《芦花荡》导学
2《芦花荡》导学案
执笔：刘云丽审核 案编号： 课题【学习目标】1、 感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；2、 细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；3、 懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
【学习重点难点】1. 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2. 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3. 揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
【知识链接】 什么是小说：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文 学体裁小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）人物是小说的核心情节是小说的骨架 环境是小说的依托 主要手段是塑造人物形象 小说中的人物，称为典型人物.可以通过人物的外貌、动作，语言，心理，神态进行描写 环境 包括自然环境和社会环境 故事情节包括 开端，发展，高潮，结局人物形象（人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写正面 描写包括；外貌、语言、动作、神态、心理（又叫细节描写） 侧面描写包括；以他人言行来反 映人物等（又叫侧面烘托）） 故事情节（故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过 程，故事情节的结构：（序幕）—开端—发展—高潮—结局—（尾声）） 环境描写（环境描 写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写环境描写分为自然环境和社会环境自然环境描 写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写社会环境描写是指对人物活动的 具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写）小说中 典型人物的解说这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事， "杂取种种，合成一个",通 过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性 小说塑造人物的手段可以是概 括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行 动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托小说主要是通过故事情 节来展现人物性格、表现中心的小说中社会和环境的关系故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完 整，更具有代表性小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系在环境描写中， 社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等自 然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等自然环境描写对表达人物的心情、 渲染气氛都有不少的作用 小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描 写反映社会生活 “虚构性”，是小说的本质“捕捉人物生活的感觉经验”，是小说竭力要挖 掘的艺术内容，其感觉经验愈是新鲜、细微、独特、准确、深刻，就愈是小说化“虚构性”与 “捕捉人物生活的感觉经验”，是上述要素中最能体现小说性质的东西。
《芦花荡》导学案
《芦花荡》导学案教师寄语：梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。
【知识链接】小说的三要素：（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。
小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。
小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
（二）情节要素：小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。
情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。
（三）环境要素：小说中要具体描写环境。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。
环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。
自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
总结：小说的三要素：人物、情节、环境刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。
小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。
小说的环境：自然环境和社会环境。
（交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。
）一、【自主学习】1、注意加点字词的读音。
提．防（）竹篙（．．）．苇．塘（）疟．子（）寒噤．（）吆．喝（）一梭．机枪（）蹿．（）仄．歪（）飒飒．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）2．梳理文章思路。
读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。
第一部分（为情节展开作铺垫）（ -- 节）：第二部分（开端、发展）（ -- 节）：第三部分（高潮、结局）（ -- 节）：二、【合作探究】1.讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?2.本文使用了哪些方法来刻画人物形象？肖像描写：语言描写：行动描写：3、故事主要表现老头子的什么性格(是一个什么样的人)？哪些内容表现出来的？（1）胸怀爱国抗日的热情，老当益壮：A、B、C、（2）爱憎分明：（3）过于自信自尊：（4）智勇双全：4、你认为本文的主题是什么？体会老头形象的现实意义。
人教版八年级上册《芦花荡》导学案一等奖
解答疑问：针对学生提出的问题，进行解答和讲解，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点
总结本节课的主要内容：简要回顾本节课所学的知识点和技能点，包括对课文的解读、对人物形象的分析、 对写作手法的探讨等。
故事导入：讲述与课文内容相关的故事，引起学生的兴趣和好奇心
情境导入：通过展示图片、播放视频等方式，营造与课文内容相关的情境，让学生身临其境
提问导入：提出与课文内容相关的问题，引导学生思考和探索
复习导入：通过复习已学过的知识，引出新的学习内容，帮助学生建立知识联系
文本解读：教师引导学生对文本进行逐段解读，分析人 物形象、情节发展等
学流派等
通过举例和练 习，加深学生 对重点词汇、 句型和文学常 识的理解和应
用
课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，提 出疑问并解答
小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕课文内容展开讨论，分享彼此的阅读心得和感受。
分享阅读心得：鼓励学生积极发言，分享自己的阅读心得和体会，同时倾听他人的观点和见 解。
文本解读与赏析
文本背景与作者简介 故事情节与人物形象 语言特点与艺术手法 主题思想与教育意义
重点词汇与句型解析
重点词汇：包括课文中的生词、短语及其用法 重点句型：课文中的重点句子及其语法结构 词汇和句型的运用：如何在实际语境中运用这些词汇和句型 练习与巩固：设计相关练习题，帮助学生巩固所学内容
单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点。根据需要可酌情增减文字，以便观者准 确地理解您传达的思想
小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养学生的合作精 神和沟通能力。
《芦花荡》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计
【学习目标】1、复述故事情节，感知人物形象。
2、展开想象，鉴赏、品味优美语句，增强语感。
3、学习人物描写的方法，提高塑造人物的能力。
4、从文中“老头子”等抗日英雄身上学习他们不畏艰险、豪迈乐观的性格。
【教学重点】把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
【教学难点】理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。
【学习过程】课前预习1、利用工具书，解决不懂得字词。
竹篙疟子寒噤仄歪飒飒蹿张惶失措寒噤2、结合课文，了解作者孙犁，现代家、家，1913年4月出生于河北省安平县。
本文是孙犁的“白洋淀记事之二”，“之一”是他的另一篇小说。
3、默读课文，思考以下问题：这个故事发生在什么时间？发生在什么地方？主人公是谁？发生了一件什么事？事情的经过怎样？4、小说的三要素、描写人物的方法、小说的组成部分。
课堂学习一、情景导入：同学们，我们熟悉的《铁道游击队》展现了神勇的游击队员，面对侵略者和艰苦条件时乐观和豪迈的情怀。
其实，在抗日战争时期，战斗英雄不仅活跃在高山峻岭上，在美丽的白洋淀里就有这么一个神奇的老头子年近六十，整天神出鬼没地穿越鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物资供应；为抗日根据地的将士们排忧解难。
手无寸铁的他，还运用自己的智慧，把十几个鬼子打得头破血流。
他是如此的神奇，今天就让我们一起走进孙犁的《芦花荡》，具体感受他的英雄事迹吧！二、自主合作学习：1、出示学习目标。
2、交流预习情况，展示预习成果。
3、朗读课文自主完成（1）、在课文中找出有关“老头子”的肖像、语言、动作、心理的描写。
（2）、跳读课文，请你选择一个角度，用和“老头子”对话的方式在课文旁写批注。
根据写的批注和对课文的理解，感知“老头子”的性格特点。
（3）、课文中的哪句话能概括老头子的性格？（4）、“老头子过于自信和自尊”在这里“过于”是什么意思？（5）、你从老头子这个人物身上获得了怎样的启示？（6）《芦花荡》描写的是残酷的战争环境里的人和事，但我们读后并没有血腥的味道，反而是一种豪气荡漾心中，这主要的原因是得益于作者对白洋淀美丽风光的描写，找出你最喜欢的，并说说你的理由。
陕西省延安市子长县马家砭中学人教八年级语文上册《2[1].芦花荡》导学稿第二课时__教师用
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⑥老头子过于自信和自尊。每天夜里||，在敌人紧紧封锁的水面上||，就像一个没事人||，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船||，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
一、自主先学
体味下列景物描写的句子。（温馨提示：景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用||，增强文章的生动性||；推动故事情节发展。）
1、他“只穿一条兰色的破旧短裤||，站在船尾巴上||，手里拿着一根竹篙”||，像是“老了的鱼鹰”。
这是形貌的描写||，点出老人矍铄干练的内在气质。
可由歌声想象战士的情绪||，想象战士和部队的方方面面。具体的说||，有老英雄不断送来柴米油盐||，保障有力||，给养充足||，战士们身强力壮||，信心充足。傍晚休息的时候||，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。
（四）阅读下面选段||，完成1－5题。
①夜晚||，敌人从炮楼的小窗子里||，呆望着这阴森黑暗的大苇塘||，天空的星星也像浸在水里||，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜||，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音||，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻||，目标好像就是天上。
3．揣摩画“”线的语段||，说说此段写法的妙处。
诗化的语言优美的比喻展现了一幅富有舞蹈美和色彩美的动人画卷。辛苦的劳动者与其作品变得极富诗意而美丽迷人||，反映了女主角对劳动||，对幸福生活的热爱||，也由这对美丽家乡的热爱||，更激发了人们对破坏这幸福生活的日寇的仇恨||，为后面展开情节||，作了铺垫。
《芦花荡》导学案 (人教版八年级上册)
《芦花荡》导学案 (人教版八年级上册)一、导入新课：白洋淀位于河北保定境内的安新县。
是华北平原最大的淡水湖。
处于冀中平原的腹地。
白洋淀有143个淀泊，被3700多条沟濠连接，淀淀相通，沟濠相连，形成巨大的水上迷宫。
淀区景色秀丽，物产丰富，一年四季，景随时移。
春季，水域清澈，烟波浩淼，芦苇翠绿，一片勃勃生机；夏季，莲菱蒲苇随风摇曳，满淀荷花盛开，湖内白帆点点，使人暑意顿消------白洋淀不仅以她的美丽环境、富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！二、简介作者孙犁。
三、介绍小说的有关文体知识。
四、展示本节课的学习目标：1、初读课文，掌握文中的生字词；2、默读课文，把握小说的三要素；3、理清小说的故事情节，能复述小说的故事梗概。
五、自学指导一：初读小说，正音释词。
六、再读小说，复述故事情节。
美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人和故事的感受说出来。
七、自学指导三：速读小说，划分情节结构第一段（1-8）首先交代故事发生的环境,介绍了老头子的基本情况（生活环境、外貌、性格特点等）；第二段（9-63）具体讲述故事的过程。
一层（9-19）开端-----护送二层（20-54）发展---受伤三层（55-63）高潮和结局-----复仇八、课堂检测：1、给下列不同颜色的字注音。
寒噤（）仄歪（）张皇失措（）提防（）吆喝（）芦花淀（）疟子（）舀水（）2、填空：小说的三要素分别是：。
第二课时一、检查生字词掌握情况导入新课：二、展示第二课时学习目标1、分析小说中老英雄的性格特征；2、体会小说中环境描写的作用；3、体会小说富有诗意的语言。
三、自学指导一：快速默读小说，找出文中描写老英雄外貌语言动作的语句，分析老英雄的性格特征，说说他是怎样一个人？四、自学指导二：体会小说中环境描写的作用。
环境描写一般作用：交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。
人教版八年级语文《芦花荡》导学案
3、预习训练
一．给加点字注音
悠闲（）疟子（）寒噤（）吆喝（）
蹿（）仄歪（）飒飒（）泅着（）
2）.本文概括介绍老头子的文字是第段至第段，分别介绍了老头子的及，具有传奇色彩。
3）.本文的主要故事情节是和，其中者更具有传奇色彩。
反思建议（我的收获）：
导入设计
同学们,在那战火纷飞的抗日战争时期,发生了许许多多的英雄故事,有一位年近六十的老人应该是养老的年龄,可是他却能神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了芦苇塘中部队的物质供应,保证了部队的战斗力,他能够手无寸铁,把十几个鬼子打得头破血流。是一个富于传奇色彩的人物。今天,我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,去感悟这个传奇故事吧。
2）．“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措?
3）．文段交代在水里的枯木桩子有什么用意?
4）．这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性格?
5）．“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用
得妙，为什么?
6）．写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花；一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”?
外貌描写：
语言描写：
心理描写：
动作描写：
4、文中的老英雄是一个什么样的人？哪些内容表现出来的？
3、知识网络（板书设计）
训练反馈案
1、片段训练：
学习本文塑造人物的方法，运用心理、动作描写的方法，写一个你熟悉的人。
《芦花荡》导学稿
1、新闻两则自主研读题答案：（一）A写出了参加渡江战役人数之多，体现了一种排山倒海、无坚不摧的力量；B说明了战线之长；C、表现了攻势之凌厉，我军所向披靡，渡江战役已取得决定性的胜利。
（二）1．中原我军占领南阳2．在记叙中穿插说明3．南阳为古宛县，三国时曹操与张绣曾于此城发生争夺战。
后汉光武帝刘秀，曾于此地起兵，发动反对王莽王朝的战争，创立了后汉王朝。
民间所传二十八宿，即刘秀的二十八个主要干部：多是出生于南阳一带。
介绍背景，说明南阳自古是兵家必争之地，突出解放南阳的重要意义。
2、《芦花荡》二．梳理文章思路???1．快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
2．学生复述故事情节（注意时间、地点、人物、情节的把握。
学生互相点评，注意复述中的问题。
）《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。
故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。
但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。
这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
?三．?再读课文，思考并明确下列问题?1、??本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来并加以分析主人公：老头子。
刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。
?2、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？你从文中还可以看出他是一个怎样的老头？?老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。
他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。
初二上册第二课《芦花荡》导学案
初二上册第二课《芦花荡》导学案«芦花荡»导学案【学习目的】1、复述故事情节，感知老头子的英雄性情。
2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的才干。
3、感受老头子的爱国主义肉体及文章对立日军民的讴歌，培育先生的爱国主义情感。
【教学重点】掌握故事情节，感知老英雄的性情，感悟其性情中的真善美。
【教学难点】了解老头子〝过于自信和自尊〞性情中〝过于〞二字。
探求景物描写起了什么作用。
【知识链接】标题解读：本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨表达了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一特性情鲜明的英雄笼统。
走近孙犁，1913年4月6日，河北人。
现代小说家、散文家，〝荷花淀〞派代表作家。
主要作品«荷花淀»«芦花荡»«白洋淀记事»等。
«白洋淀纪事»是他最负盛名和最能代表他创作作风的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、束缚战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共指导下停止战争、土地革新、休息消费、互助协作以及移风易俗的生活景。
其中«荷花淀»等作品，已成为普遍传达的名篇。
【自主学习】1、给加点字注音。
疟( )子寒噤( ) 仄歪( ) 阴惨( ) 泅( )着飒飒( ) 悠闲( )2 «芦花荡»的作者是现代作家。
«芦花荡»的姊妹篇是 («风云初记»«荷花淀»)。
3.指出以下描写句是属于哪一类描写。
A他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的义务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜欢!自己素日夸下口，这一次带着挂花的人出来，怎样张嘴说话?( )B可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别肉体，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖锐明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
( )4.〝你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
鲁教版初中一年级语文下册《芦花荡》导学案
鲁教版初中一年级语文下册教学设计《芦花荡》教学设计【教学目标】1．把握故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
2．揣摩文中“老头子”这一人物形象，学习本文景物描写的方法。
3．学习老头子和大菱、二菱的不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。
【教学重难点】1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2.揣摩文中如诗如画的景物描写。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多富有传奇色彩的英雄故事。
有一位年近六十的老人，整天神出鬼没地穿越鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应；手无寸铁的他，还运用自己的智慧，把十几个鬼子打得头破血流。
今天，我们就走进《芦花荡》，去结识这位传奇英雄吧。
二、整体把握课文内容1．默读全文，按要求复述课文，复述后其余同学补充、评价。
（1）按六要素进行概括性复述。
（2）创造性复述。
以“但有一次，却发生了意外……”开头，复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。
2．讨论：（1）课文中的哪句话能概括老头子的性格？明确：“老头子过于自信和自尊。
”（“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”）（2）“老头子过于自信和自尊”这句话在全文中起什么作用?明确：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终，正是他的性格造就了他这位传奇英雄，引出了这个传奇的故事。
正是由于他的自信，使他敢于承担起穿越封锁线的重要任务。
过于自信使他在送大菱二菱的过程中遭遇了敌人并使孩子受伤。
他的自尊使他决心为孩子们报仇进而引发了芦花荡中的“战役”。
（3）用自己的话总结作者塑造老头子这一英雄形象的目的和意义。
明确：老头子具有强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为。
象征中国人民是英雄的不可征服的人民。
三、家庭作业摘抄本文中精彩的环境描写片段。
第二课时一、同桌交流家庭作业中自己摘抄的精彩描写片段二、品读课文，探美语言1．同桌相互朗读、听读自己摘抄的精彩描写片段。