人教部编版五年级下册语文14.刷子李教学设计(含教学反思)
新人教部编本五年级语文下册《14刷子李》教学设计
新人教部编本五年级语文下册《14刷子李》教学设计一. 教材分析《14刷子李》是人教部编五年级语文下册的一篇课文。
课文讲述了刷子李高超的粉刷技艺以及他敬业、自信、严谨的工作态度。
课文语言朴实，情节生动，富有童趣，贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
本文的学习，旨在引导学生感受刷子李的技艺，理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但在阅读过程中，对于一些关键词语和句子的理解仍需引导。
此外，学生对粉刷行业的了解可能较为有限，需要在教学中进行补充。
在情感态度方面，学生可能对于刷子李的技艺和敬业精神有较大的兴趣，教师应抓住这一点，引导学生学习刷子李的优点，培养学生的职业素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刷子李的技艺和敬业精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力；学习作者通过动作、语言、神态等描写方法，表现人物特点。
3.情感态度与价值观：感受刷子李的技艺和敬业精神，培养学生的职业素养；激发学生对劳动人民的尊重和热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刷子李的技艺和敬业精神。
2.教学难点：理解课文中的重点词语和句子；学习作者通过动作、语言、神态等描写方法，表现人物特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4.范读法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生阅读和理解。
2.相关视频或图片：介绍粉刷行业的相关知识，丰富学生的学习体验。
3.作业纸：用于布置课堂作业。
统编版五年级语文下册《第14课 刷子李》教学设计1
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》教学设计一、教学目标1.知识目标：–了解《第14课刷子李》的故事内容和背景。
–掌握故事中重点词语的理解和运用。
–感受文学语言的魅力，培养学生对优秀文学作品的欣赏能力。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力和表达能力。
–培养学生的想象力和创造力。
3.情感目标：–培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
–培养学生对乡村生活的尊重和了解。
二、教学重点和难点•重点：理解《第14课刷子李》的故事情节和主旨，掌握重要词语的意义和用法。
•难点：理解传统文化中的奇妙故事，培养学生的想象力。
三、教学过程设计第一节课前准备1.创设情境，引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.利用图片、视频等多媒体资源呈现李渡刷子故事的生动场景。
第二节课堂教学1.师生互动，共同探讨故事内容，梳理故事情节，引导学生发表观点。
2.课文解读，分段讲解故事情节，注重学生的听说能力培养。
3.生字学习，解释生词语义，拓展词汇应用。
4.阅读训练，导读相关课文问题，引导学生推敲答案，并展开讨论。
5.语文实践，布置书面作业，要求学生根据刷子李故事进行作文练习。
第三节课后拓展1.阅读延伸，推荐相关阅读材料，拓展学生的阅读广度。
2.情感体验，进行手工制作活动，让学生亲身感受故事中的乡村生活情趣。
3.口语表达，编排小组对话活动，让学生在表演中理解和传达课文情感。
四、教学评价1.学生表现评价，包括对课文的理解程度、语言表达能力和情感体验。
2.教学效果评价，通过口头回答、书面作业、小组讨论等方式，检验教学效果。
五、教学反思与优化1.总结教学过程中的亮点和不足，优化下一次教学设计。
2.提炼教学经验，为今后的语文教学提供借鉴和参考。
以上是《第14课刷子李》的教学设计，希望能够为您的教学工作提供参考和帮助。
部编版五年级语文下册14《刷子李》教学反思
14.《刷子李》教学反思《刷子李》是小学语文五年级下册的一篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情设计的。
我本人觉得本节课成功的方面有:一、抓住重点，自主阅读。
能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超。
本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。
教学的时候先放手让学生自由读，自由划出有关句子，然后再交流。
二、读中促悟,加深体验。
在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，采用指读、齐读等形式，鼓励学生借鉴评书的特点，夸张得读好句子。
学生们由平淡无味到最后情绪高涨，朗读水平得到了提高。
三、发挥想象，感受意境。
在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，我启发学生说:“ 此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗?想想他更像什么?”学生积极踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像书法家……我读此句，再请学生自己做“悠然摆来，悠然摆去”的动作，让学生体会刷子李动作的优美。
四、借助图示,揣摩心里。
在体会曹小三一波三折的心理变化时，先让学生读文填空，又借助图示帮助学生理解，学生接受起来更容易一些。
体会作者抓住细节描写人物的方法。
五、课中练笔，学以致用。
学了课文直接描写、侧面描写、细节描写方法后，让学生选择身边一个熟悉的人，(比如同学或者老师)进行片段描写，写出他的主要特点，抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处，50 字左右。
语言形象、生动。
读一读，并请同学们猜猜他(她)是谁。
这个环节，学生能认真写作，抓住特点，当读到写的老师和同学时，学生能准确猜到，课堂氛围十分浓厚和谐。
下课后，我认真反思了这节课，觉得还有许多不足:教师的语言不够简练、个别地方过度不是很自然，最后如果能在渗透一些细节描写的常识，我想会更对学生的写作有帮助，再有拓展阅读部分以文带文不够充分。
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》教案及教学反思一. 教材分析《刷子李》是部编版五年级语文下册的一篇课文，通过讲述刷子李高超的粉刷技艺，引导学生感受民间故事的魅力，学习其中的生字词和语言表达。
课文插图生动形象，便于学生理解和想象。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于民间故事也有了一定的了解。
但学生在学习过程中可能对一些生字词和语言表达存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析课文中的语言表达和情感描绘，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的魅力，培养对传统文化的兴趣。
四. 教学重难点1.生字词的正确书写和意义。
2.理解课文中的语言表达和情感描绘。
3.体会民间故事的魅力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
六. 教学准备1.课文原文和译文。
2.与课文相关的背景资料。
3.生字词卡片。
4.投影仪和幻灯片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文插图，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这幅图表现了怎样的情景？”让学生发表自己的看法，从而引出课文内容。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
朗读过程中，教师适时停顿，让学生思考并提出问题：“课文讲述了什么内容？刷子李有什么特点？”引导学生关注课文细节，理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相讨论生字词的正确书写和意义，并进行竞赛。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（5分钟）教师挑选几个生字词，让学生上台板书，并解释其意义。
其他学生进行评价，教师给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）教师出示与课文相关的背景资料，让学生阅读并进行讨论：“你们还想知道关于民间故事的其他内容吗？请举例说明。
部编人教版五年级语文下册教案带反思-第5单元-14.刷子李-统编新教材
1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文,说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样……”2.在我们的印象中,粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人,那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天,我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàｎ)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”,并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构,是“衤”,不要写成“礻”。
“馅”右下是“臼”,中间两横不相连,“傻”右上是“囟”,不要写成“白”。
)4.作者作品介绍。
冯骥才,1942年生于天津,祖籍浙江宁波,是当代著名作家和民间文艺家,伤痕文学的代表作家。
作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。
著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。
他的作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。
全书由18个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短,半文半白,作品的风格也接近古典传奇色彩,取话本文学旨趣。
书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的生平事迹,素材均收集于长期流传于天津的民间传说。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,结合课文内容,说一说刷子李这个人物的特点。
(1)刷子李是一个技艺高超的人。
部编人教版五年级语文下册第14 课《刷子李》 教学设计
部编人教版五年级语文下册第14 课《刷子李》教学设计一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个名叫李的人，他用一把神奇的刷子，可以把任何东西都刷得非常漂亮。
课文通过讲述李刷子帮助人们解决困难，给人们带来快乐的故事，赞扬了李刷子的聪明才智和乐于助人的品质。
课文语言生动有趣，情节紧凑，富有想象力，适合五年级的学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事情节和人物性格有一定的把握。
但部分学生在理解抽象的词语和句子方面还存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对课文的深入理解和情感态度的培养也需要教师的关注。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词，会用“神奇”、“乐于助人”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解和表达能力；学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。
3.情感态度与价值观：培养学生乐于助人、聪明才智的品质，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词。
2.教学难点：理解课文中的抽象词语和句子，体会作者的情感表达；培养学生对课文深入理解和情感态度的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的韵律和情感。
3.合作学习法：让学生通过小组合作，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.课文录音带或视频，以便进行朗读教学。
2.生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.PPT或黑板，用于展示课文内容和板书。
4.作业本，用于布置家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音带或视频，让学生整体感受课文的意境和情感。
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》(教学设计)
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》(教学设计)一. 教材分析《刷子李》是统编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一位名叫李师傅的刷子李技艺高超，他的工作态度严谨，一丝不苟，通过他的故事，让学生感受到劳动的美妙和劳动者的伟大。
课文通过描述李师傅刷墙的过程，展示了他的高超技艺和敬业精神，同时也揭示了只有勤奋劳动，才能创造美好未来的道理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性的文章有了一定的理解基础。
但学生在理解文中表达的深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
同时，学生对于劳动的概念可能停留在表面，对于劳动的意义和价值认识不足，需要通过本文的学习，引导学生深入理解劳动的意义，培养他们的劳动观念。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确流利，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会李师傅的技艺高超和敬业精神。
2.过程与方法目标：通过自主学习，合作学习，探究学习的方式，理解课文，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受劳动的美妙，理解劳动的意义，培养尊重劳动，热爱劳动的观念。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确流利，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会李师傅的技艺高超和敬业精神。
2.教学难点：理解课文中的深层含义，感受劳动的美妙，理解劳动的意义，培养尊重劳动，热爱劳动的观念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容，感受劳动的意义。
2.自主学习法：鼓励学生自主学习，合作学习，探究学习，提高学生的阅读理解能力。
3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生发表自己的观点，提高学生的口头表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的图片3.分组讨论的问题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生听课文，感受课文的语言美，同时让学生对课文内容有一个大致的了解。
2.呈现（10分钟）利用图片，展示课文中所描述的场景，让学生直观地感受课文内容，同时引导学生说出自己的感受。
统编版五年级语文下册《第14课 刷子李》 (优质教学设计)
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》（优质教学设计）一、教材分析1. 教材背景《第14课刷子李》是统编版五年级语文下册的一篇教材，通过描写主人公刷子李的故事，让学生了解刷子李的一生。
教材内容涵盖了勤奋、乐于助人、积极向上的品质，能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
2. 教学目标通过学习本课，学生能够：- 了解刷子李的故事，理解勤奋、乐于助人的品质；- 掌握本课的重点词语和句子； - 培养学生细心观察、总结归纳的能力； - 增进学生对优秀传统文化的认识。
二、教学内容及方法1. 教学内容1.刷子李的故事情节分析；2.重点词语和句子的解析；3.阅读理解与写作联系。
2. 教学方法1.故事导入法，引起学生兴趣；2.听力、朗读、理解相结合；3.设计相关问题，引导学生思考；4.小组合作讨论，增进彼此之间的交流。
三、教学流程1. 教学准备教师准备教案、课件，学生准备教材、笔记。
### 2. 教学过程 1. 导入：利用图片或简短故事导入刷子李的故事，引起学生兴趣。
2. 阅读：学生跟读课文，理解课文内容。
3. 分析：解析重点词句，帮助学生理解故事情节。
4. 讨论：展开讨论，培养学生思考能力。
5. 练习：设计相关练习，巩固学生所学知识。
6. 总结：学生总结本课内容，加深印象。
四、教学反思教学中，我们注重培养学生的阅读能力、思考能力和表达能力。
通过本节课的设计，学生对刷子李这一人物有了深入的了解，同时也掌握了相关知识点。
在教学过程中，我们需要不断完善教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、课后作业1.完成相关练习题；2.思考并写下对刷子李的感想。
通过本次教学，希望学生能够在语文学习中不仅仅是学习知识，更要注重品德修养和情感体验，让学生在阅读中感受中华优秀传统文化的魅力，让他们从中受益终身。
五年级语文下册教案14刷子李(教案与教学反思)部编版
教案：五年级语文下册《刷子李》教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，了解“刷子李”的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会本课的生字词，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对“刷子李”的敬佩之情，培养对劳动人民的尊重和热爱。
教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，感受课文的语言魅力，理解课文的主要内容。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解词语的含义，增强阅读理解能力。
3. 课文分析：分析课文结构，理解作者的写作手法，体会作者对“刷子李”的敬佩之情。
4. 拓展活动：进行相关的写作、讨论等活动，提高学生的综合语言能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会作者的敬佩之情。
2. 教学难点：学习课文中的生字词，理解词语的含义；分析课文的写作手法。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣：引导学生谈谈对“刷子李”的了解，引发学生对课文的兴趣。
2. 出示课题：五年级语文下册《刷子李》二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音和含义。
2. 学生相互交流，讨论课文的结构和主要内容。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解生字词：讲解课文中的生字词，让学生理解词语的含义。
2. 分析课文：分析课文的写作手法，引导学生体会作者的敬佩之情。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读课文，注意语气和情感的表达。
2. 学生进行相关的写作、讨论等活动，提高综合语言能力。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调对劳动人民的尊重和热爱。
板书设计：1. 刷子李2. 特点：技艺高超、敬业精神作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于“刷子李”的作文，题目自拟。
课后反思：本节课通过朗读、自主学习、课堂讲解和练习等活动，让学生了解了课文的主要内容，学习了生字词，分析了课文的写作手法。
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》教案教学设计反思
14．刷子李【说课稿】一、说教材：《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是五年级下册第五单元的一篇课文。
“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。
首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。
他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“粉刷、师傅”等17词语。
（2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
（3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
2.教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
3.教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
三、说学情：作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。
四、说教法和学法：1.说教法：（1）自主学习：通过课前预习，鼓励学生熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节。
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教学目标
1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”
等17个词语。
2.默读课文,说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。
教学重难点
默读课文,说说刷子李这个人物的特点。
教学过程
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了
房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样……”
2.在我们的印象中,粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人,那么冯骥才先生笔下的
粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天,我们一起
来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”,并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构,是“衤”,不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”,中间两横
不相连,“傻”右上是“囟”,不要写成“白”。)
4.作者作品介绍。
冯骥才,1942年生于天津,祖籍浙江宁波,是当代著名作家和民间文艺家,伤痕文
学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。
著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖,用
多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀构成,
各篇文字极精短,半文半白,作品的风格也接近古典传奇色彩,取话本文学旨趣。
书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的
生平事迹,素材均收集于长期流传于天津的民间传说。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,结合课文内容,说一说刷子李这个人物的特点。
(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个
白点。
(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩,刷浆时,只要身上有白
点,白刷不要钱。
(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时,不仅能圆满完成工作,还能细心观察,
注意到徒弟的心思变化。
2.刷子李有什么绝活?用课文中的一句话回答。
刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”
3.课文是怎样表现他这一绝活的?从课文中找出相关语句,用“( )”勾画,分
组进行讨论。
(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。
(2)请其他小组成员补充或点评。
(3)师点评。
(4)将所有相关的句子分类别出示,让学生有感情地齐读。然后让学生总结作者
分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。
点拨要点:刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。
刷墙的衣服:
①他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
②果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了
劲。
③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
刷墙的动作:
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长
长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
刷墙的规矩:
①只要身上有白点,白刷不要钱;
②一天只刷一间屋子;
③每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
刷完墙的效果:
①刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
②啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一
面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你,你会选择跟刷子李一样立下规矩,重质,不求速度,慢慢地刷;
还是会选择跟其他粉刷匠一样,重量,求速度呢?
(引导学生积极自由地回答,两者都正确,加以引导应重质量,在当今社会时间也很
重要。)
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?(刷子李技艺的高超)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上一节课的学习,我们了解到刷子李技艺的高超。本文是从哪
些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢?接下来,我们将一起来学习探讨。
思考问题:本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同?
二、品读感悟,体会情感。
1.语段赏析:画出第5自然段中描写刷子李的语句,小组交流汇报。
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长
长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得
天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作;第二句写师傅刷墙的效果。为
了说明效果好,作者用了(比喻)的修辞手法。刷墙是一件辛苦的事,而对于刷子李
来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行,
技艺高超)。
(1)小组讨论得出答案。
(2)点评学生的答案。
师:我们通过完成第5自然段的阅读,了解到刷子李确实技艺高超,可是他的徒弟
曹小三最关心的是什么呢?
生:曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
2.找出描写曹小三的语句,小组交流汇报。
(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线),其中描写曹小三心理活
动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。
(2)学生先独自阅读,再在小组交流,然后小组汇报。
(3)出示句子,指导朗读:
①每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得
这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
②当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上
出现一个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,师傅露馅儿了,他不
是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
③说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又
出现,奇了!他凑上脸用神再瞧,那白点原来是一个小洞!
(“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。)
(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗?小组讨论交流汇报。
师小结曹小三心理变化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)
3.了解课文的写作方法。
(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗?
生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩,说明什么?
(自信,艺高人胆大)
(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的?文中有一句话概括了,能找到吗?
出示:好好学本事吧!能将“好好”换个词来表示吗?(认真、刻苦、老实、乖乖等)
(3)描写曹小三有什么作用?
对曹小三的描写是侧面描写,能够衬托出刷子李技艺的高超。(烘托或衬托)
4.课件出示:曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定
能明白呢。
曹小三明白了什么?你又明白了什么?
(学生自由发言)
三、总结全文,拓展延伸。
1.刷子李的特点:技艺高超。
2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的?(正面描写:动作描写。侧面描写:刷墙的
规矩、刷完墙的效果)
3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻),还有四
个“然”相对应,是哪四个词?
(果然→居然→竟然→忽然)用这四个词写一段话。
4.点明应重视真才实干,一步一个脚印,脚踏实地地学习与生活,好好学本事的
道理。
板书
刷子李
技艺高超
教学反思
1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好奇的心,如条件
允许,还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物,如泥人张等。
2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超,对修辞手法的
分析较少,教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。