优秀高中生心理问题个案分析.
高中生心理教育案例分析（精选15篇）
高中生心理教育案例分析（精选15篇）高中生心理教育案例分析篇1使学生领悟：每个人都是“天生的冠军”，每个人都有成功的潜质，现在我们走的每一步，都是在靠近成功，尽管我们会遇到许多的困难和挫折，但我们有能力克服，从而获得最终的成功。
学生学会积极应对来自外在和内在的消极压力，能够建立合理应对挫折的思维模式或方式方法，对自己的未来充满自信，进而追求成功。
理论背景：本单元主要以成功心理学为背景，探讨个体在追求成功的过程中如何应对挫折，如何应对来自青少年同伴的压力，如何面对心理危机以及如何自我激励追求成功。
故本文将从挫折、同伴压力和成功者的自我形象入手来阐述，希望对各位老师有所帮助。
挫折挫折是由于个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍和干扰，其需要不能得到满足时的一种消极的情绪状态。
挫折对个体心里的影响有利有弊。
利：第一、挫折可帮助个体更好的适应社会。
人的一生其实就是适应所生存的社会的一生，如果适应得好，就会觉得生活真美好，而如果适应得不好，就会觉得生活失意、痛苦。
而要适应社会，就要学会随时依社会环境更替调整自己的动机、追求、情感和行为。
在个体的成长过程中，社会采用奖赏、引导、威胁、甚至惩罚的方式，让个体在成功和挫败中学会适应社会，学会依社会环境的不同来调整自己的言行。
第二、挫折课培养个体的意志力。
心理学家把适度的挫折称为个体成长中的“精神补品”。
因为在成长中，每战胜一次挫折，就强化一次自身的力量，为下一次应付挫折提供了精神力量，坚强的意志力也就在这一次又一次的锤炼中培养出来。
第三、挫折能提高个体的认识水平。
个体面对挫折与失败，往往会总结经验，吸取教训，改变策略，最终实现目标。
弊：其一、影响个体实现目标的积极性，降低个体的创造性思维活动的水平，甚至会自暴自弃，对生活失望。
个体由于遭受挫折，引起情绪紧张，苦恼、失望等消极反应，重者甚至会使神经系统，特别是大脑功能处于紊乱、失调状态，无法进行创造性思维活动。
其二、挫折有损于身心健康，个体由于遭受挫折，不能实现目标，会引起紧张、焦虑、矛盾冲突等心理状态，长期的心境不良会导致神经衰弱、神经官能症等。
高三学生心理健康辅导案例分析3篇
高三学生心理健康辅导案例分析3篇心理健康教育在高中的教育中越来越重要。
如何开展高三心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，以下是小编整理的高三学生心理健康辅导案例分析3篇，欢迎阅读分享。
高三学生心理健康辅导案例分析篇1【摘要】高三学生在紧张的学习环境中，心理十分敏感、脆弱，影响到他们与同学之间的交往，表现为多疑，过分注重同学对自己的评价，甚至失眠，本文主要通过分析各种问题存在的原因，抓住事物的本质，找到解决问题的办法。
【关键字】高三学生心理分析我校在近几年的高考中，取得了可喜的成绩，高考本科上线率一年赛过一年。
其实，决定高考命运背后的东西并不神秘，它是生理、心理、知识、信息、技巧等等的综合。
高三学生在紧张的学习环境中，比其它年级学生心理更敏感、脆弱，更需要老师、学生的关心与理解，保持平和的心态是非常重要的。
在这里我谈谈自己在高三学生进行心理疏导的几个案例：案例1：学生甲(女)，在非常重要的一次全市模拟统测中，成绩上了市里划的二本线，信心大增，但是在随后的几次周考中，成绩下滑，排名由班上前五名降至十几名。
此时，她心里感到沉重、压抑，于是花更多的时间在学习上，同时，特别注重同学对自己的评价：“__同学经常对我说，‘你好勤奋呀，那么晚还看书’。
”看到同学去玩，她也不敢跟着去，但又担心同学的评论，心里非常矛盾：到底是该继续看书还是与同学们一起去玩?在这个案例中，学生甲在连续几次考试失败后，得出的结论是自己所花的时间不够，所以要用尽自己能挤出来的时间来追赶前面的同学，但是成绩提高不明显，又看重同学对自己的评价，所以产生了矛盾的心理。
面对这样的学生，要指出其某些不合理的思维方式和信念，帮他们弄清为什么会这样，讲清不合理的信念与他们的情绪困扰之间的关系，要帮助他们放弃这些不合理的信念，从而产生某种认知层次的改变，谈话的关键是与其不合理的信念进行辩论。
首先，指出甲(女)把失败归因为学习时间不够，这是积极的归因，有助于提高学习动机。
高中生心理问题案例分析报告
高中生心理问题案例分析报告概述本报告旨在分析一位高中生的心理问题案例，并提供相应的解决方案。
案例描述该高中生，名为张明，是一名17岁的男生。
他近期在学校表现出明显的情绪波动、研究压力过大以及行为问题。
他的老师和家长注意到了这些变化，并寻求了心理咨询师的帮助。
问题分析情绪波动张明经常处于情绪低落的状态，情绪波动大。
他有时会突然变得沮丧和消极，并在课堂上呈现出较差的专注力和积极性。
这种情绪波动可能是由于学业压力、个人关系问题或心理健康问题引起的。
研究压力过大张明面临着来自学校和家庭的巨大研究压力。
他时常感到焦虑和忧虑，因为他希望能够在考试中表现出色，并达到他家长和老师设定的高标准。
这种研究压力过大可能会导致他的身心健康问题。
行为问题除了情绪问题和研究压力外，张明还表现出一些行为问题。
他常常与同学发生争吵、冲动行为较多，并且在个人时间管理方面存在困难。
这些行为问题可能与他的情绪问题和研究压力有关。
解决方案为了帮助张明解决这些心理问题，以下是一些可能的解决方案：1. 心理支持和辅导为了缓解张明的情绪波动和研究压力，建议提供心理支持和辅导。
心理咨询师可以与张明进行定期的面谈，帮助他理解自己的情绪，提供情绪管理技巧，并教授应对研究压力的方法。
2. 学业适应性培训为了帮助张明更好地适应研究环境和应对学业压力，建议提供学业适应性培训。
这种培训可以包括研究技巧的指导、时间管理的训练以及应对考试压力的方法。
3. 个人发展计划张明可以与心理咨询师共同制定一个个人发展计划。
该计划可以包括制定可行的研究目标和计划，提供支持和反馈机制，鼓励他在研究和行为方面的积极改变。
4. 家庭和学校支持家庭和学校的支持对于张明的康复和进步至关重要。
家长和老师可以共同制定一个关怀计划，提供情感支持和监督，定期与心理咨询师交流，以确保张明获得全面的支持和关注。
结论通过心理支持和辅导、学业适应性培训、个人发展计划以及家庭和学校的支持，我们有信心可以帮助张明解决他的心理问题并促进他的整体发展。
高中六年级多动症学生心理健康个案分析报告
高中六年级多动症学生心理健康个案分析报告简介本报告分析了一名高中六年级多动症学生的心理健康情况。
多动症是一种常见的儿童心理障碍，对学生的研究和生活造成了一定的影响。
通过深入了解该学生的个人特点和心理状态，我们旨在提供相关的心理支持和建议。
案例描述该学生是一个高中六年级的男生，被诊断为多动症。
他在学术表现上存在一定的困难，注意力不集中，很难长时间专注于一项任务。
此外，他还经常表现出冲动和过动的行为，难以控制自己的行为和情绪。
心理健康评估通过对该学生的观察和访谈，我们对他的心理健康状况进行了评估。
以下是评估结果的要点：1. 研究困难：多动症学生在学术方面通常会面临一些挑战，包括分散注意力、注意力不稳定以及研究困难。
这对他们的研究成绩和自信心都有一定的影响。
2. 社交问题：该学生在与同学和老师的交流中遇到了一些困难。
他经常中断他人讲话，难以参与群体活动，并表现出情绪不稳定的特征。
这可能导致他与他人建立良好的关系。
3. 自尊心：多动症学生往往面临自尊心低下的困扰。
由于他们常常受到批评和指责，他们可能对自己的能力和价值感到怀疑。
心理支持建议针对该学生的心理健康问题，我们建议采取以下支持措施：1. 个性化研究计划：帮助学生制定个性化的研究计划，包括更频繁的小休息和任务分解，以提高他的研究效果和专注力。
2. 行为管理技巧：提供行为管理培训，以帮助学生学会控制冲动和过动行为，并逐步改变不良行为惯。
3. 情绪管理训练：培养学生有效管理情绪和应对挫折的能力，包括教授放松技巧和情绪调节策略。
4. 社交技巧培养：提供社交技巧培训，帮助学生改善与他人的交往，研究如何有效沟通和解决冲突。
5. 家庭支持：与学生的家人密切合作，提供家庭支持和指导，以确保他在家庭环境中得到充分的理解和支持。
结论多动症学生的心理健康需要特别关注和支持。
通过个性化学习计划、行为管理技巧、情绪管理训练、社交技巧培养和家庭支持，我们可以帮助他们克服困难，提升心理健康，并更好地融入学校和社会。
中学心理辅导个案分析
中学心理辅导个案分析引言：在教育领域，心理辅导起着重要的作用。
随着社会压力增加和竞争加剧，许多中学生都面临着各种各样的心理问题。
本文将以一个中学生的个案为例，对他所遇到的问题进行分析，并提出相关的心理辅导方法。
一、背景介绍这位中学生名叫小明（化名），是一名高二学生。
他来自一个单亲家庭，父母离异后由母亲独自抚养。
小明在校表现尚可，成绩良好。
然而，在个人发展方面却存在困扰。
二、问题分析1. 自我认同问题小明在与同龄人相比时常感到自卑和无助。
他很容易受到别人的评价影响，缺乏对自我的准确判断。
这可能是源于家庭环境不稳定以及长期缺乏父亲陪伴所致。
2. 学业压力在高考备战阶段，小明面临着巨大的学业压力。
他经常感到焦虑和紧张，甚至有时因此失眠。
过度关注成绩，缺乏对自身非学术方面的发展的关注，这导致他对成功的定义过于狭窄。
3. 社交障碍小明在班级中并不活跃，没有良好的人际关系网络。
他害怕与人交流，常常感到寂寞和孤立。
这可能是由于内向性格以及低自尊心所引起的。
三、心理辅导方法1. 探索个人认同通过与小明建立信任关系，心理辅导师可以引导他主动了解自己。
通过问询与反馈，帮助小明评估自己的优势和需改进之处。
采用一些启发式问题激发他思考，并鼓励他拓宽眼界，在思想上更加开放。
2. 建立目标管理机制为了帮助小明应对学业压力，心理辅导师需要与他一同制定合理、可行的目标。
设立长期目标以及相应的里程碑目标，并监督其实施过程。
同时，鼓励小明将注意力从单纯追求成绩转移到全面发展上来。
3. 提供社交技巧培训针对小明的社交困扰，心理辅导师可以组织一些小组活动，培养他的社交技巧和互动能力。
通过角色扮演、团队合作等方式，帮助他建立自信，并提供应对挑战的方法。
此外，鼓励小明参与到社会实践中，拓宽自己的交际圈子。
4. 情绪管理训练情绪管理是心理辅导过程中重要的一个环节。
针对小明经常出现的焦虑和紧张情绪，心理辅导师可以教授他一些有效的放松技巧，如深呼吸、身体放松法等。
高中生心理健康问题的个案分析和指导
孤独感是高中生常见的情感体验，可 能源于缺乏朋友、被同学排斥等。
自我评价低下与自卑心理
一些高中生对自己的评价较低， 认为自己不如他人，缺乏自信心
。
自卑心理是高中生自我评价低下 的表现，可能导致学生在各方面
都表现消极。
长期的自我评价低下和自卑心理 可能影响学生的成长和发展，需
要及时干预。
其他潜在问题挖掘
高中生心理健康问题 的个案分析和指导
汇报人：X• 高中生心理健康概述 • 个案选取与背景介绍 • 具体问题分析与诊断 • 针对性指导策略制定 • 实施过程与效果评估 • 总结反思与未来展望
高中生心理健康概述
01
高中生心理发展阶段特点
01
自我意识增强
高中生开始更加关注自我，对自我认知和评价更加深入 ，同时也更容易受到他人评价的影响。
建立积极认知
引导学生以积极、乐观的 态度看待自己和周围环境 。
应对挑战
教授学生应对压力和挑战 的技巧，提高心理韧性。
情绪调节技巧培训
情绪识别
教授学生识别自己和他人的情绪 ，了解情绪背后的需求。
情绪表达
引导学生以适当的方式表达自己的 情绪，避免情绪压抑。
情绪调节
教授学生有效的情绪调节方法，如 深呼吸、冥想等。
家长期望
建议家长设定合理、可 行的期望，避免给孩子 造成过大压力。
家庭支持
强调家庭在孩子心理健 康成长过程中的重要作 用，提供情感支持和资 源支持。
05 实施过程与效果评估
指导策略具体实施步骤
建立信任关系
通过倾听、关注和无条件接纳，与学生建立 稳固的信任关系。
评估心理状况
运用专业心理评估工具，对学生的心理状态 进行全面、深入的了解。
高一学生心理发展问题的个案研究
高一学生心理发展问题的个案研究一、案例背景小明（化名）是一位高一学生，家境优渥，学习成绩一直名列前茅。
最近他的老师和家长发现他的情绪变化异常，经常表现出焦虑、烦躁、失眠等症状。
为了了解他的问题所在，我们对小明进行了一系列的心理测试和个案研究。
二、问题分析1. 学业压力：小明所在的学校是一所重点中学，同学们的学习成绩都非常优秀，这给小明造成了很大的心理压力。
他常常担心自己的成绩比不过别人，也担心自己的未来会受到影响。
这种学业压力成为了他心理发展的障碍。
2. 自我认知：小明对自己的认知并不清晰，他自己也意识到了这一点。
在进行心理测试的过程中，他表现出了对自己未来的迷茫和不知所措。
这种内心的焦虑也成为了他的一个心理问题。
3. 家庭关系：小明的家庭条件非常优越，父母对他的未来寄予了很高的期望。
虽然父母并没有直接给予过多的压力，但小明自己却感受到了这种期望。
他希望达到父母的期望，但又感到了巨大的压力。
三、解决方案1. 心理咨询：我们建议小明进行一些心理咨询，倾诉自己的内心压力和烦恼。
通过与专业的心理咨询师交流，可能会帮助他找到一些解决问题的方法，缓解内心的烦躁与焦虑。
2. 自我激励：我们还建议小明学会自我激励，给自己一些正确的、积极的心理暗示。
他可以试着相信自己并不比其他人差，他也有能力取得优秀的成绩。
这样的积极心理暗示或许能够帮助他更轻松地应对学业压力。
3. 家庭沟通：小明应该和家人进行一次真诚的沟通，告诉他们自己内心的真实感受。
父母也应该给予一些温暖和理解，而不是一味地给予期望和要求。
这样的家庭沟通对于小明的心理发展可能会有一定的帮助。
四、结论高一学生心理发展问题是一个值得关注的社会问题，尤其是在当前教育竞争激烈的环境下。
我们应该重视学生的心理健康，帮助他们建立良好的心理素质，解决内心的烦恼和焦虑。
只有在心理健康的基础上，学生才能更好地适应学习和生活，取得更好的成绩和发展。
希望通过本次个案研究，可以给更多有类似问题的学生带来一些启发和帮助。
高中生心理辅导案例13例
高中生心理辅导案例13例第一篇：高中生心理辅导案例13例读书笔记――〈高中生心理辅导案例解析〉前言： <高中生心理辅导案例解析>是托朋友从网上购买的书，这本书中的许多案例都是高中生班主任所常见的，但解决的方法与策略，却是令人耳目一新的。
以前，我读书总习惯于先浏览自己感兴趣的内容，读此书，我最先关注的是一些典型案例的描述，对文章中一些心理学的术语较感兴趣，陌生却充满神奇感，再读时，就关注到案例后的剖析，仔细阅读那些案例后专家对话交流的剖析文字，更觉此书价值非凡，书中的案例都是当班主任所捻熟常见的，而对这些案例的分析、剖解的观点，对我而言，却有很大的冲击力，令我不得不喟叹自己知识之浅陋，希望以记录反思的形式，多汲取书中智慧之光.此时,我将此读书笔记发于此，,希望关注高中孩子心智健康成长的朋友们参与讨论这些话题,;思想碰撞达到共同的进步。
这本书分几个专题，我先将书的专题内容概记如下：专题一：学习适应性问题一、学习压力过大的辅导案例1：“我的每一天都暗无天日”二、学习动机过强的辅导案例2：“我努力了，却没有好成绩”三、厌学问题的辅导案例3：“我认为读书没有什么用”四、学校适应不良的辅导案例4：“我真想回到以前的学校”专题二：青春期性心理问题一、青春恋的辅导案例5：“不要说伤心总是难免的”二、性困惑的辅导案例6：“我不是一个好女孩”三、牛犊恋的辅导案例7：“特别的爱给特别的你”四、体相烦恼的辅导案例8：“胎记带来的烦恼”专题三：人际关系问题一、同伴关系的辅导案例9：“我非要和她坐同桌不可”二、亲子关系的辅导案例10：“我想退学”三、师生关系的辅导案例11：“老师对我越好，我越怕老师”四、人际交往技巧的辅导案例12：“同桌真让我无法忍受”专题四：情绪调控问题一、考试焦虑的辅导案例13：“艰难的选择”二、应激事件的情绪辅导案例14：“告别伤痛”三、压力状态下的情绪辅导案例15：“她为什么要割伤自己”专题五：自我意识的问题一、自卑心理的辅导案例16：“我觉得自己很差劲”二、自负心理的辅导案例17：“想不通我怎么会落选”三、自我迷失的辅导案例18：“我是一个失败者吗？”专题六：生涯发展问题一、文理分科的辅导案例19：“向左走，还是向右走”二、升学与择业的辅导案例20：“我应该去读什么专业呢？”三、生涯规划的辅导案例21：“我不知道自己能做什么”专题七：偏差行为问题一、网络成瘾倾向的辅导案例22：“在网吧里寻找属于自己的世界”二、偷窃成癖的辅导案例23：“他为什么要偷东西”三、自杀行为的干预案例24：“我被抛弃了，所以我不想活”四、离家出走行为的辅导案例25：“逃离家庭，收获了什么”案例1：“我的每一天都暗无天日”案例概述：案例中的女孩就读的是某市最好的高中，她在初中曾是父母及老师心中的骄傲，升入高中后在强手如林的年级考试中，依然能保持年级前四十名的成绩，但这么优秀的成绩却带给她极大的压力，她害怕被别人追上，放弃了许多娱乐时间，一心扑在学习上，但由于过分关注自己的成绩，导致过于紧张，睡眠不好，心跳过快，这样让她又担心自己的身体会出问题，她想，自己才高一就如此，那到高三还了得，因此她向心理老师求助。
“学习型心理健康问题”个案分析 案 例1
“学习型心理健康问题”个案分析案例1案例1：王××，男，高三1、个案内容:高三某班一女生学习一贯认真，平时成绩不错，但一到考试，她就吃不下饭、睡不着觉，满脸的憔悴，走到教室就头痛，看见试卷就发昏，答题时不是看不清题意，就是写错答案，成绩一落千丈。
这位同学自尊心极强，追求的目标比较高远，一心一意想考好。
从心理健康角度来说，这是典型的临近考试自我恐慌症。
2、个案分析：考试焦虑是较常见的心理状态。
由于学习负担过重，家长、老师和学生本人对学习成绩期待过高，中学生常常会出现情绪不稳、易于激动、食欲减退、睡不成眠、心不在焉、恍恍忽忽、特别健忘等心理症状，这些均属于过度焦虑。
适度的焦虑并不完全是坏事，它可以成为一种激励因素，可以增加心理承受压力的强度，有利于竞争意识的培养，有利于学习成绩的提高。
但过度焦虑则是一种心理障碍，它会使人变得冷漠、消沉、退避，严重的甚至会导致精神失常。
因此，帮助学生走出焦虑的深谷是非常必要的。
3、个案处理:虽然过度焦虑的表现大致相似，但导致焦虑的原因却不尽相同。
要帮助学生走出焦虑的深谷，首先要尊重学生的人格，把学生当作朋友，走进他的心里，让他把内心的焦虑宣泄出来。
其次，必须针对个体焦虑的不同情况，对症下药。
1．对自我恐慌者施之以“镇静剂”。
教师必须引导学生客观地认识自己，准确地评价自己。
2．对外部压力过大者施之以“降压片”。
有些同学的焦虑是由于学校、家庭对学生期望过高、压力太大而引起的。
作为农村的学生，从某种意义上讲，上大学成了跳出农门的唯一途径。
父母不管多么辛苦，也不让孩子干一点活儿，不管经济多么拮据，也竭尽全力满足孩子学习的需要。
家庭、学校和周围的环境形成的合力压得学生喘不过气来，结果，一些意志不坚强、心理承受能力差的学生就出现了焦虑情绪。
要帮助这类学生，首先要做好家长工作，消除来自家庭那一方的压力，其次，作为老师要把“减负”落到实处，给学生松绑，让学生参加必要的文体活动。
中学生心理问题个案分析
学生时代，一个人生理和心理都会发生急剧变化。
如果在这一阶段遇到心理问题，没有解决好，就可能影响今后的一系列发展，本应无忧的年纪，也会从此蒙上阴影。
种种心理健康状况的调查都显示，目前中小学生的心理问题仍然普遍存在，因此记者特别选取青少年中最常见的10大心理问题，希望青少年有了心理问题要及早诊治。
考试焦虑症■[个案]“我现在一拿到试卷，脑子里就一片空白。
”小莉从小成绩优异，可进入初三后，成绩一降再降，由于一心想考重点高中，因此她一直都在自我加压的情绪下紧张学习。
总复习开始后，她每次拿到试卷，脑子里就一片空白，数理化公式忘得精光，以前会做的题现在也不会做了。
她说：“我觉得自己无颜面对父母，还不如死了算了。
”[应对]每个学生都有考试焦虑，只是程度因人而异，显然小莉是得了典型的考试焦虑症。
这时，父母和家长的耐心鼓励很重要。
家长应该先接纳孩子的紧张焦虑，听孩子说说他的担心与不安，让他慢慢放弃那些不利的想法，进而改善考试焦虑的情形。
孩子也可以找一个亲密朋友，把种种委屈都发泄出来。
[小贴士]所谓“考试焦虑”，是指由考试所引起，在生理或心理上的紧张。
生理上的紧张，诸如：心跳加速、呼吸急促、头脑一片混乱或空白等；心理上的紧张则大多以担心的形态呈现，例如：担心考试时自己有一大堆题目不会写、担心考坏了被父母责骂等。
强迫症■[个案]自从进入高中后，琳琳觉得学习比以前更紧张了，可是她回到家的第一件事却是要将家里所有的东西进行整理、归类。
做完了这些事后，才能集中思想做作业。
有时放好的东西又会再拿出来重新放。
这样的事总要重复几次，最终必须做到全部让自己认可，才终止这一行为。
这花费了琳琳许多宝贵的时间，为此她感到很烦恼，但她表示，自己也控制不住自己。
[应对]一般来说强迫症的背后都有一个潜在的原因，比如父母追求完美，对孩子要求很高等等。
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优秀高中生心理问题个案分析
靖西县靖西中学农堂琦
内容导读:现代社会的快速发展对教育的影响千变万化,现在的每个学生都有梦
想,每个学生都想成功,但要能圆梦和实现心中的理想。老师就是他们人生道路上的
指航灯,垫脚石,帮助他们看得更高、走得更远。而成才的过程,每个学生的实际情况
不同,所以教育必须要遵循以人为本的原则,因材施教。尤其是对于存在心理问题的
学生,他们的教育转化过程是漫长而艰难的,为他建立一个小档案,随时记录和分析教
育策略是一种行之有效的方法。
以下是我对李倩同学的个案分析:
一、个案基本资料
李倩,女,1994年8月14日出生,就读于我校高三(22班,是一位好学上进、品学
兼优的好学生,历次考试成绩都在年级前20名。家庭人口5人,父亲是广东一家工厂
的保安,母亲是临时工,两人只有初中毕业,文化水平都较低,两个双胞胎弟弟年仅三岁,
体弱多病,经常需要住院治疗,家庭经济比较困难。平时父母亲都有重男轻女的封建
观念,对李倩的学习教育不够关心。
2008年11月12日,还有一个月就要高考报名,李倩同学突然向班主任提出不参
加高考,并且准备去广东打工。
我从她本人的表情上看,有点无奈和沮丧,为此我对李倩同学进行心理安慰,有什
么困难找班主任和老师,让其安心在校复习。
二、家访实录
基于李倩同学对学习态度的改变,我们对其家庭进行了采访,以下为我们的谈话
记录:
老师:李倩的家庭状况如何?
其叔:李倩是其母与前夫的女儿,由于某种原因离婚独自带女儿离开广东清远,再
嫁给我哥,现又育有一对双胞胎。其母亲患有心脏病,在广东主要靠我哥打工赚钱过
日子,生活很困难。
老师:李倩每次放假都要去广东,在这她没有亲戚吗?
其叔:有啊,但她和我们很少沟通,她几乎不来老家。现在我哥去广东二十多年了
也很少回家,留给他的老宅也倒塌,新房又没钱建,回来也没房子住。这可能是他们一
家不回来的原因吧。
老师:前几天李倩同学说不参加高考,你知道原因吗?
其叔:听说是她妈妈生病了吧,干活不得,只靠父亲一个人赚钱,在外生活很困
难。我哥可能不想让李倩读书,因为他有严重的重男轻女思想。
三、与学生交流(摘要
老师:李倩平时在同学中表现如何?
学生:在高一时她是我们班英语最好的,在学习上处于领先位置,但性格比较孤僻,
和同学交流很少。总之,她就是很本分,不愿参加班集体活动,是个很安静的女孩。
老师:据你了解李倩的生活状况及家庭条件如何?
学生:她在生活上比较节俭,平时吃饭也就三块钱左右的饭菜,有些餐见她只吃方
便面,每天早餐就只吃一个面包,零食吃的很少。听她说:“家里条件不太好,现在的父
亲是继父,不怎么关心她,只对两个弟弟好。母亲又有病,现在读高中,但即使考上大学
也没有钱读,有点灰心。”
老师:李倩不参加高考你们之前知道吗?
学生:有一天李倩接到母亲的电话就坐在床上发呆,很不高兴的样子。我们宿舍
同学问她出什么事了?她说:“妈妈现在生病急用钱,要我不参加高考,即使考上大学也
没钱去读大学,现在要我去广东打工赚钱给妈妈治病,工作已找好了”。我们见她还有
点舍不得高考,但又很无奈,她母亲已经一个月不寄生活费给她了,有几个晚上她在被
窝里哭得很伤心。
四、案例分析
1、心理阴影太重。
自从母亲和父亲离婚后,家人对自己和母亲的冷漠无情,在她心里已埋下仇恨和
报复的种子。她一直有个念头:努力学习,通过法律的手段要回属于自己的财产。
2、抑郁孤独.
家庭的破裂,对李倩来说,缺乏必要的心理准备.因而她遭受的打击比父母更大,而
且孩子还不具有自我调整心理的能力,难以适应家庭破裂的残酷现实.她由于被父亲
抛弃、疏远易产生抑郁,不愿与人接触,对周围常有戒备和厌烦的心理,表现出神经过
敏的症状.自我封
闭,不愿与人打交道,表现出孤独内向的性格特征.
3、怯懦自卑.
她的心理没有发展成熟,无法体会父母的生活,心灵脆弱敏感,没有自我调试的能
力,一旦受到冲击,就会不知所措,无法适从.特别是在学校看到同学与父母亲热幸福的
情景时,最容易想到自己的过去,而今非昔比的现实,心中的悲伤与失落使他们产生忧
郁和自卑的心理,从而找不到自己的快乐,看不到自己的快乐在哪里,于是拒绝快乐,沉
浸在忧虑,悲伤中.从而表现出自卑懦弱的性格特征.强烈的自卑感,被遗弃感和对环境
的怨恨感,从心理到行动上会导致孩子的交往能力下降,,结成同伴友谊关系困难,造成
心理交往能力障碍.
4、没有安全感,不信任他人.
家庭是孩子的避风港,安乐窝,父母是孩子最亲密的人,最坚强的情感精神支撑,孩
子深爱着的父母将有一方离他而去,早已熟悉的环境和习惯了的生活方式发生改变,
同伴们的另眼相看,使孩子对自己的未来充满了恐惧,对这一切使李倩陷入从未有过
的心理混乱和防御心理矛盾中.由此可见,安全感问题在这样孩子中的普遍性和严重
性.
5、情绪情感障碍.
由于离异家庭子女对父母离婚的不理解和长期郁结在内心对父母中一方的怨恨,
使他们的情绪不稳定,往往一触即发,主要表现为发脾气,不愿与人交往,睡眠不安稳,
亲子冲突加剧等,甚至会扭曲其对家庭爱情的价值观念。
五、处理措施
1、学校师生献爱心,助其度过难关。
首先,作为教师应该担负起沟通孩子和父母情感的桥梁的作用,应该为李倩提供
特殊的帮助,加倍的关心她的学习和生活,化解孩子与父母的矛盾,积极帮助解决学习
上的困难,用集体的力量鼓励他们勇往直前,用集体的关爱温暖他们受伤的心,让她觉
得学校是一个温暖的大家庭。
在得知李倩因家庭经济困难而要放弃高考前往广东打工的情况时。班级61名
学生和全体科任教师慷慨解囊,伸出援助之手,为其捐款4000元。学校又向社会好心
人士提出倡议,又募集到善款2000元。有了学校、老师和同学的热心帮助,解决了一
直困扰她的生存难题。为此李倩更加努力学习,心情也开朗了许多,在第一次市统一
测试中以586分的成绩名列学校文科第3名。
2、多鼓励,以保护自尊心
教师的鼓励能使学生有成就感,使他们的自信心增强,情感上也得到了满足,并能
激发他们的进取心。因为学生身上的自尊心就像幼芽那样稚嫩,特别是离异家庭子
女,他们的内心比一般的孩子更为复杂和敏感,教师的某种疏远、冷落或嫌弃,都会损
伤他们的自尊心,使他们自暴自弃。当人在得到夸奖和鼓励时,就能得到一种愉快舒
畅的情绪体验,从而使自尊心和自信心增强。离异家庭子女在家里得不到父爱或母
爱,他们取得了成绩无人肯定,遇到的挫折又没人给予正确引导。作为教师,特别关注
李倩的心理和行为,想方设法给予鼓励,千方百计挖掘他们的闪光点,并给予鼓励的机
会。教师的一个微笑、一个眼神、一个手势,抑或一句美言都在拯救他们的自信心,
打消他们的自卑感,昂扬他们低落的情绪。
3、提供宣泄的氛围
离异家庭,很少有和谐的家庭气氛,孩子害怕与父母沟通,也害羞与同学交流,更胆
怯与教师交谈。这些学生的心灵就像一只“闷葫芦”,与人隔绝,把所有的苦闷都压在
内心上。学校应创造条件为孩子创设轻松、愉快、温馨的环境。如:“学生心灵信
箱”能为那些不善言语的学生提供用文字倾诉的机会和场所;“学校心理辅导室”能及
时帮助那些有心理障碍的学生解决心理问题。通过这些途径,他们能将自己的心理
负担向老师诉说,在老师那里可以自由表达受压抑的情感,发泄内心的不快,疏散内心
的积郁,去掉包袱,以达到内心的平衡,这样能促使他们排除心理障碍,消除心理压力,
恢复心理健康。
4、深入学生心灵
对于李倩的特殊情况教师要热爱她,从心灵上与她进行沟通并仔细分析他们的
心理特点,抓住机会与她进行交谈。在交流、沟通中,教师都要有真挚的爱、由衷的
情。因为教师的感情是影响学生情绪的众多因素中最重要的因素,教师对学生的关
爱能促使学生积极进取,奋发向上。学校是孩子从家庭走向社会的过渡机构,教师应
根据他们心理发展的特点以及在学习生活中出现的问题,有针对性地开展心理健康
教育,逐步让他们形成良好的心理素质。在实际教育中,教师还应指导他们能正确认
识自己,正确评价自己。首先,可以引导他们能与人相处,并能虚心接受他人的意见,在
与别人相处中通过别人的评价,逐渐认识自己,了解自己,健全自己的人格。其次,教育
他们积极接纳自我,不能把自己看得一无是处,消极对待。要会寻找自己的长处,能充
分发挥自己的优点,从而不断进步。也要坦诚地接受自己的短处,努力克服缺点,不断
完善自己。
5、鼓励多参加集体活动
离异家庭孩子由于常常遭到周围人们的歧视,他们不愿参与集体活动,恐惧与群
体接触。因此,教师应有意识地组织丰富多采的活动,引导他们积极参与活动,因为生
动活泼的集体活动可促进人际关系,也能使孩子忘却痛苦,消除孤独感,从而全身心地
来体验欢乐。
六、个案辅导效果
李倩同学在学校教师和同学共同关心和帮助下,已逐渐走出心理的阴影,性格开
朗,与同学融洽相处,在学校举行的各种活动中积极参与,2012年4月代表学校到市里
参加高中英语演讲比赛荣获二等奖。经过一年的认真备考2012年高考,李倩同学以
优异成绩被长江大学所录取。