关于数学生本五步教学法的解读

关于数学生本五步教学法的解读

一、创设数学情景，激发数学学习兴趣。

生本课堂更需要教师根据新旧知识的特点，并结合学生和生活实际，创设学习情境，激发学习的原动力。最简单做有效的做法就是举出用数学来解决生活中的问题例子，这个情境的创设必须为学习新知铺垫。

二、根据创设的数学情景，根据新知发生发展的结构层次分层次提出自探问题，问题要简洁明了，具有开放性，原则是低入高出。提出自探问题后，教师让学生进一步明确自探的要求，自探的问题是什么，必要时可让优秀的学生给予必要的解读。在此过程中，需要学生自己研究问题，教师不能随便干扰和打断学生的思维。自探问题的研究，一般来说需要4-6分钟，也可根据学生的完成情况来判断。这个过程就是安安静静的学习，也就是教室有可能是静的，但学生的思维是动的。需要注意的是必须给学生充足的自探时间，或让80%以上的学生有一定的收获和见解后，才能进行小组内交流，没有个人的自探质量，或者说是没有学生自己安安静静的学习，就没有小组唇枪舌战的讨论。自探后，进行小组内交流。小组要在组长的安排下，有秩序，有层次的交流自己的探究内容，将自己探究的问题说明白，小组成员各自交流后，将相同的解法和结论归纳到一起，将有争议和不同看法的结论问题也进行归纳。小组内交流一般在5-6分钟左右。然后是全班交流。每个小组汇报时要选一两个代表，代表小组交流。需要注意的是他不是代表自己，而是代表小组，所以如果他表述不完整，小组内成员予以补充。其他小组对这个小组的汇报予以评价或质疑，本小组的成员可以进行辩论，形成唇枪舌战的局面，目的只有一个激发学生的思维，让学生在争论中明确问题的解法和解决问题的思路。教师在此过程中将学生的不同理解进行点拨和科学归纳，明确结论。相同的观点和解法没必要重复，这就需要教师、学生认真聆听，知道他说的是什么，和自己的有何不同。汇报的形式可以说算理、可

以板演、可以动手操作等。

三、根据小组交流情况和学习情况，教师再依据本节课知识重点和关键点提出一个问题，让学生再次讨论，以起到突出重点的作用：如：统筹方法一课

自探问题为：烧水8分钟、沏茶1分钟、洗茶壶1分钟、洗茶碗2分钟、打水1分钟，你认为怎样最先喝上茶水；

再探问题：出一个和这个问题类似而又上升一个难度的问题在探。方式方法与上相同。

四、当堂训练。教师设计和选用有针对性的数学习题进行训练。训练要具备：1、针对本节内容复习巩固2、强化本节重点内容3、练习有梯度和层次4、练习量要有训练度和训练质量5、自己探究---小组交流---小组汇报5、教师要在上课前完成对训练内容的解答。

五、教师的作用是引导学生安静的进行自我探究——小组有效交流——全班有序汇报——小组唇枪舌战质疑争论——学生量化练习。

1、必须给学生一个充足的时间自主学习，学生自主学习时，教师不要打扰学生思维。没有学生的充分自主，就不会有学生讨论交流，更不会有学生的激烈争论，更不会有学生活跃的思维。所以记住三句话：

安安静静学习唇枪舌战讨论潜移默化教育

2、任何形式的东西要取消。小组学习开始阶段，可通过设计小组口号、喊口号的形式来增强小组的积极性，随着学习深入，要逐渐取消。前置作业，如果能留在书本上或练习本上或教材课后习题的，就没必要再印发前置作业。

3、根据数学学习规律，上新课前不必让学生先看教材，探究与此相关的开放问题。

4、任何一种学习能力，必须有教师和学生的坚持始终，不可三天打鱼，两天晒网，要想把学习主动权还给学生，教师必须以培养学习习惯和表达、合作、质疑的能力为前提。