第二章第一课时--大气的受热过程
大气的受热过程PPT演示
太
宇宙空间
大气上界
阳
辐
射
反射
散射 0
大
O3吸收
气
紫外线
吸
收
CO2、H2O 吸收红外线
短波辐射
长波辐射
地面是近地面大气主要的直接热源
大气的受热过程PPT演示（优秀课件）
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反射 散射
0
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宇宙空间
太 阳 辐 射
O3吸收 紫外线
CO2、H2O 吸收红外线
大 气
辐大 射气
吸 大气 收
逆辐 射
大气上界
短波辐射
长波辐射
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太 阳 辐 射
地 大气吸收
面
温
大气
吸收
地面增温
地
射向宇宙空间
大气上界
大 气
大 气
逆
辐
辐
射
射
射向地面
面
1.“太阳暖大地”2.“大地暖大气”3.“大气还大地”
大气的受热过程PPT演示（优秀课件）
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随堂联系：
B • 1、图中A、B、C三个箭头所表示的辐射依次是（ ）
• A. 大气逆辐射、地面辐射、太阳辐射 • B. 太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射 • C. 地面辐射、大气逆辐射、太阳辐射 • D. 太阳辐射、大气逆辐射、地面辐射
B • 2、近地面大气的热量主要来自（ ）
• A、A B、B C、C D、D
大气的受热过程PPT演示（优秀课件）
一、大气的受热过程
1.四种辐 射特点
①太阳辐射 ②地面辐射
2.1.1.大气的受热过程
第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动第1课时大气的受热过程课前预习1.简述大气的受热过程,试着绘制一幅“大气受热过程”简图。
自主学习一、大气的受热过程1.两个来源(1)地球大气最重要的能量来源:____________。
(2)近地面大气热量的直接、主要来源:________。
3.两大作用(1)削弱作用:大气层中水汽、云层、尘埃等对太阳辐射的____、反射和____作用。
(2)保温作用:________对近地面大气热量有补偿作用。
[思维启迪1]为什么近地面大气的热量主要来源是地面而不是太阳辐射呢?课堂探究一、大气的受热过程◆重点突破读“地球大气受热过程图”,回答问题。
(1)穿过大气层的太阳辐射b比到达大气上界的太阳辐射c要少,是什么原因导致的?（2）图中①为反射,②为散射,③为少量吸收,三者合称为大气的削弱作用,其强弱受哪些因素的影响?(3)地面吸收太阳辐射会增温(太阳暖大地),然后产生地面长波辐射(d),大部分被大气吸收(大地暖大气),大气吸热后形成大气辐射,大部分向下辐射(a),称为“大气逆辐射”,大气逆辐射对地面有什么作用?其强弱受哪些因素影响?◆合作探究(1)参考教材图2.2,说说为什么月球表面的温度变化比地球表面剧烈得多。
(2)秋冬季节,霜冻多发生在晴朗的夜晚,其原因是什么?(3)影响昼夜温差大小的因素有哪些，如何影响？巩固练习1、青藏高原比长江中下游平原气温日较差大的原因是()①离太阳近②青藏高原比长江中下游平原太阳高度角小③云层厚而且夜晚长④地势高,空气稀薄⑤白天太阳辐射强⑥夜间大气逆辐射弱A.①④⑤B.②⑤⑥C.④⑤⑥D.③④⑥读“大气受热过程示意图”,回答2～3题:2、①～④序号正确的是( )A.①—地面辐射B.②—大气辐射C.③—太阳辐射D.④—大气逆辐射3、图中,以长波辐射的形式向大气传递热量的是( )A.①B.②C.③D.④下图为地球大气受热过程示意图。
读图,回答4～6题:4、夏季多云的白天比晴天温度低,与之有关的是反射作用和图中的( )A.①B.②C.③D.④5、出现雾霾天气,会使图中的增加。
大气的受热过程
后果：大气对流运动显著 人类：天气和气候的变化
高度（千米） 60 55 40
特点：气温随高度的增加而增加
原因：平流层的臭氧吸收紫外线 增温 后果：大气平流运动 对流层 O3
人类：飞机飞行
20 -50 0 温度（℃）
80-500千米有若干 电离层对无线电通 信有重要作用
大气的受热过程
•大气的能量来源 ---太阳辐射
大 大 气 气 长 波 逆 辐 辐 射 射
地面长 波辐射
“太阳暖大地”
“大气还大地”
“大地暖大气”
1．两个来源 (1)大气最重要的能量来源：A 太阳辐射 。 (2)近地面大气热量的主要、直接来源：B 地面辐射 。 2．两大过程
(1)地面的增温：大部分太阳辐射透过大气射到地面，使
地面 增温。 (2)大气的增温：地面以 长波辐射 的形式向大气传递热量。
3．两大作用
(1)削弱作用：大气层中水汽、CO₂、云层、尘埃等 对太阳辐射的 吸收 、 反射 、 散射 作用。 (2)保温作用：近地面大气强烈吸收 大气的逆辐射 一部分能量归还给大地 地面辐射 并以
巩固练习 1、下列图示的四种情况，昼夜温差最小的是 B
陆地 A
海洋 B
陆地 C
海洋 D A
2、主要由大气反射作用产生的自然现象是 A．夏季天空多云时,白天气温不会太高 B．冬季多云的夜晚常比晴朗的夜晚温暖 C．晴朗的天空多呈蔚蓝色 D．日落后的黄昏,天空仍是明亮的
水汽 固体杂质
大气的垂直分层
划分依据:大气的温度、密度、 运动状态在垂直方向上的差 异。
大气圈自下而上分为三层： 对流层、平流层、高层大气。
高度（千米）
0 -100 -50 0 对流层
高中地理(鲁教版)必修Ⅰ第二单元第二节第一课时《大气圈的组成、结构与大气的受热过程》教学设计
中学地理（鲁教版）必修Ⅰ其次单元其次节第一课时《大气圈的组成、结构与大气的受热过程》教学设计【课标解读】课标要求：运用图表说明大气受热过程。
分析这条标准，其包含的详细要求如下：（1）依据标准的要求，学生应能够运用大气垂直分层图说明大气各层厚度、大气的主要特征及与人类的关系；（2）能够依据示意图，说出太阳辐射到达地面后在地面和大气之间的能量转换的基本原理；（3）能运用大气保温作用原理，说明有关的自然地理现象。
【教材分析】本课时教材主要讲解并描述了两个方面的问题：大气的组成、结构和大气的受热过程。
热状况和大气成分是各层的基本特征，大气运动和其他大气现象都与他们亲密相关。
地面汲取太阳辐射增温，大气汲取地面辐射增温，大气逆辐射又将大部分热量还给地面而起到保温作用。
【教学目标】学问与技能：明确大气的组成、分层与主要特征；理解大气的受热过程。
过程与方法：运用图表分析大气的受热过程；运用相关原理说明实际问题。
情感看法与价值观：唤醒同学们的环境爱护意识，树立地理来源于生活并服务生活的地理观。
【教学重点】大气的垂直分层及各层特征；大气的保温作用。
【教学重点难点】理解大气保温作用的原理并说明有关的自然地理现象。
【教学方法】自主学习、合作探究【教学过程】设计思路：本课充分运用“设计情境---引出问题---学生自主探究和合作学习总结结论—老师总结”的教学方法，恰当的处理教材，创设让学生主动构建新学问的情境，调动学生的主动参加精神，敬重学生的人格，关切学生的发展，营造民主、同等的教学气氛，着力于学生创新实力的培育，构建“情境、协作、意义建构”相结合的探究式教学设计，为学生供应一个充分呈现自我、发挥特性的舞台。
课堂展示一、大气圈的组成及结构（一）组成及作用老师：用多媒体展示原始大气的形成过程和主要成分。
【自主探究1】1、现在地球大气以哪些成分为主？这些成分又各有什么作用呢？（阅读课本35-36页，解决问题）2、大气成分还会改变吗？将来的大气又会是什么样呢？（老师展示农夫焚烧秸秆、工厂排放浓浓的黑烟、北极熊当心翼翼的站在浮冰之上，进退两难的图片，引导学生探讨回答）结论：大气的成分还会发生改变。
第二章第一讲 大气受热的过程与大气运动PPT课件
自
测 自
的性质。如高压可能对应夏季的海洋(冬季的陆地)、白天的
评
名 师 原
绿地(夜晚的裸地)、城市的郊区等。
创
·
高
要 （4）.判断近地面的天气状况及日较差的思路
考 预
点
透 等压面的弯曲状况 近地面气压高低 判读出天气状况(低
测
析
· 典
压多阴雨天气，高压多晴干天气) 日较差大小(晴天日较差
模 拟 考
题
考 预 测
透
析 ·
•
为什么每当寒潮来临之前，北方的 农民会
典 题
在农田中堆放柴草进行燃烧，制造烟幕？
模 拟 考 场
训
·
练
实
战
演
练
考
题
研
基 础 盘 点
••吸太大收阳气、通辐反过射射对通、太过散阳射哪辐三些射个的环
· 自
节环被节削削弱弱了了太？阳辐射；
削弱作用.swf
究 · 解 密 高 考
测
自 评
••太哪吸阳些收辐作环射用节有和的选分削择子性弱散特作射征对用；
典
题 可增加昼夜温差，有利于水果的糖分积累等。
模 拟 考 场
训
·
练
实
战
演
练
考
题
研
基 础
究 · 解
盘
密
点
高
·
考
自
测 自 评
名 师 原
创
·
高
考
要
预
点
测
透
析 · 典
模 拟 考
题
场
训
·
练
实
战
演
练
第二章第三节第四节知识点总结
2.3 大气环境第一课时对流层大气的受热过程一、大气垂直分层1）低层大气的组成：干洁空气（氮、氧、二氧化碳、臭氧等）、水汽和固体杂质（成云致雨的必要条件）2）：大气的垂直分层二、对流层大气的受热过程1对太阳辐射的削弱作用吸收作用：具有选择性，水汽和二氧化碳吸收红外线，臭氧吸收紫外线，对于可见光部分吸收比较少反射作用：无选择性，云层、尘埃越多，反射作用越强。
例：多云的白天温度不太高。
散射作用：具有选择性，对于波长较短的篮紫光易被散射。
例：晴朗的天空呈蔚蓝色等。
2对地面的保温效应:①地面吸收太阳短波辐射增温，产生地面长波辐射②大气中的CO2和水汽强烈吸收地面的长波辐射而增温③大气逆辐射对地面热量进行补偿，起保温作用。
3 影响地面辐射大小（获得太阳辐射多少）的主要因素：纬度因素，太阳高度角的大小不同，导致地面受热面积和太阳辐射经过大气层的路程长短，是影响的主要因素，同时，它的大小受下垫面因素（反射率）和气象因素等的影响。
（空三行）第二课时全球气压带、风带的分布和移动（一）热力环流：由于地面冷热不均而形成的空气环流，是大气运动的一种最简单的形式。
地面间冷热不均是大气运动的根本原因，水平气压差是大气水平运动的直接原因（二）大气的水平运动—--风高空风：在水平气压梯度力和地转偏向力作用下，风向与等压线平行风向（北半球右偏，南半球左偏）近地面风：受摩擦力影响，风向斜穿等压线，指向低气压。
水平气压梯度力：垂直于等压线，指向低压，大气水平运动的原动力地转偏向力：与风向垂直（北半球在风向右侧，南半球在左侧），只改变风向，不影响风速。
摩擦力：与风向方向相反，既减小风速，又改变风向（摩擦力越大，风向与等压线夹角越大）风力（风速）：等压线越密集的地方，风（力）速越大（三）全球气压带和风带的分布七个气压带和六个风带的名称与位置，注意各风带的风向，气压带成因（热力或动力原因）。
（四）气压和风带的移动：气压带风带随太阳直射点的移动而移动，对于北半球来说，大致夏季北移，位置偏北；冬季向南移，位置偏南。
高中地理第二章第一节第1课时大气的受热过程与大气运动学案中图版必修1
第二章第一节第1课时大气的受热过程与大气运动一、大气的受热过程1．大气的热源：能量的根本来源是太阳辐射。
2．大气受热环节。
太阳辐射穿过→大气层→到达地表→地面吸收太阳辐射的同时，再把热量传给大气。
3．大气受热过程的表现。
(1)大气对太阳辐射的削弱作用，包括：反射、散射、吸收。
(2)大气地对面的保温作用。
①大气吸热：地面是大气主要的直接热源，地球表面的长波辐射，几乎全部被大气中的CO2和水汽吸收。
②大气逆辐射：大气辐射仅有一小部分射向宇宙，而大部分射向地面，其方向与地面辐射正好相反。
二、大气运动1．热力环流。
成因：由地面冷热不均引起的大气运动。
2．大气的水平运动——风。
(1)成因：在水平气压梯度力的作用下，空气由高压沿着水平方向流向低压。
(2)风向⎩⎪⎨⎪⎧只有气压梯度力时，风向应该与气压梯度力的方向一致，即风向垂直于等压线气压梯度力和地转偏向力共同作用时，最终风向平行于等压线气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三力共同作用时，最终风向总是与等压线斜交教材P32学习指导提示：1．大气的受热过程实质就是一个热量的传输过程：太阳辐射―→地面吸收―→地面增温―→地面辐射―→大气吸收―→大气增温―→大气辐射―→大气逆辐射。
教材P45复习题提示：1．太阳辐射到达地面，地面吸收太阳辐射而增温；地面增温后产生地面辐射(长波)，大气强烈吸收地面辐射而增温；大气产生大气辐射，将很大部分热量返还给地面，对地面起到保温作用。
2．从热力环流可以看出，冷热不均的直接后果之一是使得水平面上产生了气压差异，从而促使大气从气压高的地方流向气压低的地方。
由此可见，水平气压梯度力是形成风的直接原因。
读大气受热过程图，完成1～2题。
1．近地面大气的主要的直接热源是(C)A．a B．b C．c D．d2．图中反映二氧化碳增多，加强大气“温室效应”的箭头是(B)A．a B．b C．c D．d解析：图中a、b、c、d箭头的含义依次是射向地面的太阳辐射、大气吸收的地面辐射、地面辐射、大气逆辐射。
人教版必修一第二章《大气的受热过程》教学设计
3.鼓励学生在课后继续深入探讨大气受热过程的相关问题，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固学生对《大气的受热过程》这一章节知识的掌握，提高学生的应用能力和创新思维，特布置以下作业：
1.完成课后练习题：
-根据课堂讲解和课本内容，完成课后选择题、计算题和分析题，加深对大气受热过程的理解。
-使用地球仪和热辐射感应器等教具，模拟不同纬度地区的热量分布，帮助学生理解大气逆辐射和地面辐射的影响。
2.采用案例教学法，结合生活实例，让学生在实践中学习，提高问题解决能力。
-引入城市热岛效应、全球变暖等案例，让学生探讨大气受热过程在这些现象中的作用。
-组织学生进行实地观测和数据分析，如记录当地不同季节的气温变化，分析大气受热过程对气候的影响。
-学生将理论知识应用到具体问题分析中的能力培养。
-引导学生从大气受热过程的角度，理解人类活动对气候变化的潜在影响。
（二）教学设想
为了突破教学重难点，提高学生的理解和应用能力，我设想以下教学策略和方法：
1.利用多媒体和实物模型，直观展示大气受热过程，帮助学生建立清晰的物理图像，降低理解难度。
-设计动态模拟实验，展示太阳辐射在大气中的传播过程，使学生能够直观感受大气的吸、反、透作用。
3.学生的学习兴趣和积极性较高，对新奇的自然现象充满好奇心，教师可充分利用这一点激发学生的学习热情。
4.学生在团队合作中，沟通与表达能力有待提高，需要教师在教学过程中给予关注和指导。
针对以上学情，教师在教学过程中应采用生动形象的教学方法，结合实际案例，引导学生主动参与，提高学生的认知水平和实践能力。同时，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，培养其科学素养和环保意识。