基于交互设计的学龄前儿童益智玩具设计研究

一
益 智玩 具的 概述
益智玩具是指 能够开发玩家智力的玩 具， 因对其概念 中的 “ 智力” 形式和种类也越来越多样化 ， 现在的益智玩具大多都包含了声控、 光控技 的理解相对模糊 ， 可以从广义和狭义的两个方面理解益智玩具。 从狭义面 术， 使得玩 具操作简单兼具趣味 ， 而交互互动也随之丰富， 目前交互式益 来讲， 益智玩具是指能够开发玩家逻辑能力的玩 具， 如霍德华、 加德纳多 智玩具主要分成四大类： 语音发声类、 早教机器、 趣味游戏、 智能机器人。 元智能理论中的数理逻辑智能等 。 相对狭义面而言， 广义面上的益智玩具 交互式益智玩具的优点主要在于图文并茂 地刺激 了学龄前儿童 视觉、 听 是 指能够 开发玩家各方面智能的玩具。 益智玩具可以从功能、 形式 、 时间 觉感官等 ， 建立 起不同方面的体验。 结 合交互设计理 念的益 智玩具设计 三个维度进行分类 ， 从功能上分类， 将益智玩具按照智能开发的侧重点不 从关注儿童体验的角度提升益智玩具的价值， 使益智玩具更具功能性 、 同可分为以下七类 ： ①数理逻辑类益智玩具 ； ② 空间智能类益智玩具 ； ③ 易用性、 舒适性、 安全性和愉悦 性。
产品 ｌ １ １
基 于交互设计 的学龄 前儿童 益智玩具设计研究
ＴＨＥ Ｒ Ｅ ＳＥ ＡＲ ＣＨ ＯＦ Ｅ ＤＵＣＡ Ｔｌ ＯＮＡＬ Ｔ ＯＹＳ Ｆ ＯＲ ＰＲＥ ＳＣＨ００ Ｌ ＣＨｌ Ｌ ＤＲ ＥＮ Ｂ ＡＳＥ Ｄ ＯＮ ＴＨＥ ＴＨＥ ０Ｒ Ｙ ０Ｆ ｌ ＮＴＥ Ｒ ＡＣＴＩ ＯＮ ＤＥ Ｓｌ ＧＮ
中圈分类号： Ｔ Ｓ ９ ５ ８ ． ５ ＋ ２
文献标示码： Ａ
文章编号： １ ０ ０ ３ — ０ ０ ６ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ 一 Ｏ ０ １ １ － ０ ２
近年， 随着我 国人民生活水平的提高， 愈来愈多现代家庭开始重视学 体验经济的到来， 推动了益智玩具的发展 ， 且一般性益智儿童玩具已经不 龄前儿童的教育和成长。 随之， 学龄前儿童的消费市场购买力正日益加强， 能完全满足现代儿童成长的需要， 现代益智玩具的发展一 部分是在我国 儿童益智玩具的设计也 因其具有的巨大潜力而越发受到设计师的关注。 传统益 智玩具 基础上进行改良， 另一部分益智玩具已经进入到一个新时 期， 朝人性化、 科技化、 交互化方面发展。 现代交互式益智玩具指玩 具， 可
整个益智玩具设计中最主要的一部分。 从形式上分类 ， 益智玩具又可分为 可将学龄前儿童智能玩具交互系统归纳为五个基本元素： ① 学龄前儿童 积木类、 迷宫类 、 可塑 泥类 、 魔方类 、 拼图类 、 解套类 、 棋牌类、 电子类、 声 成 长阶段区分； ②学龄前儿童游戏 行为； ③学龄前儿童玩具互动体 验环 光类等。 同时ｆ 半 随现代科技的进步， 从时间轴上分类， 益智玩具的发展可 境； ④ 交互技术支持 ； ⑤学龄前儿童交互式益智玩 具价值。 这五个元素相 分为传 统和现代两个阶段 。 在传统阶段， 益智玩具作为玩具功能分类 中的 依相存 ， 紧密联系 ， 是一个不 分割的整体 。 下面分析上述五个基本元素： 支， 主要 专 统手工艺为技术基础， 用简单的材料制作而成 。 其主要功 １学 龄前儿 童成长阶段区分 能是用来开发人类的推理能力 、 思维能力、 创造能力、 观察能力， 而较少 学龄前 期是指 ３ 周岁到６ 周岁这一 被称为儿童 发展黄金 时期 ， 也是 开发人类的节奏智力、 空间智力、 视觉智力、 语言能力等 ， 如我国著名的华 儿童心 智 发展与 个 性形 成 的关键 时 期 ， 为儿童 未 来的 发展 奠定 了基 容道 。 玩家在力 图把移动 的步数减到最少的 时候 ， 推 理、 思维 、 创 造、 观 础。 这一 时期又可划分为三个 阶段， 即学龄前 初期 （ ３ － ４ 岁） 、 学龄前 中 察能力已经开始效力， 但节奏、 空间、 视觉 、 语言等方面都是欠缺的。 华容 期（ ４ ～ ５ 岁） 、 学 龄前后期 （ ５ ～ ６ 岁） 。 初期 是儿童 形成 基本感 知觉的 阶 道只是我 国传统 的益智玩具的一种， 常见 的还有九连环 、 鲁班锁、 七巧板 段， 虽然 儿童身体各方面发展迅 速， 但 其兴奋和抑制神经核系统 尚不平 等， 这些玩 具的历史都颇 为悠久 。 随着社会经济、 科技、 文化的进步和发 衡， 认知 水平处于 较低 层次 。 初入校园 ， 社 交范 围扩 展， 不 再局限于 家 展， 益智玩 具也渐渐于新的科学技术相结合， 其发展也进入了现代阶段。 庭 成员之间 ， 移情能力有了相应的发展， 但尚不懂得如何去理解别人 的 在现代 阶段， 人们充分利用人类取得的科技成果 ， 并不断地和新材料与新 感 受。 中期， 儿童 大脑 的发育已经接 近于成 人， 精力充沛 ， 活泼好 动是 工艺相结合 ， 设计 出许多优秀 的益智玩具 ， 现在市面上主流益 智玩 具有 这个阶段 的主要 特征 。 校园为儿童提供了一种有原则 、 有秩 序的社会生 声光学习机、 积木玩具 、 智力拼装 玩具 、 遥控玩具 、 拼图玩具 、 木制仿真 活 环境 ， 儿童也逐渐意 识到他们应该对自身 的行为负 责。 后期儿童的思 玩具模型 、 Ｄ Ｉ Ｙ 系列、 孔明锁 、 九连环、 七巧板、 华容道 、 百变魔尺 、 魔 方、 维 能力 、 想象 力、 创造 力愈加 丰富， 但记忆 力仍然不 够集中。 儿童与 同 单身贵族棋等， 其中大部分已经突破仅仅只对推理能力、 思维能力、 创造 伴 的交往更 加亲密， 学会 协调人际关系 ， 形成主动性 ， 谋求 自我管理 。 能力、 观察能力开发， 对节奏智力、 空间智力、 视觉智力研发力度加大 。 而
广州大学美术与设计学院 张立巍 张 驰

摘
要： 本文以３ ～６ 岁的学龄前儿童为目标群体 ， 运用交互设计研究方法， 对 学龄前儿童玩具设计进行探讨。目的是设 计出既有 益于学龄前儿童身心发展， 又能激 发智力 、 增加互动体验的益智玩具 ， 并以此搭建让学龄前儿童与玩 具、 伙伴、 父母之
间进行更深层次互动与交流的平台， 并对未来儿童玩具产业的发展提供切实可行的理论和数据支持。 关 键 词： 交互设 计 学龄前儿童 益智玩具
以和玩者进行交互 ， 广义的来说几乎所有的玩 具都 是可以和玩家进行交 互的。 随着科技 的不断进步， 学龄前益智玩具也加入了科技元素， 玩具的
语言智能类益智玩具 ； ④音乐智能类益智玩具 ； ⑤运动智能类益智玩具； ⑥ 自然智能类益 智玩 具； ⑦人 际、 内省智能类益智玩具 ； 其 中， 数理逻辑 二 学龄 前儿 童 益智 玩 景交 互设 计系 统分 析 类益智玩具 因其涵盖度量衡、 分类、 集合、 组序、 排列分析、 推理 、 因果关 通过对大量儿童教育和儿童益智玩具设计相关文献和数据的研究 ， 系 及解 决事情的思路与能力的智能， 且对于 ＾ 的影响是 巨大的 ， 因此 ， 是