高中生物 第4章 第2节 生态系统稳态的维持 第1课时 生态系统中的能量流动学案 苏教版必修3

合集下载

2020高中生物 第4章 第2节第3课时 生态系统中的信息传递 生态系统稳态的维持学案 苏教版必修3

2020高中生物 第4章 第2节第3课时 生态系统中的信息传递 生态系统稳态的维持学案 苏教版必修3

第3课时生态系统中的信息传递生态系统稳态的维持1.生态系统的信息传递(1)生态系统中信息传递的形式①物理信息:生态系统中以物理过程为传递形式的信息称为物理信息,包括光、声、热、电、磁等。

②化学信息:生态系统中以代谢产物等化学物质传递的信息称为化学信息,包括植物代谢产物和动物外激素。

③行为信息:生态系统中以生物的表现或动作等行为特征传递的信息称为行为信息,包括舞蹈、运动等。

(2)生态系统的三个基本功能:能量流动、物质循环和信息传递。

(3)特点:它既有从输入到输出的信息传递,也有从输出到输入的信息反馈。

信息传递强化了生态系统的调节机制。

2.生态系统稳态的维持(1)生态系统稳态:指生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力,又称为生态系统的稳定性。

(2)生态系统的稳态是生态系统的结构和功能协调发展的重要标志。

(3)生态系统稳态的原因:生态系统具有自我调节能力。

(4)生态系统的自我调节能力的基础:负反馈调节。

(5)生态系统的稳态主要表现在:①抵抗力稳定性:它是指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状而不受损害的能力。

②恢复力稳定性:它是指生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。

(6)生态系统的稳态具有相对性①在不同的生态系统中,抵抗力稳定性和恢复力稳定性的表现不一样。

一般来说,生态系统中的物种越多,遗传基因库越丰富,食物网越复杂,自我调节能力就越强,抵抗力稳定性就越高。

②在不同的生态系统遭到破坏后,它们的恢复程度与恢复时间是不一样的。

③一个生态系统在受到大规模干扰或外界压力超过生态系统自我调节能力的限度时,生态系统的稳态就可能遭到严重破坏,甚至引发系统崩溃。

(7)提高生态系统稳态的措施①努力避免对生态系统的过度干扰。

②对于具有重要经济价值的人工生态系统,必须确保一定的物质和能量投入,以维持人工生态系统在结构和功能上的协调发展。

[基础自测]1.判断对错(1)信息传递过程中伴随着一定的物质和能量的消耗。

最新高中生物 第4章 第2节第3课时 生态系统中的信息传递 生态系统稳态的维持学案 苏教版必修3(考试必备)

最新高中生物 第4章 第2节第3课时 生态系统中的信息传递 生态系统稳态的维持学案 苏教版必修3(考试必备)

第3课时生态系统中的信息传递生态系统稳态的维持1.生态系统的信息传递(1)生态系统中信息传递的形式①物理信息:生态系统中以物理过程为传递形式的信息称为物理信息,包括光、声、热、电、磁等。

②化学信息:生态系统中以代谢产物等化学物质传递的信息称为化学信息,包括植物代谢产物和动物外激素。

③行为信息:生态系统中以生物的表现或动作等行为特征传递的信息称为行为信息,包括舞蹈、运动等。

(2)生态系统的三个基本功能:能量流动、物质循环和信息传递。

(3)特点:它既有从输入到输出的信息传递,也有从输出到输入的信息反馈。

信息传递强化了生态系统的调节机制。

2.生态系统稳态的维持(1)生态系统稳态:指生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力,又称为生态系统的稳定性。

(2)生态系统的稳态是生态系统的结构和功能协调发展的重要标志。

(3)生态系统稳态的原因:生态系统具有自我调节能力。

(4)生态系统的自我调节能力的基础:负反馈调节。

(5)生态系统的稳态主要表现在:①抵抗力稳定性:它是指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状而不受损害的能力。

②恢复力稳定性:它是指生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。

(6)生态系统的稳态具有相对性①在不同的生态系统中,抵抗力稳定性和恢复力稳定性的表现不一样。

一般来说,生态系统中的物种越多,遗传基因库越丰富,食物网越复杂,自我调节能力就越强,抵抗力稳定性就越高。

②在不同的生态系统遭到破坏后,它们的恢复程度与恢复时间是不一样的。

③一个生态系统在受到大规模干扰或外界压力超过生态系统自我调节能力的限度时,生态系统的稳态就可能遭到严重破坏,甚至引发系统崩溃。

(7)提高生态系统稳态的措施①努力避免对生态系统的过度干扰。

②对于具有重要经济价值的人工生态系统,必须确保一定的物质和能量投入,以维持人工生态系统在结构和功能上的协调发展。

[基础自测]1.判断对错(1)信息传递过程中伴随着一定的物质和能量的消耗。

高中生物第四章生态系统的稳态第二节生态系统稳态的维持(一)高一生物

高中生物第四章生态系统的稳态第二节生态系统稳态的维持(一)高一生物

④能量金字塔的形状永远是正立的。
12/6/2021
第二十三页,共三十六页。
探究 2 完成下面食物链的有关计算,归纳能量计算方法
A―→B―→C (1)如果 A 增重 100 千克,C 最多增重___4___千克,C 最少增重 _____1____千克。 (2)如果 C 增重 1 千克,至少需消耗 A___2_5___千克,最多需消 耗 A_____1_0_0___千克。
阅读教材 P100~102 第 1 自然段,分析生态系统中的能量流动
1.能量流动的概念和作用 (1)概念:生态系统中能量的输_入__(s_hū_r_ù)__、传递、转化散和失__(s_à_ns_hī_) __
的过程,称为生态系统中的能量流动。
(2)作用:在生态系统中,处于每一个营养级的生物都需要能量, 能量是维持生态系统稳态的动力__(_dò_n_gl_ì)_。
12/6/2021
第六页,共三十六页。
(4)能量传递效率为 10%~20%是指上一营养级摄入的能量占下 一营养级摄入能量的比例。( × ) (5)发展生态农业,实现物质与能量的循环利用,是实现人与自 然和谐发展的一项合理措施。( × ) (6)能量流动的渠道是食物链和食物网。( √ )
12/6/2021
第四章 生态系统(shēnɡ tài xì tǒnɡ) 的稳态
第二节 生态系统的稳态
(一)生态系统中的能量(néngliàng)流动
12/6/2021
第一页,共三十六页。
第四章 生态系统(shēnɡ tài xì tǒnɡ) 的稳态
能量流动的过程、特点。(重、难点)
12/6/2021
第二页,共三十六页。
第七页,共三十六页。
连一连

【2019最新】高中生物第4章生态系统的稳态第2节生态系统的稳态第1课时生态系统中的能量流动学业分层测评苏

【2019最新】高中生物第4章生态系统的稳态第2节生态系统的稳态第1课时生态系统中的能量流动学业分层测评苏

【2019最新】高中生物第4章生态系统的稳态第2节生态系统的稳态第1课时生态系统中的能量流动学业分层测评苏教版必修31(建议用时:45分钟)[学业达标]1.有关生态系统能量流动的叙述中,错误的一项是( )【导学号:32570229】A.生态系统中所接收的全部太阳能是流经这个生态系统的总能量B.生态系统中的能量是沿着食物链和食物网流动的C.能量流动的特点是单向的、不循环的D.能量流动是逐级递减的,其传递效率平均只有10%左右【解析】生态系统中生产者所固定的太阳能是流经这个生态系统的总能量,而不是所接收的全部太阳能。

【答案】 A2.一片树林中,树、昆虫和食虫鸟的个体数比例关系如右图所示。

下列选项能正确表示树、昆虫、食虫鸟之间能量关系的是(选项方框面积表示能量的大小)( )【解析】从生物的个体数来看,一棵大树上可能有成百上千个昆虫生活着;但是从能量的角度来考虑,一棵大树的总能量要比成百上千个昆虫的总能量多很多。

【答案】 C3.一般地说,在食物链中随着营养级的递增,生物个体的数量将依次( ) 【导学号:32570230】A.递增B.递减C.不变D.稍有增加【解析】由于能量在沿食物链流动时是逐级递减的,传递效率为10%左右,即下一营养级获得的能量仅仅是上一营养级能量的1/10,这些能量所能养活的生物个体数也必将减少(不考虑特殊情况)。

【答案】 B4.右图表示某水生生态系统的能量金字塔,下列叙述正确的是( )A.此水生生态系统的能量传递效率不足10%B.该生态系统的全部肉食性动物构成一个种群C.该生态系统的浮游植物、植食性动物、肉食性动物构成群落D.该生态系统能量流动是从浮游植物接受光照开始的【解析】此生态系统中浮游植物到植食性动物的能量传递效率为 2 491/36 629×100%≈7%,植食性动物到肉食性动物的传递效率为200/2 491×100%≈8%,故此水生生态系统的能量传递效率不足10%;该生态系统的某种生物可构成一个种群;群落应包括该生态系统中全部的生产者、消费者和分解者;能量流动是从生产者固定太阳能开始的。

高中生物 第四章 生态系统的稳态 4.2 生态系统的稳态课件 苏教必修3苏教高二必修3生物课件

高中生物 第四章 生态系统的稳态 4.2 生态系统的稳态课件 苏教必修3苏教高二必修3生物课件

12/13/2021
第十页,共五十五页。
J 基础知识 ICHU ZHISHI
Z 重点难点 HONGDIAN NANDIAN
S 实验设计 HIYANSHEJI
S 随堂练习 UITANG LIANXI




四、生态系统稳态的维持
1.稳态的概念:生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳 定的能力称为生态系统的稳态,又称为生态系统的稳定性。
2.碳循环 (1)循环形式:在无机环境中,碳主要以 CO2 和碳酸盐的形式存在;在群 落中,碳是组成生物体的大量元素之一。
12/13/2021
第六页,共五十五页。




(2)图解。
J 基础知识 ICHU ZHISHI
Z 重点难点 HONGDIAN NANDIAN
S 实验设计 HIYANSHEJI
12/13/2021
第四页,共五十五页。




J 基础知识 ICHU ZHISHI
Z 重点难点 HONGDIAN NANDIAN
S 实验设计 HIYANSHEJI
S 随堂练习 UITANG LIANXI
6.能量金字塔:生态系统的能量流动规律可用“能量金字塔”表示。一个 生态系统的营养级越多,在能量流动过程中散失的热能越多。生态系统的能 量流动一般不超过 4~5 个营养级。
Z 重点难点 HONGDIAN NANDIAN
S 随堂练习 UITANG LIANXI
探究
(tànjiū)
点一
探究
(tànjiū)
点二
探究
(tànjiū)
点三
探究点四
④未利用能量(现存量:最终被分解者利用,因此,也可归为③)。

2021 2021高中生物第4章生态系统的稳态第1节生态系统和生物圈学案苏教版必修3

2021   2021高中生物第4章生态系统的稳态第1节生态系统和生物圈学案苏教版必修3

2021 2021高中生物第4章生态系统的稳态第1节生态系统和生物圈学案苏教版必修32021-2021高中生物第4章生态系统的稳态第1节生态系统和生物圈学案苏教版必修3第一节生态系统和生物圈学习目标知识概览(教师用书独具)1.分析生态系统的组成成分及相互关系。

(重点)2.列举食物链和食物网。

(重难点)3.分析生态系统的类型和生物圈的组成。

[自主预习探新知]1.环境对生物非常重要(1)生态因子① 概念:环境中直接或间接影响生物体生长、发育、繁殖、行为和分布的因素称为生态因素。

②分类:分为非生物因子和生物因子。

前者包括光、温度、水等,后者包括生物之间的各种相互关系,如捕食、竞争等。

(2)当生态因子低于或超过生物体的耐受极限时,它们就会成为限制因子。

在生态因子的耐受范围内,每种生物都有一个最佳区域。

2.生物与环境构成生态系统(1)生态系统的概念生态系统是生物群落与无机环境在一定空间内相互作用形成的统一体。

(2)生态系统组成①非生物成分:无机盐、空气、光、水及非生物的有机物等。

②生物成分根据其在生态系统中的功能,可分为三类:∩ 制片人a.地位:最基本、最关键。

b.范围:主要是各种绿色植物。

⑾费者a、状态:直接或间接以植物为食。

b.范围:主要是指以其他生物为食物的各种动物,根据食性特点分为植食性动物和肉食性动物。

一7纸庹a、功能:将动植物残骸、粪便等有机物分解为无机物。

b、经营范围:以细菌和真菌为主,包括蚯蚓、秃鹫等腐生植物。

(3)营养结构① 食物链生态系统中的生物之间由于营养关系而形成的营养结构。

②食物网“Pairui系统中的许多食物链相互交织,形成一个更复杂的网络营养结构。

19.系统结构和功能的稳定性。

③ 营养水平「拍睿褐复τ谑澄锪茨骋换方谏系母髦稚物的总和。

⒎掷a、第一营养水平:生产者。

b、第二营养水平:初级消费者。

c、第三营养水平:二级消费者。

3.生物圈是最大的生态系统(1)概念:地球上的全部生物及其无机环境的总和。

高中生物 第4章第2节第3课时 生态系统中的信息传递 生态系统稳态的维持学案 苏教版必修3

第3课时生态系统中的信息传递生态系统稳态的维持学习目标核心素养1.举例说出生态系统中物理、化学和行为信息的传递对生命活动的正常进行、生物种群的繁衍和种间关系的调节起着重要作用。

2.解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定,并维持动态平衡的能力。

3.举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响,如气候变化、自然事件、人类活动或外来物种入侵等。

4.阐明生态系统在受到一定限度的外来干扰时,能够通过自我调节维持稳定。

1.从生态系统具备有限自我调节能力的视角,预测和论证某一因素对生态系统的干扰可能引发的多种潜在变化(生命观念、科学探究、社会责任)。

2.能按照科学探究的要求,设计保持和提高某个生态系统稳定性的方案。

1.生态系统的信息传递(1)生态系统中信息传递的形式①物理信息:生态系统中以物理过程为传递形式的信息称为物理信息,包括光、声、热、电、磁等。

②化学信息:生态系统中以代谢产物等化学物质传递的信息称为化学信息,包括植物代谢产物和动物外激素。

③行为信息:生态系统中以生物的表现或动作等行为特征传递的信息称为行为信息,包括舞蹈、运动等。

(2)生态系统的三个基本功能:能量流动、物质循环和信息传递。

(3)特点:它既有从输入到输出的信息传递,也有从输出到输入的信息反馈。

信息传递强化了生态系统的调节机制。

2.生态系统稳态的维持(1)生态系统稳态:指生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力,又称为生态系统的稳定性。

(2)生态系统的稳态是生态系统的结构和功能协调发展的重要标志。

(3)生态系统稳态的原因:生态系统具有自我调节能力。

(4)生态系统的自我调节能力的基础:负反馈调节。

(5)生态系统的稳态主要表现在:①抵抗力稳定性:它是指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状而不受损害的能力。

②恢复力稳定性:它是指生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。

(6)生态系统的稳态具有相对性①在不同的生态系统中,抵抗力稳定性和恢复力稳定性的表现不一样。

2018-2019学年高中生物 第四章 第二节 第2课时 生态系统的信息传递和生态系统稳态的维持学案

第2课时生态系统的信息传递和生态系统稳态的维持1.生态系统的基本功能包括能量流动、物质循环和信息传递。

2.信息传递能够调节生态系统的各个组成成分之间的关系,强化生态系统的调节机制,发挥维持生态系统稳态的作用。

3.生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力称为生态系统的稳态,又称为生态系统的稳定性。

4.生态系统的自我调节能力的基础是负反馈调节。

5.生态系统的稳态主要表现在抵抗力稳定性和恢复力稳定性两个方面。

6.生态系统的物种越多,遗传基因库越丰富,食物网越复杂,自我调节能力就越强,抵抗力稳定性就越高。

一、生态系统中的信息传递1.生态系统中信息的种类(1)物理信息:①概念:生态系统中以物理过程为传递形式的信息。

②实例:光、声、热、电、磁等。

(2)化学信息:①概念:生态系统中以代谢产物等化学物质传递的信息。

②实例:植物代谢产物和动物外激素。

(3)行为信息:①概念:生态系统中以生物的表现或动作等行为特征传递的信息。

②实例:舞蹈、运动等。

2.生态系统信息传递的特点和意义(1)特点:既有从输入到输出的传递过程,也有从输出到输入的反馈过程。

(2)意义:信息传递能够调节生态系统的各个组成成分之间的关系、强化生态系统的调节机制,发挥维持生态系统稳态的作用。

3.信息传递在农业生产上的应用(1)模拟传粉昆虫的信息吸引传粉昆虫前来帮助植物传粉,从而提高农作物产量。

(2)在田间释放人工合成的性外激素,干扰害虫的正常交尾,减少害虫的繁殖数量,达到既防虫又减少污染环境的效果。

(3)利用环境与生物相互作用传递的信息,适时调整产品的上市时间,以获得较高的经济效益。

二、生态系统稳态的维持1.生态系统的稳态(1)概念:生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力称为生态系统的稳态,又称为生态系统的稳定性。

(2)意义:是生态系统结构和功能协调发展的重要标志。

(3)主要表现:①抵抗力稳定性:生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状而不受损害的能力。

教案能量流动

《生态系统的能量流动》教学设计1. 教材分析1.1 本节内容的地位:该节是苏教版高中《生物》(必修本)第三册第四章第二节.第二节内容是生态系统中能量流动、物质循环、和信息传递、生态系统稳态的维持,均是本章的重点。

从考试的角度来看,本节内容常作为考试热点,往往把分析和计算结合在一起。

本节内容为1课时。

1.2 教学重点和难点教学重点:生态系统能量流动的过程和特点。

教学难点:生态系统能量流动的过程和特点1.3教学目标知识目标:(1)了解生态系统能量流动的概念。

(2)应用生态系统能量流动的过程和特点。

(3)体会研究生态系统能量流动的意义。

能力目标:(1)通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点,培养学生分析、综合和推理的思维能力。

(2)通过探讨能量流动特点在生产、生活中实际应用,培养学生理论联系实际的能力。

情感目标:站在生态道德的角度,理解一些生态学观点,使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则,为形成科学的世界观作准备。

2.教法分析2.1教学方法:注重“学案导学”,贯彻“先学后教,当堂训练”的教学模式;引导数据分析,进行启发式教学法;采用多媒体的直观教学法;理论应用实际的知识迁移的教学法。

2.2 重难点突破策略:(1)引导学生复习生态系统的成分和营养结构,为学习能量流动做好准备.(2)提前给学生布置学案“预习指导”相关内容,完成①基本概念等的相关填空;②初步对每一营养级的能量来源和去路作一个简单归纳。

(3)对于学生预习中遇到的困难,教师通过实物投影的方式展现,组织学生分组讨论,教师引导,得出结论。

彻底解决学生的疑难点问题。

(4)联系赛达伯格湖能量流动的实例,分析能量流动的传递效率,以验证和巩固生态系统能量流动的特点.重视对学生“分析和处理数据”技能的训练,让学生体验整理、分析数据,用数据说明生物学现象和规律的过程。

(5)通过设置几个命题进行分组讨论,加强理论联系实际。

2.3教学工具:学案,多媒体课件,实物展示台。

高中生物第四章生态系统的稳态第一节生态系统和生物圈学案苏教版必修3(2021年整理)

2018-2019版高中生物第四章生态系统的稳态第一节生态系统和生物圈学案苏教版必修3编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(2018-2019版高中生物第四章生态系统的稳态第一节生态系统和生物圈学案苏教版必修3)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为2018-2019版高中生物第四章生态系统的稳态第一节生态系统和生物圈学案苏教版必修3的全部内容。

第一节生态系统和生物圈[学习目标] 1.了解生态因子及对生物的影响。

2。

分析生态系统的组成成分及相互关系。

3。

列举食物链和食物网。

4.分析生态系统的类型和生物圈的组成。

方式一下图为热带雨林的一个场景,图中有哪些生物和非生物?热带雨林中的所有生物构成了群落,热带雨林中的所有生物群落和无机环境构成了生态系统。

这节课,我们共同来学习生态系统和生物圈。

方式二媒体播放蒙古歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》MV视频,然后课件展示问题: 1.画面里出现的是一个什么生态系统?你能列举一下从这首歌里听到的生物吗?2.问题引入:什么叫生态系统?生态系统有哪几大类?各种生态系统有什么相同点?一、环境对生物非常重要1.生态因子的概念:环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或间接影响的因子.2.生态因子的分类:非生物因子和生物因子非生物因子包括光、温度、水等;生物因子包括生物之间的各种相互关系,如捕食、竞争等.3.观察下图,理解谢尔福德耐受性定律从上图可以看出:生态因子在低于或超过生物体的耐受极限时,均可成为限制因子,但在生态因子的耐受范围内,每种生物都具有一个最适区。

例1分析下图,关于非生物因子对生物影响的叙述,不正确的是()A.图1说明影响生物种类较少的非生物因子是水分B.图2说明光照影响植物的生长、发育和开花C.图3说明温度能影响动物的形态D.上述说法都不正确答案D解析影响沙漠干旱地区生物分布的主要非生物因子是水分;光是光合作用的必需条件,光照时间影响植物的开花时期等;温度对植物分布有影响,对动物形态也有影响,寒冷地区的狐个体体型较大,但尾、耳、鼻端较为短小,可以减少身体的相对表面积,从而尽量减少热量的散失。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋------------------------------ 金戈铁制卷 第1课时 生态系统中的能量流动 学习目标 知识概览(教师用书独具)

1.概述能量流动的概念,描述能量在生态系统中的流动过程。(重点) 2.分析总结能量流动的特点。(重难点) 3.阐明研究能量流动的意义。

[自 主 预 习·探 新 知] 1.能量流动的概念和过程 (1)概念:生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。 (2)过程图解

(3)能量来源:太阳能。 (4)总能量:生产者固定的太阳能总量。 (5)渠道:食物链和食物网。 2.能量流动的特点及研究意义 (1)能量流动的特点 ①单向流动:指生态系统的能量只能从第一营养级流向第二营养级,再流向第三营养级……能量流动不可逆转,也不能循环。 ②逐级递减:指能量在沿食物链传递的过程中,每一个营养级的生物在代谢中都会消耗很多的能量,结果流向下一个营养级的能量逐级减少。 ③传递效率 ⅰ 能量在相邻两个营养级之间的传递效率平均只有10%-20%。 ⅱ 生态系统的能量流动规律可用“能量金字塔”表示。从能量金字塔可以看出,一个生态系统的营养级越多,在能量流动过程中散失的热能就越多。 ⅲ 生态系统的能量流动一般不超过4~5个营养级。 (2)研究意义:在农业生产中推广生态农业,研究生态系统能量流动的规律,是为了使能量被多效利用,大大提高能量的利用率,还可以合理调整生态系统中的能量流动关系,使能量流向对人类最有益的部分。 [基础自测] -------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋------------------------------ 金戈铁制卷 1.判断对错 (1)能量通过光合作用和化能合成作用输入生态系统,通过呼吸作用输出生态系统。 (2)流经第二营养级的总能量指次级消费者摄入到体内的能量。 (×) 提示:第二营养级是指初级消费者,因此流经第二营养级的总能量是指被第二营养级所同化的能量,而不是被次级消费者摄入到体内的能量。 (3)能量在生态系统的食物链中是以热能的形式流动的。 (×) 提示:是以有机物中化学能形式流动的。 (4)研究能量流动,可调整能量流动关系,使生产者固定的能量全部流向人类。 提示:由于在各营养级中都会有生物的细胞呼吸存在,通过细胞呼吸,部分能量会以热能的形式散失,因此研究能量流动,可调整能量流动关系,使生产者固定的能量尽可能多地流向对人类最有益的部分,但是做不到全部流向人类。 [合 作 探 究·攻 重 难] 能量流动的概念与过程 [思考交流] 能量流动是指能量的输入、传递、转化和散失的过程。结合下图完成以下探究。

1.某一营养级的生物是指生物个体还是指某个种群? 提示:某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物,不代表生物个体也不是某个种群。 2.生物的现存量与同化量的含义一样吗?二者有什么关系? 提示:不一样。生物的现存量=同化量-呼吸量-被分解者分解的遗体残骸中所含能量。 3.初级消费者流向分解者的能量包含初级消费者粪便中的能量吗? 提示:不包含。初级消费者粪便中的能量不属于其同化量。 4.如何分析某个营养级的能量去向?输入到某个营养级的能量的去向都相似吗? 提示:某个营养级的能量去路一般有:①该营养级生物呼吸消耗。②流入到下一个营养级的生物中。③以动植物遗体、残枝落叶等形式被分解者分解利用。其中,输入顶级营养级的能量的去向只有2个,即:①该营养级生物呼吸消耗;②被分解者分解利用。 [归纳总结] 1.能量流动过程分析 起点 生产者 -------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋------------------------------ 金戈铁制卷 源头 太阳能或氧化 无机物产生的化学能

能量输入 生理过程 光合作用或化能合成作用 总能量 生产者固定的能量

传递形式 光能或氧化无机物产生的化学能→有机物中的化学能

能量的传递 传递渠道 食物链和食物网 传递形式 有机物中的化学能

能量的散失 生理过程 生产者、消费者和分解者的呼吸作用 形式 热能 2.能量流动过程图解 (1)模式图(以第二营养级为例)。

(2)分析模式图。 ①动物同化的能量=摄入量-粪便中有机物的能量,即第二营养级粪便中的能量不属于第二营养级同化的能量,而是属于第一营养级同化的能量。 ②每一营养级同化的能量分为两部分,一部分在自身的呼吸作用中以热能的形式散失了,另一部分则用于自身的生长、发育和繁殖等生命活动。 ③用于自身生长、发育和繁殖等生命活动的能量主要包括未利用部分、流向分解者部分、流向下一营养级部分。 ④未利用部分是指存在于某营养级活体中的能量,既未被自身呼吸消耗,也未传给下一营养级、未被分解者利用。 特别提醒:摄入量、同化量和粪便量的关系

[典例通关] -------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋------------------------------

金戈铁制卷 如图为草原生态系统的能量流动图解模型,A、B、C分别表示流入各营养级生物的能量,D、E、F分别表示各营养级生物用于生长、发育和繁殖的能量,G、H、I分别表示草、兔子、狼呼吸作用消耗的能量,J、K、L分别表示流入分解者的能量。下列说法中,正确的是( )

A.图中A=D,B=E,C=F B.K中能量包括兔子尸体及狼粪便中的能量 C.食物链中能量最少的是分解者所处的营养级 D.第一营养级与第二营养级间的能量传递效率是E/D 【技巧点拨】 (1)明确每个营养级的能量来源和去向;(2)明确能量传递效率的含义。 B [由图可知,A=G+D;B=E+H;C=F+I,A错误;狼的粪便中的能量未被狼吸收,即不属于C中的能量,故兔流入分解者的能量包括兔子尸体及狼粪便中的能量,B正确;分解者不属于食物链中的营养级,C错误;第一营养级与第二营养级间的能量传递效率是B/A,D错误。] [活学活用] 1.有关生态系统能量流动的叙述中,错误的是( ) 【导学号:85732174】 A.生态系统中所接收的全部太阳能是流经这个生态系统的总能量 B.生态系统中的能量是沿着食物链和食物网流动的 C.能量流动的特点是单向的、不循环的 D.能量流动是逐级递减的,传递效率大约是10%~20% A [流经生态系统的总能量是生态系统中生产者所固定的全部太阳能,A错误;生态系统中能量流动的渠道是食物链和食物网,B正确;能量流动的特点是单向流动、逐级递减,C正确;相邻营养级之间能量传递效率大约是10%~20%,D正确。] 2.某草原生态系统一条食物链A→B→C中,各种群对能量的同化、利用、传递等的部分数量关系如下表。已知该草原生态系统受到的太阳辐射为150 000百万千焦,但其中149 875百万千焦的能量未被生产者固定。下列有关计算错误的是(单位:百万千焦)( )

种群 同化量 净生产量(净同化量) 呼吸消耗 传递给分解者 传递给下一营养级 未被利用的能量 A 62.5 3 15 41.5 B 14 5 0.5 2 2.5 C 2 1.4 微量(不无 -------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋------------------------------ 金戈铁制卷 计) A.流经该生态系统的总能量为125百万千焦 B.A净生产量为59.5百万千焦 C.B呼吸消耗的能量为9百万千焦 D.能量从B到C的传递效率为10.5% D [生产者固定的能量=150 000-149 875=125(百万千焦),A正确。净生产量=同化量-呼吸量=125-65.5=59.5(百万千焦),B正确。B呼吸消耗的能量=14-5=9(百万千焦),C正确。能量从B到C的传递效率=2÷14×100%≈14.3%,D错误。] (1)种群C的净同化量是多少? (2)能量从种群A到种群B的传递效率是多大? (1)提示:C的净同化量=2-1.4=0.6(百万千焦)。 (2)提示:A到B的传递效率=14÷125 ×100%=11.2%。 能量流动的特点和意义 [思考交流] 1.从能量流动角度分析,为什么猪肉的价格一般比蔬菜和粮食的价格更高一些? 提示:蔬菜和粮食属于生产者,是第一营养级,猪属于初级消费者,是第二营养级,而能量传递效率只有10%~20%,所以要获得相同质量的猪肉,要消耗5~10倍的蔬菜和粮食。因此猪肉的价格一般比蔬菜和粮食高。 2.下图为某城市生态系统能量金字塔,为什么呈倒置状况也能维持生态系统的正常运转?

提示:因为城市生态系统的能量基本是靠外部输入,所以其自身初级营养级能量很低,而次级营养级因为人口众多的缘故能量很高,从而能量体现出倒金字塔。 3.有人说:“其中营养级之间能量的传递效率可由人类任意控制。”你认为对吗? 提示:不对。通过人工设计可以把本应该流向分解者的能量,重新被人类利用,从而提高了能量的利用效率,而没有改变能量的传递效率。 4.人们在研究能量流动时,将秸秆作为牲畜饲料,粪便进入沼气池,生产燃料。此过程提高能量的传递效率了吗? 提示:没有。以上过程提高了能量的利用率,即人类充分利用了流向分解者的能量,实现了对能量的多级利用,减少了环境污染。但没有提高能量在不同营养级之间的传递效率。 [归纳总结] 1.能量流动特点及原因分析

相关文档
最新文档