如何上好物理试卷讲评课---姚建
上好高中物理试卷讲评课的几点建议
上好高中物理试卷讲评课的几点建议作者：陈志军来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第10期【摘要】试卷讲评课是物理教学的重要环节，其目的是反馈测试评价的结果，让学生了解自己知识能力水平，提高分析和解决问题的能力。
为适应新课标的要求应具备以下几条原则：一是及时性原则，讲求发挥教师的主导作用;二是讲求突出学生的主体参与;三是激励性原则，讲求重视师生的情感交流。
此外，在讲评课上还要多展示学生的思维成果。
激发学生勤奋好学的愿望，达到讲评课的目的。
【关键词】高中物理;试卷讲评;及时性;自主性;激励性;思维成果试卷讲评课是教师们常常要上的课。
大多教师一般不太重视，而且一般的公开课都没有试卷讲评课。
因此人们对试卷讲评课一般都没有太多的研究。
而且目前部分教师对试卷讲评课的重要性认识不足，按题号顺利逐题讲解，教师一人讲得“口干舌燥”，学生听得“枯燥无味”，效果自然不好。
“注重全体学生的发展，提高全体学生的科学素养，让每个学生都学习到有价值、必须的物理知识。
“是物理课程标准基本理念第一条就指出的。
教学的民主性、活动性、层次性、开放性和情景化、生活化、自主化、情感化这些鲜明特色，把学习的主动权还给学生，鼓励每个学生亲自实践、大胆探索，积极地参与到教学活动中来，努力实现自主发展。
以下就物理试卷讲评课应遵循的几项原则和同仁进行交流。
一、及时性原则，要发挥教师的主导作用及时是上好试卷讲评课的基础。
“时过然后不学，则勤苦而难成”，及时讲评、及时反馈，效果才显著.有些教师未及时批卷，做事拖拉，测试一次后往往要过几天，甚至学生把试题内容基本忘记了才讲评。
这样的讲评会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对于错误的纠正及知识的弥补，为此，平时每进行一次测试，一定要及时地把试卷阅完。
这样，学生就可以在第一时间内了解自己的测试情况。
他们就会以更积极的心态认真地听教师讲评，为试卷讲评的高效化奠定了基础。
教师的主导作用在物理试卷讲评课当中起到很大的作用，教师改卷后要统计试卷的难易比例，要对试卷各项知识进行归类，要分析各知识点的得分率，对有创见的解法及相应的学生，教师要心中有数，对典型的错误要找出错误症结，这样上课时就可针对错误给予恰当的讲解，说明错误的性质类型及根源，并可提出研究该问题的方法。
物理试卷讲评策略浅谈
物理试卷讲评策略浅谈试卷讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分，上好物理试卷讲评课对纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力有着十分重要的意义。
那么怎样达到最佳的讲评效果呢。
我认为应该抓好以下环节：一、物理试卷讲评前的策略1．把握讲评时机：有些教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些。
其实不然，因为你这时去讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。
像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲。
老师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去悟，确实解决不了的再由教师去讲。
2．备透学生：备课不能单纯以教材的知识为对象，而首先要考虑学生的知识现状和现有能力水平。
精心设计调动学生课堂学习的主动性的方法；根据学生测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，具有针对性和有效性.找出学生答题出现失误的”关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再发生。
二、物理试卷讲评过程中的策略要鼓励学生进步：讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩.讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。
如头面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等.讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂，也可由学生讲解，讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在”学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。
以成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追.要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。
要让他们也能在赞扬声中获得满足的愉悦.对他们的错误解法要指出其出错原因，并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增强其成功感。
物理讲评课要怎么做
讲评课是一种特殊意义的复习课，对学习物理知识与提高学科能力起着矫正、巩固、充实、完善和强化的重要作用，是复习的重要环节之一．为充分发挥学生的主体作用，提高讲评课的时效性，在物理讲评课中应做好下面五个环节．一、自查归类练习或测试完后，要留一定时间让学生进行自我消化，要求学生认真分析试卷，整理并登记失分的问题，把这些问题进行分类．分类时可参照如下依据或标准进行：①审题不仔细，没分析好题目的已知和隐含条件，没看清题目要求；②知识点遗忘，解题所需的一些概念、规律或公式，在头脑中印象不深、不全；③不能从实际问题中抽出相关的物理问题，不会应用所学知识解决实际问题；④不细心、做题马虎，做题过程中计算失误、不写公式、漏掉单位；⑤有的知识点没学会、不理解，题目难度较大，或这种题型没见过，感到无从下手；⑥忽视潜在因素(隐含条件)的分析；⑦其它原因，如考试时紧张，情绪不稳定，或遇到难题时更加恐慌，其它干扰因素的影响等．二、补救矫正在学生独立自查与错因分析归类的基础上，对试卷中出现的问题分类进行矫正补救．如果问题的产生属知识方面的缺陷所致，则补救知识；如果属心理、技能等方面的问题，则要通过这次问题的出现，及时吸取教训，’以免以后重蹈覆辙；如果属题目难度大，思路理不清，则要从题目的`阅读分析、公式规律的应用等方面进行重点补救．补救的形式可分为下列三个过程：①个人自查．在个人自查中可查阅课本，也可查看原来做过的有关题目，把一些基础性的自己能解决的问题用10～1 5分钟的时间独立解决；②小组互助．在个人自查的基础上，把自己搞不清楚的问题提出来，在小组内互助解决，让会的教不会的，在这一过程中，有问题的同学可在其它同学的帮助下，解决自己搞不清楚的问题，提供帮助的同学也可在这一过程中加深对这一部分问题的理解程度，使之掌握的更好，其它同学也可从帮助和被帮助这一过程中发现自己没有发现的问题，提高自己对某一问题的认识和理解程度．同时，全班若干个小组一块进行立体式的矫正补救，也提高了矫正的效率．③组间合作．通过个人自查、小组互助仍然解决不了的问题，可让小组内的代表提出来，在全班范围各小组间进行合作．有问题的小组把问题提出来后，可把这些问题再给其它小组，让其它小组的同学帮其解决，这样既能最大可能地让学生自己解决问题，又在一定程度上培养了学生的合作意识．此处应多运用“学生说题复习法”，即让学生用交谈、说话的方式，分析题中涉及的知识，阐述解题方法与思路，并书写解题过程。
如何上好初中物理试卷评讲课
如何上好初中物理试卷评讲课作者：张琳来源：《读与写·下旬刊》2015年第12期摘要：试卷讲评课是学生学习过程中的一个重要环节。
提高试卷评讲的有效性，这就要求教师不仅要认真分析试卷、精心备课，还要优化评讲方法，并做好课后消化工作，最终培养学生思维能力，提高学生综合运用知识的能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。
关键词：初中物理；试卷；评讲课中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0394-01试卷评讲课是物理教学的一种重要课型，它的根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。
它是教学工作中一个不可缺少的环节，是考试的延伸，是学生再次调整、强化认知结构的过程。
试卷讲评的质量好坏，直接影响到教学质量的提高。
因而，我们应该高度重视初中物理试卷评讲课，全面提高讲评的教学质量。
如何上好初中物理试卷评讲课，不同的教师会采用不同的方法，方法不同，收到的效果也不同。
怎样才能收到更好的效果呢？对此我进行了一段时间的探索和考察，本文谈谈自己的一点思考和认识。
1.试卷评讲课的几种误区逐题评讲：老师将批改后的试卷发给学生，对照试卷一题一题逐一评讲，这种方法花的时间比较多，教师讲起来累，学生听起来也累。
这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。
核对答案：这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化以及学习能力的提高。
重点评讲：对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。
这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。
学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。
2.我对初中物理试卷评讲课的思考和认识2.1认真分析学生试卷，精心准备试题解析。
教师应分析考试情况，做到心中有数。
怎样上好初中物理试卷评讲课
怎样上好初中物理试卷评讲课试卷评讲是教学的一个重要组成部分，是教师必备的基本功。
它在巩固知识、反馈教学信息、调动学生学习的主观能动性、培养学生思维等方面发挥着重要作用。
同时试卷评讲也是一门艺术。
从试卷评讲中，我们可以看出教师的教学思想、知识功底和教学技能。
教师要通过试卷的评讲，了解学生知识和技能掌握的基本情况，并有针对性地得到反馈信息、及时纠正，从而达到巩固内化知识的目的。
成功的试卷评讲，不仅能给学生豁然开朗的感觉，而且能充分调动学生的主观能动性，减轻繁重的学习负担，提高复习效率，达到举一反三的目的。
只考不评或评讲不当都会导致教学的盲目性，使学生走进思维的误区，陷入有量无质的题海战役中去，这对教学没有丝毫的益处。
怎样才能上好试卷评讲课呢？经过本人的教学实践，以初中物理试卷评讲为例，本人认为，必须做好以下几个方面的工作：一、课前1、及时的评讲：如果测试之后都过了好几天，甚至在学生把试题内容都快忘了的时候才讲评。
这样会降低学生寻求正确答案及失分原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的查漏补缺。
学生刚考试时，他们在头脑中留下的对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明，同时在心理上他们会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望。
教师要抓住这些心理特点，及时地进行讲评。
这样，学生会因对教师讲评材料的关注而集中注意力听课，并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。
及时评讲也是提高讲评质量的根本保证。
及时的讲评，可让学生及时地了解自己的学习结果，看到自己的缺点和不足，从而进一步明确努力的目标，讲评越及时，就越有利于讲评质量的提高。
所以，在考试之后，教师应尽快批改完试卷，及时进行评讲。
2、充分的准备：试卷的评讲成功与否，首先是要看“是否查明典型错误及存在的困难，是否提出进一步克服困难的方法，是否保证学生对所做练习质量作自我检查，是否作出练习总结。
”巴班斯基的话启示我们：试卷评改时，教师应分析考试情况，做到心中有数。
怎样上好初中物理的试卷讲评课
怎样上好初中物理的试卷讲评课摘要：试卷讲评是考试中的一个重要环节，也是初中物理教学的基本课型之一。
其目的在于帮助学生巩固双基、纠错补漏，培养学生逻辑思维能力。
同时它也是教师获得信息和反馈信息的重要手段，也是提高教学质量的重要环节。
：物理试卷讲评课关键词河北省威县常摘要：卷评辑信息馈信息卷评考是促进教学效果的重要辅助手，而讲是考中试段试卷评试的一个重要节，也是中物理教学的基本课一。
其目的在环初型之于帮助学生基、错补，学生思维能力。
同时巩固双纠漏培养逻辑它也是教师获得信息和反信息的重要手，也是提高教学质馈段量的重要节。
那么，如何上好中物理的讲课呢？环初试卷评一、中理的课的教学功初物试卷讲评能1、充分发挥讲课的激励功能，激发学生学习的积极性试卷评试卷讲课要科学地分析学生的成，要本着多鼓励、少评绩责备的原则，从不同角度，对不同类的学生进行，不型表扬仅表扬成一优秀的学生，更要热情那些基础较但有进步的学绩贯表扬差生，还要想方设法使那些成不理想的学生也有的机会，绩受表扬获得成功的体验，从而激发学生的学习热情，以此为动力，进改学习方法，提高学习效，朝所期的目标，更努力、更主动地率望学习。
2、充分发挥讲课的示范功能，提高学生解题的准确性试卷评和范性规有的问题，学生心知道是什么，但不知如何达。
比如里却表解答计题时，有的没有带单位计，有的不注意有效，有算算数字的解题；解答简答题时，有的不达意，有的不，有烦琐词层次清的长。
为了逐步正这种现，讲时，可以取冗烦琐纠象试卷评选典型试题，出完整、简练、范的达，学生提、学习给规表给供模仿的范本。
教师应多导学生进行读题、题、范答题练，使指审规训学生能题意关，寻找答题突口，按要求范答题，抓住键破规谨防误入题有意设计的圈，以提高学生解题的准确性、范性。
命套规3、充分发挥讲课教学的化功能试卷评强考后，学生切地想知道问题的答及错的原因，这试之急案误个时，他们的学习动机、求知最为烈，讲课也就候欲望强试卷评具备了发挥其化功能的物质基础。
《浅谈怎样上好一堂物理试卷讲评课》+论文
谈谈怎样上好一堂物理试卷讲评课试卷讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分。
一堂好的习题课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生能力的效果，而一堂随心所欲的习题课只会令学生昏昏欲睡。
如何才能使试卷讲评到最佳效果？其实，试卷讲评课也要象新课一样，把握好备课、上课、作业反馈三个环节。
一、备课第一步，逐题进行得分率统计，按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”、“中档题”和“送分题”三个层次。
在“难题”和“中档题”中仔细核查学生的错误答案，分清楚哪些是由于冷僻（或麻烦，或审题不透）所致，哪些是由于知识没有掌握到位所致。
这两种层次也是不同的，应将它们区别对待。
同理，在“送分题”中，也可能潜藏着一些问题：答案上没有反映出来，但学生的思路中却有碰运气、“旁门左道”的成分。
教师不能被虚假繁荣所迷惑。
第二步，备课。
根据试卷反映出的整体难度情况，决定是以难度顺序进行查漏补缺式备课，还是以领会知识的顺序搭配考题备课。
一般来讲，前者适合普遍难度较低的情况，后者则正相反。
当然，在特殊的情况下，也可以按物理模型为主线，或按解题方法（整体法、隔离法的应用、等效法等）为主线备课。
选择了大体方向，再将具体的操作程序写成教案。
教案的写法应和新课有所区别，主张写操作思路、写简案。
过程不能太死，应有一定的交流、拓展空间。
教案的格式，也未必各要素（重点、难点等）书写齐全。
二、上课上课之前，还有一个时机把握的问题。
一种选择是批阅完试卷后立即发下讲评，这样学生印象深刻，“教训”深刻。
另一种选择是间隔一节课后再讲（或让学生开卷状态下再作一节课再讲），这样可以少做一些无用功——因为有些题目，学生在闭卷状态下不会作，在开卷状态下却是可以完成的（在有限的反应时间内不能完成，时间充裕了，也是可能完成的）。
让他们自己去思考和领悟，效果可能比教师讲的更好。
究竟选择什么时机，可根据具体情况去定。
在上课时，首先应公布考试的成绩状况：最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。
初中物理试卷讲评课浅议
初中物理试卷讲评课浅议初三教学中，考试较多，讲评课是中学物理课堂的重要组成部分。
对考试试卷进行认真讲评，可以帮助学生查漏补缺、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高解决物理问题的能力，对提高教学质量也有着重要意义。
以往试卷的讲评课，习惯上是按题号顺序逐条讲解，眉毛胡子一把抓，教师讲得很辛苦，而学生听得昏昏欲睡，效果自然就不好。
如何才能使试卷讲评课达到最佳效果？我们认为要提高讲评课的时效性，在物理讲评课中应该做到以下几点：一、试卷讲评也要精心备课1.备内容：哪些内容要讲，哪些内容不要讲？老师要根据物理教学目标和学生试卷上暴露的问题，有的放矢的确定。
教师课前必须认真阅卷，做好成绩分析、统计好各分数段的人数的分布情况和每道题的得分情况。
讲评必须重点突出，试卷上大多数题目学生可以自行解决，你讲评时再眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。
2．备方法：对试卷进行讲评，除了让学生掌握这份试卷的内容，理解相关知识，还要在遇到类似的问题时，知道从哪儿入手，那就要掌握解决问题的方法。
例如对于有关图象题目的讲评，重在讲解图象反映的物理过程和物理规律，从图象中提出对解题有价值的信息，从而做出正确的判断和解答。
例1某班同学在“探究凸透镜成像规律”的实验中，记录并绘制了物体到凸透镜的距离u跟像到凸透镜的距离v之间关系的图像，如图所示，下列判断正确的是：A．该凸透镜的焦距是20cmB．当u=15cm时，在光屏上能得到一个缩小的像C．当u=25cm时成放大的像，投影仪就是根据这一原理制成的D．把物体从距凸透镜10cm处移动到30cm处的过程中，像逐渐变小分析：该题学生失分率是非常高的，如何帮助学生学会解此类题目了？<1>分清题意：该题主要考察的是凸透镜成像的性质。
通常要引导学生从v,u还有焦距f“三距”之间的关系，才能得到成像的性质。
此题焦距从何而来？这就要能从图像中提取多的信息。
<2>分析图像，得到的v,u中间又潜在什么对我们解题有价值的信息呢？让学生回忆实验过程与焦距有直接关系的是：当u=∞(平行光)时，v=f;或根据光路可逆有：当v=∞时，u=f。
如何上好高中物理讲评课
如何上好高中物理讲评课试卷讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分。
试卷讲评的目的不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力；培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。
所以，讲评课作为一种重要的课型应为每一个物理教师所重视。
1.试卷评讲课的功能1.1帮助学生查漏补缺每次检测无论是单元检测还是期中、期末检测，都是对学生的学习情况和教师在某一阶段的教学情况的总结和诊断，因此答卷可以真实地再现学生当时的答题情况，反映出学生存在的问题。
通过所答的试卷他们很容易就可以发现自己在知识上存在的漏洞，或者其他方面的问题，然后立即寻找解决方案。
比如：学生在新授课上对概念、规律的理解往往是表面的、片面的、肤浅的、孤立的，只有通过适当的具体物理试题的解答，学生才能从不同侧面和角度完善对概念、规律的理解，才能真正达到查漏补缺的目的。
1.2对教学内容的重新整合试卷讲评往往能够重新整合以往学过的知识，从而使学过的知识通过重组变成新的知识。
在对知识的重组过程中不仅可以培养学生的探究能力，而且促使学生把学到得知识由点到线、由线到面进行有机整合，从而尽可能地达到新课标的三维目标。
1.3培养学生解决实际问题的能力现代教学思想认为：学科教学的任务，在于激发学生的学习潜能，培养学生的能力，全面提高学生的素质，将蕴藏在学生中的巨大潜能转化为积极主动的创造力。
因此，我们在试卷评讲课中要根据学生存在的问题精心设置问题、精心点评，让学生不仅能够灵活地掌握各知识点，而且拓宽和深化解题思路，提高解题技巧和分析问题、解决问题能力，培养创新能力和思维能力。
2.讲课内容的确定讲课首先有一个为什么讲的问题。
这就要求教师清楚讲课的意图，明确目标应当是备课时首先要斟酌的问题。
它既是一节课的起点，又是一节课的归宿；它是一节课要努力的方向，是讲好课的前提和保证。
如何上好物理试卷讲评课
如何上好物理试卷讲评课作者：沈俊舒来源：《新一代》2016年第08期摘要：高考考查学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力以及应用数学知识解物理问题的能力.关键词：如何；试卷；讲评学生进入高三以后，大量的习题评讲课呈现在高三课堂上，如何提高高三物理试卷评讲课效率，值得每个高三物理教师探究。
高考考查学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力以及应用数学知识解物理问题的能力，每一年的知识点考查有多有少，并不相同，但五种能力必然在考查中体现出来，而对主干知识、核心内容的考查仍年年呈现，机械振动、机械波必考一选择题、热学必考一选择题、光学必考一选择题，原子物理必考一选择题，剩下四个选择题天体可能考一选择题，动力高考考查学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力以及应用数学知识解物理问题的能力，学问题一选择题，功能、电磁学问题共二个选择题，实验一般是力学、电学各一个实验，也不排除热学、光学实验。
而计算题、力、电基本各占一半，但也有侧重力学二、电磁学一或力学一电磁学二。
针对高考试题的结构特点，务实基础、注重课本试卷不避“陈题”，有许多考题都是非常熟悉的经典模型，甚至有少量题目与往年的各地高考相似，因而习题评讲要注意经典模型的挖掘和拓展，物理图景的翻新，提高建立模型迁移能力，做到举一反三。
一、明确为什么讲明确为什么讲是确定目标。
试卷讲评课主要是以讲题为主，通过讲题让学生弄清知识，但讲课（题）首先有一个“为什么”讲的问题，这就要求对讲课（题）的内在意图要清楚，明确目标应当是我在备课（选题）时首先要斟酌的问题，是一节课要努力的方向，是讲好课（题）的前提和保证。
我认为讲评课的教学目标应是学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的确定。
要做到明确目标，这就要求在课前做好精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析。
统计好平均分、合格率、优分率、低分率，各分数段的人数的分布情况，统计好每题的得分率、每题的解答情况（包括独特的解法、典型的错误）等。
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如何上好物理试卷讲评课
有的老师认为讲评课比较轻松，因为试卷学生已经做过，答案有的也
晓得，讲评时，选择题、填空题只要对对答案，计算题板演一下演算过
程就可以了，所以教案也不写，甚至还有的老师认为试卷已改，贴一份
参考答案出去就可以，何必还要进行讲评？我们认为，改试卷仅仅是给
学生一个正误优劣的简单信号，只有通过科学的讲评，才能真正帮助学
生解决疑难，而且它比个别辅导的整体效益高，可以在较大范围内对学
生进行帮助和指导。
要上好讲评课，除了遵循一般课的教学原则、教学规律之外，还要根据
讲评课自身的特点和规律，重点做到“三评三讲”。
“三评”为:
1、评错答------以防重蹈覆撤
试卷中的错答，直接暴露了学生的思维缺陷，在试卷改完后，备课
组要交换意见，把自己所负责的那一题的情况相互通报，并做好记录。
对答错的原因要全面了解-----学生的原因：审题不细，看错题目，遗
漏条件；概念模糊，规律不清；解剖物理模型有误；物理过程分析混
乱；不能顺畅地运用数学工具；解答问题不规范，乱写乱画。教师自身
教学环节上出现的问题：知识点的复习遗漏，题目的类型没讲过，关键
之处强调不够。等等。
学生拿到试卷后，首先看分数，紧接着就看错在哪儿。自己检查出
来的，后悔；检查不出来的，想立刻知道答案。这时候讲评错答，学生
会全神贯注，效果最好。
2、评优解------培养创新能力
错答的要讲，而且要重点讲，那么做对呢？也要讲。其讲评价值在
哪里？我们的体会是要评其中的优解，即，有创新的解法。常规性的正
确解法，有基本的思路，是每位高三学生必须掌握的，而且已经形成正
确的思维定势，应该给予肯定，而那些简捷明快、构思巧妙的优解，更
应该给予赞扬。及时地讲评，可激发和培养学生的创新思维能力。
3、评新题------增强应变能力
之所以要把新题讲评好，一是学生面对新颖的物理问题总感到不适
应，答错率明显的高；二是新题的新颖之处需要点拨，使之一回生二回
熟。新题对教师来说同样也是陌生的，要提高讲评新题的质量，需提前
做好2个准备工作：（1）摸清试题的新颖之处：新知识、新情景、新构
思、新题型。（2）把握其中的解题步骤，体会解题的切入点，预感可
能出现卡壳而容易出现差错的地方，做到心中有数。
“三讲”为:
1、讲共性和个性
对于多数学生出现的共性问题应多花时间重点讲评，依纲据本，深
入浅出地阐述问题的实质，使学生有深刻的认识。有时对个别学生出现
的特殊问题，在不伤学生自尊的情况下，巧妙得点评，也会收到良好的
课堂效果。
2、讲拓展和延伸
很多试题源于课本却又高于课本，因为变换情境，学生很可能就会
由于思维定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按
原题讲完以后，要把原题进行变化，与学生一起进行解题后的反思，
如，可以对原题的提问方式进行改变，对原题的结论进行衍生，也可以
倒置因果关系，还可以把几个过程几个题目进行组合，等等。
3、讲思路和规范
进入总复习以后，尤其是进入二轮复习以后，我们的复习重点，应
由重视基础知识转移到重视综合能力训练上来，这期间，一些试卷的综
合程度、难度普遍加大，这就要求教师在讲评中指导学生进行考点分
析，即思考试题都考查了哪些知识点，这些知识点在理解时有哪些注意
点，本题是怎么考的，解题的突破口在哪里，解题的最佳途径如何，即
分析问题的思路要规范，这样才能更好地培养学生的解题能力。另外，
教师在讲评时应做好示范，将严谨、富有逻辑性的解题，清晰、规范地
展现在学生面前，语言与板书也应力求简洁扼要。
每一次考试，实际上是一次发现问题、解决问题的过程，既是学生
发现问题、解决问题的过程，又是教师发现教学问题、改进教学问题的
过程，教师应从考试中带普遍性问题中找出平日教学之不足，制定出改
进措施，调整教学导向以提高教学质量。