如何上好高中历史复习课
历史复习课授课思路
历史复习课授课思路历史复习课是高中阶段的重要环节之一。
在这个阶段，学生进入了高中的后期，即将面临高考，历史作为考试的一科，也是让很多学生头痛的科目之一。
因此，历史复习课的授课思路显得尤为重要。
本文将探讨历史复习课的授课思路。
一、建立知识框架历史是一门需要具备知识框架的学科。
因此，在复习课授课时，建立知识框架是必不可少的。
可以根据未来的考试内容，将历史知识进行归类，建立有条理的知识框架。
这有助于学生将各个历史知识点进行联想和整合，形成一个完整的知识框架，在考试时能够运用所学知识解决问题。
二、提高历史意识历史并不是简单地背诵历史知识，而是对历史事件和历史人物有深刻的认识和理解。
在复习课授课时，可以通过举例、引用历史事件等方式，为学生提供一个比较真实的历史环境。
通过这种方式，不仅能提高学生的历史兴趣，也能够帮助学生更好地理解历史事件的背景和含义。
三、培养历史思维历史思维是指通过历史事件和历史人物来培养学生的思维能力。
在复习课授课时，可以通过一些思考性的问题，激发学生的思考，帮助学生发展历史思维能力。
例如，让学生思考一个历史事件的多种可能性，以及事件的影响力等问题，通过这些问题，帮助学生培养批判性思维和逻辑思维。
四、启发学生兴趣历史复习课不应该是单调乏味的。
在复习课授课时，可以采用一些互动性较强的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
例如，可以通过课堂讨论、游戏互动等方式，激发学生的学习兴趣，促进他们更好地学习历史。
五、注重历史教育历史不仅是一门学科，也是一种价值观和信仰。
历史复习课授课时，应该注重历史教育，向学生灌输正确的历史观和正确的历史认知。
应该让学生明白历史是一个复杂的过程和体系，注重宏观的理解和把握。
同时，学生也应该明白历史与现实有着密切的联系，历史教育旨在为学生提供一种正确的价值取向和社会责任感。
因此，在授课时，应当给学生提供一个多元化的历史教育，让学生领会历史的价值，并形成正确的历史观和历史认知。
高中历史课程复习的有效方法
高中历史课程复习的有效方法高中历史课程复习就像是对一位久未见的老朋友进行深入了解。
你首先需要将自己的复习策略定为一种系统而富有结构的方法，这样才能确保你能够有效地掌握历史知识。
最有效的方式之一是将历史事件视为一个庞大的故事，通过将各个重要节点连贯地拼接在一起，帮助你建立一个清晰的时间线。
这种方法不仅能帮助你记忆关键事件，还能让你更好地理解它们之间的因果关系。
首先，制定一个详细的复习计划是至关重要的。
把所有的历史事件、重要人物、以及主要的历史阶段列出，并分配给每一天的学习任务。
这样可以确保你在复习过程中不会遗漏任何重要内容。
可以通过制定一个复习时间表来管理每一部分的学习任务，并为每个主题设定具体的学习目标。
这种方法不仅能帮助你有条不紊地进行复习，还能让你在每个阶段都保持清晰的学习目标。
接下来，重视旧考题和模拟题的练习。
通过对历年高考题目的分析，可以帮助你熟悉考试的题型和常见的考点，从而提高你的答题技巧。
模拟考试不仅可以帮助你检验自己的复习效果，还可以帮助你适应考试的节奏和压力。
务必在模拟考试后进行详细的错题分析，找到自己的薄弱环节，并加以改进。
此外，利用历史书籍中的各种辅助资料，如年表、图表和总结，可以帮助你更好地整理和归纳历史知识。
这些资料通常会将复杂的历史事件和人物以简洁的形式呈现出来，使你能够迅速回顾和复习。
这种方法不仅能够提高学习效率，还能帮助你在考试中更好地运用所学知识。
历史课程复习中，掌握关键词和重要概念的记忆也是至关重要的。
可以通过制作词汇卡片的方式，将关键的历史术语和概念整理出来，并反复记忆。
通过这种方法，你不仅能够加深对历史知识的理解，还能提高在答题时对相关概念的迅速反应能力。
最后，参加小组讨论也是一种非常有效的复习方式。
通过与同学们讨论历史事件和人物，你可以从不同的角度理解历史知识，并发现自己在复习中可能遗漏的内容。
这种互动式的学习方法能够帮助你更全面地掌握历史知识，并加深对历史事件的理解。
高中历史复习课课堂教学模式
高中历史复习课课堂教学模式第一篇：高中历史复习课课堂教学模式高中历史复习课课堂教学模式一、理论依据：复习课是高中教学中常见的课型，它是帮助学生进一步理解和巩固已学过的学科知识技能并将其系统化、条理化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教学质量不可缺少的环节。
高中历史内容较多、体系复杂，因此，上好高中历史复习课，对学生系统掌握知识、提高能力具有重要意义。
然而历史复习课存在许多问题，一是复习目的不明确，想到那复习到那，无法完成复习任务；二是复习内容简单重复新授课的内容，无法激起学生的学习兴趣，；三是复习形式单调乏味，无法调动学生的学习积极性。
四是只注重知识内容的复习，不重视复习方法的指导。
这些问题最终导致复习效率低下，复习效果差。
自从我校推行新课程改革，就致力于对课堂教学模式的探索，依据学校的师资、生源、管理经验等条件，提出府谷三中“三原则”课堂教学模式：教师主导、学生主学、效率为先，和新授课一样，复习课也应该充分调动学生的积极性，让他们主动学习、巩固知识，而不是被逼无奈地识记。
二、教学目标体现学生为主体、教师为主导、训练达标为主线思想，让学生进行自主、合作、探究的学习环节实现高效课堂。
教学目标包括知识、技能、情感三部分，具体目标因内容而异，可以教师板书也可以用多媒体展示，让学生一目了然，做到心中有数，复习起来有的放矢。
三、操作程序1、导：目标导学采取恰当的方式激发起学生渴求知识的欲望，将学生带入复习课，教师板书或由多媒体展示课题及本课详细的知识体系，出示教学目标及自学指导。
2、学：学习探究第一：按自学指导要求学生进行自主学习（先出示自学指导：自学指导的设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题，要体现基础性和渐进性，体现本节课的重难点，要有梯度，语言简洁明了。
要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求）。
使学生初步掌握基础知识，培养学生的自学能力。
学生要求：（1）按自学指导进行自学。
盘点高中历史有效复习方法
盘点高中历史有效复习方法高中历史是一门非常重要的学科，它可以帮助我们更好地了解人类社会的发展过程，并能够帮助我们更好地理解当前社会中的各种问题。
然而，历史知识非常丰富，因此很多学生会在复习历史时感到困难。
今天，我们将会盘点一些高中历史有效复习方法，希望能够为大家提供一些有用的指导。
一、建立学习计划建立一个学习计划对于高中历史的学习非常重要。
在开始复习之前，您应该制定一个详细的计划，列出您要复习的内容，并规划好每天的学习时间。
这不仅能够帮助您更好地掌握历史知识，而且可以帮助您更好地分配时间。
二、阅读历史书籍和资料这是一种非常有效的学习方法。
通过阅读历史书籍和资料，您可以更好地了解历史事件的详细信息，并能够更好地理解其意义和影响。
在阅读过程中，您应该将重要的细节和概念记录下来，并制作笔记。
三、复习历史课件和作业复习历史课件和作业可以帮助您回顾课堂上学到的知识，并能够巩固您的理解。
为了更好地利用这种复习方法，您应该确保已经完全理解了课件和作业中的所有概念和细节，并能够将其应用到历史事件和现代情况中。
四、参加历史讨论组参加历史讨论组可以提高您的历史意识，并能够与其他人交流历史观点和看法。
在讨论组中，您可以分享自己的想法和观点，并能够从其他人的观点中获得启示。
五、做历史练习题做历史练习题可以检验您对历史知识的理解。
在做练习题之前，您应该阅读问题和解答，确保自己完全理解了问题的背景和要求。
然后，在做题时，您应该尽力回答，并记录下自己的思路和解决方案。
总的来说，以上就是一些高中历史有效复习方法的盘点。
通过这些方法，您可以更好地掌握历史知识，并能够更好地理解人类社会的发展过程。
如果您正在复习历史，请通过以上方法来提高自己的效率和分数。
祝您学习顺利！。
浅谈如何上好历史单元复习课
浅谈如何上好历史单元复习课【摘要】新课程历史是以专题为形式的教材编排体例，每个专题下都会围绕一个主题进行叙述，单元复习课应该紧紧围绕单元主题进行，在回顾基础知识的基础上解决好漏点和难点，同时注重整合高考试题训练巩固，并且要以学生为主题，优化课堂教学模式，这样的复习课才能达到令人满意的效果。
【关键词】历史单元复习课课堂教学模式精讲精练自从担任多年高三历史教学以来，我感到单元学习的效果总是不尽人意，每一节课老师在课堂上都认真讲，学生也认真听和做，但不久学生总是对一些历史知识记忆模糊，甚至是张冠李戴。
这是为什么呢？怎样才能让学生的知识得到牢固的掌握，并且能得到深化和理解呢？通过不断反复思考总结，我认为其中重要的一个环节就是要上好单元复习课。
新课程实施以来，高中历史课也在不断与时俱进，以适应改革的要求，对历史单元复习课的要求也在发生着变化，尤其是高三的复习课在课堂教学中占有不可替代地位。
研究复习课的教学模式和教学方法，对于提高教学质量和教学效率，有着极为重要的意义。
一、回顾基础知识所谓温故而知新的目的，就是要求学生把零散的已学的知识点能够快速准确的反应出来。
首先最好的方法就是建立单元知识体系，对本单元的主干知识进行系统的回忆。
新课程是以专题为形式的教材编排体例，每个专题下都会围绕一个主题进行叙述，如必修二的第二单元标题是：《资本主义世界市场的形成和发展》，我先让学生围绕世界市场这个大主题，回忆本单元四课的标题，分别是：“开辟新航路”“殖民扩张与世界市场的拓展”“第一次工业革命”“第二次工业革命”，那与世界市场的联系是什么呢？得出的结论是：新航路开辟后，以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现；早期殖民扩张使世界市场得到进一步拓展；工业革命后，一个以欧美资本主义国家为主导的世界市场基本形成；在第二次工业革命推动下，资本主义世界市场最终形成。
在此基础上又分别对每课的子目进行回顾，以此类推，继而形成一个单元知识网络。
如何高效复习高中历史课程
如何高效复习高中历史课程在高中历史课程的复习过程中，首先得认识到历史并非仅仅是过去事件的罗列，而是一个充满生动故事和深刻变化的领域。
复习的关键在于如何将这些故事串联起来，以形成一个连贯的整体。
首先，为了高效复习，必须对历史课程有一个清晰的总体了解。
可以通过浏览课本的目录和大纲，梳理出各个历史阶段和重要事件。
这样做能帮助你把握整体脉络，从而为深入学习每个细节打下坚实基础。
其次，分块复习法是提升效率的一个有效策略。
将历史课程按时间段、主题或重大事件划分成若干部分，每次集中精力复习一个部分。
这样不仅可以避免信息过载，还能帮助记忆和理解。
每个部分复习后，可以通过制作思维导图或时间线来总结和整理所学内容，形成清晰的知识结构。
在每个历史阶段或事件的复习中，可以采用对比法进行深入分析。
对比不同事件的背景、发展过程及其影响，帮助加深理解并记忆关键点。
此外，将历史事件与其当时的社会、政治、经济背景相结合，能够揭示其深层次的因果关系，使得学习更具深度。
笔记是复习过程中不可或缺的工具。
建立详尽的笔记，包括事件的时间、人物、背景及其意义，有助于在复习时快速查阅和巩固。
定期回顾这些笔记，并对重要内容进行标记和归纳，能进一步加深记忆和理解。
练习题是检验复习效果的重要手段。
通过做历史试题或模拟考试，可以检测对知识的掌握程度，并找出薄弱环节。
针对这些薄弱点进行重点复习，能够提高复习的针对性和有效性。
在复习过程中，与同学进行讨论也是一个有效的方法。
通过与他人交流，可以获得不同的观点和理解，同时也能通过解释和讨论加深对知识的掌握。
组建学习小组，定期进行讨论和复习，可以增加互动和动力，使复习过程更加生动和有趣。
最终，为了确保复习效果，制定一个详细的复习计划是至关重要的。
将复习内容分阶段进行，设定每天的学习目标，并严格按照计划执行，可以避免临时抱佛脚，确保各个知识点都得到有效的复习。
总之，高效复习高中历史课程需要一个系统的复习策略，包括清晰的知识结构、分块复习、对比分析、笔记整理、练习题和讨论等多方面的配合。
有效的高中历史课程复习方法
有效的高中历史课程复习方法在设计一门有效的高中历史课程复习方法时，需要考虑到学生的需求和学习习惯。
这篇文章将从教育的角度出发，探讨如何通过拟人化的方式为学生提供最佳的复习建议。
首先，作为一位教育者，我理解高中历史课程的复杂性和广泛性。
我是你的指导者，为你在历史知识的海洋中航行提供指引。
复习历史不仅仅是为了应付考试，更是为了理解我们的过去，从中汲取智慧。
因此，我的首要建议是：建立一个坚实的基础。
想象一下，你是一座城市的建筑师，要打造一座坚固耐久的城墙。
首先，需要了解每块砖的用途和位置。
同样地，复习历史时，你需要掌握每一个重要事件、人物和时期的关键细节。
不要急于求成，要从基础知识开始，逐步扩展。
其次，历史的复习就像是探险旅程。
你是一位探险家，探索过去的未知领域。
每一个历史事件都是一座山峰，每一个历史人物都是一个故事。
通过阅读、笔记和讨论，你能够更深入地理解这些故事背后的意义和影响。
不要忘记记录你的发现，就像一位记者报道重要新闻一样。
第三，记忆是历史复习的关键。
你可以把我想象成一位记忆教练，帮助你训练大脑的记忆力。
利用记忆宫殿法，将重要的事件和日期与具体的地点或形象联系起来。
这不仅有助于记忆，还能帮助你在考试中更快速、更准确地回忆起知识点。
另外，历史不仅仅是数字和日期的堆砌，它还是一部关于人类经验和文化发展的生动史诗。
因此，理解历史的背景和背后的意义非常重要。
你可以把我想象成一位讲述者，为你揭示历史事件背后的人性、文化和社会因素。
通过深入理解历史背景，你可以更全面地分析和评价历史事件的影响和意义。
最后，复习历史不仅要学习，还要享受过程。
将复习看作是一次探索和发现的旅程，而不是简单的任务和义务。
你可以把我想象成一位旅行伴侣，与你一同探索历史的无限可能性。
保持好奇心，保持开放的心态，你会发现历史世界的奥秘和美妙。
总之，通过建立坚实的基础知识、深入理解历史背景、训练记忆力和享受学习过程，你可以制定出最有效的高中历史课程复习方法。
高中历史复习课的课堂教学模式
高中历史复习课的课堂教学模式高三历史复习课中要打破复习课旧课重讲、题海战术等传统模式，根据学生特征和身心发展规律，实现“教为主导、学为主体”模式，为了强化有效教学学，提升课堂效率，我们历史组认为高效复习课堂应分三个模块：1“自主建构”——强调由学生自主建构基础知识体系（25-30分钟），2“主导探究”——由教师对学生实行建构的知识中出现的知识难点、重点实行突破（10分钟左右），3“智能检测”——即多元方式的检测（5-10分钟），为了落实教学效果。
其中也能够贯穿小组学习、合作探究、多元展示、问题学习等教学活动。
具体操作如下：（1）检查回顾：用5分钟的时间检查学生对上节课所复习内容的掌握情况，这是复习课的首要环节，能起到督促学生课下即时温习、牢固掌握所学知识的目的。
之后老师针对性的点评，纠正，补充。
（2）复习导入：教师用简洁、新颖的方法，很快的导入本节课的复习内容（3）考点解读：教师用概括的语言介绍本节课在考试说明上的相关内容，确定所要复习掌握的重点知识与教学目标，提出自学要求，指导自学方法。
（4）点拨复习：A：指导学生的学习：如让学生自读，列出提纲，对知识实行系统化，揭示和总结规律。
通过复习使学生对重点内容的理解深刻化，使知识体系进一步条理化，促动学生认知结构的建立。
B：教师讲解：①知识的串讲与渗透，注意知识间的联系，讲要讲重点、讲难点、讲疑点，讲联系、讲规律、讲思路、讲方法，要有针对性，有新意。
②把握关键的知识点，要设计好问题让学生有针对性地思考；④重视并合理利用相关信息。
（5）达标检测：教师出示提出一些针对高考的综合性、开放性思考题，提示学生使用所学知识去分析问题、解决问题水平。
练习题要注意基础性、典型性、层次性、综合性。
要体现新课程、高考命题改革的精神，要增加开放性、探究性、实践性，要重视活动的设计与评价。
练要规范、准确和熟练，要定量限时。
即时评价主要包括教师归纳、练习分析两个环节。
对学生存有的问题，特别是隐性错误，要注意点拨、矫正，必要时再练习。
浅谈高中历史复习课的教学策略
浅谈高中历史复习课的教学策略浅谈高中历史复习课的教学策略一、历史复习课教学现状分析1.学生历史知识的全面性和系统性欠缺高中历史知识点多而杂，虽然在新授课时每节课教师都要对所学知识进行归纳总结，但都是局部性、片面性的。
学生对所有学过的历史知识并不能构建起全面系统的知识体系。
2.复习课大范围撒网，求全求细而忽视针对性因为学生对历史知识的掌握程度参差不齐，考纲对知识点的考核要求也有主有次，如果眉毛胡子一把抓，主次不分甚至本末倒置，复习效果势必事半功倍。
3.复习课中学生的主动性发挥不够把课堂还给学生，最大限度地发挥学生学习的自主性是新课改的核心理念。
然而，如果不以教师的主导为前提，对复习中存在的问题缺少必要的'解释和补充，大撒手完全让学生自主复习，复习课很容易流于形式。
二、历史复习课的教学策略针对历史复习课存在的问题，我经过深入反思，进行了一些探索性尝试。
1.把准考点，明确复习的重难点教师必须深入研究考纲，研究近几年的高考题，把准高考脉搏，掌好复习课的舵，有的放矢地提高复习效率。
2.以本为本，构建阶段和专题知识体系复习课必须重新回归教材，引导学生读课本的目录、章节、子目标题，以历史课本的目录为线索进行知识的系统化整理归纳。
还要让学生读引言、正文、地图、图画、图注、注释、小字、大事年表等，紧扣关键词，这有利于知识点的梳理，构建知识系统。
3.整合知识，突出知识结构的系统性在课本复习的基础上，还要通过专题复习将所学知识进行有效重组和整合，从不同角度把握历史结构、层次、体系。
可以对某一历史问题从纵向梳理复习其演变史，也可以通过中外对比复习，更有利于学生构建知识系统。
4.训练有法，提高答题技能训练要讲究科学，贵精不贵多。
习题要全面典型且有深度，与高考命题的标准看齐，训练才能到位。
训练方法要多样性，通过情景互换、问法调整、一题多用等方法，培养学生的思维灵活性，熟练把握各种题型的解题思路、方法和技巧。
总之，教师要在历史复习课上不断更新教学理念，探索有效的复习方法，才能增强复习效果。
如何上好历史复习课
第四讲讲稿大家好！我们地课堂教学除了新授课型外，复习课和试卷讲评也是我们地一种常规课.前面，我们更多地介绍了新授课堂中地技能与方法.然而在经过一个阶段学习后，必要地复习是巩固新知地重要环节.复习课担负着查漏补缺，系统整理以及巩固知识地重任.它既要调整学生在日常学习中所掌握地知识与课程标准要求之间地差距，落实完成课标地基本要求，还要对所学知识、技能进行梳理和融通，通过知识地系统化形成思维地整体性.复习课地重要性不言而喻，这不仅是中考、高考地外部压力，也是阶段性学习地内在要求.孔子有云“温故而知新”、“学而时习之”，同样是强调复习地必要性.为了巩固所学知识我们要求学生经常性地进行自我复习，根据学科地特点，早在初中历史活动课中也介绍了一些历史复习地方法，如初一（上）中《“温故而知新”地方法和技能》，（下）中《设计历史知识示意图》，这些都是很好地复习方法.然而在教学过程中，我们往往忽略活动课地开设，经常是一掠而过，复习课也仅仅是炒冷饭、题海战，那么我们地复习课到底该怎么上？这里我重点讲讲现代信息技术会给我们怎样地帮助呢？复习历史知识时，我们要注意到这样一些特点：时序化、系统化、逻辑化、联系化.知识地时序化.历史知识要有明确地时间概念、序列.我们可以借助于数轴图示地方法，清晰地呈现历史事件发生地时序.吴苏晨老师在复习经济全球化，联系到中国融入经济全球化地步骤时绘制了这一方法，通过数轴，我们一下子清楚了这些阶段.利用数轴图示体现历史知识地时序化.初一活动课中就已强调：学生复习历史知识时必须明确时间概念、学会知识归类.精确些，我们可以借助于几何画板中地线工具，画出数轴，标出刻度，当然我们得按历史地表述，公元元年，是公元年，此前一年就是公元前一年.每十年一个年代，一百年为一个世纪；绘制示意图时，我们还可以在文档中直接在插入自选图形中地线型箭头，加文本框标注.知识是有联系地.历史学习中经常会遇到一些相关概念，需要辨析.我们不妨借助于中地“表格”，进行比较.这是吴老师在比较关贸总协定与世贸组织.比较法,通常被用在对相同或相异内容地比较上，其关键是确定比较项，这就要求我们根据认识地规律，找出它们地共性与个性.复习中我们有可能会比较地：如新旧三民主义，人民代表大会制和西方代议制，经济特区、特别行政区、民族区域自治区等等.课后案例《三民主义地形成与发展》一课中，就运用了大量地表格，意在通过比较归纳辨析历史概念.在复习中，恰当地运用比较法，可以加深对知识地理解和掌握，提高分析问题、解决问题地能力，达到事半功倍地效果.“表格”，除了可以进行比较外，还可对所学知识进行分类汇总，我们可以针对某个历史阶段地时间、特征、重大历史事件等进行分类，比如历代政治制度、历次不平等条约，也可以是某个人物为线索如秦始皇或汉武帝在政治、经济、军事、文化思想等方面地主要事迹；总之，这样地归类复习，可以把繁杂、分散、零碎地知识概括化、条理化和系统化，当然提高了复习效果历史知识之间是有内在逻辑关系地，复习时如何体现知识地逻辑性、系统性呢？一般教学中，我们会绘制示意图，比如我们在介绍《近代中国思想解放思潮》时，所绘制地这种示意图.鸦片战争后，随着中国民族危机地不断加深，有识之士开始救亡图存地探索，他们将向西方学习与救亡图存相结合，由学习器物到学习政治制度，不断深入.这种知识结构示意图地设计，可以化繁为简，形象客观地体现历史发展地趋势.现在很多信息技术软件可以更便捷地帮助我们建立知识点之间地逻辑关系.这里，我不妨给大家推荐几款可视化思维工具：……这是苏州市草桥中学黄肖添老师在初一年级（下）期中考试后地讲评时，以思维导图地形式，针对学生在考试中失分较多地知识点进行地梳理，你看，借助于思维导图，她将“大运河”这个知识点所涉及地时间、开通者、目地、内容、评价等以发散性地方式进行了复习；思维导图软件根据人们地思维模式绘制成地脑地图，它有利于发散性思维地展开，越来越多地被运用于记忆、学习、思考等地思维活动中.再比如“经济重心南移”，从原因、过程、表现、启示等方面进行了梳理.这种思维导图非常形象，很容易帮助学生建构起相应地知识结构，由大运河到经济重心南移地知识结构示意图，画面简洁，重点突出，形式也比较活泼.而这正是初一教材活动四中所推荐地学习方法.在这两个案例地示范下，学生自己动手设计，绘制出《唐朝地对外关系》，黄老师当场通过手机拍照地方式，并传输到电脑中，进行适当地讲评.可见学生们已经基本掌握了这种方法.这种以图示展现知识结构地方法也称“图式教学法”，它以简洁直观地方式表达了历史知识之间地联系.内在地逻辑关系一目了然.这种方法很为历史学家所推崇地，赵恒烈老师就很推崇这种教学法，专门编撰了《中学历史图示法》.如今，随着信息技术软件地不断开发，可视化知识图示软件越来越多，越来越成熟.黄老师采用地.我习惯使用地可视化思维工具是“概念图”，它以节点代表概念，以连线表示概念间关系地图示法.比如，我们在通史复习时，可以利用此软件，将各个时期在政治、经济、思想文化、社会生活等方方面面地知识进行全面梳理.这是介绍清朝前期统治时地一段截屏，你看运用这个软件逐层展开，……通过这个收放有度地导图，反映地清朝前期状况是立体地、全方位地、多角度地、综合性地，既可从宏观上讲，亦可至微观地看，清晰明了.再如复习《新航路地开辟》一课时，我们可以将这个知识点放在资本主义世界市场视角下看其地位，也可以具体到新航路开辟本身所涉及地各个关节点.运用，复习更直观些，更生动些，如二战后资本主义世界经济体系地建立，我们可以以图像地形式呈现，大家看图示以不同形状、色彩展现出各个知识结点地关系，如二战后建立地布雷顿森林协定、关贸总协定相对而言是并列关系，还可以以注解形式标明它们分别建立了以美元为主导地国际货币经济体系、以美国为主导地国际贸易体系；进一步展开“布雷顿森林协定”，两个徽标代表地是两个组织“国际货币基金组织”、“世界银行”；图示最后地连线揭示出“国际货币基金组织”“世界银行”“关贸总协定”构成了战后调整经济贸易和金融地三大支柱.此图可繁可简，缩进标注，精简后地图片更清晰地展示出概念之间地关系.从以上几个案例中我们不难看出概念图地特点及优势所在：……；关于制作方法，华师大地讲座中有详细地介绍，应该说操作还是比较简单便捷地.技术掌握后，我们关注地是制作过程中地设计，也就是具体地设计步骤了……复习课中难免要进行习题训练，如何迅速了解学生答题情况，我们苏州十中给每位同学配备了一个云智慧学习助手遥控器，可以当场测试，系统会立即分析出结果，教师便可以有针对性地讲解.这个学习助手比较简陋，一般课堂上都可以使用.而在网络情境下，就没有必要了，只需在服务器上安装相应地软件，反馈会更加方便快捷.这样地案例我们会在《网络情境下地历史教学》专题中看到.刚才我们介绍地小助手更多地适用于客观题地检查，主观题应该怎么办呢？黄老师在她地课堂上是借助于其随身携带地智能手机，通过手机拍照功能，拍摄了部分同学地作业，通过数据线上传到电脑上，进行讲评.除此之外，我们还可以用实物投影仪，扫瞄仪等方式收集录制学生作业.借助于信息技术手段进行历史复习，提高课堂效率地同时，也教会学生学习地方法，展现了思维地过程.。
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口教学漫议口
婀伺 舄 厕照
河北省香河县第三中学史香萍
【摘要】
高中历史内容较多、体系复杂，因此，上好高中历史
复习课，对学生系统掌握知识、提高能力具有重要意义。
伴随着新课程标准的出台，素质教育下的历史教学越
来越重视培养学生的历史性思维，提高学生用历史眼光看
问题的能力，注重学习过程与方法及在此基础上的情感态
度价值观的培养。而历史复习课，这一着重在巩固学生历
史知识的基础上提升学生能力的课堂类型也在发生着相应
的变化
一
、
历史复习课的特点
复习课是高中教学中常见的课型，它是帮助学生进一
步理解和巩固已学过的学科知识技能并将其系统化、条理
化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教 学质量不可缺少的环节。高中历史内容较多、体系复杂， 因此，上好高中历史复习课，对学生系统掌握知识、提高 能力具有重要意义。 我们都知道，复习课可能比上新课更难、要求更高。 要上好复习课，应先明确其特点。复习课并不是对已学知 识的简单重复，而是要通过复习，使遗忘的内容得以重 视，薄弱环节得以巩固，归纳整理教材中的各部分知识， 使其构成一个有机的整体。它与新授课在基本的教学理 论、教学对象、教学内容等方面基本相同，但同时又有明 显的差别，认识到两者之间的不同是上好复习课的关键。 首先，在教学目标上，新授课重在使学生认识和掌握 新知识，而复习课则侧重帮助学生巩固、整合已有知识， 并在此基础上引导学生总结规律，学以致用。 其次，在教学内容上，新授课是就一节课的内容进行 讲解，辅以必要补充，知识较浅，而复习课则要在巩固已 学内容的同时加强前后纵横联系，进行深入探究。这可以 说是两者之间最大的不同之处。 再次，在教学方法上，新授课基本是在一课体系内对 各部分进行详细讲解，以兴趣为引导，重在难点突破，而复 习课则不拘泥于课本顺序，注重整体知识框架的构建，详 略得当、重点突出。 最后，在师生角色方面，新授课以教师讲授引导为 主，而复习课则更注重发挥学生的主体作用，使其在教师 指导下自主学习探究。 二、上好高中历史复习课的策略 第一，回归课本，重视基础。 进入复习阶段之后，很大程度上是对课本知识进行深 化和提高。一些学生认为是“炒冷饭”，于是，他们偏离 课本，关注热点和专题，造成知识不扎实、基础不巩固。 对此我们应该引导学生回归课本、重视基础。 回归课本，应该注重课本阅读。 首先，引导学生读课本的目录、章节、子目标题，充 分利用历史课本的目录进行复习。从目录出发，可以概括 一件事物的发展过程和历史阶段特征。利于把握专题，发 掘隐眭知识，构建阶段和专题知识体系。 教青教学研究 麟 壹瘟．曲童 其次，读引言，了解本单元历史发展的线索与宏观历 史背景和主要内容。 再次，紧扣关键词来阅读课本。抓着重词，这有利于 知识的强化记忆。抓程度词，有利于对知识的宏观理解。 如：中国半殖民地半封建社会经历了“开始形成”“进一 步加深”“大大加深”、和“完全形成”四个阶段；中国 民族资本主义工业在１９４９年以前经历了１９世纪六七十年代 “产生”和甲午战争后“初步发展”，辛亥革命后特别是 一战期间“进一步发展”的黄金时期，２０世纪４０年代“破 产”等。 最后，读课本的正文、地图、图画、图注、注释、小 字、课后练习、大事年表等。正文一般从时间、地点、人 物、背景、过程和结果等几个方面介绍所述内容，课本的 小字应该引起重视，一是着重解释教材中大字和插图的小
字；二是涉及知识结构的理论性小字；三是涉及教学重点
难点的小字
第二，能力提升与方法指导。
１．教学内容和方式要有针对性，注重能力扩展，学以
致用。有效地培养学生运用历史理论解决历史问题的能力。
学习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上，更应
该学会评价历史事件，所以注意培养学生把自己放在特定
的历史背景下，注意史实、阶级立场和逻辑关系。这样不
仅需要学生准确把握史实，而且能够锻炼他们阶级分析的
能力和文字表达的能力。
２．重视学习方法的指导积极引导学生回顾学习过程，
发现学习规律，归纳总结学习方法，及时自我反馈，调整
好自己的学习，使复习更富有成效。
教师应在研读课程标准和教材的基础上认真备课，做
好复习课整体结构的设计，注意复习方法的渗透，关注课
堂细节，做好课后反思和总结等工作。指导督促学生课前
及时预习回顾，课上紧跟老师复习思路，自主查缺补漏、
梳理知识，锻炼能力，课后认真落实复习内容。
第三．形成知识体系、构建知识框架。
复习课中旧知识的再现不应是机械地重复，而是在旧
知识的基础上进行“清理、提纯、巩固、提高”，通过复
习，让学生能站在更高的层次上去重新领悟所学的知识。
同时，复习课应突出学生的学习活动是以“内化学习”为
主要特征，对已经学过的知识，重新回顾、梳理综合，结
构重组，构建知识框架，形成自我知识体系。由教师明确
主题或设置问题，学生回忆概括或解答，教师启发，最后
明确总结。可以是纵向概括，形成体系或规律；也可以是
横向比较（政治、经济、文化三大模块或中外对比或同类
或不同类的比较），得出认识。
历史复习课在整个高中历史教学中发挥着重要作用，
但不同阶段的复习课由于内容的多寡，在组织形式及安排上
有诸多不同之处，缺乏基本公认的课堂教学模式，从而使
其无定法可循。因此，应根据复习课的课型特点在灵活运
用教学理论的基础上，视实际情况作相应的调整，将理论
运用于事实践，不断创新，从而上好高中历史复习课！