由心理问题引发的案例分析
工厂员工因工作压力过大导致心理问题工伤赔偿案例分析
工厂员工因工作压力过大导致心理问题工伤赔偿案例分析某工厂的员工小王因工作压力过大，导致心理问题，最终引发工伤，进而提出工伤赔偿申请。
本文将对这个案例进行分析，探讨其背景、原因以及相关的法律依据。
一、案例背景小王是某工厂的一名普通员工，经过几年的忠实工作，他逐渐获得了上级的指导并得到晋升机会。
然而，随着晋升，他的工作压力开始增加，面临着更多的工作任务和责任。
同时，工作中的竞争也给他带来了心理上的负担。
二、原因分析1. 高强度的工作任务：随着晋升，小王需要承担更多复杂的任务，面临更多的工作压力。
长期以来，持续的高强度工作导致他的心理状态逐渐受到影响。
2. 高竞争环境：工厂内的竞争日益激烈，员工们为争取更好的晋升机会而努力工作。
这种竞争环境增加了小王内心的压力和焦虑感。
3. 缺乏心理辅导和支持：工厂对员工心理健康的关注不足，缺乏提供心理辅导和支持的机制。
这使得小王无法得到及时的帮助和引导，加重了他的心理问题。
三、法律依据根据《劳动合同法》第二十八条和第四十四条的规定，雇主有义务保障员工的合法权益，包括提供良好的工作环境和合理的工作安排，预防和减少工作相关的伤害。
同时，根据《工伤保险条例》第六条的规定，员工因工作原因导致职业病或者工伤的，应当依法享受工伤保险待遇。
根据上述法律依据，小王可以根据自身的情况，提出工伤赔偿申请。
四、案例分析小王首先需要证明他的工作压力是由工作因素引起的，而不是其他个人原因导致的。
他可以透过事实，如工作记录、工作任务安排等，证明自己承受了过度的工作压力。
同时，他还需要提供相关的心理问题的证明，比如心理咨询机构的诊断报告等。
工厂方面，作为雇主，他们需要承担起一定的责任来保障员工的工作环境和工作安排。
如果小王能够证明工厂没有提供良好的工作环境，没有提供必要的心理辅导和支持，那么工厂方面就需要承担相应的赔偿责任。
五、建议与结论对于工厂来说，要重视员工的心理健康问题，提供心理辅导和支持机制。
“中小学生心理疏导”案例报告
“中小学生心理疏导”案例报告案例报告：中小学生心理疏导一、案例概述在市的一所小学，有一名叫王明的五年级学生，由于家庭环境不稳定，父母经常争吵，导致他的心理状态不佳。
在学校中，王明常常表现得孤僻、内向，学习成绩也有所下降。
为了帮助他调整情绪，学校决定进行心理疏导。
二、案例分析考虑到王明的家庭问题，我们需要家校合作，以提供有效的心理疏导方案。
首先，老师与王明的父母进行沟通，了解家庭状况，以及父母对于问题的认知和态度。
通过深入了解，得知王明的父母都忙于工作，很少有时间陪伴孩子，导致他对家庭情况感到无助和疲惫。
在学校中，王明的心理问题主要表现为孤独、内向和学习压力过大。
他很少与同学交流，总是独自行动。
他担心父母争吵会导致离异，进而影响到自己的幸福感。
同时，他的学习成绩下降也给他带来了困扰和压力。
三、心理疏导方案1.家庭支持和陪伴：与王明的父母沟通，鼓励家长为孩子提供稳定的情感支持，每天都有固定的时间陪伴他，关注他的学业和生活。
家庭成员之间的沟通和理解能够减少孩子的焦虑和无助感。
3.同伴关系培养：帮助王明建立良好的同伴关系，参与学校组织的团队活动，与同学们一起合作、分享和交流。
这样可以逐渐增加他的社交能力，减少孤独感。
4.学习压力调适：通过与王明的沟通，找出他在学习中遇到的问题所在。
帮助他制定合理的学习目标，提供学习方法和技巧，激发他的学习兴趣和动力。
同时，鼓励他通过参与兴趣班或课外活动，寻找到自己擅长和兴趣的领域。
四、心理疏导效果评估在实施心理疏导方案后，我们对王明进行了持续的观察和评估。
经过一段时间的努力，王明开始逐渐表现出积极的变化。
他参与了学校的音乐社团，并与其他同学建立了友谊。
他开始在课堂上积极回答问题，与老师和同学的互动增加了。
王明的学习成绩也有了明显的提升，在家庭支持和学校老师的鼓励下，他对自己的未来充满了信心和希望。
心理疏导的效果不仅表现在王明个人的改变上，更体现在他与家庭、学校的关系中。
高中心理教育案例分析(精选16篇)
高中心理教育案例分析高中心理教育案例分析篇1某学生王某，做在教室里看书时，总担心会有人坐在身后并干扰自己，有强烈的不安全感，以致于只能做在角落或者靠墙而坐，否则无法安心看书;对同寝室一位同学放收音机的行为非常反感，有时简直难以忍受，尤其是中午睡午觉时总担心会有收音机的声音干扰自己，从而睡不着觉，经常休息不好。
但又不好意思跟其发生当面冲突，因为觉得为这样的小事发脾气，可能是自己的不对。
很长时间不能摆脱这种心理困境，很苦恼，严重影响了自己的日常生活和学习。
即将毕业，心中一片茫然，担心找不到理想的工作，有时后也懒得去想这个问题，怕增添烦恼。
学习一般，在班上成绩中游，当看到其他同学都在准备考研究生，自己也想考，但是又不能集中精力学习。
自卑，缺乏自信，生活态度比较消极，认为所有的一切都糟透了。
家在农村，经济状况一般，认为自己有责任挑起家庭的重担，但又觉得力不从心。
专家分析在该案例中，该生实际上其心理困境主要是由各种压力源造成的。
首先，该生即将面临大学毕业，择业困难构成其压力源的核心。
择业压力所导致的心理紧张和心理困境，其实质是由来访者自身能力与理想目标之间的落差造成的，落差越大，心理压力也就越大。
学习成绩一般，对自己缺乏信心，但家在农村，又觉得自己责任重大，必须找到一份好工作，因此心理压力是相当大的，而且是与日俱增。
其次，择业压力使来访者在心理上产生不安全感。
行为发生学认为，当人受到刺激时就会做出某种特定的反应。
来访者面对压力，采取的是消极应对策略——回避。
虽然不去想它，但是问题和压力却仍然存在，尽管只是一种茫然状态;再次，择业压力使来访者的心理变得异常敏感和脆弱，这一点在他的日常学习和生活过程中直接体现出来。
哪怕有一点动静，在教室看书或者在宿舍睡午觉就会受到干扰;严重时，即使没有任何干扰，来访者也会怀疑、担心和害怕受到干扰;第四，择业压力和敏感的心态极易使来访者面临人际性冲突问题，这是来访者采取回避和压抑等消极应对策略的必然结果。
心理咨询案例分析
心理咨询案例分析近年来，心理咨询行业备受关注，越来越多的人开始意识到心理健康的重要性。
在这个背景下，心理咨询案例分析成为了一个备受关注的话题。
通过对具体案例的分析，我们可以更深入地了解心理问题的本质，为心理咨询工作提供更有针对性的帮助。
在实际的心理咨询工作中，我遇到了一位名叫小李的求助者。
小李是一名25岁的年轻人，他在工作和生活中都感到极大的压力，经常出现情绪低落、焦虑和失眠等问题。
在与小李的多次交流中，我发现他的这些问题源于工作压力和家庭关系的不和谐。
在心理咨询的过程中，我采取了一系列的方法帮助小李解决了他的心理问题。
首先，我通过倾听和关怀，让小李感受到了被理解和支持。
在心理咨询的过程中，我不仅仅是一个倾听者，更是一个理解者和支持者。
我耐心地听取小李的诉说，让他感受到自己的情绪得到了释放，这对他的情绪调节起到了很大的帮助。
其次，我通过认知行为疗法帮助小李改变了他的思维方式。
在心理咨询的过程中，我发现小李存在一些消极的思维习惯，比如过分担心未来、对自己要求过高等。
我通过与小李的交流，帮助他认识到这些消极思维对他的生活和工作造成了负面影响，然后引导他逐渐改变这些消极思维，培养积极的心态。
最后，我通过家庭关系调适，帮助小李改善了家庭关系。
在心理咨询的过程中，我发现小李与家人之间存在一些矛盾和沟通不畅的问题。
我通过引导小李与家人进行有效的沟通，帮助他们解决了一些矛盾，改善了家庭氛围，从而减轻了小李的心理压力。
通过对小李的心理咨询案例分析，我们可以看到心理咨询在实际工作中的重要性。
通过倾听、认知行为疗法和家庭关系调适等方法，我成功地帮助小李解决了他的心理问题，让他重新找回了生活的乐趣和工作的动力。
总之，心理咨询案例分析对于心理咨询工作的发展具有重要的意义。
通过对具体案例的分析，我们可以更深入地了解心理问题的本质，总结出更有效的心理咨询方法，为更多的人提供精准的心理咨询服务。
希望在未来的工作中，我们可以继续努力，为更多有心理问题的人提供帮助，让他们重拾快乐、健康的生活。
《常见心理问题与危机应对》案例
《常见心理问题与危机应对》案例库第一部分 有关心理障碍的案例【案例一】某男D，37岁，76（当时为7-8岁）年唐山大地震，亲人全部遇难，被叔叔婶婶接到上海。
大地震的印象极深，地震时看到亲人的死亡，极其悲惨，从此经常做噩梦，梦中几乎都是妈妈来接自己，跑上去妈妈有不见了，眼前一片空白，惊醒后一身冷汗。
到医院就医，吃过药，效果不大。
诊断分析：来访者的问题初步判断属于创伤性应激障碍（需排除其他情感性精神障碍、躯体化障碍、神经症等等）。
病因分析：由于亲历大地震中亲人死亡的突发事件，导致持续性的精神困扰，反复出现创伤性事件相关的噩梦（病理性重现），并产生心悸、出冷汗等躯体化症状，继而影响正常社会功能。
而且到医院就医吃药效果不大。
心理咨询：首先应当对来访者表示绝对的同感，并充分给予其宣泄的过程。
可以进行一般化的安慰技术：经历了如此巨大的突发事件，且骤然面对亲人全部遇难的现实，的确是许多人都难以接受的。
然后通过专业解释的方式阐述创伤性事件不断重演的心理原因，如在意识中过分回避和压抑导致了内心的冲突等等，建立良好的咨访关系，并促使来访者能够配合心理咨询的过程。
在此基础上，能够使来访者进行回忆当时灾难发生的过程，帮助其面对痛苦的记忆和感受，以缓解内心的压抑。
通过来访者的梦境中反复出现“妈妈来接自己”可以推断其与母亲之间的深厚感情，需要进一步追溯童年期的痛苦源，以找到引发之后持续应激障碍的根源，比如母亲是怎么去世的等等。
询问童年时的内心感受，同时再了解现在的感受，让来访者领悟到自己可能存在的“退行”心理防御机制。
在此过程中，会遇到来访者的阻抗，可辅以行为疗法中的放松技术帮助来访者脱敏。
另外，需要通过认知咨询的技术处理来访者可能存在的认知偏误，让其明白灾难本身的不可遇测性以及不可抗性，减少自身的内心困苦，并能理性认识到灾难的绝对性与平安的相对性之类的关系。
【案例二】陈某，男，27岁，高中文化，未婚，安徽人。
曾是摩托车飚车手并以此为生，生活富裕，2005年初，交了一个女朋友，感情很好。
一例一般心理问题的案例报告（共5则范文）
一例一般心理问题的案例报告（共5则范文）第一篇：一例一般心理问题的案例报告（共）文章类型：文章题目：国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师文章（国家职业资格二级）案例报告一例一般心理问题的案例报告一例一般心理问题的案例报告摘要：求助者冯某是一名初中四年级学生。
因中考临近成绩不理想，从而产生内心压力及不良情绪，并影响了正常的学习和生活，前来咨询。
求助者神志清楚、应答切题、检查合作，但情绪焦虑，诊断为一般心理问题。
采用合理情绪疗法，经过四次心理咨询,纠正了不合理认知，降低了焦虑情绪，增强了考试的应对能力，习得了健康有效的应对方法，达到了预期的咨询效果。
关键词：一般心理问题合理情绪疗法一、一般资料冯某，男，15岁，初四学生。
身高1.73米，体态正常，无重大躯体疾病历史。
家庭和睦，家族无精神疾病历史。
求助者家住农村，父亲做化工生意，家境较富裕，父母均为初中文化。
家庭基本和睦，从小随父母一起生活，至初中读书前一直住家中。
上初中开始住校，成绩一直位于班级前几名，父母对其要求比较严格，对其寄予期望较高。
一个月前，初四下学期第一次月考，成绩很不理想，于是下定决心赶上，学习更加努力刻苦。
可是第二次月考时，心里紧张，成绩再次下降。
此后每逢考试或测验就出现头疼、心跳加速等现象，考试结束，症状消失。
这种情况使他内心很苦恼，非常担心在今后考试时会出现这些症状，担心明年考不上重点高中。
心里越来越紧张。
晚上睡不着，如果再这样下去，自己觉得考重点高中就无望了。
所以很着急，前来咨询。
心理测验结果与分析SCL-90测试各因子分如下：躯体化2.1，强迫症状1.6，人际敏感1.9，抑郁1.8，焦虑3.6，敌对1.2，恐怖1.3，偏执1.2，精神病性1.7，其他1.6；总分189；阳性项目数48个。
躯体化高于常模、焦虑因子分明显高于常模。
二、主诉与个人陈述主诉:害怕考试、紧张、睡眠差，一个月。
个人陈述：我从小就学习很用功。
父母要求十分严格。
有关学生心理健康教育个案
有关学生心理健康教育个案
在学生心理健康教育中，个案是一种常用的教学方法。
通过个案教学，可以针对不同学生的心理问题进行分析和解决，促进他们的心理成长和健康发展。
以下是一个关于学生心理健康教育的个案分析。
个案描述：学生A是一名初中生，来自一个单亲家庭。
近期，她出现了情绪低落、经常焦虑、注意力不集中等问题，且成绩也开始下滑。
经过初步沟通，A透露她感到压力很大，对自己的未来充满了不确定感。
问题分析：A的问题可能与家庭环境和学业压力有关。
来自单亲家庭的孩子常常面临更多的压力，而此外，学业要求的提高也可能让她感到无法承受。
焦虑和注意力不集中可能是她应对压力的一种表现。
个案目标：帮助A提升应对压力的能力，提高情绪管理能力，恢复学习动力，促进她的心理健康。
个案介入及评估：教师可以与A进行一对一的心理咨询，了
解她的具体情况并根据需要提供专业的指导和支持。
在咨询过程中，教师可以通过倾听和共情，让A感受到被理解和支持
的情感。
同时，教师可以教授A一些应对压力和情绪管理的
技巧，如深呼吸、积极思考、时间管理等。
同时，教师可以鼓励A参加一些课外活动，帮助她丰富自己的兴趣，缓解学业
压力。
评估方面，教师可以观察A在咨询之后是否有所改善，如情绪是否稳定、学习动力是否恢复等。
可以通过与A的交流和她的家长的反馈来评估个案的有效性。
如果A的问题有所缓解，可以继续进行个案的跟踪，适时进行进一步的介入。
通过以上个案分析，可以看出个案教学在学生心理健康教育中的重要性。
通过个案教学，可以更好地满足学生的需求，促进他们的心理健康和发展。
大学生心理咨询案例分析（大全五篇）
大学生心理咨询案例分析（大全五篇）第一篇：大学生心理咨询案例分析大学生心理咨询案例分析案例简介:小A与小B是某艺术院校大三的学生，同在一个宿舍生活。
入学不久，两个人成了形影不离的好朋友。
A活泼开朗，小B性格内项，沉默寡言，小B逐渐觉得自己象一只丑小鸭，而小A却象一位美丽的公主，心理很不是滋味，她认为A处处都比自己强，把风头占尽，时常以冷眼对小A。
大学三年级，小A参加了学院组织的服装设计大赛，并得了一等奖，小B得知这一消息先是痛不欲生，而后妒火中烧，趁小A不在宿舍之机将A的参赛作品撕成碎片，扔在小A的床上。
小A 发现后，不知道怎样对待小B，更想不通为什么她要遭受这样的对待？[原因分析] 小A与小B从形影不离到反目为仇的变化令人十分惋惜。
引起这场悲剧的根源，关键是个字——嫉妒。
[解决方法]既然嫉妒心理是一种损人损己的病态心理，严重影响自己的身心健康，那么如何克服呢？１.认清嫉妒的危害如前所述，嫉妒的危害一是打击了别人，二也伤害了自己、贻误自己。
遭到别人嫉妒的人自然是痛苦的，嫉妒别人的人一方面影响了自己的身心健康，另一方面由于整日沉溺与对别人的嫉妒之中，没有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰有继续延误了自己的前途，一举多害。
认清这些是走出嫉妒误区的第一步。
２.克服自私心理嫉妒是个人心理结构中“我”的位置过于膨胀的具体表现。
总怕别人比自己强，对自己不利。
因此，要根除嫉妒心理，首先根除这种心态的“营养基”——自私。
只有驱除私心杂念拓宽自己的心胸，才能正确地看待别人，悦纳自己，机常说的“心底无私天地宽”。
３.正确认知客观公正地评价别人，也要客观公正地评价自己。
别人取得了成绩并不等于自己的失败。
“人贵有自知之明”。
强烈的进取心是人们成功的巨大动力，但冠军只有一个，尺有所短，寸有所长，一个人不可能事事都走在人前，争强好胜就一定能超越别人。
一个人只要客观地认识自己的优势和劣势，现实地衡量自己的才能，为自己找到一个恰当的位置，就可以避免嫉妒心理的产生。
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由心理问题引发的案例分析
当今社会，人们的综合素质不断提高。
但面对各式各样的人际关系、事业、家庭以及社会，谁又能游刃有余？因而许多人都患上了不同程度的心理疾病，变得郁郁寡欢，终日愁眉不展。
大学生也是这一群体里的一员。
大学生离开了父母的怀抱，开始走向社会，走向社会岗位。
有许许多多问题都得自己解决，解决不了的就会选择逃避。
我曾经在高中的时候就听说某某高校的学生自杀，而且听过不止一次。
当时我就在想生命是最可贵的，是什么让他们放弃生命选择死亡呢？后来我又听说了马加爵事件。
二零零四年二月二十三日，云南昆明市云南大学六幢三一七宿舍发现四具男尸，他们是该校生化学院生物技术专业的学生。
云南省公安厅和昆明市公安局在之后的现场勘查和调查访问后认定马加爵有重大作案嫌疑。
此时马加爵已经失踪数天。
他还不到二十三岁，杀人手段却很残忍。
尸体死亡原因都是脑部钝器击打所致。
他为什么杀死他们呢？因为那四个同学为了打发时间约马加爵打牌，他很乐意的接受了。
他的智商很高所以打牌经常赢。
那几个同学便怀疑他作弊，他坚持说没有，他们就把他以前的许多伤疤都揭开了。
马加爵感到自己的人格被侮辱并且受到了巨大的歧视，因而杀了他们。
这件事令许多人都感到惋惜，为了国家失去马加爵这样的人才而惋惜。
他曾获得“全国奥林匹克物理竞赛”的二等奖；他曾因为没有鞋子穿，在助学贷款没发的日子里光脚和逃课；他曾把自己辛苦挣来的一百元丢在过道里让丢钱的母亲捡到；他上大学的钱也都是他自己挣来的。
是什么让这么一个品学兼优、吃苦耐劳、淳朴孝顺的他成为杀人犯呢？
首先得从他的同学说起，这四名同学是他自以为平时没有歧视过他的，一直平等对他的人竟然恶语中伤他，蹂躏他的人格，还揭开了他的伤疤。
使他认为每个人长期以来都一直凶悍的歧视他，残忍的嘲笑他，他的尊严被无情的践踏。
他在这种氛围下再也难以立足了，所以他决定了玉石俱焚。
给那些歧视穷苦人，蔑视穷苦人，无情践踏和残忍蹂躏穷苦人人格尊严的人一个教训，因而他杀了他们。
这四个同学实在太让他失望了，他们没有对穷苦人的同情，有的却是嘲笑。
他们的心里十分好强，不服输，因而他们选择了污蔑他作弊并为此付出了惨重的代价。
试想如果他们的心里有的不是优越感也不是虚荣感，而是一种深切的同情和默默的支持与帮助，他们还会被杀吗？
从马加爵方面讲，他宿舍的同学曾在他的被子上撒尿，也曾在冬天温度较低的时候给他一两块钱让他帮自己洗衣服。
在那时他的心里就已经十分不平衡。
他感到了别人的侮辱与歧视，也感到了自己的尊严被无情的糟蹋，但在那时他并没有释放出来，于是打牌成了导火线。
再者马加爵生性比较粗暴，平时打球只要有人踢得不好或者无意间踢到他身上，他便会动怒，有时甚至翻脸骂人。
一开始马加爵有几个广西老乡常来找他玩，后来渐渐不来了。
还有以前他经过别人宿舍，只要听到里面的音乐声音大一点就会破口大骂。
由此可以看出马加爵不希望自己处于弱势，不想被别人欺负。
他的心里极度不平衡，也开始有点扭曲。
但他不懂得理智的调控情绪，也不懂得用音乐来使自己的内心平静。
他只知道在事情不合自己心意的时候就发泄到别人身上，因而他渐渐开始孤独了，就连老乡也不想理他。
有一次同宿舍的一位同学动了他的东西，他发现后便一直记恨在心，从此不再理睬那位同学。
这也可以看出他是一个十分计较的人，他不懂得容忍与包容，更不懂得如何与他人相处。
所以真正决定马加爵犯罪的是心理问题，是他强烈、
压抑的情绪特点，是他扭曲的人生观还有“自我中心”的性格缺陷。
这种种问题使他的内心渐渐抑郁，走向了爆发边缘，因而才会酿成杀人惨剧。
尽管这样，马加爵的善良也是不容忽视的。
他为了避免交巨额学费，选择了在消费水平较低的云南上学以此来减轻父母的压力，并且大学学费基本上都是靠自己挣来的。
他的内心是孝顺、善良的，他也有吃苦耐劳的精神。
似乎正是因为这样，他的自尊心比别人强，内心压抑的也比别人多，所以一爆发便不可收拾。
记得他杀人之后也有同学去找他。
那位同学没有歧视过他，甚至还在他一贫如洗的时候打饭给他吃。
因而他没有杀那位同学，由此可以看出他是个知恩图报的人。
在杀人之时，他还能理智得思考什么人该死什么人不该死，这也是他人性未泯的表现。
一切都是他不懂得控制情绪，内心压抑导致心理问题才杀人的，是积郁太久的结果。
看着他杀人的过程，我的心一片悲凉。
他曾经以极大的热情去直面生活，希望通过学习来改变自己穷苦的命运，成为祖国的栋梁，父母的骄傲，结果却是如此出人意料！
再看那些自杀的学生，他们大都是重点大学的。
是什么让他们选择死亡呢？原因居然是他们受不了自己不再是尖子生，受不了自己不再被重视！曾经在高中他们是众心捧月般的优秀生，老师同学都围着他们转。
上了大学，面对陌生的生活环境和改变了的学习要求，他们变得不再突出。
因为周围的人都是高手而且成绩不单单取决于分数。
老师也不再围着他们转了，他们的虚荣心得不到满足，再加上原本就不够独立，许多生活问题围绕着他们。
于是他们对生活失去了信心，选择了死亡！
总而言之，不管杀人还是自杀，在我看来都是心理不够成熟，思想太幼稚的表现。
那么如何解决这些问题呢？首先，我们得树立正确的人生观，价值观，世界观。
我们要知道生命是可贵的，只有活着才有希望，我们要珍惜自己与他人的生命。
其次，在我们遇到困难和挫折的时候，不要埋藏在心里，要找到解决方法，也可以在解决不了的时候寻求他人帮助。
只有这样，我们的情绪才不会被影响！如果我们情绪失控，我们要及时告诫和提醒自己制怒；及时离开现场，接受他人劝解；冷静下来让自己换个思考问题的角度和解决问题的途径；求助朋友宣泄积郁情绪；也可以听听音乐或参加体育运动来释放情绪。
切记不能发生冲动做出过激行为。
只有对情绪进行自我调适，培养健康的情绪才能健全人格，避免引发不良的心理感受。
还有我们不要对他人期望值过高，要立足自身，按自己的意志办事，不让他人左右自己的情绪导致心理不平衡。
我们也不能长期处于悲观、失落、自卑的情绪状态，而又无法调整。
这样会形成抑郁导致身心受害，严重的话还可能有心理疾病。
除此之外，我们面对贫困或某些方面有缺陷的人，不能产生优越感乃至鄙视心理。
我们每个人都应该用一颗同情心来帮助、鼓励他人，让他们能够像我们一样平等的生活。
无论如何，我们要有健康的心理，不能产生情感障碍，人格障碍等心理疾患。
因为这样会抑制大脑皮层的高度心智活动，破坏大脑兴奋和抑制的平衡，使人的意识范围狭窄，判断能力减弱，失去理智和自制力。
而且在学习阶段，老师是学生学习的榜样，是学生的指明灯。
老师可以通过自己言传身教，培养学生正确对待人生的态度和方法，让他们树立对待生活的正确看法。
最后，我们可以掌握一些心理减压的方法。
一个巧妙的技巧是：在内心深处先储存一些安宁祥和的记忆。
然后当你发现自己充满压力时，就闭上双眼回想安宁祥和的一切，很快你的内心会变的平静而轻松。
我们要接纳自己，降低自己的要求，树立“得之，我幸；不得，我命”的正确态度。
不要因他人的说法而感到自卑与
受歧视，做好自己就行。
然后相信自己总有一天会超过他们，到时候就能让他们刮目相看了！如此，心里就会平衡许多！
我相信只要我们能有健康的心理，平稳的情绪，那么像马加爵和那些高校学生的事例就会少之又少！所以，从现在开始，让我们的心理健康并且学会合理调控情绪，掌握应对情绪问题的正确方法吧！。