语文核心素养下的阅读教学泰师附小学习心得
语文核心素养学习心得体会范文优秀3篇
语文核心素养学习心得体会范文优秀3篇语文核心素养学习心得体会（精选12篇）下面是的为您带来的语文核心素养学习心得体会范文优秀3篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
语文核心素养学习心得体会篇一要说这两年教育的流行语排行榜，“核心素养”一定榜上有名。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
既然是培养学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，我们在课堂上通过课程改革，教学实践和进行教学评价时候，就应该以此为中心。
具体而言，主要有三个方面的落实途径：一是通过课程改革落实核心素养。
例如从教学目标的设定上来说，除了知识技能，过程与方法之外，我们还要引导学生体会情感态度与价值观目标的实现。
比如一年级下册，第一课春夏秋冬，从知识上来讲，我们要求学生：1、认识8个生字，会写7个生字，认识“雨、阝”2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
掌握“吹”“落”等动词和一对相反的词：“出”和“入”。
在掌握知识的基础上，我们就要引导学生了解四季变化，感受不同季节的景色，能主动积累有关景色的词语，从心底去感受自然的美好，感受生活的美好。
二是通过教学实践落实核心素养。
在组织教学上如何培养核心素养？比如在教授《我多想去看看》，我们引导学生体会两个城市截然不同的特色，以及两个小朋友想去对方的城市去看看的渴望之情后，我们就可以让学生想一想自己特别想去的地方，就引导孩子们用这样的句式说一说：爷爷告诉我，沿着，就会走出郑州。
我对爷爷说，我多想去看看，我多想去看看。
再写一写。
以“我多想。
”写下自己的愿望。
再与同学交流。
培养孩子语言表达和书写能力。
三是通过教育评价落实核心素养。
在教学评价时，我们也要从多方面来进行评价，不仅考虑知识的掌握，比如现在的试题一些等开放性的题目，像我们期末考试听力部分，除了考察听力，对关键信息的提取，其实细心的同学会发现这些内容是节选自一些课外读物，也起到了推荐阅读的作用，如果孩子阅读量大的话，或许不用听就知道怎么选择，还有我们教科书上的和大人一起读，起到推动亲子阅读的作用，口语交际听故事，讲故事，请你帮个忙，打电话等也是在培养孩子的文明礼仪，交际和适应社会的能力，也都是契合核心素养的精神的。
小学语文核心素养心得（通用5篇）
小学语文核心素养心得小学语文核心素养心得（通用5篇）有了一些收获以后，心得体会是很好的记录方式，这样可以记录我们的思想活动。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的小学语文核心素养心得（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文核心素养心得1教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。
怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。
我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。
要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。
现代的时代是一个竞争激烈的时代。
国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。
只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
“师者，所以传道、授业、解惑也。
”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。
这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。
这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
其次，必须热爱自己的教育对象——学生。
教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。
从本质上看，学生并不存在好与不好之分，“学困生”之所以“落后”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所，而未得到充分的释放而已。
来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。
主客观的因素，都会严重学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。
小学语文新课标核心素养心得体会范文(16篇)
小学语文新课标核心素养心得体会范文（16篇）小学语文新课标核心素养心得体会范文（通用16篇）小学语文新课标核心素养心得体会范文篇1通过为期五天（20__年9月21日—9月25日）的短期培训转瞬即逝。
时间虽然比较短，但是通过这次培训，我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“乐中学，学中乐。
”这次培训我受益匪浅，感悟颇多，兼而也有太多的困惑！（一）以学论教在课堂教学中，应把学生的学习活动和情感状态作为焦点，以学的方法讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平，通过学生的学来讨论教师的教。
以学论教要求把课堂教学中心放在学生上，重心放在学习状态上，提倡和追求有效教学，关注教师的教学机智、课堂中的种种生成。
然而，反思我们的课堂教学，不可否认，还有部分教师没有研读文本，语文教学停留于把别人的东西（即参考书上的东西）毫无保留的传达给了学生，学生在没有读懂甚至没有读通的情况下被教师生拉活扯雾头雾脑进入了文本，又何来感悟，何来的思维呢？结果，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。
因此，作为一名语文教师，我们应该深究教材，挖掘教材，尽量做到用教材去教，把自己深究的结果与学生共勉，让教师与学生的思想发生碰撞，最终促进学生的成长。
例如，在《武陵春》这首词的教学中，授课教师非常注重对文本的诵读，情感的煽动，让学生由读悟情，由情入境，深刻体会了诗歌情感，进而将这首词改写成散文诗。
（二）平等对话新课程改革的核心就是体现教师与学生的平等对话。
只有研究学情，设计相宜的教学环节，先内容，后方法；为内容，定方法，才能实现教师与学生之间的平等对话。
这也就体现了每篇课文设计主问题的重要意义。
然而，在我们的课堂教学中，教师早已设计好了整堂课、整篇课文的问题，甚至连标准答案都设定好了。
教师没有创新，学生的创新思维能力也被残忍地设定了，界定了，学生的答案必须与教师预设的基本相吻合。
语文新课标核心素养心得体会（精选7篇）
语文新课标核心素养心得体会语文新课标核心素养心得体会（精选7篇）有了一些收获以后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编为大家收集的语文新课标核心素养心得体会（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文新课标核心素养心得体会110月24日，我们历史学科一行六人到xxxx酒店参加学科培训，刚到酒店门口时，一棵翠绿的盆景树吸引了大家的目光，“这是什么树，都深秋了，还这样绿！”同行的一位老师说。
我们大家看了一眼，都很惊讶，然后大家都忙着去登记住宿。
一会儿，一切都安顿好后，已经下午三点多了，我们相约到外面吃饭，再返回酒店时，这一棵树再次引起了我们的注意，“这究竟是什么树，我们好好看一看。
”我说。
当我走近这棵树，用手摸了一下树叶，才恍然大悟，原来这树是假的，叶子都是塑料做的，当然不怕寒冷，即使冬天也是绿的。
我们不禁感叹人类的创造力。
“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”，其中一个老师，顺口吟诵起这首诗来。
“刚才我是看到树干像真树，才判断这是一棵真树，没想到居然是假的。
”听了这句话，我不由地想：这是用什么材料做的树干，怎么这么像真树？于是，我就用手摸了摸。
唉！好像是真的。
这种情形激发了我的探究欲，我用手切了切树皮，果然是真树，我就重新观察了整棵树，这次我发现，这是一棵真假结合的树，它的树干和树枝是真的，而叶子是假的。
可能是秋天叶子落了，树没有了生机，于是酒店的人就把假树叶捆在真树枝上，让小树依然生机盎然。
一棵小树，我们认识它经历了三个阶段，先是认为它是一棵真树，依据是：树太像真的了，树干是货真价实的树干；第二个阶段，我们认为树是假的，依据是：树叶是假的；第三个阶段，我们才认清楚地认识了这棵树，它是一棵真树干，真树枝，假树叶的树。
我们的解释是：“酒店为了让小树在秋冬季节依然保持生机，在小树上绑上了翠绿的塑料枝叶。
”依据的不同，导致了结论的不同。
《小学语文核心素养》读书心得
《小学语文核心素养》读书心得小学语文核心素养读书心得导言小学语文教育是培养学生语言表达能力和文化素养的重要阶段。
通过阅读并分享读书心得，我深刻体会到了小学语文核心素养的重要性，下面是我对此的一些心得体会。
语言表达能力的培养阅读是培养语言表达能力的重要途径之一。
通过深入阅读，我接触到了不同风格和类型的文学作品，丰富了自己的词汇量，提高了阅读理解能力。
在读书过程中，我也积极参与讨论与分享，锻炼了自己的口头表达能力。
这些经历不仅提升了我在语文课堂上的表现，也有助于我在日常生活中与他人更好地交流。
文化素养的提升通过阅读文学作品，我增加了对文化的认知和理解。
不同作品中所展现的社会背景、历史事件和文化传统，都让我对人类社会的发展和演变有了更深入的思考。
同时，文学作品中的人物形象、情节发展等也培养了我的审美意识和情感表达能力。
这种提升的文化素养，不仅让我对文学作品更加欣赏和理解，也有助于我更好地面对和理解社会现象。
阅读的乐趣和启发通过阅读，我不仅获得了知识和经验，还发现了阅读的乐趣和启发。
阅读带给我快乐和放松，让我在繁忙的研究生活中找到了一片宁静的天地。
同时，优秀的作家的才情和智慧也给了我很多启发，让我对世界和人生的理解更加深刻。
阅读的乐趣和启发让我更加热爱语文学科，并坚定了我继续研究和阅读的决心。
总结小学语文核心素养是培养孩子综合语言能力和文化素养的重要阶段。
通过阅读并分享读书心得，我深刻意识到阅读对于语文教育的重要性。
通过阅读，我们的语言表达能力得以提升，文化素养得以丰富，并获得了乐趣和启发。
因此，在小学阶段加强阅读教育，培养孩子的语文核心素养，是十分必要的。
关于阅读素养心得体会(精选5篇)
关于阅读素养心得体会(精选5篇)关于阅读素养心得体会篇1我们所处的时代是个信息化时代，各行各业一日千里、日新月异，教师行业也不例外，因此，要想成为一名优秀的教师，让学生学得轻松，教者教得愉快，确实是件不容的事。
教师每天担负着繁重的工作，在这种情况下，就更应加强师风师德建设。
近段时间来，通过学习《中小学教师师德行为规范》，心中不由得产生一种对教育事业强烈的责任感和使命感，应集中精力、集中力量承担起培养下一代人的责任，塑造为人师表的良好形象。
一、爱岗敬业，乐于奉献教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。
只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。
教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。
但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。
在思想、信息、交流方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。
我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，我感到欣慰。
人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。
热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。
在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。
二、善待学生，安于教学教育学生，最重要的是要倾注爱心。
教师没有深切的爱就难以收到理想的教育效果。
用爱心架起师生心灵的桥梁，注意寻找他们身上的闪光点，及时给予表扬，增强学生学习的自信心。
热爱学生、关心学生的生活，及时了解学生的思想状况，及时排解学生的思想困惑，公平地处理学生之间的矛盾纠纷。
理解“差生”，从不冷嘲热讽，而是耐心地帮助他们找差距，给他们安排适当的角色，让他们找到自己的位置，感觉到自己存在的价值。
小学语文新课标核心素养心得体会范文（精选21篇）
小学语文新课标核心素养心得体会小学语文新课标核心素养心得体会范文（精选21篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编收集整理的小学语文新课标核心素养心得体会范文（精选21篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文新课标核心素养心得体会篇1语文课程标准提出培养学生四个方面的核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。
如何在语文教学中让核心素养真正落地，通过研读课标，我进行了以下思考：一、基于核心素养，实施大单元教学。
新课标中明确提出：“深化教学改革，强化学科实践，推进综合学习，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。
”这无疑是对我校基于核心素养的大单元设计路径上了一剂强心针。
在之后的大单元设计与实施教学中，应更加关注教学内容的重组，实现多种教育元素的融合。
二、创设真实情境、解决真实问题。
真正有效的单元整体教学设计，是贴合真实生活情境的，在语文教学中，教师应力求将生活真实的情境带到课堂上来。
这就要求教师应从学生的生活经验出发，创设与单元学习目标相关的真实且富有一定挑战性的任务。
从真实的生活情境中诱发孩子们产生更多的思考、情感、审美、文化体验，从而真正提高语文核心素养。
新课标的提出也为“双减”政策深入实施提供了课程依据和专业支撑。
在“双减”背景下，作为老师必须坚持把握义务教育语文课程发展的新方向，不断地朝着“真实课堂”转变，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思维、学有所得。
小学语文新课标核心素养心得体会篇2我读了《小学语文新课标必读》，找出了和以往的语文课标的异同，明确了解了教学的侧重，为自己的教学指明了方向。
新课程标准要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的文化空间。
语文核心素养学习心得体会
语文核心素养学习心得体会
在语文学习的过程中，我不仅学到了语言文字的基本知识和技能，更重要的是培养了对语文的热爱和对文字表达的能力。
语文学习，不仅仅是学习一门学科，更是一种对生活的思考和思想的表达。
在学习语文的过程中，我逐渐领悟到语文的核心素养，即“以人为本”，“思辨能力”，“文化意识”和“文学鉴赏”的重要性。
其次，思辨能力是语文学习的核心素养之一、语文学习不仅仅是学习语句的构造和修辞的技巧，还需要培养思辨和批判性思维的能力。
通过学习语文，我学会了分析问题、思考原因和归纳总结的能力。
这些能力不仅在语文学科中发挥作用，更能在其他学科和生活中起到重要的作用。
思辨能力的培养使我能够独立思考问题，不轻易被他人的观点所左右，进一步提高了我的综合素质和创新能力。
第三，文化意识是语文学习的核心素养之一、语文学习不仅仅是学习文字和语法，更重要的是了解和理解文化的内涵和价值。
通过学习语文，我能够了解和接触到不同国家、不同民族的文化，进一步提升了我对多元文化的认识和尊重。
对于我来说，语文学习不仅仅是学会读书写字，更是一种文化的传承和延续。
通过了解和学习文化背景和文学作品，我能够更好地理解人类文明的进程和人们的追求与思考。
总而言之，语文核心素养的学习让我受益匪浅。
通过学习语文，我不仅仅学会了语言文字的基本知识和技能，更提高了自己的思辨能力、文化意识和文学鉴赏能力。
语文学习不仅仅是学科学习的一部分，更是一种对生活的思考和对人类文化的追求。
在今后的学习和生活中，我会继续努力学习，提高自己的语文素养，为自己的未来发展打下坚实的基础。
语文核心素养读本心得体会
语文核心素养读本心得体会在阅读《语文核心素养读本》的过程中，我深刻感受到了语文核心素养的重要性以及对我个人学习和成长的积极影响。
这本读本涵盖了多个方面的内容，从语言运用到文化传承，从表达能力到批判思维，都提供了丰富的素养培养途径。
通过阅读并实践其中的方法和观点，我逐渐提升了自己的语文素养，培养了对语文的兴趣和热爱。
在本文中，我将分享我的一些心得体会。
一、语文核心素养的定义与重要性语文核心素养是指综合应用语言文字的能力和技巧，包括对语言的理解、运用和创造等方面。
它不仅涉及到对语法、词汇和修辞等基础知识的掌握，更重要的是培养学生的阅读理解能力、写作表达能力以及批判性思维能力。
语文核心素养不仅在学习中起到重要的作用，也在日常生活中发挥着关键的作用。
具备良好的语文核心素养，可以帮助我们更好地与他人沟通，更准确地理解和表达自己的想法，同时也能提升我们的思维能力和学习能力。
二、培养语文核心素养的方法与技巧阅读《语文核心素养读本》让我深受启发，其中提供了一些实用的方法和技巧，让我们更好地培养语文核心素养。
首先，多读经典文本。
经典文本是语言的最佳材料，通过阅读经典文本，我们能够提高自己的语言水平，了解更多的文化知识，同时培养批判性思维。
其次，注重语文实践。
实践是提高语文素养的关键，可以通过参加辩论赛、写作比赛、朗诵表演等活动来不断锻炼自己的语文能力。
此外，善于借助工具和资源也是培养语文核心素养的一个重要方法，例如利用互联网阅读相关文章、参加线上学习课程等等。
三、语文核心素养对个人成长的积极影响从个人角度来看，培养语文核心素养对于我的成长和发展起到了积极的影响。
首先，在阅读和写作方面，我通过提高阅读理解能力和写作表达能力，能够更好地理解文章的意义和作者的观点，并用更准确的语言表达自己的想法。
其次，在批判思维方面，语文核心素养的培养使我能够更加客观地分析问题，不断挖掘问题的本质，培养自己的独立思考能力。
此外，通过具备良好的语文核心素养，我也更容易理解课堂上的教学内容，提升学业成绩，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
完整版)语文核心素养学习心得体会
完整版)语文核心素养学习心得体会研究核心素养的过程中，我深入了解了核心素养的内涵和标准，以及与素质教育和综合素质教育的关系。
我也关注了核心素养课程与教学改革，发现它们的内容实在，可读性强，在推动教学改革和传递教学信息方面有独到之处。
因此，我们应该研究他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。
以下是我对研究核心素养的三点体会：一、转变教学理念要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。
教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。
在教师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。
在我的英语课堂上，我采用了以学生“自学”为主的教学模式，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观。
学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的研究状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动研究状态。
这样，学生在课堂上变得活跃、自信了，也更乐于用英语大胆的进行交流和表演。
二、领悟有效教学研究过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。
核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的研究情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。
我认真研究并思考每一个观点，同时也思考如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。
我也深刻地领悟到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。
通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。
三、学会终身研究提高教育素养首先要立足学科素养的提升，同时突破学科教学的界限，树立教师终身研究的目标，实现自身的可持续发展，把不断研究作为自身发展的源泉和动力。
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语文核心素养下的阅读教学
——基于核心素养下的青年教师‘菜单式服务’阅读教学研讨活动学习心得
2017年3月1日，我有幸参加了在泰安师范附属学校举办的“基于核心素养下的青年
教师‘菜单式服务’阅读教学研讨活动”。此次学习，首先听了来自不同学校的老师执教的
《雷雨》《一个村庄的故事》和《钓鱼的启示》三篇课文，即使是同构同课也让我体会到不
同教师教学语言的独特之处。接着，聆听了泰山区教研室张伟主任《关于阅读教学目标设定、
教学内容的取舍和合适教学方法选择的策略》和市教研室刘旭主任《小学语文教学改革的走
向》的讲座。以下为本次学习的心得体会：
一、立足核心素养，转变教学理念
长期以来，语文教学大多数时间用于阅读教学，但是学生的阅读能力还是不尽人意。究
其原因，是当前的阅读教学大部分都是在教课文，在分析课文内容。叶圣陶先生说过我们的
课文只是教语文的“载体”，是个“例子”，语文课就是用课文这一“载体”来教学生学习
语文。比如，宋文文和杨凤娇老师分别执教的《钓鱼的启示》并不是一味枯燥地教育学生做
事要依据道德的标准进行抉择，而是通过引导学生反复朗读体会文中作者与父亲的对话，运
用语言渲染，引导想象，让学生走进人物的内心世界，真正让学生融入到课文中去，去理解
父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因，继而引导学生理解文中最后两段所给予
的启示。再比如，徐杰和宫莉敏老师执教的《雷雨》这节课，两位老师在教学过程中，充分
借助多媒体教学手段，让学生欣赏雷雨中、雷雨后的生动景象，听雷声、赏雨景，学生的感
官被充分调动，印象深刻，继而再引导学生根据自己的生活经验想象雷雨前的情景，抓住重
点句段，引导他们反复诵读，让学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感，更在读中
体会到作者用词的精准。
二、围绕核心素养，落实语言实践
刘旭主任指出，语文核心素养包括五个方面：一是人格雏形的培养；二是培养语文能力，
即听说读写书的能力；三是提升阅读素养，激活孩子阅读的兴趣，教给孩子们阅读的方法，
养成终生阅读的习惯，特别是读整本书的习惯；四是有一定的自学能力，独立思考的能力；
五是积淀文化，提升审美能力，这关乎到提升一个人的品位和气质。同时，刘旭主任也强调，
小学语文教学改革的走向就是要“回归语言学习，关注儿童发展”，重点表现在四个方面：
一是突出语言学习，二是注重语言学习策略，三是要有文体意识，四是要关照儿童的经验世
界。而且课程标准中也指出“语言文字运用”是语文学科之特质、语文能力之核心，以及语
文素养之根本，语文的核心任务是语言的功能，强调语言的实践运用。
进入教材的课文，都是文质优美的佳作，每一个汉字都浸润着丰富的表象，承载着文化
的内涵，不仅寄托着作者的真知灼见，渗透着作者丰富的情感，也在遣词造句、语言表达上
独具匠心。因此，在教学中教师要引领学生细读课文，让学生在语言之河中愉快而幸福地畅
游，倾听课文发出的细微声响，欣赏课文精湛的语言艺术，感受课文蕴含的人文关怀，揣摩
作者的行文思路。此外，教师还应抓住文中的重点词句，引导学生全身心投入诵读、品味与
感悟，有利于提高学生的思维能力、语言能力。如：徐杰和宫莉敏老师执教的《雷雨》这节
课，两位教师均是先通过初读整体感知课文，使学生了解文章根据雷雨前、雷雨中、雷雨后
不同的自然景象分成三部分，进而重点让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的
不同景象，感悟雷雨前后景物的变化。特别是对“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”“一只
蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”等句子进行细致地拼读分析，感受自然景物的特点。所以在
教学中遇到这样的关键词句，教师要本着对课文语言的高度警觉，用敏感的心捕捉课文潜在
的信息，对每一个字，每一个词，每一句话都不轻易放过，引导学生在具体的语境中，通过
诵读、比较、感悟去体味词的内涵，推敲词的精妙，感知词的鲜明形象。
此外，在语文阅读教学过程中，应尽可能地挖掘教材和语言因素，随文练笔，学会迁移
运用，在运用中厚实和巩固语言积累，提升学生的语文素养，毕竟语文的学习说到底是培养
学生的语文实践能力。学习了《雷雨》一课，孩子们对雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象
有所了解，同时也细细品味了作者的遣词用语，教师就可以在此基础上引导学生观察自然中
的天气现象，写一篇关于天气现象的小文章，这样可以使学生最大限度地把个性化解读的感
悟在笔尖流淌，让学生的思维和情感在练笔中发展。
语文的教学大多是通过阅读教学进行的，而通过阅读教学提升学生的语文核心素养也不
是一朝一夕的事情，但我们教师应转变教学理念，从分析讲解课文内容变为引领学生获取学
习的能力和方法，课堂上多引导学生细读文本，品味词句，培养学生的阅读兴趣和能力，感
受汉语语言之美，从心底爱上语文。