艺术设计教学中思维训练方法的探索与实践
艺术设计原理设计思维与创意实践
艺术设计原理设计思维与创意实践艺术设计这玩意儿，听起来好像挺高大上的，但其实啊，它就在咱们的日常生活中，无处不在。
就拿我前阵子逛街的时候看到的一家小店来说吧。
那店面不大，可一进去，就被它独特的布置吸引住了。
从门口的招牌设计，到店内的陈列摆放，每一处都透着艺术设计的小心思。
招牌不是那种常见的刻板样式，而是用了一种特别的字体，弯曲的线条带着点儿俏皮，色彩搭配也特别舒服，让人一眼就记住了。
店里的商品陈列也很有讲究，高低错落，疏密有致，灯光一打下来，那效果，啧啧，简直绝了。
这就是艺术设计的魅力啊！它能让一个普普通通的小店变得与众不同，吸引顾客的目光。
咱们来说说艺术设计原理里的设计思维。
设计思维可不是随随便便想出来的，它有一套方法和流程。
就像我们解数学题一样，得一步一步来。
首先，得观察，观察周围的一切，发现问题或者需求。
比如说，看到大家在公园里总是找不到合适的休息座位，这就是一个问题。
然后，要思考，怎么解决这个问题呢？是设计一种新型的座椅，还是重新规划公园的布局？这时候，创意就开始发挥作用啦！也许会想到用可以变形的座椅，根据不同的人数和场景自动调整形状；也许会想到把座椅和花坛结合起来，既美观又实用。
创意实践呢，就像是把这些想法从脑子里搬到现实中。
这可不是一件容易的事儿，得有耐心，还得不怕失败。
我记得有一次，学校组织了一场艺术设计的实践活动。
我们小组要设计一个环保主题的展示区。
一开始，大家想法特别多，都觉得自己的好。
结果做出来的模型，这儿不对，那儿不行。
但是我们没有放弃，一次次修改，一次次尝试。
最后，终于做出了让大家都满意的作品。
那时候的成就感，真的没法形容！在艺术设计中，色彩的运用也特别重要。
不同的色彩能给人带来不同的感受。
红色热情，蓝色冷静，绿色清新。
而且色彩的搭配也有讲究，要是搭不好，那可就乱套了。
比如说，一个房间，如果全是大红大紫的，看着就会觉得特别刺眼，让人不舒服。
但如果是淡淡的米白色配上一些淡蓝色的装饰，就会给人一种温馨舒适的感觉。
高职艺术设计教育中艺术思维的培养策略
高职艺术设计教育中艺术思维的培养策略艺术设计教育一直是高职院校的重要学科之一，而艺术思维的培养更是艺术设计教育中的核心任务之一。
艺术思维是指具有艺术家思维特点和创造性能力的思维方式，是一种超越常规的思考方式和解决问题的方法。
在现代社会中，艺术思维已经渗透到各行各业，并受到了越来越多人的重视。
高职艺术设计教育中如何培养学生的艺术思维，成为了摆在教育者面前的一个重要课题。
本文将从课程设置、教学方法和实践教学等方面探讨高职艺术设计教育中艺术思维的培养策略。
一、课程设置在高职艺术设计教育中，艺术思维的培养应该贯穿于整个课程设置当中。
首先要注重基础教育，通过开设包括美术基础、设计基础、艺术史等课程，让学生掌握绘画、造型、色彩等基本技能和知识。
还应该注重理论与实践相结合的教学方式，使学生既能够获取知识，又能够锻炼动手能力。
还应该注重创新教育，通过开设创意设计、手工制作等课程，培养学生的创造力和表现力。
还应该注重实践教育，通过开设工作室实践、校外实习等课程，使学生有机会参与真实设计项目，增强他们的实践能力和综合素质。
通过以上的课程设置，可以全面地培养学生的艺术思维，使其具备扎实的基础和丰富的实践经验。
二、教学方法高职艺术设计教育中，教学方法对于艺术思维的培养至关重要。
首先要注重启发式教学，教师在教学过程中要注重启发学生的兴趣和激发学生的创造力。
他们可以组织学生进行观察、思考、讨论，培养他们的观察力和思维能力。
还应该注重实践性教学，教师要鼓励学生多动手，多实践，让他们通过实际操作来感受艺术设计的乐趣和挑战，提高他们的创造能力和动手能力。
还应该注重研讨式教学，教师可以组织学生进行小组讨论、案例分析等活动，让他们学会倾听、交流和合作，提高他们的团队合作能力和问题解决能力。
通过以上的教学方法，可以有效地培养学生的艺术思维，让他们成为具有创造力和实践能力的高级设计人才。
三、实践教学高职艺术设计教育中，艺术思维的培养是一个长期而艰巨的任务，需要学校、教师和学生共同努力。
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养艺术设计教育是培养学生综合素质的重要途径之一，创意思维是艺术设计教育中的一个非常重要的因素。
随着经济的发展和社会的进步，传统教育已经不能满足人们的需求，创新型人才也成为社会生产和发展的主要力量，艺术设计教育应该注重培养学生的创造力和创新能力，以帮助他们更好的适应未来的社会。
创意设计思维是一种能够产生独特，创新的思想过程，具备敏锐、灵活、颠覆性和创造性等特征，在艺术设计教育中引导学生开发和探索自己的创意思维十分重要。
艺术设计教育应该让学生了解和掌握创意设计的基本原理和方法，运用适当的策略和技巧逐渐提高创意思维水平。
创意思维能够激发学生感知、联想、融合、评价、反思等认知活动，使他们能够积极主动地利用已有知识和经验去创新和创造，实现知识和技能的提升。
在艺术设计教学中，学生应该通过丰富多彩的活动和通过瞬间的感性感知来开发和培养良好的创意思维能力。
首先，教师应该通过寓教于乐、形式多样的教学方式激发学生创意思维，如游戏、竞赛、角色扮演等。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣和参与度，而且能够开拓学生的思维领域，激发潜在的创新能力。
其次，教师可以通过鼓励学生独立思考、自由表达，引导其构思创意设计作品，培养学生自信心及创意设计能力。
教师应该尊重学生的个性和思想特点，激发学生的求知欲和好奇心。
再次，教师可以通过问题式教学，提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生从不同角度去思考、探索，激发潜在的构思能力，想象力和表达能力。
例如，教师可以提出一句话，让学生从这句话进行发散性思维，并展示不同的构思思路。
最后，教师应该与学生充分沟通，反思创意设计成果，帮助学生总结经验，搜集并运用好外界的创新与成果对自身进行艺术设计能力提升。
总之，在艺术设计教育中，开发和培养学生的创意思维，是教育教学的一项重要目标，也是培养创意型人才的重要途径，通过艺术设计教育的实践，激发学生的创意思维能力和实现良好的学习效果。
艺术与设计的创新思维与实践
艺术与设计的创新思维与实践艺术与设计是创新的代表，它们所带来的不仅是视觉上的美感享受，更是为社会带来了无穷的可能性。
创新是艺术与设计中不可或缺的元素，它的实践不仅是一种思考方式，更是一种生活态度。
如何有效地实践创新思维，成为了当今社会亟需探讨的话题。
一、激发创新思维的方式创新思维的形成需要不断的激发，以下几种方式能够有效地激发人们的创新思维：1. 多元思考：在面对问题时，不局限于只有一种解决方法，而是采纳多种思路，不断地调整和发掘可能的解决方案。
2. 瞄准未来：艺术与设计创新不仅仅是解决当下问题，更需考虑未来走向，以及可能出现的新问题。
因此，要尝试着预测未来，思考如何做出更好的设计作品。
3. 大胆尝试：创新不是轻而易举的事情，在尝试新的创新方案时，需要有勇气去冒险，大胆地去尝试新的思路和方法。
4. 应用新技术：作为当今社会中技术突飞猛进的时代，掌握新的技术手段是实践创新思维的重要手段。
艺术与设计人员需要不断学习和掌握新的技术，从而为创新思维提供更多的途径。
二、创新思维在实践中的应用创新思维的实践需要在具体的项目实践中得到深入的体现。
以下以设计案例为例，探讨创新思维在实践中的应用：1. 布局设计：在艺术与设计中，布局设计是其中一个重要的组成部分，而创新思维将始终贯穿于设计的整个过程中。
对于现代人而言，视觉设计在我们的生活中占据了越来越重要的地位。
在这个过程中，首先要考虑的是怎么样去呈现出自己所要表达的主题，同时也要尝试着去突破自己的惯性思维，多进行一些尝试和创新，从而使作品更具创意性。
2. 功能设计：在设计过程中，艺术与设计人员需要详细了解用户的真实需求，同时也需要尝试去了解用户未来可能的需求。
通过对需求的深入了解，有效地结合设计的创意，可以创造出用户真正需要的设计作品。
3. 颜色搭配：在颜色搭配方面，创新思维的应用也十分重要。
在选择颜色的时候，可以根据不同的主题和氛围，尝试着选择和运用一些不常规的颜色，从而使设计作品更具个性和创意。
环境艺术设计教学中创新思维模式的应用研究
环境艺术设计教学中创新思维模式的应用研究随着社会不断的进步和发展，环境艺术设计教学也在不断的更新和改进。
在教学中，创新思维模式的应用成为了一种重要的方式。
本文将探讨环境艺术设计教学中创新思维模式的应用研究。
一、创新思维模式的概念创新思维模式旨在通过创新观念和方法，促进创新和创造力的发挥。
创新思维模式包括思维习惯和方法论两个方面。
其中，思维习惯是指个人在思考和解决问题时的习惯或操作方式。
方法论是指一种科学的思维方法和操作规范，旨在解决复杂问题和创新设计。
1、鼓励学生跨学科思考2、教学中注重实践操作环境艺术设计是一门实践性较强的学科，因此在教学中注重实践操作是必不可少的。
教师应该为学生提供充足的机会进行实践操作，把理论知识转化为实际的艺术作品。
这样能够促进学生的创造力和创新意识，培养他们的实践操作能力和艺术设计素养。
3、引导学生创新思维创新思维是环境艺术设计教学中非常重要的一部分。
教师应该引导学生在设计过程中运用创新思维方法，培养他们的创新能力和设计能力。
学生应该注重自己的独立思考，寻求新的设计方案和解决方法，不断地创造和创新。
以某大学环境艺术设计专业为例，为学生设计了“环保警察”项目。
该项目要求学生通过自己的艺术设计作品向社会传递环保意识。
为了完成该项目，学生需要跨学科思考，将社会学、环境学、心理学等不同的学科知识运用到自己的设计中。
在设计过程中，学生被要求注重实践操作，定期进行实验和测试。
同时，教师引导学生运用创新思维，寻找新的设计方案和解决方法。
最终，学生们成功完成了该项目，并获得了广泛赞誉和认可。
四、结论创新思维模式的应用是环境艺术设计教学中的重要部分，能够促进学生的创新能力和设计能力。
本文介绍了在环境艺术设计教学中运用创新思维模式的几种方式，以及一个实践案例。
在未来的环境艺术设计教学中，应该进一步加强创新思维的应用，提高学生的创新意识和创造力，培养更多的人才来推动该领域的发展。
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养随着时代的不断变迁和社会的发展，艺术设计已经成为人们生活中重要的一部分。
而在艺术设计教学中，创意思维的开发与培养则是至关重要的。
创意思维不仅是艺术设计的灵魂所在，更是推动艺术设计不断发展的动力。
如何在艺术设计教学中有效地开发和培养创意思维，成为了一个迫切的问题。
要在艺术设计教学中创造有利于创意思维开发的环境。
艺术设计师应该为学生创造一个鼓励创新、倡导自由思维的氛围。
他们可以鼓励学生大胆尝试、勇于突破常规，提供多样化的学习资源和素材，激发学生的创造力。
还可以引导学生养成独立思考、多角度思考问题的习惯，培养学生的观察力、思维深度和逻辑思维能力。
要在艺术设计教学中注重培养学生的审美能力。
创意思维的培养离不开对艺术的认知和理解。
艺术设计师可以通过讲解艺术作品的创作背景、艺术家的思考过程等方法，培养学生对艺术的敏感性和理解能力。
可以引导学生通过实践和观察，积累更多的艺术素材和经验，提高其对艺术的判断和欣赏能力。
要在艺术设计教学中注重培养学生的综合能力。
艺术设计需要综合运用各种媒介和技巧，学生应该具备扎实的基本功和广泛的知识储备。
艺术设计师可以通过多样化的教学方法和实践活动，让学生充分展示自己的综合能力。
可以组织学生参加艺术比赛、展览等活动，为学生提供实践的机会，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
要在艺术设计教学中注重培养学生的反思和创新能力。
学生应该对自己的作品进行及时的反思和评估，发现不足并加以改进。
艺术设计师可以鼓励学生不断挑战自己，尝试新的表达方式和技巧，培养学生的创新能力。
可以通过让学生观察、分析和研究优秀的艺术作品和设计案例，激发学生的创新灵感，引导学生不断超越自我，创造出独具特色的作品。
艺术设计教学中创意思维的开发与培养是一个复杂而细致的过程。
只有在良好的学习环境和有效的教学方法的指导下，才能够培养出具有创造力和创新能力的优秀艺术设计人才。
艺术设计师们应该不断提升自身的教学水平和专业能力，为学生提供更加专业化、系统化的艺术设计教育，帮助他们在艺术的道路上不断发展和进步。
创意思维课程教学方法创新探索--设计思维训练教学实践
的案例表现 ， 使得这 一课程科 学化 、 具体化 ， 以充分调动学 生的 学习兴趣和创造性 。 关键词 ： 创 意思维 训练 改造 设计
黄 河浪在《 创意》 中提 到西方哲 学家 的解释 ， “ 创意即 创造 意识 ， 它是人类创造 性认识 活动 中的 一种 最奇妙 、 最
有趣 、 最积极 的精 神现象 ” 。 《 新 华字典》中对“ 思维 ” 的解
［ ２ ］ 赖声川． 赖声川的创意学． 广西师范大学出版社， ２ ０ １ ｌ
［ ３ ］ 郝广才． 创意， 就是没有标准答案． 中信出版社 ， ２ ０ １ ２ ．
之上 ， 让 学生感 受世 界上伟 大 的设计 思维 以及设 计艺术
的缘起 ， 可 以使 学 生感 受文化 的命 脉 以及设 计 思维 的伟
教学心得
Ａｆ Ｔ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ ＡＴ Ｉ ｏ Ｎ Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ
创意思维课程教 学 方法创新探 索
— —
设 计思维 训练教学实践
口 肖永 杰
摘
要： 文章 阐述通过教 学实践活动 ， 将创 意思维课程难 以实现 的思维训 练结合人类文 明发展 ， 以通俗 、 有趣 、 有效
以很好 地锻 炼学 生的抽 象思 维能力 ， 对 以后 提炼视 觉符
号很有 帮助 ， 也能使 学 生认 识 到 中华 民族视 觉认 知 的习 惯。视 觉符 号往往 建立在 共 同的 文化、 审美 习惯 的基础
［ １ ］ 尹定邦． 设计学概论． 湖南科学技术 出版社 ， ２ ０ ０ ０ ．
物。这 就是让 学 生在 图形 的基础 上进行 思维训 练 ， 在改
造 的过 程 中体 现创 意 的神 奇 ， 体 会人 的视 觉认知和每 个 人观察 角度 的 区别 。然后 再进行感 情体验 训练 ， 笔者让 学 生根 据 黑板 上 的 图形 ， 用 一个形容 词表达 每个 图形 给
对艺术设计专业学生创新思维培养方式的探讨最新作文
对艺术设计专业学生创新思维培养方式的探讨一、艺术设计创新型人才培养模式的建构艺术设计教育的核心是设计思维和创造能力的培养，在知识培养上应注重知识的综合化、系统化，使学生具有较宽的专业知识结构和较深的专业研究能力。
在艺术设计的专业教学中，我们需要通过实践来教学生如何突破思维障碍，培养创造能力。
那么怎样在课堂上培养学生的创造性思维，学生如何突破个人在设计创新中表现力上的障碍，如何探索出独特的艺术与设计表达方式和语言，这些都是至关重要的，具体体现在以下几个方面。
1.在教学过程中突出创新能力的培养。
从专业基础课、专业设计课，到设计实践课，我们都实施以项目课题为中心的创新设计教育模式，重点培养创造性思维，讲授创造方法，营造创造情境，调动学生学习的积极性、主动性。
2.注重学生主观创意设计能力的培养，在个人创意的基础上有针对性地进行方案的改进和创新。
3.增设实践课程，增强学生的实践能力。
重视实践环节的落实和创作能力的培养，广泛建立校企合作关系。
4.打破传统封闭式课堂教学模式，让学生走出校门，广泛开展实践调研。
二、现今思维模式的弊端现今艺术设计教学大部分都停留在“表面化”“程式化”的方式上，通过设计实例来教学生如何设计，依葫芦画瓢，闭门造车。
实例教学只是让学生认识和了解相应的设计基础知识，只是设计教学的开端。
例如，实例创作（设计一辆汽车）。
学生最终可以设计出和实例一模一样的作品，同时也了解了整个设计流程，但如果抛开实例让学生重新设计主题相同的作品，结果却是千篇一律的设计，毫无新意，甚至一些学生不知如何下手。
这就是学生不知道如何来进行设计，不清楚怎样去设计，设计的方法是什么的根本所在。
在这样的学习氛围下学生只能一味地接受，而不是主动去思考怎样去设计创造，怎样去创造新的设计。
久而久之学生的创新思维就被禁锢甚至消磨殆尽。
在这样的教学方式下，最后只能培养出优秀的设计工人，而不是富有创造性的设计师。
因此，艺术设计教育必须从“程式化”教育向设计的“创造性思维”方向发展，并在教学中有效开发学生的创造性思维。
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养在当今社会，艺术设计行业越来越精英化，创意的大小直接决定着个人与企业的发展水平。
因此，对于艺术设计教育的质量反映出了很好的需求。
与其他学科不同，艺术设计注重特定的感官体验和视觉语言的表达，因此需要学生具备更强的创造力。
本文将探讨在艺术设计教学中如何培养和发展创意思维。
一、启发学生探索创造有效激发学生发挥他们的创造力，使他们能够从新的视角看待问题，并克服挫折和困难。
教师应该提供充足的支持与引导，让学生试错，并发现可以真正创造性地应用新的思路解决问题。
二、鼓励创意的多样性在艺术设计教学中，有些学生往往被传统思维固定化，不知如何大胆创新。
因此，需要采取某些措施，鼓励并引导学生多方面寻找灵感，多色彩地看待问题，发掘更多可能性，否则一些学生会倾向于简单和安全。
教师应该给学生提供多样的大量实例，从不同视角解读作品。
三、引导学生使用环境中最恰当的工具构思创意在精神激发上已经取得了突破之后，学生就可以开始思考设计的技术问题。
教师应该鼓励学生体验在现实世界中寻找灵感，尝试使用他们周围的工具，特别是那些极易被忽略的工具。
这可以帮助学生更好地掌握技术技能，更有利于他们将自己的创意变成现实。
四、通过艺术设施感受艺术文化艺术教育的核心就是要帮助学生更好的体验艺术的多样性。
在这个领域，教师应该引导学生积极地探讨和分析艺术这个学科，多观赏各种各样的艺术作品，从而尝试进行自己的创意和解读。
让学生可以最大程度地体验和感受文化的差异性，从而打开他们的思路并为将来的创意打下良好的基础。
综上所述，在艺术设计教学中，创意思维的开发和培养已经成为许多人的关注焦点。
在初期开展教学工作时，需要着重考虑激发学生的探究和解释能力，帮助他们虚心接受成长之中的所有挑战和体验。
然后学生就可以开始掌握专业文化，并学会在日常生活的各个方面寻找真正优秀的灵感，从而产生真正与众不同的创意。
最后，通过多样的体验和分析，让学生意识到艺术的文化差异性。
提高学生创意思维的教学设计与实践
提高学生创意思维的教学设计与实践概述本文将探讨如何通过教学设计和实践来提高学生的创意思维。
创意思维是一种能够培养学生创造力和解决问题能力的关键技能。
通过适当的教学策略和实践活动，教师可以激发学生的创新和想象力，并帮助他们发展出独到的观点和解决方案。
教学设计与实践方法1. 培养好奇心和探索欲望•给学生提供各种主题或问题，鼓励他们提出自己感兴趣的话题。
•利用开放性问题激发学生去探索、研究与解决问题。
2. 激发想象力•制作视觉化工具，如图片、影片等，以激发学生联想并开拓思维。
•鼓励学生进行头脑风暴，集思广益，挖掘多样性观点。
3. 提倡多元思考•引导学生从不同角度考虑问题，并分析不同可能性。
•鼓励互相借鉴和合作，分享和交流各自的观点和想法。
4. 创造性活动与实践•设计创意活动，例如艺术创作、演讲比赛、问题解决等，激发学生的创造力和动手能力。
•提供资源和材料支持学生实施自己的创意项目。
5. 反馈与评价•给予及时的反馈并鼓励学生继续改善他们的创意。
•通过评估指标来评估学生的创意思维水平，并提供个别指导。
相关案例研究案例一：小组合作创新项目某中学教师鼓励学生分成小组，在课堂上展开合作性项目，要求每个小组提出一个以解决社会问题为目标的创新方案。
通过团队协作、头脑风暴和思维引导，学生们展示了丰富多样且富有创造力的想法。
最后，每个小组都制定了详细计划，并在课堂中进行演示。
案例二：设计思维工作坊一所大学开设了设计思维工作坊，旨在培养学生的创意思维和解决问题能力。
在工作坊中，学生通过参加团队项目、应用设计思维工具和方法来解决现实世界的问题。
工作坊提供了一个实践和尝试的平台，帮助学生实现理论与实践的结合。
结论通过教学设计和实践活动，我们可以促进学生创意思维的发展。
培养好奇心、激发想象力、推崇多元思考、开展创造性活动以及提供反馈与评价是有效的教学策略。
案例研究也证明了针对创意思维进行教育训练所取得的良好效果。
当我们鼓励学生探索新颖观点、组织团队合作并评估他们的成果时，我们将为他们带来更大的成功和成长机遇。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
艺术设计教学中思维训练方法的探索与实践作者：韦超现潘媛媛
来源：《艺海》2012年第11期
［摘要］
目前，高校的教学缺乏对学生创造力和审美能力的培养，发现美的能力的培养，可通过训练开拓学生的设计思维和想象力，提高他们创新的主动性，为学生奠定设计思维的基础，把思维的开发作为创造力的基础。
对思维训练课程教学方法及教学实践提出了一些有益的建议。
［关键词］
艺术设计思维训练教学创新
一、高校艺术设计专业思维训练课程教学的现状
一直以来，国内高校设计教育中存在着一个很严重的问题就是学生创新能力很弱，学生只是被动地去接受所谓的设计，没有经过自己的思考与判断，所做的设计大部分都是照搬或模仿。
其主要原因是高校的教育缺乏对学生创造力和审美能力的培养，发现美的能力的培养，对生活好奇心的培养，对事物的怀疑精神和批判精神的培养。
高校的设计教育、教学实践中，迫切需要研究现代艺术设计的思维方式，也更加需要汲取艺术的原创精神，使得艺术与科技能够较完美的结合。
设计艺术在我国作为一门较为年轻的艺术科学，如果艺术思维与设计思维形成能有机的结合在一起，这将会提供一种较为理想的处理科技的理性与艺术的感性之间关系的设计思维方法，科技与艺术的紧密、完美结合，设计才会以独具特色的方式在设计的作品中体现出来。
如果能处理好这些关系，或许高校艺术设计的美好前景就会更广阔。
这样的憧憬总鼓励着我们这些从事高校设计基础教育的教师，深入去探索设计思维训练的教育方式与方法。
思维训练课程在设计类院校已经开设有一些年头了。
据调查，很多任课教师都还是处在一种布置作业、收作业、点评作业的教学方法。
在课程中教师是否能始终坚持着现场教学与学生互动的特点，从哲学的角度研究思维的理念；从心理学的角度研究思维的生理特性；从逻辑学的角度研究思维的形式。
力图在教学现场呈现教学思想，教师与学生不断进行思想的即时交锋，从而将我们的思维方式暴露出来，发现了问题，才能改进我们的思维方式。
在教学中把艺术中的视觉表现和形象思维特点与设计的理性分析思维相结合，通过训练开拓学生的设计思维和想象力，提高他们创新的主动性，为学生奠定设计思维的基础，并在设计过程中提升其文化性、审美性。
教育学生如何热爱生活，发现生活中的各种美，养成高尚的人格，以及思考问题的方法才是教育所要达到的最终目的。
二、思维训练课程的学习特点与创新构架的建立
中国普通中小学的教育，一切都是以高考为中心，考一个重点高中、重点大学是学生们的唯一目标，所以学校都是培养学生的求同思维，而忽视其求异品质的塑造。
现代艺术与设计教育的共识是：重视学生的素质培养，重视学生的创造力与个性的培养。
但如何去实施？如何落实到基础教育教学实践中？仍是一个需要认真研究和具体实践的事情，在实践的基础上形成明确的教学目标和教学方法，不断的调整与探索，否则任何完美的理论都是空谈，不解决任何具体问题。
高校的艺术设计教育中的创新思维课程一般都是和相关专业结合在一起。
例如广告专业或视觉传达专业的思维总是停留在图形创意方面，工业或产品设计的思维侧重于空间造型的想象与表达上，思维课程往往受到相关专业训练的约束。
作为艺术设计基础课程的思维训练，要加强对我们现实世界的理解与观察，对事物的探究和发现美的能力，对视觉表现的审美能力的培养。
思维训练课程提倡通过大量的图书阅读和现代艺术作品的欣赏来开启学生思维的窗户。
通过杰出的艺术大师作品和广泛的优秀设计，来启发学生的思维、开阔其视野，让学生关注社会生活。
思维训练课程反对把学生关在教室里，让其画画这种闭门造车的传统做法，而是把思维的开发作为创造力的基础，并且把艺术的想象力思维和设计的提出问题、发现问题、解决问题结合起来，开启学生的心智。
思维训练课程强调在教学中师生的互动，在互动的过程中更好地激发学生的创造力、想象力，这比基本知识的传授更为重要。
师生之间互动或学生之间互动，对同一问题能表现出不同认识的思维角度，能对比出思维的相似与相异，使得个体单一认识的偏向，得到多向或多维的思维扩展。
在教学过程中，教师要更多地对学生强调，所设计的物质产品基础的精神内涵和审美意义，鼓励创新、鼓励超越规范，不要给学生太多的束缚。
使设计的作品体现人文情怀与理想寄托，是理性思考与感性想象的综合。
由此训练出的设计思维就是主动的、富于文化性的、发展的创造性思维，是艺术的形象思维和设计的理性思维的结合。
三、思维训练课程的教学方法与教学实践安排的探索
思维训练课程的教学应该是一个团队式教学。
团队教学的优点在于团队组织教学现场师生间的讨论，以这种方式来实现教学的基本构想，使得教学思路变得更为清晰，创意方案更完整。
先是大班讲座、作业用投影方式进行讲评，之后分别针对不同学生进行小班辅导，教师与学生个别的交谈的方式。
集体授课的方式能很好地集中不同教师的不同知识经验，避免个别指导的局限性。
思维训练课程的教学创新，不仅要在授课的内容方面有所创新，而在教育模式上也要结合现实条件进行创新，让师生都以一种快乐与兴奋的状态投入其中。
因此，课程开始前任课教师们要在一起进行备课，进行教学讨论，在教学讨论会上提出基本的教学设想，对思维的方式进行针对性的“快题”训练。
集中对理性思维涉及的各种要素进行分析，作为第一阶段的主切入点，并确定“快题”训练内容。
教师分别进行相关的艺术与设计图片的搜集，并在课堂上进行讲述、分析。
随时对教学内容和教学方式进行审视，以保持活跃的教学气氛，提高学生的学习兴趣。
特别是学生，要改变过去等待标准答案的学习习惯，要自己主动贯穿于直觉、视觉、知觉、思维、理解、创新的整个过程。
多与教师、同学交流，不封闭，不视存在为合理，不视规则为真理，要敢于挑战权威。
改变单向的视角为多向视角，要进入从习惯于“唯一”到“各种可能”的状态。
不限定主题和概念，而是让学生在对现实形象的广泛观察中，发现自己感兴趣的素材，然后再分析感受到的东西。
其实分析事物的过程也是分析自我的过程，从分析中确定自己发展的方向，通过联想与想象，最后形成的设计，其结果必然是多样化的。
如果教与学都能保持这种自由交往的状态，互动的课堂将是一个丰富多彩的信息活跃交流场，各种设计思想的集散地。
参考文献：
[1]周至禹.艺术设计思维训练教程[M].重庆大学出版社2010年，3月，第1版
[2]王受之.中国现代设计史[M].新世纪出版社，2001
[3]鲁道夫·阿恩海姆.视觉思维-审美直觉心理学[M]. 滕守尧译.四川人民出版社1998
[4]柳沙. 设计艺术心理学[M].清华大学出版社，2006.
[5]丁润生.现代思维科学[M].重庆出版社，1992
责任编辑：晓芳。