《伊索寓言》整本书阅读读前指导教学设计-语文三年级下册(部编版)
统编版语文三年级下册《伊索寓言》交流课(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《伊索寓言》，使学生了解寓言的特点，理解寓言中的道理，培养学生独立阅读和理解寓言的能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，让学生感受寓言的魅力，提高学生的语言表达和思维能力。
3. 情感态度价值观：通过学习《伊索寓言》，培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容1. 课文：《伊索寓言》精选篇目2. 补充阅读：《伊索寓言》其他篇目3. 寓言知识讲解：寓言的特点、寓意、表现手法等4. 寓言表演：学生分组表演《伊索寓言》中的故事三、教学重点与难点1. 教学重点：理解寓言的寓意，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生从寓言中提炼出道理，提高学生的思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学光盘等2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式，引导学生了解寓言的起源和发展，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：教师带领学生学习《伊索寓言》精选篇目，讲解寓言的特点、寓意、表现手法等。
3. 补充阅读：学生自主阅读《伊索寓言》其他篇目，进一步理解寓言的寓意。
4. 小组讨论：学生分组讨论寓言中的道理，提高学生的思维能力。
5. 寓言表演：学生分组表演《伊索寓言》中的故事，培养学生的语言表达和表演能力。
6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调寓言的学习方法和技巧。
六、板书设计1. 课题：《伊索寓言》交流课2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 课后阅读：《伊索寓言》其他篇目2. 写一篇关于《伊索寓言》的读后感，分享自己的感悟和体会。
3. 家长参与：请家长协助孩子选取一则寓言进行家庭表演，增进亲子关系。
八、课后反思1. 教师反思：针对本节课的教学效果，反思教学方法和策略的适用性，为下一节课的教学做好准备。
2. 学生反馈：收集学生对本节课的意见和建议，了解学生的学习需求，调整教学计划。
《伊索寓言》整本书阅读交流课教学设计
《伊索寓言》整本书阅读交流课教学设计教学目标：1.提供阅读寓言的方法，多种形式展示阅读成果。
2.交流寓言故事，学会运用生活实际联系道理，感受寓言的乐趣与智慧。
教学重点：提供阅读寓言的方法，多种形式展示阅读成果。
教学难点：交流寓言故事，学会运用生活实际联系道理，感受寓言的乐趣与智慧。
教学过程：一、回顾历程，聚焦方法1.引导：读书不觉时光深，一寸光阴一寸金。
这段时间，操场上、家里、教室里都是你们读书的身影。
你们捧着书，或皱眉，或思考，或微笑，在这一段时光之旅中，你们邂逅了最美的自己。
2.交流读书方法。
（1）引导：你们是怎么读完这本书的呢？（2）交流：生提供阅读方法。
（出示学生阅读作品）（3）小结：制定阅读计划、做读书笔记、制作寓言故事启示卡等都是帮助我们阅读寓言的好方法。
【设计意图】回顾阅读过程，交流阅读方法，激发交流兴趣。
二、成果展示，启发思维1.讲述印象最深刻的故事。
(1)过渡：在这本书中，一定有许多有趣的故事给你留下了深刻的印象？来听听同学们印象最深刻的故事吧。
(2)交流：生提供自己印象最深刻的故事。
2.开展知识竞赛。
(提前布置，让学生作适当的准备)(1)看图猜故事。
(2)根据关键词猜故事。
①师出关键词，生猜。
②生提炼关键词，生生互猜。
3.表演寓言故事。
【设计意图】多种形式的知识竞赛能够激发学生后续的阅读兴趣，以娱乐的竞赛形式渗透记住故事的方法。
寓言故事小剧场的表演形式能够激发学生的阅读兴趣，增强学生对故事的体验感。
三、联系实际，理解道理1.交流：经典诠释智慧，智慧启迪人生。
《伊索寓言》里的故事虽然篇幅短小，但多数故事结尾处都会向我们言说一个大道理，这些道理有名言式、成语式、俗语式、论语式，但也有一些故事的结尾并没有直接告诉我们故事中的大道理。
读读里面的故事和道理，你有没有回想起生活中的人和事呢？对于这些人和事，你有什么想说的呢？听听大家的提供吧。
2.制作寓言书签：(1)引导：这本书中的道理启迪人生，启发思考，很值得我们记住，我们不妨将它们摘抄下来读读背背，也可以将自己摘抄或增补的道理做成精美的书签，激励自己或赠送他人。
《伊索寓言》整本书阅读推进课教学设计
《伊索寓言》整本书阅读推进课教学设计教学目标:1.交流阅读进度，了解阅读情况，分享阅读收获。
2.精读品人物形象，联系生活悟道理。
3.扫除阅读障碍，激发持续阅读的兴趣。
教学重点:交流阅读进度，了解阅读情况，分享阅读收获。
教学难点:精读品人物形象，联系生活悟道理。
教学过程：一、交流进程，分享收获（一）分享计划，交流阅读进度。
引导：“小故事，大道理”。
同学们，这段时间大家都沉浸在《伊索寓言》这本书中，看到你们认真的模样，老师都想加入其中，跟你们一起阅读呢。
许多同学都制定了有效的阅读计划。
大家都读到了哪儿？是不是按照计划推进的呢？谁想和大家交流一下自己的阅读计划？(播放学生交流阅读计划的音频。
)（二）图文对对碰，了解阅读情况。
1.引导：你们已经读了这么多寓言故事，合上书还记得吗？老师想跟你们玩一个图文对对碰的游戏，根据插图猜一猜，这是书中哪则寓言故事，你们敢接受挑战吗？2.出示《乌鸦喝水》《狐狸和山羊》《没有尾巴的狐狸》的插图，猜一猜相对应的故事。
3.小结：通过插图，你们一下子就找到了对应的故事，看来大家读得很仔细。
这么多有趣的故事，老师真想听你们讲一讲。
（三）借助启示卡，讲故事。
1.引导：我看到许多同学把自己喜欢的故事都浓缩在这张寓言启示卡上了，谁能借助它，给大家讲讲你喜欢的故事呢？请一位同学讲，其他同学认真听，对照评价表，看看他能得几颗星。
（播放生讲故事的音频。
）2.小结：你们都是小故事家。
把寓言故事讲得清楚流利，特别生动。
【设计意图】通过交流阅读计划，全面了解学生阅读进度；通过游戏和讲故事的环节，了解学生阅读情况。
这一板块重在让学生展示前段时间阅读收获，给予肯定，激发持续阅读的兴趣。
二、策略指导，扫除障碍（一）交流阅读障碍。
1.引导：老师发现，你们都能把寓言故事讲得很精彩。
寓言故事篇幅虽短，但藏着引人深思的大奥秘，可不是那么容易读懂的呢！你们在阅读时有遇到什么困难吗？（播放学生交流困惑的音频）2.小结：懂得带着疑惑去读，你们都是爱思考的孩子。
伊索寓言整本书阅读探索课教学设计
伊索寓言整本书阅读探索课教学设计文本分析《伊索寓言》是世界上最早的寓言故事集，是西方寓言文学的范本，也是世界上流传最广的经典作品之一。
作品文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。
它有三个鲜明的艺术特色：一是构思巧妙，结局往往出人意料，而又在情理之中，引人入胜；二是内涵丰富，读任何一个寓言故事，都可以从中挖掘出许多意蕴，使人从各种不同的角度受到启发；三是语言独特，常常运用拟人化的手法赋予故事中的每一种动物以人的性格，同时还善于通过对话表现角色的性格，让读者在幽默的语言中明白故事的寓意。
正是这些特色，使《伊索寓言》的很多故事家喻户晓，影响着我们一代又一代人，如《农夫与蛇》《狐狸与葡萄》《龟兔赛跑》……也正是因为这些特色，我们对《伊索寓言》百看不厌。
整本书阅读框架学情分析多年来，学校为建设“书香校园”，充分结合语文学科制定课内外阅读书目，积极开展整本书阅读项目，丰厚学生文化积淀，提高学生文学修养。
三年级下学期，学生在小学阶段，已经有了近三学年的阅读体验。
学生们通过到学校图书馆借阅书籍，班级图书漂流，好书推荐，记录阅读积累卡等丰富多彩的读书活动，储备了一定的阅读量，对阅读产生了较为浓厚的兴趣，但是阅读方法的掌握却参差不齐。
《课标》中指出：“三年级学生能够阅读浅近的童话、寓言等故事，并从中感受到阅读的乐趣，在阅读中学习积累词语，并能够结合上下文和生活实际了解词句的意思，展开想象，获得阅读的体验，感受语言的优美，从而体会故事的主旨。
”根据课标要求，无论是课内阅读，还是课外阅读，老师都通过多种教学策略的运用力求实现目标，引发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，指导学生获得阅读方法。
本节课执教的是阅读探索课，是在学生已经进行初次阅读的基础上的再指导推进。
课前，了解到学生在初读过程中，存在阅读的盲点、难点，对于故事中的思辨讨论点，情感生成点，还存在质疑，本节课的设计，就是为了解决这些质疑，从而引导学生深入阅读，学习阅读方法，推进学生的阅读理解。
《伊索寓言》(课件)-部编版语文三年级下册
说课
一、立足作品、定位课标
母题：小故事大道理 议题：明辨是非，为人处事 话题：你知道哪些寓言故事？ 故事中蕴含着什么道理？
说课
二、立足学生，定位学情 三年级学生具备初步的独立阅读
能力，学生虽有一定的阅读经验，但 是仍旧停留在浅层次的“看故事”阶 段，缺少自己的独特体会和分析，这 就需要老师根据学生已有知识与能力， 把读书的主动权交给学生，通过学生 自读交流，让学生感受阅读的乐趣， 激发课外阅读的热情。
让我们运用学到的学 习方法，去读一读《克雷 洛夫寓言》和《中国古代 寓言》吧!
星级评比表
评价内容
自评 互评 家长评
阅读了《伊索寓言》 ☆☆
阅读了《伊索寓言》 《中国古代寓言》 ☆☆☆
阅读了《伊索寓言》 《中国古代寓言》 《克雷洛夫寓言》 ☆☆☆☆☆
最佳阅读大王
谢谢大家！
读中推进课
1.竞赛，激发兴趣 2.展示，分享导图 3.聚焦，发现特点 4.制签，感受寓意
读中推进课
1.竞赛，激发兴趣
（1）《伊索寓言》的作者是谁？ （）
A.[古希腊]伊索 C.[古埃及]拉·封丹 契斯
B.[法国]卢梭 D.[意大利]亚米
读中推进课
1.竞赛，激发兴趣
（2）《断了尾巴的狐狸》中，狐狸 建议伙伴们干一件什么事？（ ）
说课
三、立足目标，定位策略
(一)能产生阅读 《伊索寓言》的 兴趣，自主阅读 作品，了解故事 内容。（重点）
（二）能体会故 事中的道理，联 系生活中的人和 事深人理解寓言 故事。
（三）能感受阅 读寓言故事的快乐， 乐于与大家分享课 外阅读的成果。 （难点）
三、立足目标，定位策略
教学方法： 情境法 竞赛法 图表法 预测法 点拨法 ……
伊索寓言导读课 教学设计
整本书阅读导读课——《伊索寓言》阅读指导读课教学设计教学目标：1．让学生初步了解《伊索寓言》及作者，激发阅读期待。
2．以有趣的故事带动，激发学生的阅读兴趣。
3．让学生学会读寓言的方法。
第一步，要读懂故事，再体会故事中的道理；第二步，要能把寓言与自己生活中的人和事联系起来。
4.订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1创设情境，了解作者同学们，今天老师要隆重地向大家介绍一位朋友（出示伊索图片），他是谁呢？他叫伊索（出示伊索名字，板书：伊索）。
关于伊索，你知道多少呢？补充出示：伊索给我们带来了三百多篇寓言，是古希腊著名的哲学家、文学家，与克雷洛夫、拉·封丹、莱辛并称世界四大寓言家，被后人誉为“寓言之父”。
2. 看图片猜故事瞧，伊索给我们带来了几张图片，你能猜出是哪个故事吗？（出示图片）《狼来了》（也叫《牧羊的孩子和狼》）、《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》、《龟兔赛跑》这些经典的故事来自《伊索寓言》。
（板题：《伊索寓言》导读）二、阅读封面，初识书籍1.今天我们就要一起走进这本书。
看一本书时，我们可以先看书的封面，看一下那里有什么信息呢？（出示封面）人教快乐读书吧插图快乐读书吧，名著阅读课程化丛书曹文轩陈先云主编：他们也是咱们语文书的主编人民教育出版社：这跟语文书的出版社一样。
我们选书时要注意选择正规出版社出版的书籍。
古希腊伊索著三年级/下册2.小结：观察时如果能按照一定的顺序，如从上到下的顺序观察，就不会错过任何信息了。
三、精彩导读，方法引领看，伊索要推荐一篇文章给大家阅读呢。
（板书：《父子骑驴》）1.出示自读提示：①读故事，说说这个故事主要讲什么？②划出你觉得有趣的地方，读一读。
2.这个故事主要讲了什么？（一对父子牵着毛驴回家，路上听了几个人的话后，最后抬着驴走。
）3.父子俩遇见了哪些人呢，请在文中圈出来。
（老先生老太太年轻的母亲一群小孩）4.你觉得这个故事有趣在哪里？指名交流。
小学三年级语文伊索寓言教学设计
小学三年级语文伊索寓言教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学三年级语文伊索寓言教学设计的文档，希望对你能有帮助。
小学三年级语文伊索寓言教学设计一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。
他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。
它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。
《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。
这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题，初读寓言。
1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。
我们首先来学习《狐狸和葡萄》。
（板课题）学生齐读课题。
2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的'读音，读通读顺句子。
3、汇报初读情况。
学生说说自己对寓言内容的理解。
提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、细读课文，领会寓意。
1、齐读第一、二自然段。
2、自读每自然段。
思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种办法自己先找出来读一读。
师生交流。
3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？5、自读第二段。
思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？默读第三自然段。
从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
《伊索寓言》教学设计(通用14篇)
《伊索寓言》教学设计（通用14篇）《伊索寓言》教学设计篇1一,教学目标:1,找准故事的冲突点,抓住关键词句理解寓言和寓意,并能从中获得教益.2,通过三则寓言的学习,了解伊索寓言的特点,学编寓言故事.3,激发同学连续阅读《伊索寓言》的爱好,从中获得更多的才智.教学过程:1,教学导入先请同学们看大屏幕,(课件出示)《狼和小羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》(1)画面中的这些故事你们熟识吗(2)谁来选择其中一则故事简洁讲讲.小结过渡:讲得真不错,这些都是伴着我们长大的故事,也是《伊索寓言》中耳熟能详的篇目.今日,就让我们一起进一步走进《伊索寓言》.(同学读题) 2,了解寓言,了解伊索.(1),说到寓言,我知道,许多同学都很喜爱.那你知道寓言最主要的特点是什么吗 (同学沟通后板书:小故事大道理) 这就是寓言的魅力(2),课题中的伊索是一个人,谁能来简洁介绍一下.过渡:伊索是编寓言故事能手,他编的寓言就叫那伊索寓言又是如何通过小故事来说明大道理的呢接下来,让我们一起先来读一读《牧童和狼》这则寓言故事吧.3,学习〈牧童和狼〉(1)指名读,老师相机正音.(两人,第一遍重在正音,其次遍重在思索)(2)用一句话概括故事内容(指名说)(3)这则故事告知我们一个什么道理 (沟通,红字显示齐读)(4)一贯说谎的人是指谁文中的哪些词句可以看出这牧童一贯说谎 (沟通时指导同学体会牧童两次大叫的不怜悯感,并进行感情朗读.第一次读出戏弄的语气,其次次读出焦急,惊恐的语气.)小结过渡:然而,不管牧童怎么叫喊,就是没有人来帮忙.由于(同学再次齐读寓意).这就是《牧童和狼》所告知我们的道理.那下一则寓言《蝉和狐狸》又会给我们一些什么启发呢学习《蝉和狐狸》(1)请同学们默读课文,边读边思索:为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗(2)同学回答(3)老师追问,指导朗读.a,从文中的哪些地方可以看出蝉很聪慧 (相机理解别人的灾难)b,谁情愿来扮演一下这只聪慧的蝉,读一读蝉最终对狐狸说的那番很有才智的话.(指名读齐读)c,学到这儿呀,老师有两句话与大家共勉:出示课件:从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分.英国哲学家罗素擅长吸取教训会使一个人快速成长起来.英国哲学家罗素 (同学齐读)过渡:都说狐狸很狡猾,但这一次,他却没有能够忽悠得了一只小小的蝉.这真是狐狸家族的悲伤,耻辱.于是,他垂头丧气地往回走,走啊,走啊,不知不觉来到了葡萄架下,这时又有什么精彩的故事发生了呢5,学习〈〈狐狸和葡萄〉〉(1)请同学们大声朗读课文,边读边用笔画出这则寓言告知我们的道理.(2)指名说.(课件显示齐读)(3)你是怎么理解这句话的 (或结合课文,或结合实际)(4)是的,有些人他没有力量把事做好,还要为自己找理由,找借口.就像文中的狐狸,他够不到葡萄就说(引读狐狸的话)(5)这葡萄真是酸的吗 (不是)从哪里可以看出来 (吃不到葡萄说葡萄酸)(6)让我们一起来读一读狐狸说的这句酸溜溜的话.(7)你觉得这是一只怎样的狐狸 (预设:爱面子,不敢承认自己没力量,口是心非,表里不一)(8)在我们的生活中有没有像狐狸这样的人举例说说.(9)再读寓意.(拿起书,让我们齐声把最终一句话送给这只狐狸和像它这样的人)6,小结:同学们,这节课我们学习了三则寓言,这三则寓言都出自伊索之口.(1),快速扫瞄三则寓言,想想三则寓言有什么共同点 (结构,内容,人物)(2),指名沟通.(可结合前面学过的三则成语故事比较着谈.)(3),课件出示: 伊索寓言故事中的角色大都是同学们熟识的动物,如狐狸啊,狼啊,驴子啊等等.在每则寓言的最终,大都用一句精辟的话点明故事的寓意.(齐读)(4)师小结:这就是伊索寓言与其它寓言所不同的地方.7,供应寓意,编写寓言.(1),老师听闻伊索寓言中的每一个故事,都是先有寓意,然后,伊索再依据这些寓意,编出一则则简短而又简洁的小故事.现在,老师这里也有一个寓意,(课件出示齐读)你想不想依据寓意也来编个小故事(2),那在编故事的时候,要留意什么呢谁来给大家友情提示一下 (故事与寓意要吻合,故事要好玩,情节要简洁,语句要通顺)(3),同学编写寓言三,总结:同学们, 有人说,寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出许多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西.也有人说,寓言是一座独特的桥梁,通过它,我们可以从简单走向简洁,又可以从单纯走向丰富.寓言很美,美在简洁,美在内涵.而像《伊索寓言》这样的一本经典书籍,仿佛宽阔的森林,仿佛无垠的大海,里面蕴涵着无穷无尽的才智.课后请同学们肯定专心去赏读.板书:小故事伊索寓言大道理《伊索寓言》教学设计篇2教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
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统编三下《伊索寓言》整本书阅读读前指导教学设计含反思
教学目标：
1、了解寓言及寓言的特点；
2、了解《伊索寓言》有关的文学常识；
3、阅读分析《伊索寓言》中的精彩篇章，从不同角度理解寓意，
学习编写寓言。
教学重点：
1、了解寓言及寓言的特点；
2、了解《伊索寓言》有关的文学常识；
教学难点：
阅读分析《伊索寓言》中的精彩篇章，从不同角度理解寓意。
教学准备：
1.师：①布置黑板②相关的资料和作业纸
2.生：①提前阅读《伊索寓言》②认真做好读书笔记。
教学过程：
一、谈话导入一见如故
说起寓言，同学们一定不陌生吧。我们学过哪些寓言故事？“寓”
是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从
中领悟到一定的道理。
寓言，是通过一个小故事，用拟人、夸张等修辞手法，来说明
某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
1.通过阅读和结合自己搜集的资料,谁能向我们简要地介绍伊索
和《伊索寓言》。（伊索，古希腊著名的哲学家、文学家，与克
雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。他曾是一名奴隶，
善于讲动物寓言故事而闻名。现存的《伊索寓言》，是古希腊、
古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。）
2.小结、过渡。
关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向
大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒
惰！确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世
界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪
烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；
有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定……还有许
多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变
得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神
遗产。所以我们要去阅读，甚至一读再读。今天我们就再来读读
《伊索寓言》。
二、任务驱学：一睹为快自我发现
结合自己自由翻阅文本的积累和感受，回答以下问题：
1、《伊索寓言》的主要内容包括哪几个方面？（试着举出相应
的作品）
2、《伊索寓言》的特点有哪些？
三、归纳寓意的常用方法：
方法一：从题目中找。通过搞清题目的意思，从而弄清寓意。（举
例说一说）
方法二：从主人公的性格中找。（举例说一说）
方法三：从故事的发展过程中找。（举例说一说）
方法四：从重点语句中找。故事中的有些语句，往往蕴含着深刻
的寓意，只要反复推敲，就能得出寓意，如《农夫和蛇》《蚂蚁
和蝉》
四、读寓言，明寓意
分组自由朗读《猫和公鸡》、《北风和太阳》、和《狗和影子》
这三则寓言，说一说阅读感受，完成“读书卡”。（时间5分钟）
提示：我从 (寓言）中 （题目、主人公、寓言故事等方面，体
会到 （寓意）。
读书卡
寓言 《猫和公鸡》 《北风和太阳》 《狗和影子》
概括寓言的主要
内容
寓意
五、我阅读，我发现
过渡语：横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
仁者见仁，智者见智。
1.读一读自己喜欢的寓言故事，谁能试着说说在读过的故事中或
生活中，有没有类似这样的人或事呢？
2.最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给
你留下了深刻的印像？尝试换个角度思考，谈谈你的“新”得。(先
独立思考，然后小组交流3分钟)
3.教师小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活
经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就
是《伊索寓言》的生命力所在。
六、创编寓言，评选“寓言故事大王”
编写要求：
1、结构形式：故事+寓意
2、篇幅短小，具有讽刺性和劝喻性；
3、运用拟人、夸张等修辞手法。
1、嘴和眼睛的对话 2、树和斧子
3、猫和老鼠 4、蜜蜂和花
5、画笔和颜料……
大家可以任选其中一个题目构思，并在最后点明寓意。
七、我收获，我快乐
通过这节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了
通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且练习了创作简单的
寓言故事。
请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活、分析生活，还可
以多读一些寓言故事，正确认识生活。让我们以《伊索寓言》为
例尝试制定读书计划，坚持每天阅读半小时，一起“快乐读书吧”！
《伊索寓言》整本书阅读读前指导教学反思
本节阅读导读课教师精心备课，教学设计，比较新颖，环节设计
比较丰富，语言亲切自然，掌握课堂能力较强，整堂课环节紧凑，使
学生掌握了一定的阅读方法，阅读理解能力、口语表达能力有一定的
提升，是一次大胆的尝试。
课堂上学生刚开始听课比较认真，但是后来由于教师没有考虑到
自己学生的阅读理解能力情况，没有考虑到自己学生的阅读进程刚开
始，设计的环节问题有些难，学生学习、理解起来比较吃力，所以整
堂课上学生展示得不是特别积极，没有激发学生的思考和真正地融入
其中。所以，以后在备课上应该多考虑学生情况，将自己设计的教案
与学生情况相融合。
在反馈环节中，明显感觉到学生对于语言的理解不到位，反思一
下，觉得这样的教学设计对于学生来说更多的是在找答案，缺少了品
味语言的趣味性，过程没有了完整感悟，文章的过程显得枯燥无味。
课堂上要求学生展示的机会有些少，应该老师少少讲一点，学生
多说一点，让学生多展示交流。
今后对整本书的导读课，更重要的是激发学生的趣味性。对于具
体文章的探讨和交流可以放到后面的部分，让学生有一定的时间来阅
读，使学生在阅读交流的基础上加强理解，领悟其中的道理。