如何提高小学语文课堂训练检测的高效性
如何提高语文练习课教学有效性
如何提高语文练习课教学有效性练习课是小学语文课堂教学的有机组成部分，目前存在练习课课堂教学费时多、收效低、学生课业负担重的情况。
如何改变小学语文练习课教学高耗低效的局面，提高小学语文练习课的有效性呢？以下谈四点想法。
一、明确训练目标对于每堂课的教学内容，我们必须有个明确的主攻方向，这个主攻方向就是平常所说的教学目标，它是教学活动的灵魂，犹如课堂教学活动的“指南针”。
因此，在课堂教学中制定明确的训练目标异常重要。
课堂上有明确、具体、操作性强的训练目标，教学中教师才能围绕目标指导学生进行语言文字训练，使教师的“导”导在点子上，导在关键处，导一点而带全面。
训练目标的制订要明确、具体、适度，要体现语文学科的性质和特点，突出语言文字训练这一重点。
那么，如何制定课堂训练目标？一是根据课标对小学语文教学的总要求制定训练目标；二是针对本册教材编排意图和特点，参照每课教学内容，突出重点、难点，确定课堂教学目标；三是根据本班学生的整体水平和学生之间存在的客观差异制定目标。
如人教版四年级语文下册《语文园地一·词语盘点》，可制订下列训练目标：①理解所学的词语，会用所学过的词语；②学习词语分类记忆的方法；③培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
二、激发学习兴趣兴趣是最好的老师！教师在上练习课时，要在坚持达到练习目的的前提下追求新颖性，增强趣味性，让学生面对练习跃跃欲试。
有位新教师在上上述“词语盘点”练习课时，让学生把词语抄写三遍，再进行默写。
学生垂头丧气，这种枯燥的抄写学生已经厌倦。
“词语盘点”是人教版新教材在编排上的一个亮点，按理说，这样的编排更有利于学生系统、及时地复习词语，有效地积累和运用词语，但是在教学中，大多数教师往往只是让学生“抄一抄，写一写”了事，这样的教学效果肯定差。
另一位教师在上“词语盘点”时，梳理出词语之间的特点和联系，让学生自己选择识记方法来记这些词语，再进行听写比赛。
学生们一听要比赛，顿时来了精神，精心准备后比赛听写，正确率100%。
如何提高小学语文课堂的高效性
◦语文教学与研究如何提高小学语文课堂的高效性贺玉权摘要：提高小学语文课堂的高效性，涉及课堂教学目标、老师与学生的配合、教学结构、教学方式及教学资源五方面的因素，本文综合五大因素，对提高小学语文高效课堂的途径进行了论述，教学目标的设定、教学能力的提升及课后教学反思成为提高小学语文课堂高效性的有效途径。
关键词：小学语文；高效课堂；教师_、弓1言小学生因为其身心发展规律的限制，在学习自制力、稳 定性与持续性方面都有所欠缺。
小学语文教师作为语文课堂教学的引导者，他们的作用更多地体现为调动学生学习的主动性与积极性。
在这个过程中，他们需要对自身的教学理念、教学内容及教学方法进行反思，从而总结出提高小学语文课堂高效性的有效途径。
二、 明确高效的小学语文课堂的各个环节小学语文课堂是小学生学习语文知识的重要场所，要提高课堂的高效性，首先需要明确高效课堂的构成环节，才能够实行有针对性的措施，保障小学语文课堂的高效性。
高效 的小学语文课堂包括五个方面：(一） 设定课堂教学目标课堂教学目标是学生每节课需要达成的学习目标，是教 师对语文教学内容的认识定位。
科学、合理的教学目标有利于教学地顺利开展。
(二） 老师与学生的配合小学语文老师和学生作为课堂教学的主要行为主体，两 者配合度的提升能大幅度提升课堂的高效性。
(三） 教学结构的合理化为了加深小学生对小学语文教学内容的理解，老师需要根据班级特点，合理划分语文课堂内容，增加学生与老师的互动，将对学生对语文教学内容的理解产生积极的促进作用。
(四） 教学方式的适当运用小学语文教学主要是对文章的理解，针对文章的不同特点，教师需要有针对性地选择教学方式。
(五） 多元化的教学资源小学语文的教学需要更加符合小学生的年龄特点，因此，一节高效的语文课在于教师如何将身边的各种有效资源应用于语文课堂教学中。
三、提高小学语文课堂高效性的有效途径明确高效的小学语文课堂的组成部分后，综合以上五大环节，本文归纳出提高小学语文课堂高效性的三条有效途径。
如何提高小学语文课堂的高效性
如何提高小学语文课堂的高效性我们经常会谈到、听到的一个词就是提高课堂教学的效率。
那么，究竟什么是教学的高效性？专业角度说，课堂教学的高效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗地说，课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
按照新课程标准的要求，教学要达到三个层面的目标要求，也就是现在说的三维目标：知识目标、能力目标和情感、态度、价值观的目标，这三者缺一不可。
只有这三个层次的目标都达到了，才算是高效的教学。
提高课堂教学的效率从以下几个方面着手：一、充分预设，提高教学准备工作高效性进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多地寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。
对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
提高程序预设的高效性备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。
教者首先要深入研读教材、感悟和把握教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。
提高课前预习的高效性尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教；四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。
二、精于设问，增强教学问题的高效性从教学的角度说，问题应该是能够引起学生思考的，学生想弄清楚或力图说明的东西。
一个教学问题至少应具有三个条件:第一，它必须是学生尚不完全明确的或未知的；第二，它必须是学生想弄清楚或力图说明的东西；第三，它必须是与学生的认识水平相当的。
提高小学语文课堂教学有效性的策略分析
提高小学语文课堂教学有效性的策略分析语文课堂教学是小学教育中至关重要的一环，它不仅是学生学习语文知识的主要途径，更是培养学生语文素养和语文能力的关键环节。
在现实教学中，我们也经常会面临一些问题，比如学生学习兴趣不高，语文成绩不理想等。
为了提高小学语文课堂教学的有效性，教师需要运用一些策略来引导学生学习，激发学生学习兴趣，增强学生语文能力。
本文将从教师角度出发，提出一些提高小学语文课堂教学有效性的策略分析。
一、培养学生学习兴趣要提高小学语文课堂教学的有效性，必须要培养学生对语文学习的兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，只有学生对语文学习的兴趣高，才能主动去学习，才能取得更好的成绩。
教师在教学中应该注重培养学生对语文的兴趣。
可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣，如讲解有趣的故事，展示有趣的文学作品，引导学生进行有趣的阅读等。
教师还可以通过设计生动的教学活动来激发学生的学习兴趣。
比如通过音乐、游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，这样既能激发学生的学习动力，又能提高语文课堂教学的效果。
二、建立良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提高小学语文课堂教学有效性的重要保障。
在良好的课堂氛围中，学生会更加积极主动地参与到教学活动中，这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进师生之间的互动，增强学生的参与感和获得感。
要建立良好的课堂氛围，教师可以通过多种方式来实现。
教师需要注重课堂管理，确保课堂秩序井然。
教师需要根据学生的实际情况，合理地安排课堂教学活动，让学生感到愉快和满意。
教师可以通过鼓励学生、赞扬学生等方式来增强学生的参与感和获得感，激发学生的学习积极性。
三、差异化教学在小学语文课堂教学中，学生的学习水平和学习特点各不相同，差异化教学是提高语文课堂教学有效性的重要策略之一。
差异化教学可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，提高学生的学习效果。
实施差异化教学需要教师根据学生的实际情况，合理地安排教学内容和教学方法。
提高小学语文课堂教学有效性的对策
提高小学语文课堂教学有效性的对策小学语文课堂教学有效性的提升对策是广大教师关注的焦点。
以下是几个提高小学语文课堂教学有效性的对策。
培养学生的语文学习兴趣是提高小学语文课堂教学有效性的关键。
教师可以根据学生的兴趣爱好设计各种富有个性的教学内容，比如以童话故事、科幻小说等为主题的课堂，或者设计一些趣味性的活动，包括游戏、小组合作等，激发学生对语文学习的兴趣，激发他们的学习热情。
建立积极的课堂氛围对提高小学语文课堂教学有效性很重要。
教师可以通过积极的师生互动、鼓励学生表达自己的观点、尊重学生的不同声音等方式，建立和谐、积极向上的课堂氛围。
在这样的氛围中，学生会更加放松，敢于提问、发表自己的意见，课堂教学效果也会更好。
采用多元化的教学方式也是提高小学语文课堂教学有效性的有效对策。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代教学注重学生的主动参与和合作学习。
教师可以运用多种教学方式，如小组合作学习、讨论式教学、案例教学等，让学生在实践中学习，培养他们的思维能力和创造力。
运用信息技术也是提高小学语文课堂教学有效性的重要手段。
教师可以利用多媒体课件、教学软件等教学资源，丰富教学内容，使学生更直观地理解和接受知识。
教师还可以利用网络平台搜集相关的教学资源，扩展学生的学习领域，提高他们的学习效果。
个性化的教学也是提高小学语文课堂教学有效性的关键。
教师可以根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方式，满足每个学生的学习需求。
这可以通过家庭作业的个性化设计、不同程度的分层教学等方式实现。
及时反馈和评价是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。
教师需要及时查漏补缺，给予学生及时的反馈，让学生明确自己的学习问题，从而能针对性地进行学习和提高。
提高小学语文课堂教学有效性需要教师们创造积极、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，同时采用多种教学方式，注重个性化教学，运用信息技术，并及时进行反馈和评价。
通过这些对策的运用，将能够提高小学语文课堂教学的效果，提高学生的学习兴趣和能力。
如何提高小学语文课堂作业有效性
如何提高小学语文课堂作业有效性《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”所以，“语文教学应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
只有让学生去实践，去亲历过程，去亲身体验，才能获取知识、发展能力。
纵观小学语文教学现状，在小学语文教学中，课堂练习不同程度的存在着随意性、单一性、重复性、机械性的问题，具体情况如下：1.对练习设计的目标把握不准。
练习的设计不是根据教学目标，而是带有较大的随意性，流于形式。
2.练习设计针对性不强。
部分教师没有在备课时充分考虑如何针对教学内容设计针对性强，难度不一，内容各异，形式多样的练习，不利于针对性地解决教学中的问题。
3.练习设计形式单一、机械。
由于教师对作业设计重视不够、只偏重课堂教学的讲解分析，而忽视课堂练习的精心设计，备课时没有充分考虑作业的设计、作业完成所需的时间等问题，导致语文练习基本都是“抄写”“形近字组词”“按课文内容填空”“造句”等单一的形式。
4.练习内容重复机械。
布置一些简单重复的机械性练习，增加学生的学习负担。
练习是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识、提高能力、形成良好态度、情感、价值观的重要途径，也是老师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的手段之一。
这就要求我们在语文练习的设计、批改和评价中进行优化，提高练习的有效性，从而提高语文教学效率。
一、课堂练习设计的策略1.练习设计要体现基础性小学语文中有很多的拼音、字、词、句，它们是学生学习语言的基础，要使学生学好语文就必须使他们切实学好这些最基础的知识。
因此我们在练习的设计时要力求把握基础，使练习题有助于学生对基础知识的认识、理解、掌握。
2.练习设计要体现层次性练习的设计要注意避免千篇一律或机械、单一的情况，要根据每个教学环节的需要，设计不同层次的练习，由易到难，由简单到复杂，既有复习、巩固性的，也有学习、探究性的，还有发展、创新性的。
提高小学语文课堂教学有效性的方法与策略
提高小学语文课堂教学有效性的方法与策略 摘 要: 语文教学的“有效性”关键在于激发学生浓厚的学习兴趣，而学生学习兴趣的激发直接取决于教师教学过程的设计和教学方法的改革。
关 键 词：课堂教学 有效性 教学过程设计; 苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”（1）提高课堂教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。 语文课堂教学有效性就是在教学活动中，教师优化教与学的方式和手段，用最少的时间，取得较为理想的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程四个方面的。有效的课堂教学能让学生健康成长、全面发展，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的设计，重视教学中的师生教与学关系的有效处理。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，他培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。由此可见，有效课堂的重要性，那么，怎样才能提高课堂的有效性呢？ 一、重视教学过程设计，提高课堂教学的有效性。 提高课堂教学的有效性，关键在于如何使我们的课堂变活、变新。为此，我认为应该做好： 1、在课堂上充分发挥学生的主观能动性，引导学生质疑。让学生自己能在学习中多问几个“问什么？”，在质疑解疑的过程中擦出创新的火花，成为一个有自己思想的学生。 2、在课堂上激活学生原有的经验。课程要素的整合要有效地唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的有目的的积极的引导下，学生按教学需求主动地进行有效经验的重组和改造，生成新的内容，达到预设教学目标。所以要达到课堂教学的有效，关键在于调动学生以前的学习经验。 3、在课堂上加强学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后面的学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和灵活，同时也使学生的能力进行加工，形成新的思维的成果。新学习体验的形成也能保证课堂教学有效性地完成。 4、在课堂上改善学生的学习方式。授之以鱼不如授之以渔 ，教学的关键不在于教了多少知识给学生或用怎样的方式教学生去学，而是在于教会学生学习的方法，在怎样的情景下用怎样的学习方法更适当。让学生即使没有教师的指导，也能把课文学得很好，形成一定的自学能力。
小学语文课堂教学有效性的提升策略
小学语文课堂教学有效性的提升策略小学语文课堂教学有效性的提升策略可以从多个方面入手，以下是一些具体的建议：明确教学目标：首先，教师应明确每堂课的教学目标，确保教学内容紧密围绕这些目标展开。
目标应具体、可衡量，以便学生明确自己的学习方向和进度。
创新教学方法：尝试使用多种教学方法，如启发式教学、探究式学习、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过引导学生主动参与、积极思考，提高他们的学习效率和深度。
注重课堂互动：在课堂上，教师应积极与学生互动，鼓励学生提问、发表意见和讨论。
通过互动，教师可以了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，提高教学效果。
充分利用教学资源：利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供丰富、生动的学习资源。
这些资源能够帮助学生更好地理解知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
培养自主学习能力：在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力。
通过布置预习任务、引导学生独立思考和解决问题，帮助他们养成良好的学习习惯和自主学习能力。
优化课堂管理：有效的课堂管理是提高教学质量的重要保障。
教师应建立明确的课堂规则，维持良好的课堂秩序，确保学生在一个安全、有序的环境中学习。
注重情感教育：在教学过程中，教师应关注学生的情感体验，积极营造温馨、和谐的教学氛围。
通过情感教育，可以增强学生的自信心和归属感，提高他们的学习动力和积极性。
及时反馈与评价：对学生的学习情况进行及时反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进度和存在的问题。
同时，教师应根据学生的反馈和评价，不断调整和优化教学策略，提高教学效果。
家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。
通过家校合作，可以及时了解学生的学习情况和需求，为他们提供更加个性化的指导和帮助。
总之，提升小学语文课堂教学有效性需要教师在教学目标、教学方法、课堂互动、教学资源、自主学习能力、课堂管理、情感教育、反馈与评价以及家校合作等多个方面下功夫。
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如何提高小学语文课堂训练检测的高效性
随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要
人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，
解决问题。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成
了全面提高教育教学质量的重要途径。在此背景下，我们提出“如何
提高小学语文课堂训练检测的高效性”。
所谓高效性，顾名思义，就是高效果，高效率，高效益。效果是
课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入
和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教
学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质
和个性的最优化发展。那么，如何提高小学语文课堂教学中训练检测
的高效性呢？我有一些这样的思考：
一、深入钻研文本，提出训练检测目标 新课程提倡开发与利用
教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有
效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确
定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教
学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提
高语文素养。
其实我觉得要想提高课堂教学的有效性，就应该这样去做：每每
钻研一篇新的课文，总应先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出
学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查
字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，
或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
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对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项
写在一旁。为了扫除阅读障碍，我们先应认真地把课文朗读或默读几
遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课
时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，
我们还应把文章的结构分析在课本上做好标注，把每一段的段意写在
段末空白处。对于重点词句的含义理解的预设，更应写在一旁，方便
课堂上参考表述。在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础
上。
钻研教材的主要目的，是充分挖掘教材资源，正确设立教学目标，
科学设计教学方法，以最佳的教学设计换取最大的教学效益。这个过
程中，在此基础上针对文本内容、教学重点、难点等提出训练检测目
标。是训练检测有目的性、针对性、方向性。达到事半功倍，是课堂
训练检测的高效性有了主质的保障。
二、精心设计教学环节，调动学生学习积极性，完成训练检测 学
生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进
行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教
学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课
一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。开端引趣的方式就从“设
疑”开始，针对检测“设疑”，为训练检测很好完成埋下伏笔。
在教学中引导学生参与训练竞争也是提高学生学习兴趣的重要
措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生
的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加训练竞争。如
果你仔细观察，学生在训练中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读
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课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文
时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对
手，也可以是以小组为单位进行训练等等。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚
的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中
能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组
的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战
性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌
握和运用知识。
三、组织学生运用多种形式学习，发挥学生的主体作用，主动完
成训练检测目标 在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现
是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被
强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生
主动性越明显，课堂教学的高效性就越大，越表明良好学习习惯的形
成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生
主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种
形式的训练检测。
首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。学习知识要善于思考、思
考、再思考。可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。
教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，
要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑
子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未
好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可
能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学
生所提的问题教给学生思维方法。学问学问，又学又问。好问也应有
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一定的方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问
自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的
答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原
先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的
毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础
上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，
课堂训练才变得高效。
其次，引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件
让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共
同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。
互改作业，作业批改过去由教师一手包办，学生的参与性不够。小组
中的批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争
论得面红耳赤，这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻
炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和
完善。当然，组织学生批改，内容要选择，如果是开放性题目，会更
有价值。当然教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。
四、发挥训练检测评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动
力，学有方向，学有方法
《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等
积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。事实上，
任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期
待惊喜，追求新鲜。我们为何不尝试多种多样的评价，在训练检测评
价的方式方法上创新求变呢？ 其一，我们可以在口头语言的评价上
机智多变，灵活地采用激励式言语评价、导学式言语评价、明理式言
语评价、幽默式言语评价等。最好能广泛收集，加强积累，使评价用
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语定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因景因文因人
而异的新鲜评价或富有情趣的评价语 ，让学生听而不厌，学而不倦。
其二，我们可以将口头语言的评价和体态语的评价相结合，爱抚地摸
头、亲切地握手、深情地拥抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真
诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情。在特
级教师的公开课堂上我们经常能看到他们这样对学生的真诚的赞许，
一切都是那么自然得体。其三，我们可以尝试实物评价，可以赠送有
象征意义和纪念价值的小物品，一支书签、一片枫叶、一颗种子、一
幅书法作品、一样教具，都会燃起学生的希望和期待。另外，语文评
价应加强形成性评价，《语文课程标准》建议：要“采用成长纪录的
方式，搜集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”，建立学生的
语文学习档案，“用最有代表性的事实来评价学生”。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提
高课堂教学训练检测的高效性，我们必须以教学理论作指导，经过自
己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的
高效性策略，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质
量。