现代教育技术(最终整理版)

模块一认识教育技术

教育技术的定义：人类在教育活动中共所采用的一切技术手段和方法的总和

教育技术的应用领域：课堂教学领域（以课堂教学为主要教学形式）、远程教学领域（教的行为与学的行为在时空上的分离）、自主学习领域（最有成效的学习方式）、在职人员培训领域

教育技术给教学带来的影响：教学内容（知识来源的多渠道化、教材的多媒体化、内容呈现方式的多样化）；教学模式；师生角色（扩展了教师的概念、改变了教师的角色）；学习方式；评价体系（有利于学生行为与教师教学行为的调整）

TPCK:整合技术的学科教学法知识（核心是技术TK、学科知识CK、教学法三者的动态平衡PK）

教师需要具备的教育技术能力：思想观念、教学设计能力、媒体使用技术、开发制作技术

模块二体验教学设计

教学设计的理论基础：学习理论、多媒体模型、具体媒体原则

学习理论：（1）行为主义学习理论（斯金纳——强化理论）——积极的反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则

（2）认知主义学习理论（皮亚杰—加涅）

（3）建构主义学习理论（先驱是皮亚杰和维果茨基的智力发展理论）——情境、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。

名称主要

代表基本观点对教学

的影响

媒体

作用

教学目标

行为主义桑代克

斯金纳

学习就是形成

刺激—反应的

联结

控制学习

环境、学习

行为

提供感性

材料

动作技能

认知主义布鲁纳

加涅

认知结构的形

成；从人的内部

过程入手。

发现学习、

有意义学

习

激发

思维

发展智能

建构主义皮亚杰

维果斯

基

学习是对客观

世界的意义建

构

强调经验、

情景

创设

情景

创新能力

多媒体学习模型：（美）理查德.E.迈耶

假设描述

双通道人们拥有单独加工视觉和听觉信息的通道

有限容量人们在每一通道中同时加工的信息数量是有限的

主动加工人们进行主动学习——包括注意新进入的相关信息、将所选择的信息组织到一致的心理表征和将其他知识与心理表征进行整合。

多媒体学习原则:多媒体原则（同时呈现文字和图像）、空间临近原则（文字和相对应的图像在屏幕上邻近呈现）、时间临近原则（文字和图像在屏幕上同步呈现）、一致性原则（避免与学习无关的学习材料）、多模态原则（学生通过图片+解说进行学习比通过图片+屏幕文本进行学习的效果要好）、冗余原则（在多媒体呈现中，当用语音解释图像时，不需要再增

加冗余的屏幕文本）、个性差异原则

具体媒体呈现准则：

（1）文字类信息的呈现准则

（2）视觉类信息的呈现准则

（3）音频类信息的呈现准则

（4）动画/视频类信息的呈现准则

教学设计模式：分析学生者特征——编写教学目标——选择与设计教学策略——设计和使用学习资源——评价与修正

模块三创建个人信息化教学资源中心

教育信息资源的类型：

按资源主要使用对象

学习资源

备课资源

科研资源

管理资源

按资源的组织形式

媒体素材

试题

课件

教学案例

网络课程

网络教学支撑环境

教学资源管理系统

文献资料

常见问题解答

资源目录索引

教学资源的搜索：

以网页搜索为主的搜索引擎：Google、百度、Yahoo

以FTP和P2P资源搜索为主的搜索引擎：迅雷、电驴

百度检索技巧：

?提炼搜索关键词：提炼最具有代表性和指示性的关键词

?细化搜索条件

?使用逻辑运算符:“+”、“-”、“&”

百度搜索特色功能：

?查找特定格式的文件：“关键词 +filetype:格式”

?把搜索范围限定在网页标题中——intitle

?把搜索范围限定在特定站点中——site

?把搜索范围限定在url链接中——inurl

?精确匹配——双引号和书名号

?要求搜索结果中不含特定查询词

模块四采集与制作多媒体素材

多媒体素材的常见格式：（1）常见文本文件格式TXT格式DOC格式RTF文件WPS；（2）图形图像的格式BMP格式GIF格式JPEG格式PNG格式PCX格式TIFF格式PSD和PDD格式WMF格式；（3）声音文件的格式WAV格式MP3格式MID格式CDA 格式RA格式；（4）动画的格式GIF格式SWF格式FLC格式；（5）视频的格式AVI 格式MPG格式MOV格式DAT格式RM格式。

2、获取方式：（1）文本素材的获取：纯文本的获取键盘输入，扫描输入，手写输入，语音输入，网上下载，光盘调取；图形文本的获取在图形文本软件中输入文本，可以将文本做成图形格式。（2）图形图像素材的获取：利用绘图软件制作，屏幕捕捉或屏幕硬拷贝，扫描仪扫描，利用数码照相机拍摄，利用摄像机捕获，视频帧捕获，从已有动画中提取，图像库光盘，网上下载。（3）声音素材的获取：

直接从网上下载，从专门的声音素材库中直接调取，利用MP3文件剪切器剪切，从已有动画中提取，现有音频的格式转换，自行录音。（4）动画素材的获取：利用FlashSmart下载，利用网络猎手Internet Hunter下载，利用SaveFlash下载。（5）视频素材的获取：利用摄像机拍摄，利用光盘中现有的视频素材，屏幕视频捕捉，利用UUme FLV视频下载器下载，利用影音传送带下载。

模块五设计与制作多媒体课件

多媒体课件：在一定的学习理论指导下，根据教学目的设计的，反映某种教学内容与教学策略的计算机软件。

多媒体课件的类型：

?课堂演示型

教学重难点；画面直观；尺寸比例较大；按教学思路逐步呈现

?自主学习型

计算机——“家庭教师”完整的知识结构、反映教学策略、导航清晰

?模拟实验型

探究发现学习

?测验训练型

复习、巩固；即时反馈；激发动机；记录成绩

?教学游戏型

以游戏的形式呈现教学内容；寓教于乐；明确的教学目标、趣味性强、游戏规则简单

?资料工具型

电子工具书电子字典素材库

多媒体课件设计原则：

?教育性科学性集成性交互性艺术性技术性

多媒体课件开发软件：

?PowerPoint Flash Authorware 几何画板 Dreamweaver

模块六选择与应用教学媒体

教学媒体的基本特性：表现力、重现力、传播力、参与性、可控性

教学媒体的功能：传递信息、存储信息、控制过程

教学媒体的作用：展现真实，获得直观感受；创设情境，建立共同经验；提供示范，便于模仿；呈现过程，解释原理；设置疑点，引发思考

常用的教学媒体

投影器

1、投影器的使用

1）检查2）调整距离3）调节投影方向4）强弱灯光选择5）调节影像聚焦6）调节色环旋钮7）切换灯泡8）关机（按开机相反步骤关闭投影器，先关闭灯泡，再合上反射镜盖，放下支架撑杆）

2、能直接在上面书写的设备是投影器（投影仪）

3、激光打印机可以直接打印投影片

视频展示台

1、使用

（1）视频展示台与设备的连接○1与显像设备配接○2与录像设备配接

（2）物体的展示操作：

1)了解和掌握视频展示台各按键、开关的功能用使用方法。2）按下支架锁定按钮，撑起摄像头支架，打开摄像镜头盖。3）打开视频展示台的电源开关。4）放置实物或图片等展示物，调整摄像头使之对准被摄物，“输入选择”应选择“摄像机”按钮。5）根据实际情况调节光源。（通常展示一般非透明资料时，打开侧灯；展示透明资料投影片或幻灯片时，打开载物板下的“底灯”光源。6）展示资料放在展示台上，通过“变焦”按钮改变摄像头的焦距，从而使成像的范围发生改变。7）调整聚焦按钮，使影像最清晰。8）特殊效果调整：正负像转换开关，可将底片影像转化成正像效果呈现，也可将影像负像化。黑白/彩色转换开关可使图像以黑白或彩色显示。9）使用完毕，按照与开机相反的顺序关闭展示台。数码相机

1、镜头的分类

（1）定焦距镜头：○1标准镜头○2广角镜头○3远摄镜头（2）变焦镜头

2、标准镜头：焦距长度与成像元件对角线基本相等。拍摄的景物范围视场角在45-55度之间，接近人眼视角，拍摄的画面景物透视关系正常，符合人眼视觉习惯。

广角镜头：焦距长度小于成像元件对角线视场角大，拍摄范围广，有夸张前后景物大小和比例的作用，画面空间感强，画面空间感强。

远摄镜头：焦距长度大于成像元件对角线，视场角小，成像大，适合拍摄远景，景深小，有利于虚化背景，突出主体。（为了表现场景的深远，宜采用广角镜头）3、相机结构中，可以控制曝光量的是快门和光圈。光圈的作用是调节通光量，快门的作用是控制进光时间和影响运动物体成像的清晰度。

4、图像传感器的作用是将光信号转变为电信号。

5、取景器的作用供拍摄者观察被摄景物和景物范围，确定画面构图的装置。数

6、码照相机的调焦大多是利用电子测距器自动进行的。

7、数码相机的输出方式USB接口，视频接口。

8、影响景深的因素光圈、焦距、物距。光圈大景深短；光圈小景深长。焦距长

景深短；焦距短景深长。物距近景深短；物距远景深长。

9、（1）顺光：景物各部分均匀受光，画面明亮稳定，有利于表现被摄物固有色彩和形体运动。明暗反差较弱，影调变化不大，画面较平淡，空间感和立体感不明显。

（2）侧光：景物有明显的受光面和阴影面，所摄画面反差大，程次丰富，立体感、空间感明显。

（3）逆光：可以在被摄体上形成生动、醒目的轮廓光带，一次勾画出景物的轮廓，使物体的“形”分外醒目；可以摄得剪影效果，是画面简洁生动；可将水面表现得波光粼粼，富有生机；可使呈现在画面上置物袋茎叶透明，色彩鲜艳，表现出亮度渐变的神韵。

10、（1）远景包括的范围很广，能显示出被摄场景相当广阔的环境和背景，多用于风光摄影、节日聚餐和旅行。

(2)全景表现人物全身形象或某具体场景全貌的画面。

（3）中景表现人膝盖以上部分或场景局部的画面，中景重视具体动作和情节。（4）近景表现人胸部以上部分或物体局部的画面，可以表现景物的细致特征和精巧结构。

（5)特写只表现被摄对象的某一局部。

11、拍摄点的选择：应该从距离、方位和高度三方面加以考虑。

12、拍摄方位：

（1）正面构图：有利于表现被摄体的正面形象和景物的对称美。

（2）侧面构图：有利于表现人物侧面的轮廓线条和姿势美。

（3）斜侧构图：有利于表现景物的立体感和空间感。

（4）背面构图：有利于突出陪衬物与环境，使画面的构图语言变得含蓄而富有想象力。

13、拍摄高度：

（1）平拍：画面不变形，人物真实，景物匀称。

（2）俯拍：有利于表现地面景物的层次、地理位置及盛大场面。

（3）仰拍：可使景物向上展开，显得高大、雄伟。

扫描仪

话筒

1、话筒的种类

（1）工作原理分○1动圈式话筒（不用电池）○2电容式话筒（要用电池）（2）信号传送方式分有线话筒、无线话筒

2、话筒的指向性：无指向性，单指向性，双指向性

3、话筒的选择：

（1）作一般语言扩音时，可选用普通动圈式传声器、驻极体电容式话筒。（2）教师在讲台上讲课，或讲话人经常走动时，可采用无线话筒。

（3）当环境嘈杂，或需要突出某一声音时，可选用方向性较强的话筒。

4、我国大陆的彩电视频制式是PAL

5、使用DVD播放器与电视机播放DVD节目，输入端和输出端设备分别是电视机与DVD播放器。（不同媒体相互连接时应分清什么是输入端，什么是输出端！）

6、了解电视机的接口○1RF IN射频接口（天线输入接口）○2AV接口（AUDIO/VIDEO 音视频接口）○3S端子接口（S-VIDEO）○4分量输入端子（Y/Cr/Cb输入）○5VGA 接口○6高清接口（HDMI接口）

多媒体教学系统

1、常见的现代教学应用系统主要包括视觉媒体（投影器、展示台等）、听觉媒体（收录机、调音台、扩音机、扬声器、无线话筒和接收机等）、视听媒体（录像机、激光视盘机、电视机、投影机等）以及多媒体计算机、多媒体中央控制器等一系列现代化的教学设备。

2、常见的网络互联设备集线器、交换机、路由器。

3、校园网的功能主要体现在信息发布、教学应用、管理应用、科研应用等方面。

4、常见的校园网络教学应用系统多媒体网络教学平台，网络教学资源中心，数字图书馆。

（目前应用于学校教育的现代教学应用系统主要包括多媒体教学系统、校园广播电视系统、微格教学系统、语言学习系统。）

5、双绞线能有效传递的距离10米、50米、100米（一般限定在100米范围内）

6、校园广播系统的常见类型无线广播系统，有线广播系统

7、校园教育电视系统的功能：（1）接收转播电视节目（2）电视广播教学（3）观摩教学（4）全校性电视直播会议或定时播出校内新闻（5）考试监控管理（6）教学实验的观测

8、目前在校园网中使用计算机上网时，连接计算机的通信线缆一般用双绞线

9、在局域网环境中，如果想要使用网中其他计算机上的资源，可以打开网上邻居。

在局域网中，选中文件夹，单击鼠标右键-[属性]-[共享]-[在网络上共享这个文件夹]可将文件夹设置为共享文件夹。

10、卫星教育电视的特点信号覆盖面大，信号稳定，信号容量大，经济实惠，扩大教育规模

11、校园广播的功能：（1）不同教学节目的广播（2）定时自动播放（3）分区广播和定点广播。

12、微格教学是以现代教育理论为基础，借助于摄、录像设备训练师范生和在职教师教学技能的一种方法。

13、微格教学系统一般由一间或多间微型教室、主控制室、观摩室等组成。

微格教学的实施内容是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及系统科学理论为指导，对教师教学技能进行模拟训练的实践活动。

多媒体教学教室使用：

1、课前准备工作

了解中央控制系统的控制方式

打开总电源、系统电源

开启投影机

降下屏幕

开启电脑

将各种教学软件装入各自设备

调整话筒音量(可配带好无线话筒)

2、课堂操作

根据教学活动，进行多种媒体之间的信息切换播出

3、课堂结束

取出所有的教学软件

正常关闭计算机/展示台等设备

关闭投影机，等待其散热冷却

收回屏幕

关闭系统电源

关电源总闸

多媒体教室的常见问题：

话筒没有声音

计算机没有声音

展示台没有信号

投影机没有信号

模块七感受信息化教学设计P213

信息化教学的概念:

教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法的双边活动。它以信息技术的支持为显著特征。

信息化教学的内涵：信息技术的支持和现代教学理念的指导与现代教学方法的应用

信息化教学的特征：

（1）技术层面：数字化、多媒化、网络化、智能化

（2）教学层面：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化

信息化教学设计的基本原则：

1、以“学生为中心“为出发点来开展教学设计

2、充分利用各种信息资源来支持学习

3、以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的情境

中确定教学、学习策略与技能

4、强调“协作学习”

5、强调针对学习过程的评价

信息化教学设计的成果形式：

教学设计方案、多媒体教学课件、学生作品规范、学习参考资源、活动过程评价量表

协作学习的基本模式：

竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计、角色扮演

仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。

For personal use only in study and research; not for commercial use.

Nur für den pers?nlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.

Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.

толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.

以下无正文