小学写字教学现状分析与策略研究开题报告
丽水市中小学书法教育现状的调查与研究的开题报告
丽水市中小学书法教育现状的调查与研究的开题报告一、选题的意义及背景书法是中华民族的独特文化遗产之一，而中小学阶段是孩子们学习书法的重要阶段。
丽水市是一个文化底蕴深厚的城市，其书法艺术也在国内享有较高的声誉。
然而，在追求经济发展的同时，中小学书法教育也受到了一定的冲击，出现了不少问题，使得书法教育的质量和效果等方面面临许多挑战和困难。
本次研究旨在通过对丽水市中小学书法教育现状进行深入调查和研究，了解存在的问题和原因，并提出相应的建议和措施，推动中小学书法教育的发展，挖掘和传承书法这一重要的国粹文化。
此外，本次研究对于探索中小学美育课程改革，加强与传统文化的融合，培养学生的审美能力，提高其文化素养等方面具有一定的理论和实践意义。
二、研究的主要内容和思路（一）研究的主要内容1.调查丽水市中小学书法教育的现状和情况，了解其教学模式、教学内容、教师的教育背景等方面的情况。
2.分析丽水市中小学书法教育存在的问题，如学生的参与度、书法教育的教学方法、师资队伍的建设等方面。
3.探讨丽水市中小学书法教育的发展与改进方向，提出加强书法艺术实践教学、拓宽中小学书法教育的教学内容、加强师资队伍的培养等措施。
4.编写中小学书法教育的课程设计和教学模式，以期实现教育目标。
（二）研究的思路1.收集相关的文献资料，了解中小学书法教育的发展历程、现状和存在的问题，为研究提供理论支撑。
2.对丽水市中小学书法教育进行实地调查和案例分析，通过访谈、问卷等方式获取调查数据，分析现状，查明存在的问题，确立研究方向。
3.通过对调查数据的分析，提出相应的改进措施，并制定中小学书法教育的课程设计和教学模式。
4.撰写研究报告，并提出未来研究方向，为中小学书法教育的发展提供参考依据。
三、研究的预期成果通过本次研究，将获得以下预期成果：1.深入了解丽水市中小学书法教育的现状和情况，查明存在的问题和原因。
2.提出推动中小学书法教育发展的建议和措施，为书法教育改革和提高中小学生综合素质提供可行性建议。
中小学书法教育的现状及思考的开题报告
中小学书法教育的现状及思考的开题报告一、选题背景书法艺术作为中华传统文化中的重要组成部分，是中华民族独有的艺术形式。
然而，随着现代技术的发展，传统文化在一定程度上被淘汰。
因此，对于如何传承和弘扬传统文化，特别是书法艺术，在当今社会中成为了一个重要的问题。
而中小学书法教育作为培养学生优秀文化素养和艺术修养的重要途径，也面临着很大的挑战。
二、研究目的本文旨在探讨当前中小学书法教育的现状，分析其存在的问题，并提出一些改进的策略和建议。
三、研究内容1. 中小学书法教育的现状本章节将对当前中小学书法教育的基本状况进行描述，包括其教学模式、教学内容、教育资源等方面。
通过对比国内外书法教育的发展情况，对当前中小学书法教育存在的问题进行分析，探讨其原因。
2. 中小学书法教育存在的问题本章节将分析当前中小学书法教育存在的问题，如教学模式单一、教学内容过于简单、缺乏适宜的教育资源等等，提出相关数据支持上述问题。
在此基础上，分析其存在的原因，以期从根本上解决这些问题。
3. 中小学书法教育的改进策略本章节将提出针对当前中小学书法教育存在问题的改进策略，包括相关的课程设计、教学方法、管理制度等方面。
探讨其可行性，并提出可行的实施建议。
四、研究意义本文研究的内容涉及到社会文化问题及其对教育的影响，具有很强的实践意义。
针对中小学书法教育目前基本状况所提出的改进策略，有助于提高中小学书法教育的质量，培养优秀的书法人才，希望能对推动我国传统文化的传承与发展做出贡献。
五、研究方法本文将采用文献资料法和调查研究法相结合的研究方法。
结合相关的文献资料，分析中小学书法教育的现状，并进行相关的调查研究，收集相关数据，使得研究结果更加客观和可靠。
六、预期成果本文预期研究到中小学书法教育的现状，分析其存在的问题，并给出一些可实施的改进策略，使得中小学书法教育的质量得到提高。
同时，预期能为全社会弘扬中华优秀传统文化作出一些贡献。
七、研究进度安排第一周：阅读相关文献，梳理研究思路，制定研究计划。
《小学生写字能力培养的研究》开题报告
《小学生写字能力培养的研究》开题报告一、研究背景写字是小学生应具备的基本技能之一，也是传承中华文化、弘扬中华精神的重要途径。
然而，当前小学生写字能力存在诸多问题，如书写姿势不正确、笔画顺序不规范、字形结构不合理等，这些问题不仅影响了小学生的书面表达能力，也影响了他们的审美能力和文化素养。
因此，开展《小学生写字能力培养的研究》具有重要意义和实际价值。
二、研究目的本研究旨在探讨小学生写字能力的培养方法，提高小学生的写字水平，帮助他们掌握正确的书写技巧，培养良好的书写习惯，促进其综合素质的发展。
三、研究方法本研究将采用文献资料法、问卷调查法、个案研究法等多种方法，对小学生写字能力的现状进行调查和分析，探究其影响因素和存在的问题，并提出相应的培养策略和建议。
四、研究内容本研究将从以下几个方面展开研究：1、小学生写字能力的现状调查和分析；2、小学生写字能力的影响因素和存在的问题；3、小学生写字能力的培养策略和建议；4、个案研究，选取具有代表性的小学生进行跟踪调查，了解其书写进步的过程和体会。
五、预期成果通过本研究，我们将得出以下预期成果：1、深入了解小学生写字能力的现状和问题；2、提出有效的培养策略和建议；3、为小学教育工作者提供参考和借鉴；4、为提高小学生的综合素质和文化素养做出贡献。
六、研究计划本研究将于X年月开始，历时一年完成。
具体计划如下：1、第一阶段（月）：收集文献资料和问卷调查，对小学生写字能力的现状进行了解和分析；2、第二阶段（月）：进行个案研究，跟踪调查具有代表性的小学生，了解其书写进步的过程和体会；3、第三阶段（月）：总结分析研究结果，提出有效的培养策略和建议；4、第四阶段（月）：撰写研究报告，完成论文撰写。
小学生作业习惯培养研究”开题报告小学生作业习惯培养研究开题报告一、研究背景良好的作业习惯是学生学习的重要保障，也是提高教学质量的关键。
然而，当前小学生作业习惯普遍存在一些问题，如作业马虎、拖沓、抄袭等，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也对教师的教学效果产生了负面影响。
小学低段写字教学开题报告
小学低段写字教学开题报告小学低段写字教学开题报告一、引言写字是小学低段学生学习的基础技能之一，对于学生的日常学习和未来的发展具有重要意义。
因此，本文将围绕小学低段写字教学展开研究，探讨如何有效地提高学生的写字能力。
二、写字教学的重要性写字是一种表达思想和情感的方式，它不仅仅是一种技能，更是一种艺术。
通过写字，学生可以培养自己的审美能力、表达能力和创造力。
在小学低段阶段，写字教学的重要性尤为突出。
首先，良好的写字能力有助于学生提高字词的辨认能力，从而提高阅读理解能力。
其次，写字教学可以培养学生的观察力和专注力，提高他们的注意力集中能力。
最后，写字教学还能够锻炼学生的动手能力和手眼协调能力，促进他们身心的健康发展。
三、写字教学的目标小学低段写字教学的目标是培养学生正确、美观、流畅的书写习惯，提高他们的字形认知和字词辨认能力。
具体而言，写字教学应注重以下几个方面的目标：一是培养学生正确的握笔姿势和书写动作，使他们能够舒适地书写；二是帮助学生掌握基本的笔画和字形结构，提高他们的字形认知能力；三是通过大量的练习，提高学生的书写速度和书写质量；四是培养学生的审美能力，使他们能够写出美观的字。
四、写字教学的方法与策略为了有效地提高小学低段学生的写字能力，教师可以采用以下方法与策略：一是注重示范与指导。
教师可以通过示范正确的握笔姿势和书写动作，引导学生模仿并纠正错误。
二是通过游戏和趣味活动激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计一些有趣的写字游戏，让学生在游戏中学习写字。
三是注重练习和反馈。
学生需要通过大量的练习来提高写字能力，而教师则需要及时给予学生反馈，指导他们改进。
四是充分利用多媒体技术。
教师可以使用投影仪或电子白板展示字形和笔画，让学生更直观地理解和掌握写字知识。
五、写字教学的评价与反思在小学低段写字教学中，评价是非常重要的一环。
教师可以通过观察学生的书写过程和书写成果，以及对学生的书写进行评分，来评价学生的写字能力。
小学语文各学段写字教学研究与策略
《小学语文各学段写字教学研究与策略》开题报告一、课题名称小学语文各学段写字教学研究与策略二、背景分析纵向的与传统教育比较，横向的与汉字文化圈国家的教育比较，我国现行的写字和书法教育在整个教育体系中所受的重视和普及程度，不能不说存在着滞后的状态,这恐怕是个不争的现实。
我国本是书法发祥地，然而，书法教学落后于外国，已是事实我们邻国及东南亚各国十分重视书法教学，特别是日本国，虽然，其由于文字障碍，书法的风格、书法的层次、书体的种类等尚不如中国，但书法教育的普及面远在中国之上，大有争夺书法霸主之势。
日本国对书法教育极为重视，自小学三年级起至中学二年级，书法写字课作为一门必修课程，为学习书法，必须认识汉字2000多个。
每所学校有专门的书法教室、专职的书法教师（专职书法教师都是书道院毕业）。
全国书法杂志有五、六百种，书法展也比较普遍，一个县（省）一年举办书法展就有百余次之多。
书法写字教育的审美价值，始终没能得到应有的评估与认同, 只是个别地方、个别学校，由于领导较重视的话，就抓抓特色班或特色学校，形不成全民学习、普及书法的气候。
在小学阶段，语文课程标准对各年级的写字教学任务虽然有明确的要求。
但是，一周只有几次的写字练习实在是难以体现我国应有的写字教育现状。
而且随着电脑的广泛使用，小学生巧击键盘的速度越来越快，但是他们的写字质量却是越来越差。
三、课题研究的目的及意义小学教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。
学生如能把字写好是终身受益的好事。
我国几千年的文化，都十分重视书法教育。
学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶，美的感受。
同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。
因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。
1903年，教育部也曾强调，中小学要加强写字教学，指出：“中国人从小就要写好规范字。
小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质基础外，还要打好写规范字的基础。
《小学写字教学的现状分析与策略研究》开题报告
《小学写字教学的现状分析与策略研究》开题报告庆城县卅铺小学王小娟书法是中华民族的文化瑰宝, 是人类文明的宝贵财富, 是基础教育的重要内容。
通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏, 是传承中华民族优秀文化, 培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力, 培养审美情趣, 陶冶情操, 提高文化修养, 促进全面发展的重要举措。
当前, 随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及, 人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化, 中小学生的汉字书写能力有所削弱, 为继承与弘扬中华优秀文化, 提高国民素质, 很有必要在中小学加强书法教育。
一、课题提出的背景及意义小学语文教学大纲明确指出: “写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对提高学生的文化素养起着重要的作用, 必须要打好写字的基础。
”可是, 目前农村小学低年级的孩子在写字方面还很欠缺, 部分孩子在执笔方法和写字姿势都不正确、规范。
孩子写的字, 歪歪扭扭, 潦潦草草, 大小不匀, 涂改、错别字较多, 简单的字也写不好。
特别是在书写正确笔顺和整洁度上更是不尽人意。
针对这种令人担忧的现状, 经过反复的调查分析和不断的深入反思之后, 我觉得造成这样的原因是多方面的。
首先是老师虽然知道写字教学的重要, 也在教学生写字, 但是却不知道该怎样教, 只是一味地、反复地让学生写, 毫无有效性可言。
其次是应试教育使得老师忽视了写字教学的过程指导。
有的教师为了各类抽考, 为了提高学生成绩, 把一些写字课挪着他用, 没有把写字课真正落到实处。
再者繁重的学习任务极大地阻碍了孩子写好字的愿望。
在大量的课堂作业、课后作业、家庭作业以及父母布置的补充作业的压力下, 学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望。
造成潦潦草草、乱画应付的心理, 作业质量较差。
以上的种种原因, 并不是老师不知道写字的重要性, 而是忽略了写字教学的有效性。
俗话说：“字如其人”、“字正人正”, 写字的过程, 其实就是育人的过程。
小学写字教学现状分析与策略研究开题工作报告
小学生写字教学现状分析与策略研究--开题报告五龙桥小学一、课题提出的背景及意义写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字是古代启蒙教学的一门重要的必修课。
纵观我国几千年的文化，都十分重视书法教育。
在大力提倡素质教育的今天，写字让学生受到艺术的熏陶，美的感受。
同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。
因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。
《语文课程标准》明确要求：低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
”《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁的书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
另外，在2011年的8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。
要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。
我校对学生的写字教学一直很重视，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，在低年级开设写字课，中高年级开设书法课，每学期采用抽考或普考的形式进行两次书法考试。
但是缺乏专业的师资队伍，书法课都是有语文老师来带，并不是所有的语文老师都是专业的书法老师，专业的书法知识掌握的不够全面；另外在探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化方面的研究还处在初级阶段。
在小学生的书面作业中，我们发现书写不良现象还是比较严重，主要有：错别字较多；字迹模糊不清；字体大小不一，欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇；页面不整洁，有使用改正液现象。
小学低年级学生写字教学的有效性研究开题报告
小学低年级学生写字教学的有效性研究开题报告小学低年级学生写字教学的有效性研究开题报告一、课题提出的背景及所要解决的问题___曾说过，汉字是一首优美的诗，一幅美丽的画。
然而，在现代科技日益发展的今天，写字教学正在逐渐被忽视。
随着计算机迅速地走进家庭，以及信息技术教育的发展，写字教学面临着越来越大的冲击。
沪上一份汉字书写现状调查显示，年轻人写钢笔字不合格的占70%-80%。
尤其是新课程改革实施以来，写字教学出现了被边缘化的危机，写字往往成为了一种教学的点缀。
在这些严峻的事实面前，我们深刻地认识到写字教学的起步阶段最为关键，只有从低年级开始，让学生接受科学的写字教学指导和规范的训练，才能在今后的书写过程中养成良好的惯。
二、课题概念界定与支撑性理论___颁布的《九年制义务教育全日制小学语文教学指导提纲》高度重视写字教学。
___的《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确提出，要建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。
写字作为一项重要的语文基本功，是学生研究所有课程以及终身研究的基础。
语文课程标准在第一学段（1-2年级）阶段目标提出，要养成正确的写字姿势和良好的写字惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。
为了完成学段目标，让孩子们在写字起步阶段扎扎实实地练好字，同时培养他们的审美能力，提高文化修养，我们结合校本实际，开展了低年级写字教学起步实践研究，从环境建设、制度建设、课堂教学三个层面，探究良好写字惯形成规律，识字、写字结合的教学模式，创新写字教学的方式、方法。
三、研究目标及研究方法研究目标：1.进一步激发教师对写字教学研究的热情，积极参与课题的实践研究。
能主动运用并探索先进有效的教学方法，促使学生养成良好的书写惯，较熟练地掌握书写技能。
2.对教学实践___之有效的方法，能进行及时提炼、总结，形成书面的研究成果。
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小学写字教学现状分析与策略研究开题报告小学生写字教学现状分析与策略研究--开题报告五龙桥小学一、课题提出的背景及意义写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字是古代启蒙教学的一门重要的必修课。
纵观我国几千年的文化，都十分重视书法教育。
在大力提倡素质教育的今天，写字让学生受到艺术的熏陶，美的感受。
同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。
因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。
《语文课程标准》明确要求：低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
”《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁的书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
另外，在2011年的8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。
要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。
我校对学生的写字教学一直很重视，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，在低年级开设写字课，中高年级开设书法课，每学期采用抽考或普考的形式进行两次书法考试。
但是缺乏专业的师资队伍，书法课都是有语文老师来带，并不是所有的语文老师都是专业的书法老师，专业的书法知识掌握的不够全面；另外在探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化方面的研究还处在初级阶段。
在小学生的书面作业中，我们发现书写不良现象还是比较严重，主要有：错别字较多；字迹模糊不清；字体大小不一，欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇；页面不整洁，有使用改正液现象。
为改变这种情况，我们觉得有必要进行该课题的研究。
小学教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。
写字基础打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特别难。
因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字，使学生终身受益。
现代社会发展日新月异，电子时代高科技产品电脑的出现的确为我们的学习生活带来了便捷，但我们认为时代的发展和弘扬民族文化是不矛盾，方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。
对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。
而这一切，电脑是无法取代的。
二、课题国内外研究现状早在西周时期，设“国学”，教育内容为“礼、乐、射、御、书、数”，“书”列其中；春秋时，孔子说“书以道事，诗以达意”，“书”“诗”并重；唐时，京都国子监设“六学”，“书学”列其中......汉字在我国历代受到的重视由此可见一斑，与其他文字相比。
其艺术的形式也是不拘一格,形态万千的。
正因汉字有如此的魅力，东亚、东南亚乃至世界许多国家都有研究汉字书法的机构团体。
在日本对书法教育极为重视，自小学三年级起至中学二年级，书法写字课作为一门必修课程，必须认识汉字2000多个，每所学校有专门的写字教室、专职的写字教师。
和日本一样，韩国民众对书法普遍较为热衷，习字者逾10万人。
此外，还有不少留学生来我国专门学习和研究汉字书法。
随着课改的进一步推进，写字教学也越来越受到各级教育部门的高度重视。
2008年新疆开展中小学书法（写字）教育科研成果的评比；2009年连云港市教育局《关于实施“连云港市小学生振兴写字行动计划”的决定》精神，进一步推进全市课程改革的进程，落实语文课程标准对小学生写字的要求，就小学生的写字兴趣习惯、写字姿势、写字质量进行研究，切实促进小学生综合素养的提高；2011年1月黑龙江省举行写字教学课题研究成果展示，省教育厅基础教育处处长及教育局等领导亲临课堂听写字课，课题研究取得令人满意的成果。
三、课题的界定写字教学是提高学生素养的基本要求，是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。
通过写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力及动手实践能力。
小学写字教学现状分析是针对小学生目前的写字现状及教师教的现状，采用调查、问卷、座谈、走访、检查作业等形式，分析探究其原因，为下一步的策略研究做准备。
策略研究是在写字教学现状分析的基础上探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制，培养良好书写习惯等研究策略，包括：写字习惯、写字技能、书法艺术等。
小学写字教学现状分析与策略研究就是在目前小学写字教学现状的分析探究之下，研究总结适合学生发展写字教学的策略，提高小学生的书写质量，全面提升学生的素养。
四、研究的目标与意义总目标：在学生有了一定的写字基础后，慢慢放手，使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。
通过写字教学，使学生初知书法，会欣赏书法，能书法创作，培养传承祖国文化的责任感。
义务教育阶段写字教学的基本目标有三个方面：即学校目标、教师目标、学生目标。
从学校目标来讲，要创设浓厚的写字氛围，形成特色。
体现“创造适合学生发展的教育环境”的教学理念，提高办学水平，促使素质教育向纵深发展。
从教师目标来讲，要提高全体教师自身的写字水平，增强其写字教学、写字指导的能力。
首先要有扎实的写字基本功。
特别是青年教师，练好三笔字，能写一手正确、规范、美观的钢笔字、粉笔字和毛笔字，为学生做出良好的表率。
其次是掌握一定的书法理论基础知识，具有一定的书法艺术鉴赏能力，提高自身的审美修养。
第三是能胜任课堂写字指导课的教学任务，圆满的完成教学任务。
从学生目标来讲，要在小学阶段扎扎实实打好写字基础。
学会正确的写字姿势、执笔姿势、运笔方法，学会仔细观察分析字形，形成良好的写字习惯。
其次要培养学生浓厚的写字兴趣，具有较强的审美能力，部分学生写字能体现一定的创造性和艺术性。
使学生养成锲而不舍、精益求精、耐心细致、不怕困难的品质，感受中华民族传统文化的艺术魅力，培养其热爱祖国文字的情感，使学生树立起继承发扬民族优秀文化的信念。
五、研究的内容及途径(一)写字现状分析课题开始阶段由课题组成员会同各班班主任调查学生写字现状，认真分析，形成调查报告。
对各学段的学生进行调查研究，主要对学生正确的坐姿、执笔姿势进行数据统计，并进行研究分析；同时，对学生家长进行问卷调查，家校联系并及时反馈一周书写姿势及书写质量的情况。
（注意调查过程中文献资料和图片资料的保存。
）（二）策略研究分阶段设定需达成的目标。
比如：第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。
第二阶段：培养学生良好的书写质量意识，注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。
（预设结题阶段已养成良好书写习惯的学生比例达到90%以上。
）第三阶段：通过多媒体或生活实际欣赏名家书法作品，让学生感受汉字的独特魅力，从而对书法创作产生浓厚的兴趣，继承祖国优秀的文化传统。
具体实施计划如下：1、加强对学生书写正确写字姿势的指导培养学生正确的写字姿势，是本课题研究的重点和目标。
为了让学生达到正确的书写姿势，我们把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力来培养，并把学生写字姿势作为教学考核的重点内容，指导学生正确的握笔姿势。
对于低年级的学生以指导为主，高年级的学生则以纠正为主。
同时注重方法策略的研究调动学生书写的积极性。
在实际练习中不厌其烦地纠正学生的执笔方法，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。
2、注重方法指导每节课至少安排10分钟的练字时间，让学生“析”字、“临”字、“评”字。
“析”字即对字进行观察、揣摩。
老师引导学生对字的造型进行初步的观察、分析、领会。
先对字有个整体的印象，是宽还是窄，是大还是小；然后是有整体到部分，字的偏旁结构、笔画笔顺的长短、粗细，乃至每一笔的起、运、收所站的位置，最后总起来发现这个字的特点极容易出错的部分。
“临”字即对照着字去写，“临”的时候注意：写的大小要相当，而且要对照着田字格来临摹，写得越像越好。
“评”字是检查学生写字效果的重要环节。
以学生共同评价为主，老师针对学生的评价再做必要的补充。
（此四部分的指导只是初步设想，在今后的研究中有待进一步的研究探讨。
）3、树立“提笔即练字”的意识。
我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，行款整齐。
4、充分利用校本课程及教材，指导学生写好字《写字》是省教研室编写的写字教材，它根据一定的序列进行编排，对教师系统化的指导带来了方便。
在小学一二年级的写字课上进行铅笔字书写训练，首先应让他们掌握基本笔画的写法。
教学中引导学生注意字的间架结构，每个字结构部件的搭配以及在格子里的比例位置比例，对一些重要笔画做重点指导，从而掌握写好字的基本要领。
学生在自主书写时，老师在巡视过程中对学生书写存在的问题，要及时纠正。
再重点进行笔画的分步指导，达到真正领悟的目的。
中、高年级的写字课上用钢笔或毛笔进行书写训练，从三年级开始练习用钢笔字书写，注意笔画之间的结构美，书写做到规范、端正、整洁。
练习会用毛笔临摹正楷字。
5、达成教育的一致性，每一门学科教学过程中都必须注重学生写字素养的培养。
书法练习的指导并不只是语文老师的责任，需要各科老师的共同配合，特别是在作业的书写要求上，一定要严格，让学生在每一次的书写上都要认真、工整；同时在作业的布置上，一定要有量的控制，确保学生高质量的书写。
6、开展丰富的训练活动（1）利用好学生中午到校后的书法练习时间。
坚持每天在校练字不少于10分钟，中午的书法练习不求写字的数量，只求写字的质量，也可每次只连几个字，反复练习后再换其他字。
（2）利用学校安排的书法课，开展以写字为内容的活动课教学。
可以让学生搜集自己喜欢的练字的故事、书法作品等共同赏析，也可以一起交流写好的字，评出每周的“小小书法家”或进步奖等。
通过一些列的活动，让学生尝到写字的甜头，激发学生的写字兴趣，同时帮助学生感受写字背后的文化内涵。
（3）给予学生表演展示的机会。
充分利用学校现有的橱窗、走廊、加强宣传力度。
学校书法橱窗每月更换，张贴低、中、高年级学生的优秀作品及老师的作品，师生同乐，教学相长；使学生在生动的事例中受到教育，了解我国的书法艺术，立志弘扬民族文化，在欣赏作品中陶冶性情，提高鉴赏美、创造美的能力；定期更换学校走廊书法作品，不断丰富学校书法作品的收藏量。