调查显示：城市家庭中“民主型”家长比例最高 低收入家庭教育子女更易溺爱和暴力
家庭教育对孩子心理素质的影响
家庭教育对孩子心理素质的影响家庭是社会的细胞，也是孩子们最早接触社会，接受教育的第一间学校。
目前加强基础教育已普遍引起人们的重视，然而，社会、学校、家庭三位一体的教育还未能达成统一，存在严重脱节、偏差、残缺的现象。
家庭教育和学校教育在方法、观念、过程等方面不能很好地结合。
家庭教育中占主导地位的往往是孩子的父母，父母对孩子的控制、成熟的要求，以及父母与孩子的交流、自身的教养水平等方面，决定了父母对孩子的教育模式。
家庭教育的偏差对孩子的心理素质会产生很大的影响。
一、目前突出存在的几种家教方式及其影响（一）专制型的家教。
专制型的父母表现为对孩子不尊重、不理解，往往是强制多于慈爱，冷酷多于温情。
这一类的父母所信奉的是“棍棒之下出孝子”，“孩子不打不成器”的信条，在家里往往是企图利用对孩子的监护权来建立自己对孩子的绝对权威，不准孩子有自己的见解，要求孩子去做其所做不到的事情，做不到则打，“不听话”则骂。
例如：我班一名女生蔡某，长得活泼可爱，能说会道。
升上二年级后，学习成绩不理想。
其父母就恨铁不成钢，整天在孩子面前埋怨、唠叨。
孩子听腻了，产生了忧虑、退缩的心理，怀疑自己，开始厌倦学习，学习成绩明显下降，甚至在对学习产生了强烈的恐惧感，孩子也变得沉默寡言。
（二）溺爱型的家教。
溺爱型的父母很少对孩子提出什么要求，完全放手让他们自己约束自我行为，对孩子的错误行为也不予管教。
父母过分溺爱孩子，一切以孩子的喜怒哀乐为转移，以孩子的欲望为满足。
在学习上表现出孩子的独立精神严重缺乏，有极强的依赖性。
父母在学习上往往是孩子的秘书：作业，家长陪着做。
作业完成不了，家长帮着抄。
往往是：功课好，自家孩子能力强！成绩差，老师没教好！父母对孩子漠不关心，也无一定要求，放任让孩子随心所欲，自由发展。
使孩子的错误思想行为习惯得不到及时的教育引导，导致恶性发展。
在学习上表现出孩子的自我控制能力差，心理消极，很少能养成良好的学习习惯。
例如：我班的一位男生潘某某，因生母病死，他父亲再婚。
家庭教养环境对幼儿心理健康影响的调查报告
家庭教养环境对幼儿心理健康影响的调查报告一、调查目的儿童教育学者们有一个相当确定的观念，那就是：任何形式的儿童心理问题，除非是源自于明确的身体疾病，否则，只有一个原因，即儿童所处的生活环境中的人和事影响所致。
事实上，目前已有充分的研究成果证明：无论是行为与习惯的问题，还是个性与情绪的问题都必然能追溯到儿童的生活经历中的某一环节，换言之，可以从其父母的行为中找到原因，父母行为与儿童的心理健康问题，不管是从什么角度看，那都是息息相关的。
所谓家长的行为，从广义上理解为家长表现出来的言行举止，家长的行为包括良好行为和不适当行为两种。
从家庭教育的角度看：家庭是幼儿成长的第一个社会，家长是他们的第一任老师。
父母对孩子的身心健康发展负有不可推卸的责任，对于家庭中的各种影响，孩子往往不加取舍的接受。
家长的思想和行为无时不在潜移默化的影响着幼儿，家长良好的行为能促进幼儿良好品德的建立，家长不适当的行为则影响着幼儿良好品德行为的形成。
本研究主要是对部分幼儿家长的行为及幼儿品德行为进行相关的研究，旨在了解家长良好行为与不适当行为影响的程度。
为进一步培养幼儿良好的品德行为，积极开展家教指导提供理论依据。
二、调查方法1、问卷调查：在我们幼儿园大班组中，随机抽取50名幼儿，并对该50名幼儿家长进行问卷调查，共获取有效调查问卷40份，对50名幼儿在园内的行为以观察法进行跟踪并记录。
2、调查内容本次研究主要涉及的是家长在家对幼儿品德行为的形成起直接影响的：有关品德、教育、生活上的一些比较直观的行为。
本研究将家长的行为分成2类：一类是良好行为，另一类是不适当行为。
具体调查项目有13条：（都是家庭生活中常见的）包括：家庭氛围、夫妻感情、对子女态度、对子女包办、溺爱等方面。
每个调查项目均设3-4个内容让家长选。
3、调查方法和组织(1)对家长的调查:相对应家长的调查表都有编号,由班级老师发放,每个项目选一个答案,由家长填妥后,统一收集汇总.(2)对幼儿的观察:调查者与各班教师配合,在观察的基础上与班主任达成共识.并确定每个幼儿每个项目的等级.4、原始资料的处理（1）对每一张调查表中的选项以及对幼儿观察记录进行代码汇总处理。
家庭教育环境对孩子性格的影响
家庭教育环境对孩子性格的影响如下是有关家庭教育环境对孩子性格的影响：心理学家认为:家庭是制造人类性格的工厂。
诚如宋庆龄所说:“孩子的性格和才能,归根结底是受到家庭、父母,特别是母亲的影响最深。
孩子长大成人以后、社会成了锻炼他们的环境,学校对年轻人的发展也起着重要的作用,但是,在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭”。
孩子将来成为什么样的人,形成怎样的性格,是由父母所营造的家庭教育环境所决定的。
家庭教育环境又分为物质环境和精神环境,社会发展到今天,物质环境大体是比较优越的,但精神环境却还有许多值得我们关注的问题。
教育实践经验告诉我们,家庭教育环境中家庭氛围与家庭教养方式对孩子性格的影响尤为关键。
一、家庭氛围对孩子性格的影响家庭氛围是一个家庭中家庭成员之间的关系及其所营造出的人际交往情境和氛围,它对家庭成员的精神和心理都起着非常重要的作用,是家庭成员生活及成长的重要环境因素,尤其对孩子性格的形成有特别深刻的意义。
不同家庭氛围对孩子性格影响也不相同。
1、良好的家庭氛围良好的家庭氛围有利于孩子良好性格的塑造。
家庭成员之间相处愉快、互相关心,父母关系和睦,亲子交流顺畅、密切,与人相处以礼相待、通情达理。
家庭氛围安定和睦、融洽温暖、愉快舒适。
良好的家庭氛围给孩子以信任感、安全感、幸福感。
孩子能时时感受到父母的关爱与陪伴,对父母非常信任,在家庭中很有安全感,乐于和父母分享生活中的点滴。
这种和谐的家庭氛围,有助于孩子形成自信、阳光、温暖、乐观、待人和善的性格。
2、不良的家庭氛围父母关系不和,是妨碍孩子性格健康发展的主要原因之一。
家庭不和睦,缺乏温暖,相处冷漠,互不关心,这样的孩子极度缺乏安全感和关爱。
内心脆弱,很容易造成孤僻或者过度活跃的性格。
这类孩子在与人交往中大多不自信,但又非常渴望得到他人的关注和肯定,所以很多时候会弄巧成拙。
因为在家庭中缺少交流,孩子渴望与人交流的欲望受到压制,所以在与人交流时经常会表现的过分热情。
家庭教育的表现
家庭教育的表现家庭教育的优越感主要表现在？1、家庭的影响。
家长的影响不言而喻，父母的一言一行都在无形中传染给孩子，家庭的优越通常会给带来更多的优待和物质基础，当孩子在家庭中享受到过度的优待、家长的过度溺爱往往会让孩子一味高人一等，仿佛天生比他人更加高贵。
2、缺乏“平等”教育。
孩子的“优越感”往往是缺乏平等观念，家庭的差异往往会让孩子认识不到每个人在人格上都是平等的，习惯了颐指气使，高高在上。
再加上如果家长自身没有意识到教育孩子“平等”这个观念，只会导致孩子对别人充满偏见。
影响孩子的人际关系。
家庭教育的一个优越感主要表现在以下三方面：1、强烈的感染性。
家庭教育中，父母的言传身教对孩子的感染性更强，这种教育是学校教育，社会教育很难比拟的。
2、特殊的继承性。
我们知道孩子遗传了父母的很多天赋，所以家庭教育这种特殊的继承性是别的教育没有办法可比的，比其他的教育更有优越感。
3、特殊的渗透性。
因为相比学校教育，学校教育需要很多言语性的表达，家庭教育是在一种轻松的环境中，慢慢的去渗透，也就是说什么样的家庭会培养出什么样的孩子。
简述家庭教养方式有哪些，其幼儿的心理，行为表现分别是什么？1、专制型（支配型）：采用严厉、高压、强迫命令式的教育，只从父母主观意志出发，不考虑孩子的心理愿望，经常打骂、体罚、使子女容易发展为顺从、懦弱、缺乏自信自尊、孤独、或是另一极端，强烈反抗、冷酷、残暴。
这样培养的孩子学习被动，智力底下，成绩很差。
2、溺爱型（顺从型）：多见于独生子女家庭。
一切顺从溺爱，百依百顺。
子女常表现为任性、自私、骄傲、情绪不稳定、无责任感。
这样的孩子往往在社会上到处碰壁。
3、保护型（限制型）：过分限制孩子的活动，一切劳动由家长包办代替，一心读书，闭门不出。
子女性格表现盲从、脆弱、依赖性很强，独立性差，缺乏创造性和想象力，社会适应能力差。
4、自流型（放任型）：父母只顾自己的工作学习，孩子从小缺乏教育和关心，放任自流，性格内向，孤僻，对人冷淡，情绪消沉，兴趣狭窄，缺乏理想和追求。
民主型家庭教养方式论文
民主型家庭教养方式论文摘要：民主型的教养方式是指父母与子女能够和谐相处，互相尊重，父母常采用理智的成熟型的应对方式处理情感问题，能够营造一种轻松平等的家庭氛围，使儿童在成长过程中形成了适应社会要求的情绪调节方式。
家庭教养方式是指父母在抚养和教育子女的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种有相对稳定性的行为方式。
19世纪以前社会不存在关注儿童需要的观念。
随着社会向前发展，人们对待儿童的方式有一些改善。
进入20世纪20年代，华生的行为主义和弗洛伊德的心理学理论出现，对儿童社会化过程及家庭教养产生了极为重要的影响。
从20世纪40年代起，儿童的养育观念发生了变化，父母应该让儿童快乐，让儿童感受到爱，鼓励儿童学会自制。
观念的转变及大量新兴理论的涌现对社会领域的研究产生了长远而广泛的影响。
研究者们开始对各种教养情景进行大量的观察，并运用实证法建构起了关于教养方式的种种观点。
在儿童社会化的早起研究中，父母对儿童的单向影响观贯穿在学者们的研究思路中他们努力寻求父母决定儿童的教养维度或模式。
西方心理学家研究家庭教育对儿童社会化的影响时，采取了不同的研究方向。
一个方向是，从父母教养行为的层面入手，探讨某一行为维度下具体的教养方式对儿童发展的影响；另一个方向是将家庭教养方式类型化，模式化。
两类方向比较之后发现，后一种研究方向对父母的教养行为作了特征概括，在某种程度上弥补了前一种研究方向的不足。
而两者相结合后表明，具体行为维度并不孤立的对儿童社会化起作用，只有将它们与父母整体教养行为模式或类型结合，才能真正揭示出它们在儿童社会化过程中的地位和作用。
一、国外相关研究（1）美国学者西蒙兹（P.M.Symonds）认为，父母对孩子的教育方式可以从“接受-拒绝”和“支配-服从”两个维度进行区分，它们是制约家长教养风格的基本要素，它们的结合可以衍生出多种不同的教养方式。
“接受”就是父母给孩子爱，如果在这一维度上走向极端就是对孩子娇生惯养，满足他们的任何要求进而孩子被宠坏了；“拒绝”是父母不给孩子充足的爱，走至极端就是对孩子要求过高，孩子犯错时就严厉的处罚孩子；“支配”即父母对孩子非常严格，随心所欲的支配孩子，不考虑孩子的年龄特点，随便处罚孩子；“服从”即父母给孩子很大的空间和自由，如果走向极端就是对孩子百依百顺，任凭孩子摆布。
什么样家庭的孩子学习成绩更优秀？
什么样家庭的孩子学习成绩更优秀？近日，中国教育科学研究院对四省市小学生家庭教育状态的调查显示，那些善于听取孩子意见的家庭，正能量多的家庭，孩子的学习成绩更优秀。
相对于家庭氛围、亲子关系等隐形因素，家长收入、学历、工作类型等显性因素，对孩子成绩的影响反而很小。
家庭氛围更民主的成绩优秀的学生家庭更多采用协商、民主的亲子互动模式。
数据显示，“会听取孩子意见”的家庭，子女成绩优秀的占39.11%，而子女成绩较差的比例仅为19.90%。
曾对南京市小学生学习成绩与家庭环境因素进行调查的谢琦圣老师非常赞同“民主家庭的孩子成才率高”这一观点。
谢琦圣表示，与“民主型父母”相对立的还有“专制型父母”和“放任型父母”。
专制型父母对孩子的行为控制很严。
在这种环境下，孩子可能会为了避免父母打骂而认真学习，有些孩子也可能会对学习产生恐惧或焦虑，甚至于反抗，使学习成绩反而越来越差。
放任型父母对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，任孩子自由发展。
在这种家庭下成长起来的孩子往往对事情没有责任心，行为放纵，一些不良的个性与态度会影响学习成绩。
民主型父母对孩子的行为更多的是加以分析和引导，对于孩子在成长和学习过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法，并合理应用奖励与处罚的手段，使孩子从父母的行为与教育中获得知识、明白事理。
父母喜欢读书看报的“阅读型”家庭子女成绩优秀比例更高。
父母经常“读书看报”的家庭中，子女成绩优秀的比例为31.31%，高于“看电视、玩电脑、手机”（27.43%）、“聚会、娱乐”（24.90%）等家庭。
经对近100名南京高考中涌现出的“尖子生”调查发现，在谈到“成才秘诀”时，95%的学生都提到爱读课外书的重要性。
其中杨诚成、杨津、王睿、黄翔等，被称为“书痴”都不为过。
杨津“走到哪里都捧着一本书，不管是课间还是活动时间，只要有空闲，都用来看书”；徐创业家离凤凰书城很近，每个周末都会去凤凰书城看书；芮雪（被哈佛大学录取）从小到大，“最热爱的事情始终没有改变过：读书，各种各样的书都喜欢读，最喜欢读的是哲学和文学评论。
社会心理学--家庭教养方式对孩童心理的影响分析
家庭教养方式对孩童的心理影响分析摘要：有句老话说“三岁看大，七岁看老”由此可知在人的一生之中儿童时期的发展十分重要，而家庭作为孩子们所接触的第一个社会场所也是孩子们第一个接受教育的地方，家庭教养所起的作用就尤为重要。
不同的家庭教养方式下所成长的孩子他们的心理性格也是千差万别的，本文将对不同的家庭教养方式及其对孩童所产生的心理影响进行分析。
关键词：家庭教养儿童心理影响家庭教养方式是在家庭生活中发生的，以亲子关系为中心，以培养社会需要的人为目的的教育活动，是父母各种教养行为的特征概括,是一种具有相对稳定性的行为风格。
家庭教养的效果，不仅取决于教育者，即父母的教育动机和教育内容，更重要的是取决于父母的教养方式，良好的教养方式有利于儿童的社会化。
根据埃里克森的心理社会发展理论，对于学期儿童家庭教育最重要的两个方面的内容为父母的温暖和父母的控制。
按照这两个方面的不同组合情况，可以将不同的家庭教育情景加以分类，同时也构成了不同家庭教养方式的特征。
我们可以发现不同的父母在教育他们的子女是在几个反面会有显著的差异：父母的情感表达、父母管教子女的方法、父母与子女的交流方式以及父母对子女的成熟期待。
根据以上四个维度的不同组合，美国心理学家鲍姆林特归纳了三种最常见的三种家庭教养方式，分别是专制型、放任型以及权威型家庭教养方式。
采取专制型教养方式的家长会对儿童提出许多严格的限制，制定种种规定期望儿童能够绝对服从却极少向儿童解释为何要遵守有关的规定和要求。
在这种教养方式的家庭中，父母的话就是法律就是圣旨，子女不得有任何违背，否则他们便将受到惩罚。
父母往往与孩子之间交流不多并对孩子有较高的成熟期望。
这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的行为控制很严，容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑甚至是敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。
这样的孩子在童年就被剥夺了快乐的权利，被父母打磨了个性与创造性，长大之后往往是一个唯唯诺诺一事无成害怕闯荡斯守父母身边没有真正快乐与笑容的“孝子”。
家庭教育调查报告
卫东中学学生家庭教育调查报告一、调查的基本情况1.目的：家庭教育是学校教育的基础。
学校教育和家庭教育二者之间不能割裂开来，缺少那一个环节，都会对孩子产生重大的不良影响。
为提高家庭教育的实效性，我们对学生家庭教育现状进行问卷调查，问卷涉及学生家庭的基本情况、学生的家庭学习环境条件、家长对孩子的期望和关心情况、家庭教育的方式等。
我们想通过调查，研究有关家庭教育的一些问题，根据调查情况做出结论和工作设想，以便更有针对性指导家庭教育，使我们的下一代健康成长。
2.调查的对象：此次调查的对象为初一新生，共发放调查问卷56份，回收有效问卷56份，有效率约100%。
3.调查的方法：采取问卷调查。
家长问卷以封闭式问答为主，在关于对学校教育有的意见建议方面，采用开放式征询。
二、调查结果分析：（一）家庭的一般情况：44.8%的同学不能够长期和父母生活在一起，为单亲家庭或留守儿童，家庭教育缺失；这对他们的性格和心理有很大影响。
50%的家庭重视孩子的学习，其他的对孩子不不闻不问，属于散养状态；10%的家庭从不和孩子沟通，没有很好的和孩子交谈，不了解孩子的心里在想什么。
37.5%的孩子曾遭受过家庭暴力。
18.8%亲子关系非常好，能够花时间陪孩子聊天、做功课、玩游戏；48%的家庭偶尔会；33.2%的家庭从来不会。
（二）家庭教育观念：从现状调查中我们发现：目前绝大多数家长希望子女将来做学有专长的知识分子的占50%，“当国家公务员”的占36%，“当工人或做当代农民”的36%，“听其自然”的占27%。
家长们对于孩子的家庭教育，可以说没做什么，9%的家庭中有50本以上藏书，50%的家庭中没有藏书。
孩子在家里68%的自我服务性劳动是主动的，有22%的家务劳动是被动的。
调查中发现，在家庭教育类型中，90%的家长认为教育孩子的好方法是“表扬鼓励、耐心说理”。
在这些家庭中，家长虽然懂得教育子女的方法，但却有20%的家长认为当孩子犯了错误的有效方法是“打一顿、全家人不理他、罚站、关在家里不许出去、增加作业量”等。
孙云晓：家庭教育：“专制”比“民主”更有诱惑力
孙云晓：家庭教育：“专制”比“民主”更有诱惑力(2013-03-03 07:31:08)1993年，当孙云晓发表报告文学《夏令营中的较量》时，他本人也并未预料到，这篇生动而直观地反映第一代独生子女是如何娇生惯养的文章，竟然引发了全国性的关于家庭教育和素质教育的大讨论。
20年过去了，当年文中描述的孩子们已经为人父母，面对他们的下一代，年轻的父母们比自己的父辈还要“压力山大”。
做虎妈还是羊妈？狼爸还是鹰爸？什么样的“好妈妈胜过好老师”？面对市面上五花八门的所谓成功案例，有相当数量的中国父母，往往显得不那么自信，或者说，非常纠结。
“纠结”是年轻父母的普遍心态记：在您的观察或研究中，“80后”在为人父母之后，与他们的父辈们有哪些不同？孙：总体上来说，80后做了父母之后，在带孩子方面比父辈们要宽松，知识化、信息化的程度很高。
80后们普遍意识到父母当年对自己的教育方式是有问题的，所以对孩子采取比较理解和尊重的态度，注重社会交往、注重个性培养，同时因为他们自己使用各种新媒介，他们的孩子能够在很小的时候就接触到这些。
研究者针对北京、上海、广州三座城市的年轻父母做过一个调查，发现这代父母把孩子交给老人照顾的比例非常高，约是50-80%，他们的父辈基本上是自己带孩子更多一些。
这是一个非常显著的差别。
另外，80后父母正在把一些不良的生活习惯传给孩子，比如吃洋快餐。
因为父母本身有这样一个偏好，他们的孩子吃洋快餐的比例就很高，这是一种带有“遗传性”的影响。
像碳酸饮料、咖啡，这些外来产品在中国的市场会越来越大。
记：您提到年轻一代父母在家庭教育方面更宽松，但正是这些父母，在孩子两三岁的时候就给送到各种兴趣班，要进最好的幼儿园或小学。
孙：我个人也注意到这一点。
从年龄上算，“80后”的子女正处于幼儿园、小学这个阶段。
“80后”们是到高中、大学阶段才感受到竞争压力的，但他们的孩子在现阶段就已经要面对激烈的竞争了。
一方面，希望孩子上好的小学，我理解是父辈和祖辈共同的愿望，就是通常所说的不要输在起跑线上，这样以后才能赢得更重要的比赛。
家庭教育现状调查分析报告
家庭教育“问卷调查”分析报告课题组前后进行了三个问卷调查，针对家庭教育中的系列问题,分别对家长、学生、教师进行抽样调查。
我们采用选择式和开放式答题形式展开调查,并对调查情况作认真分析，现就调查的情况进行简要汇报：一、调查目的及对象本次调查的主要目的是通过调查，了解有关家庭教育的基本情况及存在的问题，探讨如何在学校教育的有效影响下，带动和指导家庭教育的新模式，以便巩固我校的家校共育成果，更新教师、家长的家教观念，使家庭教育更具实效性，使孩子们在良好的家教环境下健康的成长。
本次调查分别在我校的3—-6年级各随机抽选了150名学生，30名家长,72名教师，进行问卷调查。
二、主要调查结果及分析从总体上看，问卷调查的结果基本上反映了当前我校学生家庭教育的现状和主要特点，同时也反映出了家庭教育中的矛盾和弊病,现把调查结果从以下几个方面分别描述如下：1.家庭教育观念随着知识经济的到来，家长更加重视对孩子的智力投资，不惜花费昂贵的学费让孩子参加各种培训、买各种书籍，带领孩子参观展览,开阔学生的视野,增长孩子的见识。
重视孩子家庭教育的家长比例高达137人次，占91.3%.但落实到现实中有行动、有方法的占76人次仅占50。
6％。
在家里，家长也在经常教育孩子和孩子交流，不过这个花费的时间上差距比较大。
在调查中还可以看出,家长更重视的是孩子知识能力的发展，认为只要学习好、身体好就是好学生，而对学生的做人教育、品德教育还不够重视，而且尤其是品质方面的教育，家长投入的精力和物质都明显不够.甚至，有的家长还未有这方面的意识。
2。
家庭教育方式、方法在150户调查的家庭中，民主型家长，经常与孩子交流和进行家庭问题的交流家庭，有45人次占30%。
实践教育型或体验型家长,经常和孩子进行户外活动、社会劳动、家务劳动，让孩子在活动中体验成长，带领孩子参加，共读报刊，一起进行手工制作的家长仅有27人次.因时间较少,对孩子缺少教育的有45名占了30%。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师生活 ｑ壹与思者
就读酊擘枝和专业’舣骺有成就
２。。６
篡： 兰 ＇２５５３ “ 眠斯了入
量匡 校；而李文的爸爸妈妈则有些想不通：儿 民主家长占四成 中老年人更爱“威
婺 ； 孟 ’ …………已
—
１卜▲ 谁也说服不了谁，大家决定都再想 发现大致可以分成４类：威慑型、发展型，
’
萎凇 主 …
申 后可能是我的这句话打动了他们：‘我希 “威慑型”的家长在子女教育上奉行
星 三 。’” 耋
莉竺 篡
暴
－－
Ｉ
黼
家
主 １
情：
华太师提前回府，太师夫人
命秋香办易经宴为其接风，并交
给秋香一千两银子。大少奶奶淑
娴与冬香见秋香受夫人重用，一
生嫉妒便想从中捣鬼。于是，趁秋
香不备，将一千两银子全部偷走，
等着看“巧妇难为无米之炊”的好
戏。
为解秋香之难，伯虎想了一 个不用花钱的办法：寻找四大主 料的替代品红皮小猪、金丝燕、蛇 吻鲟和火莲。经过一番努力，终于 找到品红皮小猪、金丝燕和火莲， 但蛇吻鲟却没有找到。 石榴的厨艺果然了得，以替 代品烹饪而成的“见龙在田 ”、“亢 龙有悔’ “飞龙在天”都蒙混过关， 最后一道“潜龙勿用”因为连替代 品也没有。只好用咸龟充数，伯虎 等人在现场营造气氛，只见灯火 骤灭，烛光闪闪。众人面前出现了 月光下的大海，海浪起伏，波涛声 声，微风中飘来了海水的味道… …结果居然令太师对“潜龙勿用” 大加赞赏，让淑娴主仆大跌眼 镜。也使观众在为秋香放下一颗
悬着的心以后，不禁对唐伯虎的
妙计赞赏有加。分析“潜龙勿用”
被太师赞赏而蒙混过关的原因， 自然是呈现在众人面前的波涛起 伏的海面，风卷海浪的声音，以及 微风中的海水味道让一盘普普通 通的咸鱼成为美昧的“潜龙勿 ・膏年教师２００６・１２／５３ 用”。其实，“月光下的海面”是烛 光照耀下的唐伯虎画的屏风，海 浪的声音则是周文宾用簸箕不停 地颠簸玉米的声音，微风中的海 水味道呢，却是祝枝山用芭蕉扇 扇动一条干咸鱼的功劳。 常言道：兴趣是学生最好的 老师。如果我们在教育教学过程 中。注重从学生的情趣出发，来创 设教育情境，激发学生兴趣，构建 适应学生认知规律，有效发展学 生的思维的课堂教学方式，那么， 我们的教育不就是一道美味的
“潜龙勿用”吗？圜
（作者单位：山东省临沭县临
沐镇第二小学；山东省临沭县教
育局德育科）
维普资讯 http://www.cqvip.com
溺爱型”的父母则一切惟子
女是从，甚至没有原则地对子女
的要求一味妥协。现在不少爷爷
奶奶辈的家长，由于“隔代亲”，对 孙子孙女辈“捧在手里怕掉了，含 在嘴里怕化了”，最容易发展成此 类家长。 “民主型”家长以“协商”的方 式处理父母与子女之间的争端， 共同商议决定与子女有关的事 项。 朱女士在北京一家事业单位 工作。她认为在自己的成长经历 中，颇受民主式教育之益。她的父 母都是大学毕业生。从小，和她相 关的事情父母都会跟她商量。后 来到外地上大学，每回有什么事 情朱女士打电话跟父母商量，父 母也都是给她一些建议。但从不 替她拿主意。“现在大家都说我该 拿主意的时候特另 干脆，不优柔 募断。我想，这应该是得益于父母 从小对我的教育方式。” 调查发现，在城市居民中， “民主型”家长所占比例最高。将 近四成，为３８．５％。“威慑型”和 “溺爱型”比例相＂－３，分别为 ２０．３％和２４．８％。“发展型”的家 长相对比例最少，为１６．３％。 ３５岁的崔先生从小是在父亲。 “棍棒底下出孝子”的教育观念下 长大的。因为小时候比较调皮，崔 先生没少挨父亲的打。印象最深 的是小时候有一次和同学打架， 被同学家长告上门来，父亲怒不 可遏，拿着笤帚追着自己满村打， 最后笤帚把都打断了。 柬持崔先生父亲这样教育观 念的人，在中老年人中为数不 少。调查显示，中老年父母对孩子 多采取“威慑型”的教育方式。在 青年、中年、老年父母中实行“威 慑型”教育方式的比例为１８．７％、 教师生活 圭与思考 ２Ｏ．１％和２２，７％，呈递升趋势。 相反，年轻人比较重视“发展 型”的子女教育方式。在青年、中 年、老年父母中实行“发展型”教
育方式的比例分别为１９．１％、 １６．２％和１２．７％，呈逐渐降低趋 势。 崔先生现在自己已经为人 父，虽然能够理解父亲当年的良 苦用心。也承认父亲的教育方式 有一定的效果，不过，对４岁的调 皮儿子，他还是决定摒弃父母的 老观念。 “别看儿子小，其实什么都 懂。我不愿儿子长大以后还老记 得我在他小的时候打他。我觉得 讲道理也是管用的。再说，男孩 子，皮点也没什么不好，只要别太 过分。” 低收入家庭中更有可能存在 “溺爱”和“暴力”两种极端现象 家庭收入也是影响子女教育 方式的重要因素。高收入家庭中 有４６．４％的家庭采取“民主型” 教育方式．有２６．４％的家庭采取 “发展型”教育方式，两者所占 比例共达到了７２．８％，且两者分 别比低收入家庭高出１２．３％和 ９．９％。 双双在外企工作的蔡先生夫 妇，家境殷实。对他们今年１Ｏ岁 的独生女儿依依，他们采取的是 典型的“发展型”教育。对女儿１８ 岁之前的人生道路。已经规划妥 ＇－３，“我们准备让她高中毕业到英 国读书”。女儿从小上的是私立学 校。他们还特意从某著名高校物 色了一名品学兼优的女大学生， 每星期来蛤女儿做两回家教，说 是家教，其实什么也不用教，只不 过想“熏熏”女儿。 而低收入家庭中，有２６．１％ 的家庭实行“溺爱型”的教育方 ・青年教师２００６・１２／８４ 式，比高收入家庭高出９，３％；有 ２３．３％的家庭实行“威慑型”教育 方式，比高收入家庭高出 ｌ２．９％。低收入家庭中更有可能 存在“溺爱”和“暴力”的两种极端
现象值得引起社会关注。
调查还发现，家长的受教育
程度也是影响其子蕾教育方式的
重要因素。具体表现为：低教育水
平者更有可能采取“威慑型”与
“溺爱型”的教育方式；高教育水
平的家长中，有近半数（４７．５％）
采取“民主型”教育方式，其比例
大大高于中低教育水平的家庭。
现在在一家海滨城市的大型
企业担任财务总监的胨女士，早
年毕业于某名牌大学，拥有硕士
学位。她的女儿去年也考上了北
京的一所重点大学，但专业不太
理想。陈女士动用了自己的所有
关系，终于给女儿争取来了调换
专业的机会。可女儿在原采的 专
业学习了一年之后，同学也熟了，
对专业也有了新认识，不想再调
了。虽然这个机会来得不容易，陈
女士最终还是尊重了女儿的选
择。“我想女儿在学校已经待了一
年，做出这个选择肯定是经过充
分考虑的。虽然这件事费了不少
劲儿，但不能因为这样就非得改
变女儿的想法”。
在对子女的教育问题上，中
国青少年研究中心副主任孙云晓
曾有一个观点：沿袭多年的“家
长”这一称谓强调的是父母在孩
子面前绝对的权威，意味着父母
是孩子命运的掌管者，不能够体
现“民主平等的现代父母观”。
因此，研究人员认为，在子女
教育的问题上，对家长来说，最为
重要的就是要树立民主、平等的
现代父母观，推广民主型的教育
方式。髓
维普资讯 http://www.cqvip.com