分学校甚至没有开设书法课程。
因此，本文拟对承德市中小学“书法进课堂”的现状及存在的问题进行研究和思考。
二、研究目的和意义本文旨在探讨承德市中小学“书法进课堂”的现状及存在的问题，明确当前书法教育普及程度和发展瓶颈，为学校制定书法教育的推广计划提供参考。
同时，加强书法教育也能够有助于学生的审美和综合素质的提升，培养学生的文化品位和人文素养，提高全市中小学生的文化素质和书写能力，为社会发展培养更多的具有国情和文化底蕴的优秀人才。
三、研究方法和流程本研究采用文献调研、问卷调查和实地考察的方法。
具体流程为：1. 确定研究课题和研究目的，制定研究方案。
2. 进行文献调研，收集承德市中小学书法教育的相关资料和研究成果，了解当前书法进课堂的发展情况。
3. 设计并实施问卷调查，以学生为主要研究对象，调查他们对书法教育的认知和接受情况，了解学生对书法教育的态度和期望。
4. 实地考察，深入多所中小学开展调研和访谈，了解学校实施书法教育的情况，发现存在问题和瓶颈。
5. 分析并总结调查和考察结果，提出书法教育推广的建议和措施。
四、研究内容1. 承德市中小学书法教育的普及程度和现状2. 学生对承德市中小学书法教育的认知和接受情况3. 存在的问题和瓶颈4. 推广书法教育的建议和措施五、论文结构本文将分为以下几个部分：1. 引言介绍选题的背景、研究目的和研究方法。
2. 承德市中小学书法教育的普及程度和现状介绍承德市中小学书法教育的普及程度和现状，分析差距和问题。
3. 学生对承德市中小学书法教育的认知和接受情况分析学生对书法教育的认知程度和接受情况，探究影响学生对书法教育接受程度的因素。
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《中小学写字与书法教学研究》开题报告 文章作者 ：万晓晔 发布时间：2013-11-22 1:42:51 阅读次数：244
盐城市教育学会“十二五”教育科研规划课题 中小学写字与书法教学研究
开 题 报 告 盐城市潘黄实验学校 2012.9.13
课题名称：中小学写字与书法教学研究 一．课题提出的背景 汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具，而书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，感染着一代又一代人。热爱文字养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。 无论是在世界的认同中，还是在国人的民族情结里，书法一直是最能够代表中国的文化符号。在中国众多艺术门类中，没有比书法能够更直接、更全面地表现中国文化本质和精髓的了。热爱书法养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。 国务院颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“各级各类学校，特别是中小学，要继续把写好规范字作为素质教育的重要内容。”现行《九年制义务教育全日小学语文教学大纲》中对写字教学作出了明确要求：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。”写字教学作为义务教育的基本任务之一。 韩盼山教授在《书法基本教育》书中说：“书法艺术教育重要在教育，书法艺术本质则是一种媒介或手段，意在通过它使受教育者得到审美享受，提高审美境界，陶冶性惰，净化心灵”。 书法教育不仅可以培养学生的审美素养，还能有效的激发学生的创造能力。在培养学生良好的写字习惯的同时也陪养了良好的行为习惯，完善人格品质，提升文化素养。 （一）问题的提出 然而，长期以来，无论是课程专门设置的写字课，还是其它涉及到的写字教学环节，都像“鸡肋”一样，食之无味，却欲罢不能。写字教学并没有真正发挥应有的育人和实用功效。教师不愿上写字课，总觉的教不得法不成体系；学生也不愿意学，枯燥乏味没有新意。写字教学总是虎头蛇尾，雁过无声，没能起到应有的实效。很多学生从小学到大学，写了十多年的汉字，他们的书写能力并未达到较高的水平。 是我们的老师教的不用心、学生学得的不上心吗?当然不是，查阅各类报刊杂志不难看出有相当一部分教师致力于提高写字教学的研究，如范钦华老师的读写、范写、摹写、默写“四部曲”，相辅相成，虚实相济，缺一不可。在写字教学中根据教学实际，巧妙组合，使学生在课堂上眼、耳、口、手、脑并用，极大的提高了学生写字兴趣，培养了良好的写字习惯。 本课题侧重从学生的角度出发，通过教师的教学方法及培养学生的学习兴趣两方面，探讨通过书法艺术促进小学语文写字教学策略的研究，提高老师的教学艺术水平，提升学生的书写兴趣，促进学生全面发展，培养对我国书法艺术的热爱，弘扬民族文化。 （二）概念的界定 书法当属艺术范畴,含有艺术价值及丰厚的美学底蕴,是书法爱好者、书法家们所涉猎的。写字则不然,是一般人所为,是人们生活、学习、工作中必备的一种技能,是大众化的。要想写好字，必须懂得书法艺术。“书”有写字的意思；“法”就是方法、技法、法则，也就是汉字的书写艺术。按新课程标准，小学一二年级写铅笔字，三年级以上写钢笔或圆珠笔。写字要有法,这个法就是借鉴“书法”中的法。依法求型,依法造型,字就能写得美观,具有观赏性。只有让学生掌握写字的技法，写的得法，才能写出一手规范的，具有美感的字体。所以书法艺术对小学语文写字教学起决定性作用。 二、相关课题研究与现状 我国古代历来重视书法教育。古人倾向于把“书法”看成是一门综合的学问而不是较为纯粹的“艺术”，与书写相关的内容几乎都在“书学”之列。其中的识字与习字呈平行关系，并具有极强的辅助功能和工具作用。古代书法教育起源很早，至少从商代起，书法就已成为教育内容中的一个重要组成部分。据《礼记》记载，西周时期的教育内容为“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。“书”即识字与习字。古人通过“以书为教”的方式，把识字与写字教育结合在一起。 《中小学语文课程标准》也明确提出“书写要认真、工整、规范、美观”。可见书法是语文基础教育阶段的课程之一。书法教育通过识字、写字等一系列的教育教学活动中，将祖国的传统文化渗透。书写不但有利于扎实地学好汉字，也有助于弘扬我国优秀的文化遗产。 从目前书法教育的现状看，整个社会对书法教育的重要性还没有充分认识，还没有形成一个全民学习普及书法的教育气氛。特别是作为书法教学主阵地的学校，书法教学薄弱。甚至应当纳入课堂教学的写字教学环节，也很难真正落实发挥效应。而在实际操作过程中，又会出现书法课与写字教学各不相干“两张皮”的现象，无论是从教学内容还是教学方法上，都很难兼容，各自为政。因而造成书法课没有系统，写字教学又不得法等现象。甚至有很多专家的评论，可谓百花争鸣。如四川省南充市第十中学提出的“圆米格”、“灯笼格”，根据“汉字形方意圆”理论和传统的习字格中“米字形”对汉字结构定位参照作用而设制的。它能充分体现汉字结体“形方意圆”之精髓，能使汉字笔画收放适度，并向中心凝聚，获得国家专利。又如全国小语会副秘书长李春旺指导的《加强与提高中小学生汉字书写规范的实验研究》中，在保证小学生汉字书写水平的大面积提高上做出了突出的贡献。强调必须在课程设置，师资培训、汉字书写教材（或临本）等方面都同步到位。阶段性成果中的《小学生阴文字帖》采用标准楷体，学生在练习了这样的范字之后，能保证大面积的学生汉字书写工整，易认、明朗、美观，也为部分对“书法”有浓厚兴趣的学生在此基础上再取法前人，进一步研习，形成有书法审美意义的书写风格作了铺垫。这些书法元素的运用有效地提高了写字教学的效率。 尽管这样，当下我国书法教育纵向地与传统教育比较，横向地与汉字文化圈国家的教育比较，在整个教育体系中所受的重视和普及程度，仍存在着滞后的状态。作为义务教育阶段的小学书法教育还存在着许多问题。客观的来看：1、对小学书法教育的目的与要求存在着模糊认识。在课时的安排、内容的设置、教学方法的运用等方面出现了偏差，写字教学只能通过语文课落实。2、没有特定的写字课本和教本，没有科学的考核标准，没有系统的教学计划，所以在教学内容的设置上出现了许多遗漏，如：注重笔画的练习而缺少欣赏和理论课；对硬笔书法和毛笔书法之间的区别及其关系很少对比。主观的来看：1、教师在教育学过程中不能认识书法在语文学习中的意义，只讲解有关书写方面的简单知识，没有将书法教育渗透到学生的素质教育中去。2、教师自身对书法缺少了解，书写技能明显有问题。可见书法还没有被国人重视，写字教学更没有形成体系，广大教师更是教不得法，无从下手。 三、理论依据 (一)罗杰斯人本主义学习理论 人本主义由马斯洛、罗杰斯等人于20一世纪50年代末和60年代初在美国创立。强调的是人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现，高度重视人的本性和价值，在教育改革和实践中具有重大意义。提出以学生为中心的学习观，提出教师是学生学习的促进者的观点。写字教育正是要努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，发挥教师的指导促进作用，从而，培养学生的自主意识，提高写字能力。 (二)班杜拉的自我效能感理论 自我效能概念是艾伯特•班杜拉于20世纪70年代末提出的，即“对现实特定目标所需要的组织和执行行为的能力的信念”。当人确定自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那项活动。如学生认识到认真写字可以获得表扬，并且感到自己能写好时，才会认真写字。该理论把人的认知、情感、需要结合起来研究动机，是对学生写字动机研究的理论依据。 (三)技能形成发展的阶段理论 学校培养的学生不仅要善于“动脑”还应该善于“动手”，以适应现代社会的需要。因此青少年不仅应具有丰富的知识、高度发展的智慧技能，而且要掌握熟练的动作技能。动作技能的学习要经历习得、保持和迁移的过程，动作技能的形成是指通过练习从而逐渐掌握某种外部动作方式并使之系统化的过程。如儿童初学写字，首先必须仔细观察范字(字帖或教师范字)，通过观察，了解每一笔如何起笔、收笔，知道笔顺，还要知道字的框架结构，各笔画之间的距离和倾斜度，每一笔画的粗细、长短，用笔的力度等。 (四)美育原理 美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。汉字将表意功能与造型艺术融为一体，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对中国文化的理解。因此，我们应该充分发掘汉字本身的美学内涵，寓教于美，寓美于教，使之相互促进。 (五)大教育理论 大教育实质上就是全民的终身教育，它是以学习化社会为背景，以终身教育和终身学习为基础，以社会家庭和学校三位一体化为模式的一种教育。在人的成长和发展中，学校和家庭发挥着各自不同的作用，只有当不同的教育协调一致，有机地结合在一起，形成教育合力，在青少年儿童的成长和发展中才会收到最佳的教育效果。义务教育基础阶段学生写字能力的培养贯穿儿童受教育过程的始终，也应参与到家庭与学校教育之中，充分发挥其作用。 四、研究目标和任务 1、关于书法教育与指导写字之间的联系的研究，为指导学生书写做好理论基础。 2、教师要提高意识，着力于如何在课堂上切实体现写字教学的研究。教师加大研究教材力度精讲精练，在设计教学过程中体现写字教学环节；增强教师的综合素质，提升对课堂的调控能力，给写字教学、学生写字留有足够的时间，使写字教学真正成为小学语文教学的重要组成部分。 3、关于教师如何指导学生进行规范写字方法，渗透书法教育的研究。就如何指导观察、书写和指导寻找汉字的笔画规律等，将书法的精髓应用到写字教学中。既培养了学生的审美，又掌握了基本的书写能力，写出规范美观的汉字。 4、关于如何提升学生的写字兴趣的研究。从指导方法、学生书写到多维的评价体系，培养学生的创造性，激发对我国书法艺术的喜爱之情。 5、教师如何利用书法元素有效推动写字教学的研究（观察、运笔、章法、欣赏、评价及寻找汉字的笔画规律等）。将书法的精髓应用到写字教学中，激发学生的兴趣，既掌握了基本的书写技能，又提升了学生的审美能力，激发创造力。 “字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。造成这种状况，我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生