探讨初中英语综合实践课背景下的语言项目学习

２ ． 语 言 项 目学 习模 式 在 我 国初 中英 语 综 合 实践 课 程 中的应 用发 展
究共有 ３ ４名学生参与， 其 中男生为 １ ２ 人， 女生为 ２ ２ 人。学生由该校初 中一年级的两个班级 内随机挑选 ， 平均年 龄在 １ ３岁左右 。对 于参 与本 次 实验 研 究 的 ３ ４ 名 学生 来说 ， 语 言 项 目学 习法 是 非 常 陌 生 的 ， 此 前也 从 未接 触过 该种 学 习模 式。接 受实验研 究 的学 生平均 每 周 只有 四堂课 时可 以用来 学 习英 语 ， 然 而语 言项 目 学 习法 的应用 时间却 要远 远超 过 四堂课 时 ，所 以 ， 学 生需要 利 用 自己的业余 时间来 完成 学 习模 式 。此 外 ， 实践表 明， 语言项 目学习法对于提高学生的综合 素质 能力以及实践操作能力也都有 良好的促进作用。
所谓语言项 目学习模式指 的是建立在学 习者综 合 实践 内容 的基 础 之上 的 ， 所 以该 种 学 习模 式 非 常科 学 的体现 了“ 学 以致用 ” 。对于 提高初 中生 的语 言 综合 运用能力而言， 也起到 了非常 良好的促进作用。英 国 某语 言学专家 曾经这样说 ： “ 项 目学 习模 式可 以让学 习者 更 为有针 对性 的对语 言进 行 学 习。” 所 以， 在 专 题 项 目的学习过程 中， 应 当让学习对整个项 目活动内容 都拥有一个非常全面透彻 的了解 ， 才能够更为有效的 提高他们 的语言学 习技能， 从而提高学生们对于英语 语 言的综合应用能力。 当然 ， 教师以及校方的支持对 于语 言项 目学 习模 式 的开 展 而言 ， 也起 到 了至关 重 要 的作用 ， 只有 多方面的支持 ， 才可以促使这种学 习模 式得到更大的发展空间， 更为高效的发挥它的作用。
４ ． 结 束 语
总 而言之 ， 语 言项 目学 习便 是 将 学 习 内容 以及 学 习任务 作 为基 础 ， 并且 是使 用 一种 更 为科 学合 理 的方 式将二者进行结合 ， 使其得到延伸。本文案例 中所提 到的语言项 目学 习方法是在语 言项 目学 习理论 的基 础上实践演化而来 ， 它能够有效地促进初 中生的英语 实践能力与综合应用水平， 并且 同时提升 了学生们 的 综合素质能力 ，对于提高他们的英语学习能力 而言， 起 到 了不可估 量 的重 要作用 。
团 日国
中 学 生 英 语 ・ 中 旬 刊 （ ２ ０ １ ４ 年 第 ９ 期 ）
江 苏省盐城 多伦 多国际学习可谓 是促 进 学生综 合 实践 能 力发 展 以及 语 言 综合 运 用 的最 为有 效 的 学 习方 法之 一 ， 它 对 于提 高学 生的语 言 学 习能 力 以及 语 言理 解 能力都 起 到 了不 可 忽视 的重要 作 用 。本文 阐述 了 当前初 中生英语学习的现状 ， 并分析 了该种教学模式在初 中英语课 堂中的应用效果， 希望能为我 国初 中英语 的综合 实践课 程提 供 更为 广 阔的发展 空间 。 【 关键词】 初 中英语 实践 项 目学习
１ ． 语言项 目学 习法的概 念 阐述
所谓语言项 目学 习发 实则是 国内近几年 新开创 的一种 学 习方 法 ， 它将 语 言教 学 以及 内容教 学非 常有 效的结合在 了一起 ， 并且在某种程度上对其进行 了眼 神 。在 二 十世 纪七 十年 代 的 中期 ， 我 国便 有 相 关专 家 对此提 出了观点， 认为语言学习者才是语言教 学的核 心主体 ， 所 以只有 自 主学 习与合作学 习才 能真正高效 的提高语言教 学。 自 这种观 点被提 出以后， 国内便有 专家、 学者 、 教 师开始将语言项 目学习法应用到语言 课 堂教 学中去 ， 且效果 良好。 但是 ， 因为我国的教育一 直延续着传统的教 学思想 ， 所 以新 的教 学思维很难完 全 渗 透 并得 以 良好运 用 。 故此 ， 我 国 当前 的语 言项 目 学习法大多还应用于理论 当中，实践 内容非常少 ， 所 以趁着 当前 国内初 中英语综合实践课 程发 展的时代 背景 之 下 ， 语 言项 目学 习可 谓是 得 到 了更 为 良好 的发 展契机。
３ ． 语 言项 目学 习模 式对 于提 高 初 中 生 的语 言 综 合运 用 能力 而言有 良好 的促 进作 用
美 国语言学教授 Ｓ ｔ ｏ ｌ ｌ ｅ ｒ 通过 多年的实践研 究， 促 使语言项 目学习模式变得更为完善科学， 这种学 习模 式的 学 习特 点也 因此 得到 了更 为 系统 的展 现 。换 一种 方式 而言 ， 在 学生进行语言项 目学习的时候 ， 想要完 成 项 目， 变必 须使 用 目标 语 。而教 师则 需 要对 学 生进 行正确 的语言引导， 促使学生可 以在语言项 目学 习的 过 程 中更容 易掌握 到语 言 学 习的窍 门。 对 于初 中生来 说 ， 学 习英语 的 时 间不 长 ， 英 语 知 识基础也比较薄弱， 其 自身对于语 言的实践能力与综 合应用能力也不是很 强， 而语言项 目学 习对于学 习者 的 自身 要求 却 相对 较高 。 故 此 ， 教 师与 学 习都 应 当在 开始语 言项 目学 习以前 ， 做足准备 ： 英语教 师应 当发 挥好 自身的主观性 以及 能动性 ， 在整个过程 中都正确 的指导学生们进行学习，无论是在教学策 略方面， 亦 或 者在 学习技能方面 ， 都应 当全面支持 学生； 而对于 语 言项 目学 习的具体实施过程 ， 则 需要学生全程发挥 自己的主 体 作 用 性 了 ， 其 中的 项 目方 式开 展 、 评估 以 及反思， 都需要学生完成。下面， 本文将通过实例来论 证在初 中英语综合实践课程 的背景之下， 开展语言项 目学 习法 的紧迫 性 与必要 性。 将某初级 中学作为本次实验研究的对象 ， 并将语 言项 目学 习法完全 引入到该校初 中一年级 的英语 实 践课程 当中， 取得 了非常良好 的教学效果。这很好 的 论证 了该种学习模式的可行性与有效性。本次实验研