高职院校计算机专业实训课程教学模式研究
基于项目化实训的计算机专业教学改革的研究探讨
的研 发 中心 为基础 ， 实 际项 目化导 向的人才培养 模式是解 决 这一 问题 的有效途径 之一 。 ３ ．课程体 系建 设与教 学改革
本研 究 以 已经 创建 的企 业化 的工 作 室——计 算机 仿 真 工 作室 和信 息 中心 为基 础 ，切合 我 院广 东省示 范性 软件 学
程体 系的建设 是培养模 式特色彰显 的主要方面 。 以广州工程
技术 职业学 院计算机仿真 工作室和 信息 中心 为基础 ， 联合 中
目前 计算机 专业 教 学 的发展还 有很 多 的现实 问题 制约 了以项 目化 导 向的 实践在 职 业院校 的普 遍开 展 ，这些 困难
主 要是 ： 一是 政府 层面 的保 障仍 显不足 ； 二是 缺乏 稳定 的校 企 合作关系 。 目前高职 院校与企 业的合 作遇到 了一头热 ， 一 头冷， 即学校 热 ， 企业 冷 的情 况 ， 不 少 企业 对 来 实 习的 学生 没有 提供报 酬 ， 企业 的 关键 岗位不 让学 生接 触 ， 企业 无偿 培 养学 生又无 税收优 惠且 影 响生产 ， 导致 企业没 有积 极性 ； 三 是指 导实训 的教师 的技能难 以满 足项 目教学 的需要 。 针对 这些 困难 ， 以我 院 已经创建 的企业化 的工作 室— — 计算机 仿真 工作 室和 有研 发 能力 的信 息 中心 为基础 ，用 广 东省示 范性 软件 学 院的专业 来进 行 以项 目化 导 向的人才 培 养模 式 创新 研究 ， 建立 企 业性 质 的工 作 室 ， 开展 企业 活 动 ，
而提 高学生 的教 学效果 ， 成 为我们 关注的 问题 。 本 文在计 算机 专业课 程教 学实践的基础 上提 出 了基 于项 目化 实训 的计 算机 专 业的教 学改革研 究的探讨 ， 谈 论如何 利用项 目化 实训 来应 用于课 程 的教 学 中， 使 传统 的教 学模 式有所创新 。
高职高专技能型实训课程教学改革与探索-2019年精选文档
高职高专技能型实训课程教学改革与探究1引言高职高专是以培育具备适应生产、建设、管理、服务第一线须要的工作实力的高等技术应用型特地人才为目标的。
依据这一特点，在许多高职高专院校中与计算机相关的专业都开设了“微机组装与维护”这门好用课程。
值得留意的是，当前计算机硬件的更新速度越来越快，各种各样的微机故障也层出不穷，相比之下，传统的专业教化理念显得陈旧落后，因此，计算机课程的教学内容、方法应当顺应新技术的发展潮流，力求把计算机科学的最新成果传递给学生，使学生毕业后能立刻适应社会工作的需求。
详细来说，在“微机组装与维护(实训)”教学中，必需打破传统教学模式，突破常规束缚，对这门课程的教学内容、教学手段、组织形式、考核方法等各个方面进行彻底的改革。
2课程的性质与特点“微机组装与维护(实训)”课程是我院计算机相关专业所开设的一门必修专业实训课程，它主要介绍了微机各个组成配件的工作原理、内部结构、选购方法等基本学问，并以微机组装和常见故障的解除等实践操作为主要内容。
“微机组装与维护 (实训) ”的教学目标是培育学生对计算机硬件的综合应用实力，特殊是微机组装与维护实力，使他们在今后的工作和社会交往中，能有效地进行计算机销售、选购、组装、修理、维护等工作，同时增加其自主学习实力、动手实力，以适应当前市场对人才的须要。
“微机组装与维护(实训)”课程是集理论性、操作性、应用性为一体的技能型专业实训，其中有严谨的教学理念，条例清楚的教学脉络，环环相扣的教学内容章节，以及对专业性、理论性要求极高的教学方法。
因此这门专业课的教学，不仅要求任课老师有丰富的理论学问，还要有极高的实际动手实力和实践应用实力。
“微机组装与维护 (实训) ”课程教学改革的指导思想是把学生培育成为理论与实践动手实力兼备的应用型人才，不但具备计算机理论学问，还能娴熟操作计算机，并能解除计算机常见的各类故障，对计算机进行日常维护和保养。
因此在教学内容的选择、教学方法的实施、试验室的建设、师资队伍的建立等各个环节上，都要体现应用为主这条主线。
计算机课程中的产教融合教学模式分析
计算机课程中的产教融合教学模式分析摘要：教育体制改革的全面实施，加速了高校各个专业教育教学模式创新改革的速度。
产教融合教学模式因为自身具有的多样性特点，为高职院校计算机专业教学模式的创新指明了方向。
所以深入分析产教融合背景下，计算机专业教学模式创新途径，不仅有助于计算机专业教育教学质量的提升，而且为校企合作教学模式的推广打下了坚实的基础。
文章主要是就计算机课程中产教融合教学模式的应用进行了分析与探讨。
关键词：计算机教学；教学模式；产教结合1、产教融合背景下计算机专业教学模式特点分析第一，教育理念特点。
产教融合背景下的计算机专业教学，加速了传统人才就业模式改革的速度，高校在培养计算机专业人才时必须以市场发展需求为导向，改变现有人才培养模式，充分发挥产教融合教育教学模式具有的开放性与实效性特征，提高专业人才培养的效果。
第二，参与主体特征。
产教融合背景下的计算机专业教学，应该彻底改变以往教学主体单一的局面，积极推动由高校、学生、企业三方共同参与的多元化教学主体构建的工作，充分发挥高校优质的教育资源以及企业提供的专业岗位资源，丰富了计算机专业教学的内容，提高了学生的学习效果。
所以，产教融合背景下的计算机专业教学主体出现了显著的多元化特点。
第三，教育方式特征。
产教融合背景下的计算机专业教学模式改革，彻底改变了传统教学模式下，过度关注学生学习成绩，忽略计算机专业实践教学的现状，提高了计算机专业学生实践能力培养的效果，随着计算机专业理论知识与实践知识的深度融合，计算机专业学生的计算机综合能力与水平也随之提高。
2、产教融合背景下计算机专业教学模式创新措施2.1校企共建实训基地有效提升学生岗位技能是职业院校人才培养的首要目标。
所以，职业院校在日常教学过程中，必须充分重视计算机专业实践教学的重要性，针对计算机专业实训室建设方面存在的基础设施不完善等问题，应该通过与相关企业之间的密切合作，加快校内实训基地建设的速度，创造良好的实践教学条件，才能培养出实践能力强且符合企业需求的高素质应用型计算机专业人才。
高职院校计算机专业教学形式的分析
福
Hale Waihona Puke 建电脑 ２１ ０ ０年第 ４期
高职 院校计算机专业教学形式的分析
孙 琪
（河 南经 贸 职 业 学 院 信 息 管理 系 河 南 郑 州 ４ ０ ５ ５０ ３）
【 摘 要 】 针对计算机 专业与计算机课程教 学中存在的主要 问题 ， 提 高计算机教 学质量 ， ： 要 需要综合考虑教 育性质、 教 育对象、 培养 目标等 因素的影响 ， 以需求和 岗位重建计算机专业课程体 系， 对计算机教 学形 式、 手段 、 法进行创新改革。 方 【 关键词 】 高等职业、 学形式 、 ： 教 计算机教 学
就 会有 针 对 性
建 议 组织 编 写 体 现 高 职 院校 学 生 实 际 情 况 、任 务 驱动 教 学
１ ． 学 内 容设 置不 完 善 ２教 模 式 的计 算 机 实 训 教 材 。 计 算 机 已经 普 及 的今 天 ． 们应 根 据 在 我 在计算机专业教学中 ． 专业 核 心 课 程 所 占的 比重 不 足 ． 程 高 职 计 算机 专 业 应 用 型 人才 的培 养 目标 ． 合 社 会 发 展 需 求 ． 课 结 按
体 系设 置 不 完 善 。 由于 受 到有 限教 学 时 间 的 约束 ， 生 只能 学 到 学 些 基 础 内容 和 简 单 操 作 ．想 要 全 面 系统 掌 握 并 综 合 运 用 是 不 太 可能 的 。而 且 ， 程体 系衔 接 不 到 位 ， 不 利 于 学 生 对 知 识 的 课 也 掌 握 和 融 会 贯 通 １ ． 材 内容 与 实 际 应 用 脱节 ３教 目前尽 管 有 不 少 专 家 学 者编 写 了一 些 计 算 机 专 业 的 统 编 教 材 ． 仍不 能 满 足 高 职 计 算 机学 生 快 速 增 长 的需 要 ． 时 编 写 出 但 同 版 的教 材 理 论 性 太 强 ．并 且 高 职 院 校 使 用 本 科 教 材 的 现 象 较 为 严 重 。 校 采用 这 些 教材 使 学 生很 难 学 以致 用 ． 高职 教 学 的定 学 与 位 与培 养 目标 不符 ． 高 职 教材 的选 取 中 应遵 循 ” 需 ” ” 用 ” 在 必 、够 的原 则 ． 调 教 材 的 基 础 性 和应 用 性 。 强 １ ． 学 模 式 缺 乏 创新 ４教 随着 网络 的 普 及 和 多媒 体 技 术 的 发 展 ．计 算 机专 业 课 程 的 教 学 形 式 、 段 、 法 呈 现 出多 样 化 ． 总 体 来 看 高 职 院 校 的 教 手 方 但 学 模 式 仍 停 留 在传 统 的教 育 教 学方 式 上 ．计 算 机课 程 上 机 实 验 内容 单 一 ． 少 涉 及 到 实 际社 会 需 求 的 计 算 机 技 能 工 作 和 任 务 。 很 没 有 专 门 的计 算机 课 程 知 识 学 习 库 ．没 有 能 够 充 分 利用 网络 资 源 突 破 教 学 分 离 的现 状 １ ． 学 评 价方 法不 科 学 ５教 在 重 视 素 质 教 育 的 今 天 ．高 职 院 校 的 教学 质量 评 价 方 法 在 很 大 程 度 上依 然受 应 试 教 育 的影 响 ． 基本 采 用 笔 试 的方 法 。 至 甚 有 些 课 程 规定 考试 必 须 采 用 笔试 的方 式 。使 用 这 种 考 核 方 式 来 考 核 学 生 ． 只 注 重 结 果 的考 核 ， 忽 视 对 学 习过 程 的 考 查 ， 是 而 对 部分计算 机课程来说 ， 既难 以评价实际的教学 质量 ， 也会挫伤学
基于仿真实训平台的高职计算机网络课程教学研究
成了理论和实践教学的脱节 ， 如此培养 出来 的高职计 算机网络专业 的毕业 生往往 只会纸 谈兵， 很难适应 企业 岗位 的需求， 进而反过来 严重制约 了 社会对该专业的评价。 针对这一情况 ， 笔者经过长期的研 究和实践， 在利用 仿真平台进行计算机网络实训方面作 了一些探索和尝试 ， 以期抛砖 引玉 。 网络仿真平台是指借助 先进 的计算机 软件 技术 ， 模拟实际计算机 网络 硬件的工作模式和工作过程 ， 进 而在虚拟化 的环 境下实现网络 目标 的虚拟 仿真技术 。仿真平台具有投资少， 配置方便灵活， 虚拟化程度高等特 点， 开 展虚拟 网络的模拟仿真教学工作对于提高教学质量和效率 ， 降低实验 成本 具有重要的意义 ， 因此， 非常适合办学条件 有限， 又对学生培养有非 常高要
每 一个 子项 目， 将 构 建 中 小 企 业 网 络 的任 务 和 步 骤 一 个 接 一 个 地 被 展现 和 教授 ， 最终完成整个课程的教学 。
一
（ 一） 教学 目标 １ ． 能力 （ 技 能） 目标 （ １ ） 掌握 Ｐ ＡＣＫ Ｅ Ｔ Ｔ ＲＡＣ Ｅ Ｒ５ ． ０的安 装和 使 用 方法
课题 来源： 本文为 江苏广播 电视 大学 江苏城 市职 业学院“ 十 二五” 规
划课题一 一 “ 计算机 网络虚 拟实验 室的构 建与研 究” 课题 （ １ ２ Ｓ Ｅ Ｗ— Ｙ一 ０ ３ ５ ）
的 研 究 成 果 之 一 计算 机网络课程进入 高职院校 ， 要 追溯到 ２ ０世 纪 ９ Ｏ年 代 ， 当 时 它 是
（ ２ ） 在Ｐ Ｔ ５ ． ０ 上绘制 网络结构 图 （ ３ ） 利用 ＣＩ Ｓ ＣＯ 配置命令 配置网络 交换机
２ ． 知 识 目标 （ １ ） Ｐ Ｔ ５ ． ０的 安 装 ；
高职计算机公共实训课线上线下混合式教学新探
高职计算机公共实训课线上线下混合式教学新探摘要：本文通过三个方面对高职计算机公共实训课线上线下混合式教学进行探究，包括资源建设、教学设计、教学环境，力求通过本文的分析，可以使相关教育工作者意识到线上线下混合教育模式的重要性，与时俱进，结合现代化的教学理念，构建混合式计算机课堂，提高公共实训课的教学质量，培养技能与理论相结合的高素质人才。
关键词：高职计算机；公共实训课；混合式教学引言：随着我国现代化建设的逐渐发展，社会对于计算机人才的需求量也在不断增加，高职计算机的教育迎来了更大的挑战，想要在满足社会需求的同时顺应时代的发展，就要对教学模式进行创新，而计算机公共实训课是计算机课程中十分重要的一个部分，其在于培养学生对计算机的具体操作，提高学生的学习主动性，把学生带入到课堂当中来。
一、课程资源建设课程资源建设是线上线下混合式教学的有效途径，合理科学的将计算机实训课进行任务分解也是实现高职计算机混合式教育的前提，教师可以遵循人才培养职业能力的基本规律，按照专业基础深入到专业核心的原则。
例如：将高职计算机课程内容分解为8个大章节和35个小章节，从最基础的HTML与CSS的概述与语法开始，到熟练运用HTML标记与CSS的样式，随后再进行网页制作内容的学习，包括列表与超链接、盒子模型、元素的浮动、定位知识、表单与表格，然后进行实训课程开发，结合所学的基础知识，给学生布置开发电脑科技网网页的任务，将分解后的课程任务落实到教师团队中的每一个教师身上，使教师可以积极的参与到混合式教育课程资源建设当中来，同时也可以让学生积极参与实训课程资源建设的过程当中[1]。
二、教学过程设计实训课混合式教学的第二种有效途径是教学过程设计，教学过程是教师引导学生共同参与完成的一个部分，教师将课程资源整理制作完成之后将资源上传至教学平台之后，还应该对每节实训课的教学流程进行详细的设计规划，通过网络平台和教学APP等进行高效的教学。
首先，教师在课前做好教学准备，将课前任务发布至线上教学平台，并可以设计一些针对性的教学活动。
中职学校计算机网络项目实训方式的探讨
中职学校计算机网络项目实训方式的探讨近几年来，计算机网络技术的飞速发展、网络应用的普及，使得我们生活中的网络无处不在。
网络技术成为当今社会又一大新兴的热门专业。
中职学校多数都开设了网络课，大多数的学校开设了专门的计算机网络专业。
目前，网络技术的发展给计算机专业人才展现了一个广阔就业机会。
“以市场为导向，以服务为宗旨。
”目前网络发展的趋势需要我们培训出数以百万计的具有网络专业技能的技术人员。
随着社会对网络技术人员需求的不断增长，中职学校针对这一现状开设计算机网络实训的教学比重也将越来越大。
而人才供应能力远远小于实际的社会需求这一人才紧缺现状，如何提高人才质量和数量，提高他们实践操作水平？这是我作为一个教育工作者值得深思的问题。
计算机网络项目实训究竟采用那种方式才能解决以上的问题呢？又如何提高实训效率呢？下面我来探讨几种方式：一、“校外项目”实训方式“校外项目”实训方式是学生直接参与企业项目的一种实践方式，学生在学习网络理论知识，学校联系企业网络项目，“教师和企业工程师作为引导，学生为主导”的方式安排学生参与到项目的实现中，从而让学生在工作中学到技能、提高技能。
这种实训方式，可以利用企业丰富的实践项目、技术资源来实现计算机网络专业学生的实训。
如学校联系到网络公司为某一企业实施网络布线的项目工程，我们将该项目的布线部分作为学生的一个实训项目，并对项目进一步细化：度量与定位安装位置、安装与敷设pvc线槽线管、安装底盒和信息面板、敷设线缆、端接信息模块、端接机柜配线架等。
对整个布线过程进行全程追踪，用图片和录像记录学生的实操过程，学生把在企业实训中得到的资料建立一个完整的网络项目资料库，然后，学生对这些资料进行了全面的整理和分析，完成了网络项目实训过程的编写。
校外项目的实训，由于工作量比较繁杂，在项目中对学生进行分工实现，还可以培养学生的分工合作精神。
分工合作可以培养学生的团队协作能力、互助精神以及工作职责意识，激发了学生的积极性，有效地提高了学生的实训技能水平。
职业院校计算机专业生产性实训模式的问题与对策
职业院校计算机专业生产性实训模式的问题与对策[摘要]随着社会对计算机专业中技术型和创新型人才的需要，高职院校的计算机实训模式也在快速地发展。
然而目前由于计算机专业实训模式存在的一些问题，导致教学质量和实训效果的不理想，一定程度上影响了计算机人才素质的培养。
文章深入分析了计算机专业实训模式中的问题，并探讨合理的、动态的实训新模式的建立，以期达到培养技术型人才和应用型人才的职业教育目标。
[关键词]计算机专业生产性实训技术型应用性生产性实训模式是近年来是高职高专院校大力实践的一种教学方式，它的重要性体现在产品的生产、建设、管理和实验实训相结合。
其特征是“技能型”“应用性”，目的主要是培养企业一线需要的高等技术应用型人才。
计算机产业是高科技产业，需要有创新头脑和技术过硬的人才，而只学习课本知识的在校大学生，无法跟上日新月异发展的技术。
如果学校闭门锁关，不与外面先进企业相结合，则无法培养出技能高和操作熟练的人才。
所以，高职高专院校必须放手让学生去实践，在真实的训练环境中参与软件的开发和技术的创新，与时俱进，不断提高自身的技能内涵。
因此，生产性实训基地的建立及完善尤为重要。
一、计算机专业生产性实训模式的现状众所周知，计算机专业的实训有其特殊性和复杂性。
由于其生产过程中对专业对设备的依赖性远小于对工作人员的依赖性，所以实训基地的创立离不开企业高、精、尖技术人才的指导。
但是，校内的管理和实习环境在实际操作时缺乏统一性、连贯性和规律性。
在企业真实的环境下，对于新软件的开发研制需要长时间、密闭空间下的研究，而学校所建实训环境难以满足实际需要，因而无形中遏制了学生的创新能力和研究的连续性。
此外，实训的内容和目的与时代脱轨，并非以企业的生产任务为中心，这也意味着实训缺乏明确性、全面性、内容生产性、产品应用性的实践特点。
如果计算机专业的实训不能做到与时俱进，那么实训的效果就毫无意义，而经过实训的学生就更谈不上在激烈竞争的环境下脱颖而出。
中职计算机专业“岗课赛证”融通育人模式的研究与实践
中职计算机专业“岗课赛证”融通育人模式的研究与实践摘要：中职计算机专业“岗课赛证”融通育人模式，通过创新教学方式，使学生的综合能力得到锻炼和培养，从而促进学生的就业和发展，因此在专业课程教学中构建“岗课赛证”育人模式对中职学生的发展具有重要的意义。
但是要想在中职计算机专业教学中构建“岗课赛证”融通育人模式需要教师创新教学方式，全面理解“岗课赛证”育人模式的内涵，这一观念才能全面发挥“岗课赛证”的作用和优势，为学生未来发展与就业打好基础。
关键词：中职计算机；岗课赛证；融通育人模式“岗课赛证”融通育人模式中的“岗”指的是工作岗位、“课”指的是课程体系的构建，而“赛”指的是职业技能比赛，最后的“证”指的是取得的证书等级。
该模式符合职业教育的特点，在这样的教学方式中学生的专业能力可以得到培养，同时教学方式与观念更加具有针对性，突出了学生职业技能与工作岗位的结合，改变了传统教学模式中存在的弊端，因此中职计算机教师应重视“岗课赛证”教学模式的构建，为中职学生的学习提供良好的环境。
一、中职“岗课赛证”融通育人模式构建的重要性分析（一）推动了职业学校教学改革和创新“岗课赛证”融通育人模式的构建对推动职业教育教学改革和创新发挥着重要的作用，因为在“岗课赛证”融通育人模式中教师会构建更加符合学生学习特点和学习习惯的课程体系，同时使学生到实际工作岗位进行实习，并且组织学生开展各岗位技能大赛，使学生取得更多的职业技能等级证书等等，这种教学方式和传统的教学方式相比，教师将教学与企业工作岗位结合，使学生技能真正满足企业的需要，同时，通过比赛提升学生技能水平，加强了实践的能力，突出了学生的主体地位。
所以“岗课赛证”融通育人模式的构建对推动教学改革发挥着重要的作用，作为职业学校教师应重视“岗课赛证”融通育人模式的构建。
（二）奠定了学生就业和未来发展的基础职业教育教学是为了促进学生的就业，是为了向企业培养更多高技术的职业技术技能人才，但是想要达到这一教学目的需要教师重视教学方式的创新，多为学生提供更多实践的机会，同时根据学生的主体地位设计教案，这样才能为学生快速的走上实际工作岗位，为未来发展奠定基础。
中职计算机专业实训课课程思政实施策略研究
中职计算机专业实训课课程思政实施策略研究
摘要：中等职业学校计算机专业实训课程不仅承担着技能训练的教学任务，而且承担着提高学生的思想道德水平、科学文化素养和职业能力的任务。本文从实训课课程思政目标入手，研究了实训教学课程思政的意义，分析计算机实训教学中的思政元素，探索从课程设计、教学内容、教学评价、师资等方面实施课程思政的途径。
关键词：计算机；实训课；课堂思政 一、实训教学中课程思政的意义 习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出推动思政课改革创新的“八个相统一”要求，其中之一是“要坚持理论性和实践性相统一”。在职业院校中，实训教学是教学的重要组成部分，坚持理论性和实践性相统一，是当前课程思政改革创新的一个重要指导方向。在职业院校实训教学过程中，教师以实践活动为载体，根据教学目标，通过双向互动与互促，在实践活动中实现育人目标。实训教学不仅仅是技能学习的本身，而且还要坚持正确的思想价值观。方向正确是实训教学“活”下去的命脉所在，坚持“三个相统一”原则，即实践教学与培养目标相统一、实践教学与理论教学相统一、实践教学内容与形式相统一。它是保证课程思政教学方向正确的“有力武器”。
二、计算机实训教学课程思政元素 专业实训课程思政元素蕴含在专业课程知识体系中，一切有助于学校更好地实现立德树人目标的资源都可以作为课程思政元素，但在具体挖掘和选用时，需要结合专业课程性质、特定教学对象及教学目标等，进行具有情境性的剖析、挖掘和运用。专业课程思政元素的挖掘既是科学，更是艺术，要求专业教师主观上具有开展课程思政教学的积极意识，客观上具有挖掘课程思政元素的能力。这在客观上要求专业课教师准确把握课程思政元素的重要特征，以《信息技术》这门课为例，课程思政元素如下：
1.信息技术应用基础：了解信息社会相关的文化、道德和法律常识，树立正确的价值观，履行信息社会责任。
2.网络应用：加深对网络文化和规范的理解，培养正确的网络行为习惯。 3.图文编辑：让学生们了解图文编辑相关的业务、版式规范和美学常识，鼓励学生们进行创意设计，培养创新能力。
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５ ６・
制 定 的教学 计 划过分 注 重理论 教 学 。培养 学 生 的计
算 机基 础 ，结果 是学 生 的理论 和 专业 基础 知识 有 了
实 训课程 目标 和人 才培养 方 案时 ，必须 根据 行业 对 人才 的需 求 ，设定 与 岗位需 求对 接 的实训 内容 与相 应 的实训 模式 。
三、 教材 的选 用和 改进
飞速发 展 的今天 ，各 种应用 软件 和计 算机设 计 语言 更 新迅速 ，培养 出的学生 如果不会 自我更新 知识 ， 将
计算 机应 用正 以极 快 的速度朝 着 网络化 、多功
被 快速 发展 的计算 机 行业所 淘 汰 ； 三是 “ 比葫芦 也不
会 画瓢 ”缺乏创新 能力 。 ， 例如给 学生一个 Ａ公 司编 写
能化 、 业化 方 向发展 ， 行 而高 职高专 计算 机专 业 的教 学 由于多方 面原 因与 现今计 算机 行业 的需求 出现 了
ｄ ｉｌ．９ ９ ｉ ｎ１０ — ６ ０２ １ ． ．１ ｏ：Ｏ３ ６￣．ｓ ． ８ ９４ ． ２ ２０ ８ ｓ ０ ０ ０
高职院校计算机专业实训课程教学模式研究
徐 星 ． 艳 芳 魏
（ 封 教 育 学 院 信 息 电子 系 ， 南 开 封 ４ ５ ０ ） 开 河 ７０ ４
摘 要 ： 算机和信 息产业 的快速 发展 带 来 了大量 的人 才 需求 ， 由于高职 高专计 算机 专业毕 业 生的 能 计 但 力与企 业 实际 需求不相 匹配 ， 高职 高专计算机 专 业毕业 生却 陷入 就业难 的 窘境 。尤其是 空有 理论 知识 ， 实践
乏 动手 和实 践能力 ， 比如 电脑 硬件 坏 了不会 检修 ， 软 件 坏 了也不 会处 理 ， 建局域 网不 会做 ， 型网站 不会 小
开发 ； 是“ 二 教多 少会 多少 ” 自学 能力差 ， Ｉ ， 在 Ｔ行 业
德 责任 心 、 团队合作 和沟 通能 力 。因此 ， 我们 在制 定
能力 不强 ．是造 成计 算机 专业 高职 高专毕 业生就 业难 的根 本原 因。 实训教 学是培 养 学生动 手和 实际操 作 能
力 ， 学生成 为应 用 型人 才的 重要 环 节。构 建具 有针对 性 、 使 实效性 、 可行 性 的 实训教 学模 式 ， 保证 高职 院校 是
计 算机 专业 学 生实践 能力 的基础 和前提 。
基础 ， 先教后学 。传统教 学只是 教与学两方 面的机械
叠加 ． 因此往 往不能发 挥学生 的潜力 。现 代课程 改革
尤其 强调 以学 生发 展为本 ．注重培 养学 生 的创 新 能
力、 发散 思维 ． 注重培 养学生 的实践动手 能力 ， 使学 生
能充分 发挥潜能 。 由于传 统教学 重教 轻学 、 重理论 轻 实践 的缺 陷 ， 导 致高 职 院校学生 普遍 存在 以下不 足 ： 一是 只会 “ 纸 上 谈兵 ” 动 手能 力差 ， ， 很多学 生 考试成 绩不错 ， 缺 却
第３ ２卷 第 ２ 期
Ｖ０ ．２ Ｎｏ２ Ｉ３ ．
开封 教 育 学 院学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉ ｎ ｎ ｔ ｕ ｅｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｆＫａｆ ｇ Ｉ ｓｉ ｔ ｆＥ ｕ ａ ｉ ｅ ｔ ｏ
２１ ０ ２年 ６月 ２ 日 ０
Ｊ ｎ２ ０ ２ ｕ ．０ ２ １
不被 市场接 受 ， 业难 也成 为必然 的现象 。 就 由于学校
随着 Ｉ Ｔ行业 的快速 发展 。 会对 计算 机专 业人 社
收 稿 日期 ：０ ２ ０ — ６ ２ １ ～ ４ １
作者简介 ： 徐
星 （９ ３ ） 女 ， １ ８一 ， 山东 昌 邑人 ， 封 教 育 学 院信 息 电子 系 教 师 。 研 究 方 向 ： 开 软件 工 程 。
关 键词 ： 算机教 学 ； 计 实训 ； 学模 式 教 中图分 类号 ：Ｇ １ ７
现 况 分 析
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ：１０ — ６ ０ ２ １ ）２ ０ ５ — ２ ０ ８ ９ ４ （０ ２ ０ — ０ ６ ０ 才 的需 求逐 年增 加 。 近几 年人 才需 求调查 结果 看 ， 从
一
、
在传 统 的教学模 式下 ， 教学是 教师对学 生单 向的 传授 ， 它表现 为 ： 一是 以教师教授 为 中心 ， 而学只是被
动 的接收 。 因此 ， 传统教学模式 中 ， 在 教学活动 的主体 是教师 。 对于学生 来说 ， 教师就是 知识 的输 出者 ， 没有 教师 的传 授输 出， 学生 就无法学 到知识 。二是 以教为
脱节 。
好 的程序代 码 ，要求根据 Ｂ公司实 际情 况进行修改 ， 编写成适应 Ｂ公司需求 的软件 ， 学生难 以完成 。
二 、 业 能 力 需 求 少 高职 院校计 算 机 专
业没 有一个 具体 的培 养 目标 定位 ，培 养 出来 的学 生
至 ２１ ０ ２年人 才需 求 在 现 有 基础 上增 加 近 ２倍 。Ｉ Ｔ
业三个 层次 的人 才普遍 短缺 ：一 是懂 技术 又懂 管理
的软件 高级 人才 ，比如项 目经理 ：二 是高级 技 术人
员 ， 软件 设计师 、 如 网络工程 师 、 软件 测试师 等 ； 三是 熟 练的 Ｉ Ｔ蓝领 ， 例如程 序员 、 网络 管理 员等 。 这三 层 次 的人才 需 求量 的 比例 为 １ ：。按 此 比例 计 算 ， ：７ ２ Ｉ Ｔ 蓝领人 才需 求量 应 占总需 求量 的 ７ ％。然而 目前 的 ０ 情况 却远 远不能 满 足 Ｉ Ｔ产业 发展 的需 求 。 查结果 调 显示 ，软 件企业 较看 重 的专业 能力依 次 为 ：编程 能 力 、 法与 数 据结 构 、 据库 知 识 、 件 工程 与操 作 算 数 软 系统 知识 。 外 ， 业对其 他综 合职 业 素养重 要性 的 此 企 排 序是 ： 自学 的能 力 、 立解 决 问 题 的能 力 、 业 道 独 职