新课改背景下小学语文群文阅读教学创新性发展研究_344
小学语文群文阅读教学现状及对策研究
小学语文群文阅读教学现状及对策研究摘要：群文阅读教学模式突破了传统单篇阅读教学模式的局限性，语文教师通过保障一篇文本的同时进行拓展阅读，以一带多，进行多篇文章的比较阅读的教学活动，不仅能深化学生对文章内涵的理解，而且丰富了语文教学内容，从而构建高效的语文阅读教学课堂。
因此，本文探讨群文阅读教学模式如何解决传统阅读教学模式问题，协助小学生积累阅读经验，培养语文核心素养。
关键词：核心素养；小学语文；群文阅读；教学策略；一、小学语文群文阅读教学现状（一）群文阅读教学尚未实现理实一体化在新课改背景下，群文阅读成为语文教学改革的焦点。
然而，从实际语文教学实践来看，实际的群文阅读教学应用与预期存在一定差距，群文阅读教学模式是否真正得到有效实践，语文课堂的教学效率是否真正提高仍需进一步考察。
当前，部分教师仍然存在应试教学思维，对于群文阅读理念的认识不足，语文素养和文学素养尚有待提高，教学设计依赖于教辅书籍，群文阅读教学方法未得到有效实施，教学设计中仍存在诸多问题，群文阅读教学模式在小学语文课堂教学的运用仍存在困难。
（二）忽视读写结合阅读与写作是相互关联、相互促进、互为基础的两大领域，阅读教学与写作教学应当紧密结合，在阅读教学中渗透写作教学，在写作教学中推动学生广泛阅读。
目前的语文教育领域出现了将阅读与写作教学相互割裂的现象。
优秀的文章中往往包含写作技巧和方法，然而一线教师在设置教学的时候往往忽视从作者的创作路径剖析文章成功的缘由，探究一类文章的写作规律，以及引导学生揣摩作者的写作思维，在进行写作教学的时候也常孤立地进行写作训练，没有让学生先行进行广泛阅读，积累写作素材，培养评价优秀文章的能力，因此无法实现写作和阅读的互相推动。
（三）群文阅读教学过程较为单一群文阅读教学要求教师必须具备深厚的文学素养。
在具体的教学实践课堂中，部分教师的教育素质与文学素养尚待提高，不能将群文阅读方法与具体教学实践相结合。
然而，现实中许多教师在设计群文教学时，仅仅简单地将多篇文章放在一起教学，并未找到群文阅读教学选定的多篇文章的共同点和差异，以此为教学设计的着眼点进行比对阅读。
新课改背景下小学语文群文阅读的开展办法分析
新课改背景下小学语文群文阅读的开展办法分析摘要：群文阅读教学是新课改全面实施背景下一种新颖的阅读教学方式，其不仅有助于增长学生的阅读数量以及质量，而且能更培养学生良好的综合素质。
群文阅读可以基于多元化的阅读教学实践，来激发和提高学生的阅读兴趣，让学生及时调整阅读心态，进而掌握科学合理的阅读策略和技巧，让学生的整体阅读能力实现进一步发展。
学生如果可以对阅读产生浓厚兴趣，则会逐渐对语文课程产生兴趣，同时积极性实现充分激发，进而完善学生的综合素质。
关键词：新课改；小学语文；群文阅读引言所谓的群文阅读，其主要是以某个主题为核心，教师精心选取几篇题材不同的文章，将其进行整合，指导学生一起阅读的教学过程。
群文阅读能够帮助学生发展自主学习能力，拓展学生阅读眼界，让学生形成发散性思维，全面培养学生良好的语文素养。
所以，教师需要根据学生的特点，科学运用群文阅读教学方式。
一、促进学生产生阅读兴趣正所谓：兴趣是有效学习的最好教师，只有激发学生产生浓厚的语文阅读兴趣，才能保证学生长时间拥有端正的学习态度，进而提高课堂教学的整体智力。
因此，小学语文任课教师应当注重调动学生潜在的学习热情，让学生积极主动参与到课堂学习中。
在课堂教学中教师作为重要的组织者以及引导者，不仅需要为学生传授知识，而且需要加强对学生阅读兴趣的培养和激发，进而全面提高课堂教学效率。
在群文阅读教学中，要求学生基于特定时间范围内，完成统一题材或者统一类型文章的阅读任务，学生通过阅读任务的顺利完成，学生可以根据自己独特的兴趣爱好，在不同文章中准确把握与自身兴趣息息相关的知识内容或者事物。
教师可以根据这一现状，对学生的不同阅读兴趣进行针对性培养，进而保证班级全体学生的阅读能力实现共同发展。
例如，在《春天的色彩》《古诗两首》等课文的课堂教学中，因为两篇文章内容的描写对象都要春天美丽的景色，在引导学生展开阅读理解时，教师可以鼓励学生根据自己低春天的理解和感受，基于自身兴趣层面出发，进行阅读学习。
新课标背景下的小学语文群文阅读教学策略
新课标背景下的小学语文群文阅读教学策略摘要：就当前的教学情况来说，学生进行群文阅读，有助于调动学生学习的主动性，促进学生的自主学习能力的提高。
所以，要充分利用起来群文阅读教学的优势，并探究群文阅读教学的策略，有效地提高小学语文阅读教学的可行性。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略引言对于小学生来说，他们喜欢听故事，更愿意自己读故事，在学生还不认识字的时候，他们就喜欢翻看绘本，他们的想象力非常丰富，作为小学语文教师一定要注意让学生保持这种可贵的想象力，通过阅读来促进学生的思考，把阅读教学作为小学语文的一种重要内容，安排好教学，并且要做好阅读的引导工作。
群文阅读是在新课改下诞生的新型学习理念，该种学习模式与传统的单篇阅读教学不同，是围绕一个论点、议题选择的多篇文章。
实践证明，采用群文阅读教学模式，能够锻炼学生阅读能力，培养其核心素养。
一、阅读和表达相结合，促进学生表达能力小学语文教学中一个重要内容，就是在不同的方面，通过不同的教学方式，促进小学生的写作表达能力和口语表达能力，让小学生在今后的学习中，能够准确、快速地抓取到一篇文章的主体信息，并且在此过程中，恰当地将所接收到的信息通过自己的理解和语言进行综合整理，从而不断提高写作表达能力，并且通过口语化方式表述出来。
群文阅读的本质不只是为了让学生接收不同的信息，学生对信息的正确理解和整理也同样在群文阅读的目标之内。
小学生作为语文科目的初级学习者，在平时的阅读中，一定会有一定的困难，这就需要老师在此过程中，多和学生进行沟通交流。
在完成一次群文阅读后，可以让小学生在这之后进行一次写作总结，读后感、阅读总结等都是可以的。
比如，在带领小学生学习以童话集故事为主题的内容时，老师可以搜集一些资料，如《小壁虎借尾巴》《狼和小羊》《小红帽》等童话集故事，带领学生一起对这些故事进行群文阅读后，可以让小学生在课下选取一篇自己最喜欢的故事来写读后感，并在第二次教学中，给小学生一定的时间和空间来对自己写作的读后感进行表述。
新课改背景下小学语文群文阅读的开展策略
新课改背景下小学语文群文阅读的开展策略摘要：阅读在语文教学中占有重要内容，对培养学生的表达能力有着重要作用。
群文阅读作为一种创新型阅读教学的教育模式，有利于拓宽学生的阅读范围、增强学生的阅读理解能力，受到了语文教育者的关注和认同。
关键词：新课改;小学语文;群文阅读;开展策略引言群文阅读教学是新课程改革以来在我国悄然兴起的一种突破性阅读教学模式，常见于语文与应用学科教学，指的是师生围绕一个议题选择一组结构化文本，在单位时间内同时阅读多篇文章。
在小学语文教学中推进群文阅读教学，能够有效开阔学生视野，培养其语文思维，锻炼其阅读理解能力，实为一举多得之策。
小学语文教师应与时俱进、践行多样性、因材施教等原则，积极落实群文阅读教学。
1小学语文群文阅读教学意义根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，小学生需具备一定的阅读能力和写作能力。
为达到这一教学目标，小学语文教师应注意从教育现实处思考，积极应用群文阅读教学模式，借助它的优势与价值，为学生创设阅读环境，增加阅读机会，打造阅读平台，教授阅读方法，布置阅读任务，一步步推动学生拓宽群文阅读视野，发现阅读乐趣，掌握阅读方法，养成爱读、悦读、想读、会读的阅读学习习惯。
群文阅读模式的应用，一方面可以有效扩大学生的阅读量，使学生不只从课内群文阅读中感受新知，接受人文教育；另一方面还可以显著提升学生的阅读速度，指导学生掌握更多阅读技巧，最终提升阅读技能。
从以上两个方面可以看出，在小学阶段开展群文阅读教学模式具有更为积极的教育意义，可大幅度提升学生的阅读兴趣，使学生从小学阶段培养阅读习惯，逐渐积累丰富的阅读知识，开拓阅读视野，增长阅读见识，充实课余生活，找到学习方向，明确学习目标。
此时，学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力等都将得到有效提高，学生语文素养、文化素养、审美素养、综合素养等也将得到最大限度的培养与发展。
由此可见，小学语文群文阅读教学模式的应用具有积极的现实意义和教育意义。
新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究
新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究摘要：随着教育的不断发展，语文课堂是传授学生阅读技能、培养学生阅读习惯的主要渠道，在新课程改革的推动下，越来越多的教师将重点放在了创新语文教学形式这方面，其中创新和优化阅读教学能力也包括在这一范围内。
在小学语文教学中实现学生的有效阅读就成了当前教学中的一个重点。
本文首先分析了当前小学语文中高年级阅读教学中出现的问题，之后结合教学内容和要求明确优化阅读教学的意义，最后通过创新教学形式和借助课外活动等优化学生的阅读效果并拓展学生的阅读视野。
关键词：新课程改革；小学语文；阅读教学；有效策略引言随着新一轮课程改革对小学生素质教育的不断重视，小学语文阅读教学成为提高学生语文素养的重要环节之一。
对现有的教学模式进行积极的改进，加强对小学生阅读能力的培养，不仅需要结合学生学习发展作出相对应的教学方法和教学模式转变，还需要适时调整相对应的阅读教学策略。
阅读能力是小学生在语文学科的学习中需要重点提高的语文综合能力。
小学生刚进行规范的语文学习，而小学是一个积累语文知识的重要阶段，也是语文学习习惯养成的关键时期。
为了使学生巩固自身所学到的语文知识，强化自身的阅读体验，开阔自身的学习视野，教师的阅读教学引导起到了非常重要的作用，能帮助学生打下阅读学习的基础。
1提升小学语文教学有效性的意义1.1提高小学语文课堂教学效率对小学语文的阅读教学而言，课堂效率可以说是语文课堂进度的基础，只有课堂效率提升了，才能让学生的学习效率和阅读能力得以有效的提升。
在小学语文的整体教学体系中，阅读教学在培养学生分析能力、思辨能力、审美能力、逻辑思维能力等方面均发挥着重要作用。
所以教师要科学合理地制定教学策略，并结合学生学情与差异化表现，不断增强教学行为的有效性，这不仅能增强小学阅读教学的有效性，还能渐渐提升语文课堂的教学效率，从而对提高学生阅读品质产生促进作用。
教师在教学的过程中也要考虑到学生的感受，让学生能充分学习语文知识，在注重小学语文教学有效性的同时也要考虑到语文课堂的教学效率和质量，让小学生在学习的过程中掌握更多的语文知识。
新课标背景下小学语文群文阅读教学探究
新课标背景下小学语文群文阅读教学探究摘要：群文阅读是一种新的阅读教学方式，迎合了新课标教育的需要。
但在群文阅读教学中尚存在着一些不可忽视的问题，学生不能主动参与到群文阅读中。
同时，群文阅读教学中忽视了给学生营造一个比较、质疑、发现的思维空间，令他们难以取得高效阅读效果。
下面，将详细阐述新课标下语文群文阅读教学策略，旨在进一步提高群文阅读教学质量。
关键词：新课标；小学语文；群文阅读新课标认为教学要实现“教”与“学”的统一，为学生打造富有生机的课堂教学氛围，有针对性地调动学生学习主动性。
群文阅读是一种突破性阅读教学方式，其是指师生围绕一个或多个议题集中开展多文本阅读，集体建构阅读知识，更符合新课标教育理念。
在这样一个背景下，要积极探索可行性的群文阅读教学模式。
一、深刻把握主题以往教学中局限于“课文+课文”的简单编排方式，令学生难以领悟文本主题。
为解决这个问题，要重视将主题相同但风格、写作手法不同的文本放在一起展开群文阅读。
群文阅读中，要深刻剖析文本主题，为学生确定好一个议题，再启示学生围绕某个议题对比阅读多篇文章，以真正领悟文本中表达的思想情感。
具体教学中，我们要对阅读做一个全面了解，重点分析其传递的主题思想，再高效开展群文阅读教学活动。
如在《秋天》、《江南》、《四季》群文教学中，充分考虑到《秋天》一文主要表现了北雁南飞、黄叶飘落、秋高气爽的秋季主题，而《江南》一文主要表现了夏季江南水乡采莲的主题，《四季》一文主要表达了冬天雪人、秋天谷穗、夏天荷叶、春天草芽四季主题，精心设计“四季之美”这样一个群文阅读议题。
群文阅读中，引领学生从描写角度、手法去赏析几篇文本中对景物的描写。
具体教学中，先带领学生学习定点观察、调动多感官、移步换景比较常用的景物描写角度，再引导学生学习比喻、拟人、联想、想象等景物描写手法和工笔描绘、勾勒渲染等景物表现手法。
接着，启示学生结合已掌握的知识深刻领悟群文阅读主题，以在群文阅读中产生对大自然的热爱之情。
新课改背景下小学语文群文阅读的开展策略
新课改背景下小学语文群文阅读的开展策略摘要：小学语文群文阅读教学模式的应用，能有效培养学生的阅读与写作能力，助力学生提高阅读速度与质量，更可帮助学生系统地构建知识体系。
为此，在明确小学语文群文阅读教学意义的基础上开展有效的教学，具有极高的现实意义。
下面，笔者就具体的策略进行详细阐述。
关键词：新课改；小学语文；群文阅读；策略引言群文阅读教学是新课程改革以来在我国悄然兴起的一种突破性阅读教学模式，常见于语文与应用学科教学，指的是师生围绕一个议题选择一组结构化文本，在单位时间内同时阅读多篇文章。
在小学语文教学中推进群文阅读教学，能够有效开阔学生视野，培养其语文思维，锻炼其阅读理解能力，实为一举多得之策。
小学语文教师应与时俱进、践行多样性、因材施教等原则，积极落实群文阅读教学。
1.新课改背景下小学语文开展群文阅读必要性第一，随着新课程改革的不断推进，人们对教育提出了更高要求。
在这种情况下，小学语文教师必须要根据学生自身的特点以及接受能力来进行教学，这样才能有效地提升小学生的整体学习水平，使他们能够更加轻松地掌握知识，并将其应用于日常生活中，从而更好地提高教学质量。
群文阅读作为我国当前教学改革的重要内容之一，是一种非常有价值且具有代表性的教学方式，它不仅能激发学生们对于文学方面的兴趣，而且还可以培养学生的写作技能与审美情趣，为以后发展奠定坚实的基础。
第二，随着素质教育理念的逐渐深入，传统教学模式已经无法满足时代发展的需要，因此教师应该转变过去以灌输式教学法为主的教学方法，而引入多样化、个性化的教学策略，让学生自主地去发现问题、分析问题、解决问题，真正做到因材施教。
在小学语文课堂上开展群文阅读，能够充分发挥小学生的想象力和创造力，引导他们去思考、感悟、表达自己的情感，并且帮助他们构建起正确的世界观，这也有利于促进儿童思维健康发展，同时也有助于孩子们今后良好人格的形成，所以说在实际教学活动中应当充分重视这一环节。
小学语文群文阅读教学研究结题报告
小学语文群文阅读教学研究结题报告小学语文群文阅读教学研究结题报告一、课题涉及的主要概念界定：在《语文课程标准》中，提出了新的语文课程理念和价值取向。
因此，“语文群文阅读教学研究”这一课题也是在新课程改革的背景下展开的。
新理念和价值取向成为本课题研究的理论背景。
在《语文课程标准》中，“课程性质与地位”指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，即工具性与人文性的统一。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
在《语文课程标准》中，“课程总目标”中提到，在阅读教学中，要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
在《语文课程标准》中，“实施建议”中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
基于以上语文课程的新理念和新的价值取向，确定了“语文群文阅读教学研究”自身的研究理念和建构研究目的体系、内容系统及方法论。
本课题的研究理念是：用小学语文群文阅读教学研究实验激发和升华学生的精神生命。
按照研究理念设计阅读主题，从方法论的角度讲，主题的选择和确定不拘泥于现有教材的有关主题。
根据儿童不同阶段的身心发展特征和认知发展水平，以及课题所研究区域的儿童语文素养和人文精神发展水平来选择和确定主题。
在此基础上，以大语文和大文化的视野，将教材中的主题与课题研究过程中所构建的阅读主题有机结合，形成课内课外相结合的阅读主题群。
根据不同年龄阶段儿童的身心特征和不同主题群，构建不同的语文阅读教学模式和探求不同的语文阅读教学方法，使语文阅读教学得到整体性的重构。
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新课改背景下小学语文群文阅读教
学创新性发展研究
一、小学语文群文阅读教学的重要性
群文阅读是语文阅读的一种形式，和传统的单元教学以
及主题教学有类似指出，但是也有一些区别，群文阅读是同
一个议题多个文本的探索性教学形式，运用这种阅读的方式
主要是为了帮助小学生提高他们的阅读量、阅读技巧，同时
也是培养小学生的阅读兴趣。
群文阅读一定是量的积累，让小学生在大量的阅读过程
中学会阅读。小学生学会阅读是他们经历小学学习的很重要
部分，而群文阅读就是要促进他们学会阅读。多读多积累是
语文学习的必由之路，这能让他们从小就积累大量的阅读经
验，拥有大量的阅读量之后也是他们知识累计的过程。
群文阅读的模式也能够大大的提高小学生的?读兴趣，
在课堂上，老师教小学生阅读时往往都是精读细读，这样的
模式虽然能够让小学生对全文结构和内容理解更加透彻，但
是都是以教师讲解为主，教学过程相对枯燥，不能满足学生
的自我阅读需求，而群文阅读恰好能够满足这方面的需求，
很好的培养小学生的阅读兴趣，激发他们对于阅读的期待和
渴望。
二、小学语文群文阅读教学现状
虽然群文阅读作为小学语文阅读训练中很重要的一环，
但是在教学过程中仍然存在一些问题。
首先，我们在思想上还是不够重视“群文阅读”，现在很
多的小学在课表上并没有专门的设置阅读课，即使是有，也
没有认真的执行。主要是传统教学思想的影响，觉得上群文
阅读课太浪费时间，把传统的语文课看的比较重要。但是传
统的语文课上对于语文文章的讲解太过详细，每篇文章都是
琐碎的分析讲解，很短的一篇文章都是笔记记下一堆，但是
这对于分析文章和小学生文学知识的积累并没有太大的帮
助。
其次，小学生在群文阅读方面得到的指导有限，虽然学
校设了图书馆，每个班级也都有图书角，但是大多数小学都
是应付差事，做的都是表面文章，实际上并没有执行，让阅
读都流于形式，不利于学生阅读习惯的养成。此外，学生在
老师教导下的文章阅读和群文阅读的脱节很严重，小学生虽
然在课堂上学了一些阅读文章的技巧，但是当他们独立阅读
的时候，这些技巧都没有起到作用，没有很好地提高阅读的
技能。
三、新课改背景下小学语文群文阅读教学应如何创新发
展
要想顺利开展小学语文群文阅读教学，教师必须针对教
学中出现的问题进行分析，采取相应的教学策略来解决问
题，从而提高学生的阅读能力。
（一）综合课本教学内容，实施“举一反三”教学法
教师在进行群文阅读教学时，要注意教学的核心。也就
是教学过程中必须综合课本中的教学内容，选择一篇有代表
性的课文进行讲解，通过一篇课文的仔细讲解，帮助学生学
习到对待该类课本应该如何分析，这样能够解决更多的文
章。比如说在讲解小学一年级下册的第四单元《荷叶圆圆》
这一课，教师就可以教给学生如何去赏析景色，感受到夏天
的美好，让学生通过对圆圆的荷叶的学习，感受到大自然的
神奇。通过这一课的讲解，教师能够延伸到相同的景色描写
文章，如描写夏天的《夏夜多美》，描写春天的《春雨的色
彩》等，这样学生能够对景色类文章的阅读有一个概念，也
达到了群文阅读教学的目的。
（二）重视课外阅读活动，扩展学生阅读范围
单单依靠语文课本来进行群文阅读教学是不够的，教师
必须重视开展各种课外阅读活动，让学生扩展自己的阅读范
围，从而提高字节的阅读能力。教师可以通过对某一个阅读
知识点的讲解，来为学生推荐相同的数和目录以供学生以同
样的阅读重点去进行阅读。比如说在进行五年级第八单元的
《七律?长征》课文讲解时，教师可以为学生推荐《毛泽东
诗词选》，让学生通过课外阅读感受毛主席的胸怀和伟愿，
再比如说在进行六年级《我的伯父鲁迅先生》时，可以为学
生讲解鲁迅先生的革命思想，推荐学生去阅读《朝花夕拾》、
《狂人日记》等，这样都能够帮助学生拓展阅读范围，提高
阅读能力。
（三）培养学生的预习习惯，抓住多篇课文相似点和区
别
群文阅读是教师通过引导学生对多篇文章进行阅读，让
学生在文章之间的对比和总结中掌握文章内容的教学方式。
但如果一节课上让学生对多篇文章进行阅读容易浪费时间，
不仅加大了学生的课堂学习压力还加大了教师的教学压力，
所以教师必须培养学生的预习习惯，让学生做好课前准备工
作。教师要明确学生的预习内容，制定预习作业。如教师可
以让学生对文章写作的历史背景、作者的时代背景、文章的
相关人物等进行查阅资料，让学生对任务和背景有初步的了
解。然后让学生掌握各篇文章的生字、词，从而减轻课上教
学压力，提高群文阅读的教学效率，帮助学生养成正确的学
习习惯。
群文阅读教学方法在语文教学中非常重要，教师要善于
运用群文阅读教学方法来教学，以提高教学效率，提高学生
的阅读能力和水平，帮助学生学好语文、读好书。