五年级语文下册刷子李示范教案
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》精美教案(统编版)
（2）词汇与短语：掌握课文中的生词、短语和成语，学会运用到实际语境中。
-例：一丝不苟、精益求精等成语的意思和在句子中的应用。
（3）人物形象分析：分析刷子李的形象特点，理解作者如何塑造人物形象。
-例：从课文中找出描述刷子李外貌、动作、语言等方面的句子生的以下能力：
1.阅读理解能力：通过分析《刷子李》一课，提升学生对文本的整体把握和深入理解能力，培养良好的阅读习惯。
2.语言表达能力：学习并运用课文中的词汇、短语和成语，提高学生的语言积累和运用能力，丰富其表达方式。
3.思维发展能力：通过课文分析，激发学生思维，培养其观察、想象、比较、推断等逻辑思维能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《刷子李》的基本内容。本文通过讲述刷子李的故事，展示了一位民间艺人的高超技艺和敬业精神。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中刷子李的具体表现。通过分析刷子李的技艺展示，了解作者是如何通过细节描写来塑造人物形象的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调阅读理解、词汇短语学习和人物形象分析这三个重点。对于难点部分，如细节描写和成语运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何通过细节描写来表现一个人物的特点。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。学生运用课文中学习到的描写方法，尝试写一段话来表现一个熟悉的人物或事物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五年级语文：《刷子李》教案(教案文本)
五年级语文《刷子李》教案教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，并能正确书写和理解其含义。
理解课文《刷子李》的主要内容和情节。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达和合作能力。
学会通过细节描写来分析人物形象和性格特点。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
引导学生树立正确的价值观，学会欣赏和尊重他人的劳动成果。
教学重点：生字词的学习和理解。
课文内容的理解和分析。
朗读和口语表达能力的培养。
教学难点：理解课文中的细节描写和人物性格分析。
学会通过文学作品来培养正确的价值观。
第一章：课文导入教学内容：引导学生阅读课文《刷子李》。
学习生字词，理解其含义。
教学步骤：1. 开场导入，让学生自由朗读课文《刷子李》。
2. 学生分享自己朗读过程中遇到的生字词，教师讲解并板书。
3. 学生自读课文，尝试理解生字词的含义。
4. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
第二章：人物分析教学内容：分析课文《刷子李》中的人物形象和性格特点。
教学步骤：1. 教师引导学生关注课文中的细节描写，分析人物形象。
2. 学生分组讨论，每组选择一个人物进行分析和描述。
3. 各组汇报，教师点评并指导学生进行正确的性格分析。
第三章：情节理解教学内容：理解课文《刷子李》的主要情节和事件。
教学步骤：1. 教师提问，引导学生回顾课文中的主要情节。
2. 学生通过朗读或口头表达，复述课文中的情节。
3. 教师点评并指导学生准确表达课文内容。
第四章：价值观教育教学内容：引导学生从《刷子李》中学习正确的价值观。
教学步骤：1. 教师引导学生思考课文中的主题和价值观。
2. 学生分组讨论，分享自己对课文主题的理解和感悟。
3. 各组汇报，教师点评并总结课文中的正确价值观。
第五章：综合练习教学内容：巩固生字词和课文内容的理解。
教学步骤：1. 教师出题，包括填空、选择和简答题，检测学生对生字词和课文内容的理解。
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
2023年部编版语文五年级下册刷子李教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗教学目标：1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能结合课文内容,说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学重点：1.结合课文内容，说出刷子李的特点。
2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法。
教学难点：1.体会通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法的表达效果。
2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
课时安排：2课时教学过程：一、复习导入，营造学习氛围。
1.学习第13课，我们认识了那几个人物，分别给你留下了怎样的印象？作者为了突出这些人物的形象，运用了哪些方法？2.今天再来学习一篇文章，看看这个人又怎样的特点，作者又是怎样写出他的特点的呢？板书课题，齐读。
（设计意图：这是相互关联的两节课，要以上节课的学习为基础，直奔教学目标，营造学习氛围。
）二、朗读课文，自主学习字词。
1.学生自己朗读课文。
要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的生字做个标记，难读的地方要多读几遍。
2.同桌互读生字、词。
3.出示字词，指名同学读，相机指导正音。
（设计意图：学生已具备一定的能力，根据平时的阅读积累以及课文注音等方式，通过同桌互读，让学生体验学习成就感，凸显字词学习自主性。
）4.交流难理解的字词，出示相关语句帮助理解。
预设：①出示句子“屋顶尤其难刷……谁能一滴不掉？”“蘸”什么呢？“粉浆”又是什么？“浆”还可以组从什么词语？和学过的哪个字比较相似？（奖）生活中什么时候永固“蘸”字？（写毛笔字时“蘸墨汁”，吃饺子时“蘸醋”……）②出示句子“刷子李看着曹小三……”“发怔”和哪个词的意思相近？5.指导书写生字。
①引导学生观察字形特点，有的是上下结构，有的是左右结构。
部编版语文五年级下册刷子李教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教案第1篇】这三天，我会连载一下臧宇航老师《刷子李》一课的教学设计，试教之后的反思和再一次设计的改变。
他勤奋、好学，敢于直面自己的问题，也善于思考。
他的记录和反思，一定能给年轻老师们一些启发。
这一稿是他第一次的设计，在设计前，我给他们讲解了习作单元是怎么一回事儿，在教学的过程中，需要注意给学生搭建写作的支架，最好每节课都有针对性的练习。
这一稿设计出来之后，我提了一些建议，不过当时主要是口述（现在看起来，对年轻老师来说，只口述对修改教案不太合适）。
好吧，我反思。
我会对这个教案做一些简单标注。
学习目标：1.认识本课6个生字，能正确流利地朗读课文。
2.抓关键词、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。
3.体会作家一波三折的写作手法，初步体会这种写作方法的好处。
教学重难点：1.抓关键词、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。
2.体会作家一波三折的写作手法，初步了解这种写作方法的好处。
【我的反思】从目标可以看出小臧老师在第一次备课的时候，教学目标是不太清晰的。
比如目标1，认识生字，正确流利地朗读课文，教学普通单元，这可能是必备的目标。
对于习作单元来说，这样的教学针对性不强。
再比如，课后题展示出的教学方法，通过刷子李和曹小三语句的对比，体会课文是怎么写出刷子李特点的，没有关注。
第一课时教学目标：1. 抓关键词句、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。
2. 学习细节描写的写作手法。
教学流程：一、兴趣导入，解读题目（一）猜人物谜同学们，今天由臧老师给大家上课，能说说你现在的心情吗？紧张、激动、新鲜。
【提示】虽然是为了调动现场的氛围，但这样的语言实在是无意义。
为了先适应这里的环境，咱们先玩个游戏怎么样？游戏名称：猜谜语，谜底猜一个人物。
准备好了吗？（一起说）1.七十二变，火眼金睛（孙悟空）2.羽扇纶巾，神机妙算（诸葛亮）3.身材矮小，能言善辩（晏子）4.难度提升了，你们看，这个人是谁？（出示照片：刷子李）（板书课题）你是怎么知道的？（抽1人）预习到位，观察认真。
小学语文教案设计《刷子李》
小学语文教案设计《刷子李》《刷子李》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
- 学会文中的生字词，如“蘸、屏、袱”等，能准确辨析多音字“缝”在不同语境中的读音和用法。
- 学习作者描写人物的方法，通过细节描写感受刷子李高超的刷墙技艺。
2. 过程与方法目标- 通过默读、精读、有感情地朗读等多种阅读方式，深入理解课文内容。
- 采用小组合作探究的方式，分析文中描写刷子李的语句，总结人物特点。
- 引导学生学习作者从正面和侧面描写人物的方法，并进行模仿创作。
3. 情感态度与价值观目标- 体会刷子李对技艺精益求精的态度，激发学生对传统手工艺人的敬重之情。
- 培养学生对待学习和生活应有的认真态度，追求卓越的精神。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解文中描写刷子李高超技艺的语句，体会作者描写人物的方法。
- 引导学生感受刷子李对自己手艺的自信和骄傲，以及他认真、仔细、一丝不苟的工作态度。
- 例如在文中“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
”这一语句通过描写刷子李刷墙时的动作，“悠然摆来，悠然摆去”如同舞蹈一般，生动地展现出他刷墙技艺的娴熟与高超。
从正面描写了刷子李的技艺。
2. 教学难点- 理解侧面描写对于烘托人物形象的作用。
- 例如文中通过描写曹小三的心理变化来侧面烘托刷子李的高超技艺。
曹小三一开始对师傅的传说半信半疑，在看到师傅身上出现白点时内心失望，最后知道白点是抽烟时烧的小洞后对师傅更加佩服。
这种侧面描写使刷子李的形象更加丰满立体，让读者更深刻地感受到他技艺的高超。
这部分内容对于学生理解起来有一定难度，需要教师引导学生仔细分析。
三、教学准备1. 多媒体课件，包含刷子李刷墙的动画视频、相关图片等资料。
2. 准备课文的朗读音频。
3. 制作生字词卡片。
四、教学过程1. 导入新课- 故事导入- 同学们，今天老师要给大家讲一个奇人的故事。
《刷子李》优秀教案（精选10篇）
《刷子李》优秀教案《刷子李》优秀教案（精选10篇）《刷子李》优秀教案篇1学习目标1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、扣题导入1、出示课题。
2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2、学生交流列举。
（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。
”5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
9、小组学习，教师巡视指导。
10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
课文《刷子李》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的刷子李的人物形象及其技艺。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作，培养学生之间的团队协作精神。
（3）学会通过课文内容，推测作者的意图和表达的思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生对劳动人民的敬意，懂得珍惜劳动成果。
（3）培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，把握刷子李的人物形象。
3. 培养学生通过课文内容推测作者意图的能力。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 对课文深层次含义的理解。
3. 培养学生对传统文化和劳动人民的认识和尊重。
四、教学准备：1. 课文《刷子李》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）通过展示与课文相关的图片或视频资料，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师引导学生朗读，纠正发音，指气、节奏的处理。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师通过生字词卡片，检测学生对生字词的掌握情况。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解课文内容。
（2）教师提问，学生讨论，深入剖析刷子李的人物形象。
5. 推测作者意图：（1）学生分组讨论，推测作者通过课文想要传达的思想。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 文化背景知识：（1）教师介绍中国传统的民间艺术——刷墙技艺的历史和发展。
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《刷子李》教学方案教材解析《刷子李》是部编版五年级下册第五单元的第二篇课文，是一篇精读课文。
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。
首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。
他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。
作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。
这是课文在写法上的一个显著的特点。
另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
教学目标1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，搜集冯骥才、刷子李的相关资料，朗读课文。
课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，激情导入1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。
今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是──刷子李。
（板书课题：刷子李）2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。
这是天津人的说法，拿手的行当加上姓氏。
从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。
）3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？让我们通过文章来看看这个神奇的人物吧！二、预习检测1.介绍作者。
冯骥才：浙江宁波人，1942年生于天津。
现任中国文学艺术届联合会执行副主席，中国小说学会会长等职。
主要作品：《雕花烟斗》、《神鞭》、《俗世奇人》等。
2.介绍《俗世奇人》3.自由朗读课文，把课文读通顺。
朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
4.检测字词预习情况。
三、整体感知1.再读课文，互相交流：这篇文章主要写什么？这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。
2.理清层次。
第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技术之高超。
第二部分（3—11自然段）：通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。
3.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作的什么？写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面怎么样？一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
”——这段话和文章开头的一段话有什么联系？这段话和文章开头的一段话联系密切。
形成鲜明的对比。
从而理解了“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点的原因。
4.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。
五、总结提高1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
请用自己的语言简洁的讲述故事的发展。
2.谈话过渡：这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的“奇”，那么下节课我们就来看看是怎么表现他的神奇的。
六、布置作业1.正确、流利地朗读课文。
2.听写本节课勾画的字词。
第二课时一、复习导入1.检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不正确的字音。
2.谈话导入新课：上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，并且一起走近这位奇人，从他刷墙的效果奇、规矩奇、动作奇等方面见识了他的高超技艺。
这节课我们继续阅读课文，了解作者是怎样通过语言文字表现人物形象的。
二、课文研读1.问题引学：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们默读课文，一边读一边用“”画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。
2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。
（1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象——技艺高超。
①最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
在我们的生活中，别人刷墙黑衣服都会变成白衣服,但是刷子李干完活后，却没有一个白点，所以我感受到了他的技艺高超。
从刷子李刷墙时的衣着表现了刷子李的“奇”。
（板书：技艺高超）②他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇”。
也感受到刷子李的自信。
（板书：规矩奇特）（2）通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。
①交流关键句段。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。
从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
用词语“匀匀实实”“透亮”“清爽”准确地描写出刷过的墙壁的效果好，从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
运用比喻的修辞方法说明刷子李刷过的墙壁一点瑕疵都没有，让我们感受到刷子李刷墙的技艺高超。
②指导朗读：指名朗读以上几段话，师生评议，指导学生在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。
（3）通过细节描写表现人物形象。
干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
①这段话主要描写了什么？（刷子李刷墙时的衣着。
）②这段细节描写有什么作用？刷子李穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。
刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
①这一段话描写了什么？（“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。
）②从这段描写中你感受到什么样的人物形象？（“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界。
）③从“如同伴着鼓点，和着琴音”你感受到什么？给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演。
④“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”一句主要描写了什么？刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比打开一面雪白的屏障。
⑤刷子李刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了什么？反映了“刷子李”技艺高超。
（板书：动作娴熟效果非凡）细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等的重要方法。
例如文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，塑造人物个性，烘托人物形象，突出了“刷子李”技艺高超，使“刷子李”这个人物活了，神了。
（4）通过侧面描写表现人物形象。
除了直接描写和细节刻画，作者还通过曹小三的视角印证了刷子李的高超技艺。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
①“半信半疑”是什么意思？有点相信，又有点怀疑。
表示对真假是非不能肯定。
②这段话在这里有什么作用？为下文写曹小三想法的变化做了铺垫。
（板书：曹小三半信半疑他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
①这句话主要描写了什么？这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。
②从曹小三的内心感受你体会到什么？曹小三亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。
这身黑衣服上无一个粉点，就是师傅高超技艺的见证。
因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。
③联系“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
”一句思考，曹小三的想法为什么会发生变化？是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。
（板书：佩服）完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
①“露馅儿”是什么意思？比喻隐秘的不愿意让人知道的事暴露出来。
②“山般的形象”指什么？“山般的形象”指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的权威。
③“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？以为师傅“名气有诈”，感到失落。
（板书：失落）④联系下文，你能体会到什么？能体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。
曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
①小组交流，说说对这句话的理解。
②小组派代表做汇报发言，教师评议引导并小结。
这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，侧面说明“刷子李”技艺高超。
二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。
三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。
（板书：震撼）③“曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢！”你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理？要想赢得别人的赞誉，必须下苦工夫练习技术。
侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
（5）通过语言描写表现人物形象。
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”①通过刷子李的语言描写你感受到什么？“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。
②“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。
其实，他在告诉徒弟曹小三什么？他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。
③曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。