要善于发现学生的闪光点
发现学生闪光点
发现学生的闪光点在老师眼中，每一个学生都是多姿多彩的，每个学生都是花园中的一朵鲜花。
作为教师，要善于发现学生的闪光点，“闪光点”即优点、长处。
从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使学生能品尝到成功的喜悦,对生活和学习充满信心。
因此老师必须要做到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让每一个学生都抬起头来走路。
但是在许多老师心目中，学习成绩优秀的学生就是好学生，是老师的掌上明珠，而那些思想行为差或学习成绩差的学生就是后进生，时常受不到老师的“爱”，也时常受到同学们冷落、讥笑。
为此，我想，从学生的成长来看，老师应当坚持以表扬为主，对品学兼优的学生要在班级大力宣传，发挥其榜样和示范的作用，有问题或者成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是学习上有小小的进步，思想上有小小的转变，我们也应该表扬他们，让他们享受进步的喜悦。
这就要求我们老师要有一双善于发现的“慧眼”，善于从多方面发现每一个学生闪光点。
我们班有一位比较特殊的男生，他是一位父母离异的单亲学生，不但学习成绩差，而且在校表现差，上课爱讲话，爱开小差，上学常迟到，是我们班上的“调皮生、差生”。
因此，有些老师带着“有色眼镜”去看待他，把他看作一成不变的“顽石”。
在为雅安灾区捐款活动中，他慷慨解囊地把自己的零花钱5元钱捐给了雅安灾区的小朋友们，他家生活并不富裕，却在我们班捐款中捐得最多的一位学生。
5元钱虽然不算多，但是，他说那里的孩子们很可怜，很需要我们的帮助，我们要发扬“一方有难，八方支援”的传统美德。
这朴实的语言充满着爱的心灵。
借此机会我在班上表扬了这位同学，同学们都用“异样的眼光”看着他，并夸他真有爱心。
我发现这位同学在这段时间上课不但不讲小话，不开小差，上学不迟到了，而且对学习较感兴趣了，作业认真了，成绩也有进步了。
其实，任何一个学生都有他自己的优点、长处，当然差生也绝不例外。
差生最怕老师对他另眼看待，最怕和同学们一道参加活动，就怕被老师和学生看不起。
教师应该善于发现学生的闪光点 宋伟良
教师应该善于发现学生的闪光点宋伟良教师应该善于发现学生的闪光点---不要吝啬对学生的表扬慈埠小学宋伟良个案展示：问题行为介绍：我班有一个学生王浩，在课堂上坐不住，和其他学生交头接耳，就是不听老师的讲课，不参与学生的讨论，没事就看窗外的景物，学习成绩可想而知。
教师和他谈心，他也不迴应教师的任何问题。
发现闪光点：在一次班中清理卫生的过程中，我发现这个学生异常卖力，而且也不像其他学生一样偷奸耍滑，将分得的卫生清理的乾乾净净，一丝不苟。
看到这里我发现这个孩子有一股不认输，干事一丝不苟的的劲头，我就在班会上表扬了他，同时又借题发挥，说如果这位同学能将此种干劲用到学习上，学习成绩一定能大幅度上升，一定能学好。
由于这一次的表扬，我发现这个学生在以后的上课中比以前认真了许多，于是我就和他谈心，并对他近期的表现再次提出表扬，没有想到的是他问我，“老师，我还能学好吗？”我在吃惊之余，也感到自己吝啬的表扬对他产生的震动如此之大，同时也震撼了我。
后来我也不断的和他谈心，没想到他竟然向我袒露了自己的心声。
渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。
反思：这个学生就是由于以前受到教师批评的多，而受到的表扬几乎没有，从而养成了自卑的性格，同时对任何事都不关心。
封闭了自我。
这件事给我启示颇深，在教学工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把讚美送给每一个学生，使之发扬光大。
使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个讚美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收穫。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予讚美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关係，营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点讚美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的讚美之中。
发现闪光点的教育案例(2篇)
第1篇在教育过程中，每个学生都是一颗独特的星星，拥有自己独特的光芒。
作为一名教育工作者，我们的职责不仅是传授知识，更是发现和培养这些光芒。
以下是一个关于发现学生闪光点的教育案例，旨在展示如何通过细致的观察和恰当的引导，帮助学生发现自己的潜能，激发他们的自信心和创造力。
案例背景小明，一个普通的初中生，成绩中等，性格内向，很少主动与同学交流。
在课堂上，他总是默默地坐在角落里，很少举手发言。
他的父母对他的期望并不高，认为他只是一个平凡的孩子，没有特殊的天赋。
发现问题在一次数学课上，老师布置了一个难题，全班同学都在为这个难题苦恼。
小明却安静地坐在那里，似乎对这个问题有着自己的思考。
老师注意到这一点，决定课后找小明谈谈。
深入交流课后，老师找到了小明，询问他对这个难题的看法。
小明起初有些拘谨，但在老师的鼓励下，他开始慢慢打开心扉。
他告诉老师，虽然他不知道具体的解题方法，但他对这个问题的思考方向与老师不同，他认为可以从另一个角度去分析。
老师对小明的话感到惊讶，他意识到小明其实有着独立思考的能力，只是平时不善于表达。
于是，老师决定给小明一个展示自己的机会。
创造机会为了帮助小明发现和展示自己的闪光点，老师采取了一系列措施：1. 鼓励发言：在课堂上，老师会特别关注小明，鼓励他举手发言。
每当小明回答问题，老师都会给予积极的反馈，增强他的自信心。
2. 小组合作：老师将小明安排到学习小组中，让他与其他同学一起讨论问题。
这样，小明有机会在小组中发表自己的观点，并与同学们交流。
3. 个性化辅导：针对小明的数学问题，老师为他制定了个性化的辅导计划，帮助他提高数学成绩。
4. 课外活动：老师鼓励小明参加学校的数学竞赛和兴趣小组，让他在活动中展示自己的才华。
收获与成长在老师的鼓励和帮助下，小明逐渐发现了自己的闪光点。
他的数学成绩开始提高，课堂上的发言也越来越多。
在一次数学竞赛中，他还获得了奖项。
更重要的是，小明变得更加自信和开朗。
他开始主动与同学交流，参加各种课外活动，成为一个全面发展的学生。
如何发现学生的闪光点
如何发现学生的闪光点
每个人都有闪光点，学生也不列外，那么我们该如何发现学生的闪光点呢？
学生身上的闪光点有很多，如学生考试成绩好，成绩进步快，学生朴实、听话，纪律好等等，这些老师是最容易看到的，作为老师可一定要抓住它们，让它成为我们教育教学中的法宝。
班级有的学生学习成绩差，不愿意学习，有时上课时不能很好地遵守纪律，作为学生他不是合格的，但他乐于为班上做贡献，毫无怨言。
我捕捉到了他身上的这些闪光点，在班级里大张旗鼓地表扬他，号召其他同学在劳动方面向他学习，该生纪律较之从前好了很多，也愿意学习了，尽管成绩还是很差，但他有了这些进步我发自内心的高兴。
当然纪律由不好到好；由不愿学习到主动学习又成了他新的闪光点。
有些学生身上的闪光点不容易被发现，他们更需要被别人关心和鼓励，一个小小的鼓励对他们来说如久旱逢甘霖。
对这些默默无闻的学生我认为要选好参照物去发现他们身上的闪光点。
在衡量他们时可用他们身边不如他自己的人或事作
参照，可用他们过去的不足作为参照物，找出他们的长处所在、进步所在。
只要老师善于发现学生身上的闪光点，对学生多一份耐心，多一份诚心，多一份爱心，学生的学习会更加愉快，学生的生活会更加灿烂，学生的未来会更加美好，我们的工作更有动力，我们的生活更有情趣，我们的生命更有意义。
善于发现学生身上的闪光点
善于发现学生身上的闪光点——学生自信心的培养根据学生的心理发展和学校的德育计划，我们初三年级要开展自信教育活动。
作为初三的学生，随着初中学业水平测试的到来，加之大多学生进入人生发展的关键时期——青春期，这个年龄的孩子经受不起挫折，学生们的自信力也大不如以前，在开展自信教育活动的过程中，我发信有一部分学生具有这样的特点：既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
这一部分学生成了自信教育活动中的难点。
对这一部分学生要怎么样教育呢？怎么样才能调动起他们的积极性呢？为解决这两个问题，我通过一系列的活动来培养他们的自信心，取得了不错的成果。
其中我感觉最成功的活动之一就是“你的优点我来说”。
那一天的息会，我没有像以前一样总结当天的情况，而是对全班同学说：“今天，我们要在班内搞一个小小的活动，活动的名字就叫‘做你的有点我来说’。
活动规则是请一名学生到讲台上来，其他同学根据他平时的表现，说一说他值得大家学习的地方。
”同学们一听搞活动，很是活跃，都争抢着要第一个上台，这时候，我发现张鹏同学与其他同学的反应不大一样，还是一如既往的在看自己的学案，对此好像漠不关心，这令我想到他平时的表现：平时寡言少语，对班级的各项活动表现的是漠不关心，同学们给他最多的评价就是自卑，内向，不大善于与同学们交流。
这时我想，如果先让他上台会怎么样呢？于是我对大家说：“第一个就请张鹏同学上台吧。
”听到这句话，我发现他抬起头，先是愣了一下，在同桌提醒他是在叫他后他才疑惑丛生的走上讲台，而且显得很紧张。
这时我对全班同学说：“大家平时在张鹏同学身上发现了哪些值得其他同学学习的地方呢？知道的请结合具体的事情说一下。
”这个时候，鹿凯歌站了起来说：“张鹏平时书写很认真，而且字写得也很漂亮，这很值得大部分学生学习。
老师发现学生优点的例子
老师发现学生优点的例子
要善于发现学生身上美好的“心灵幼苗”。
要赞扬学生，必须先发现学生值得赞扬的闪光点。
普通学生的闪光点比较容易发现，而问题学生或问题较多的学生的闪光点则较难发现。
在这方面，陶行知先生四块糖果的案例堪称经典。
一个学生用泥块砸同学，陶先生当即制止。
在事后找他谈话时，陶先生分别就“按时来到”、“听从制止，立即停手，尊重老师”、“正直，有跟坏人斗争的勇气”和“正确认识错误”，四次肯定学生，并每次奖糖果一块。
糖果送完，问题也解决了。
大师的做法，对我们一叶障目，只见学生缺点、不见学生长处的老师，无疑是上了生动的一课。
这个例子也告诉我们，要发现学生身上的闪光点，就要正确看待学生。
学生是成长发展中的人，伴随着成长，会有缺点、不足，甚或比较严重的错误，但一定会有体现真善美的闪光点；要欣赏学生。
我们过去看学生，常常是居高临下俯视学生，常常是带着挑剔冷眼相看，尤其是看问题学生，把问题放大了，把优点淡化了，满眼都是问题。
我们只有怀着真情和热情去欣赏学生，才有可能走进学生心灵世界，发现人性美的一面；还要走近学生。
要到学生中去，接触学生，了解学生，理解学生。
(完整版)教师要善于发现和放大孩子的优点
教师要善于发现和放大孩子的优点近日读到一篇短文，讲的是老秀才收学生的故事，深受启发。
老员外的三个儿子都很笨，老员外很发愁，担心家产会败在他们手中，于是，他决定请当地一个很有名气的老秀才来教三个儿子。
老秀才说：“我得考考你的三个儿子，通过考试我才能收下他们。
”老员外心里暗暗叫苦。
第一个上场的是大儿子。
考试的内容是对对联，老秀才出的上联是：东边一棵树。
大儿子急得头上冒出了汗，也想不出该对个什么下联，嘴里一个劲地念叨：“东边一棵树，东边一棵树……”老员外在一旁直想发火，一会儿，老秀才说话了：“此子记性不错，我只说了一句，他就记住了，可教也，我收下。
”第二个出场的是二儿子。
老秀才出的还是那道题：东边一棵树。
二儿子进考场之前已听哥哥说过题目，张口就对：“西边一棵树。
”气的老员外目瞪口呆。
老秀才说：“此子改了方向，以西对东，对得贴切，可教也，收了。
”最后是三儿子。
老秀才仍然是那道题：东边一棵树。
三儿子想了半天，也没有想出好的下联来，不由得大哭起来。
老员外觉得他太丢人了，谁知道，老秀才说道：“此子有羞耻感，可教也，收了。
”老秀才收下老员外的三个儿子，并把他们教育成有用之人。
世上没有失败的孩子，只有失败的老师与家长。
每个孩子都有他的长处，关键在于大人们，善不善于发现和放大孩子身上的优点。
只有放大学生的优点，他们的个性才能得以张扬，创新意识才能迸射出火花。
也许，这仅仅需要我们教师的一个眼神，一个手势，或者是一句鼓励的话语……一、教师要发现学生的优点，就要学会“设身处地”在每个孩子内心世界最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响。
要使孩子的心同老师讲的话产生共鸣，教师自身就需要同孩子的心弦对准音调。
因此，教师不仅要善于了解学生的内心世界，而且要善于用与学生共鸣的思想感情去处理、分担他们的忧虑和激动，这就是“设身处地”。
要与孩子的心弦对准音调，教师需要一双雪亮的眼睛，留意洞察身边的每一个孩子，觉察他们的细微变化，试着揣度他们的内心世界。
善于发现学生的闪光点
管理实践M ANAGEMENT67ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 08摘 要：本文从技工学校的生源特点出发，探讨班主任如何用心发现学生的闪光点，激发学生的自信心。
同时，用两个学生的实际例子，从用心关怀学生、用信任调动学生的积极性、用鼓励成就学生三个方面来论述笔者的观点。
关键词：学生闪光点 自信心 班主任善于发现学生的闪光点文/黄雁清技工学校的学生因为未能进入大学读书，感觉低人一等，所以到技工学校后，数学生会有一种自卑和自暴自弃的心理。
这就要求班主任和老师要用爱心去关心帮助学生，真诚对待学生，设身处地去为他们着想。
笔者认为，提高他们的综合素质，教会他们如何做人，调动他们的学习兴趣，比让他们单纯多得几分更有意义，而且只要他们有信心和兴趣了，成绩自然就会提高。
一、发挥运用学生的特长只要善于观察，就不难发现，每个学生都有他们的闪光点。
班主任若再根据他们的优势为他们规划自己的美好未来，这些学生也许会取得意想不到的进步。
在很多情况下，他们也定会怀着感激之心来回报老师的教诲！笔者班上就有这样的例子。
在接手这个新班的时候，笔者就仔细看了每位学生录取资料上的内容，通过学生记录，初步了解其特点，比如有没有当过什么班干部、家庭大致的情况、有什么兴趣爱好等。
记得第一个学期的第一期黑板报是以学雷锋为主题的，当时因为开班没多久，班上的同学有什么特长还不是很清楚，只能在班上公开问有没有人出过板报，临时从记忆的有画画特长的同学中拉壮丁找了位同学，赶在黑板报在限期前完成，但这只是个临时的安排，过后又要重新找合适的人手了。
有一天，笔者在班上公开问谁来负责出板报，但没有人主动站出来。
不过，经过几周的观察，笔者留意到吴某某同学。
这位学生不喜欢与人交往，喜欢独处，不合群，不吭声，但喜欢画漫画，在桌子上用铅笔画了几个漫画人物，画得还不错，笔者想让他在同学面前发挥一下他的长处，因此就当众提出让他来出黑板报。
他的第一反应是羞涩地说没出过，不知道怎样出。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
要善于发现学生的闪光点
对学生特别是后进生来说，最可怕的痛苦是自卑感，自卑感使一个学生怀疑自己的能力，丧失学生的信心和勇气，甚至自暴自弃。
它严重影响学生的心理健康发展，因此必须给学生以自信心。
对每一位孩子抱以积极、热切的希望，从多个角度来评价他们，寻找他们的闪光点，发现并发展他们的潜能，充分肯定和欣赏他们，树立学生的自尊和自信。
有一句话说的好：“要用放大镜看学生的优点，用望远镜看学生的缺点”。
这句话说起来容易，做起来难。
关键要看老师从哪个角度看待学生，怎样与学生相处。
只有与学生心灵相通，才能容易发现他们的闪光点。
一、沟通能了解学生的闪光点
现代的学生，思想活跃，爱追求个性发展和体现自我价值，有时还表现出“叛逆”。
作为教师必须要理解学生，只有真正理解学生，才会对学生倾注爱心。
才会设法与学生沟通。
在沟通时还要注意把握时机和方式。
我班有一个叫李XX的女孩，平时很少说话，一年级时，由于刚入学，对老师同学陌生。
一天到晚都不说一句话，与谁都不来往，上课也不拿书，只抱着书包坐在位儿上。
发给她什么，都装到书包里，无论上课还是下课都不把书拿出来。
看到这种情况，我很为难。
怎样才能让她上课拿出课本呢？我看在眼里，急在心里。
在没办法的时候，我一下课就找她聊天，做游戏，给她讲故事。
经过一个月的努力，她终于肯拿出书来看了。
这让我很高兴。
当她拿出书时，我给她讲书上的故事，看书上的图画。
渐渐地，她上课能拿出书读，拿着笔写了。
经过沟通我了解到她说话很流利，做事很认真。
以前，
她不想把书拿出来，是怕别人拿走。
因为上学前她与别人交往很少。
了解到这些，对她，我有了努力的方向。
沟通能交流感情，表达用意。
用幽默和谐的语言与学生沟通，不但能营造课堂气氛还能发现学生的闪光点，让学生充分发挥自己的特长。
二、尊重、爱护学生，使每个学生都阳光灿烂
人与人之间平等相处的起码要求是彼此互相尊重。
这是谁都需要的，谁都懂的，但并不是谁都能够做得到的。
老师尊重学生，学生才尊重老师。
如果老师不尊重学生，学生就会对老师产生逆反心里。
有什么事也不与老师说，有时还想与老师对着干。
对那些后进生来说，他们由于经常被人瞧不起，自尊心受到很大的伤害，所以，他们常常表现冷漠、孤僻，似乎对一切都不在乎，他们对别人充满戒备心里。
焦躁、自卑、紧张又不甘心让别人轻视。
他们虽然行为不自重，但内心的“尊重需要”反而比一般同学更加强烈，所以在一个班级中，“问题学生”与一般学生一样，他们都希望得到别人的尊重。
我班有个叫岳志林的男孩他看起来不笨，但生活散慢、调皮、捣蛋。
没有人愿意跟他玩，他也习惯了独来独往。
我接这个班后，主动找他谈心。
他根本不理睬，最后一次，我说了半个小时，他
才说了一句：“反正我是个坏孩子，谁都看不起。
我表现好了又有什么用？”针对他的这种心里，我接着说：“谁说没有用，其
实我很看重你，在我眼里，你是个不错的孩子。
你虽然学习不好，生活散漫，但你不笨，是个聪明的孩子，只要不笨就能学好，只要想改，就能改掉坏毛病，养成好习惯。
不信你坚持一个星期试试。
你的进步，我会看在眼里，喜在心里的，看到你的聪明劲，我就想起我家孩子，她和你大小差不多，也非
常聪明，就是没有你调皮。
你把你的聪明都用在学习上，可能比我孩子更惹人喜爱。
”他听了我的话，高兴的不得了。
并说：“你能把我当你的孩子看，我很高兴。
”以后的一个星期，他表现明显进步了。
当我发现他的进步时，及时表扬他，让他认识到自己的进步。
使他对自己有了信心。
从多年的任教经历中，我发现小学生虽然年龄小，但心里很敏感。
因此，作为一名教师，不但要理解学生，还要保护他们的自尊心。
不但要审慎地爱护学生纯洁而敏感的心灵，而且还要巧妙地给学生面子，妥善地、自然地解除学生难堪的困境。
在学生的心灵深处，留下的不光是老师的关怀，还有老师的尊重。
三、通过评星，让学生的闪光点表现出来。
一个人肯定有闪光点，如果暂时没有发现，那就要发掘或培养。
平时我们奖励，只奖励那些好学生，这样往往忽视了那些成绩不好的学生。
近来，我对班里的同学实行评星活动，学习好的是“学习星”，音乐好的是“音乐星”，字写得好的有“书法星”，朗读好的有“朗读星”，还有“进步星”，这样肯定了学生某一方面的成绩，让他们在学习生活中建立了自信心，进而激励与鼓励他们继续努力，争取不断进步。
评星的目的就是让学生人人参与，让学生自己能认识到自己的优点和不足。
老师也要善于发现学生的闪光点，发现学生的闪光点也是一种幸福。
用不一样的眼光看待别人，你会有意外的收获，因此，并不是每个人都是你看到或想到的那样，用心去看世界，其实它很美。
孩子是祖国的花朵，是祖国的希望和未来。
小树易弯也易直！作为教师，我们有责任，也有信心帮助学生消除自卑心理，树立自信心。
这需要我们教
师以敏锐的洞察力发现学生，特别是后进生的长处，发现他们身上的“闪光点”，让其闪闪发光，就会使学生体会到自身的价值，从而消除自卑，迈出前进的步伐。
这样, 他们就会喜欢自己的家庭和社会，从而使每位学生对自己的未来充满希望，健康、快乐地成长。