高职课堂教学模式改革与创新

高职课堂教学模式改革与创新
随着高新技术的发展和信息社会的来临，当前高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。

针对目前教学中存在的一些不适应高职教育发展的突出问题，文章提出了几点关于高职广告设计课程教学改革的具体构想。

力争提高广告设计课程的教学质量和教学效果，以实现高职人才培养的目标。

标签：课堂教学；改革与创新；广告设计
广告设计课程是理论实践类的课程，广告设计课程教学改革必须从艺术设计的实际出发，系统地讲授广告设计基础知识。

通过基础理论和优秀设计作品分析来培养学生对广告艺术设计创作的兴趣，让学生更好的认识平面广告设计的地位和作用，掌握广告设计的理论内涵和基本设计技能。

随着现代经济社会的发展、信息传播速度的加快、媒体的发达，加之学生年龄特点、心理特点变化等因素，均给课堂教学模式改革提出了新的挑战。

如何扬长避短，即在保持或发挥传统讲授式教学模式优势的同时，克服其弊端，创新课堂教学模式，让学生充分参与课堂，真正成为课堂的主人，进而提升课堂教学质量，培养现代化建设所需要的人才，是所有教师必须思考和解决的问题。

一、明确目标“教给谁，教什么，怎样教”
课堂教学是师生的共同课堂活动，其中教师起主导作用。

教师是发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意“教给谁，教什么，怎样教”，最终要达到什么目的。

（1）教给谁，教学对象要明确，要了解学生的心态。

首先，教师要对教学对象进行分析，在现代教学中，学生是学习的主体，他们是以自己的特点来进行独立学习的，因此，要取得好的教学效果，在教学设计中，必须注重对教学对象的分析，分析其特征、风格、能力。

学生特征分析是目前我们所实行的班级授课制，同一班级中的学生年龄基本相近，认知结构相似，学习经验和生活经验也十分接近。

因此，对学生的一般特征进行分析，了解学生群体的一般心理特征，是进行科学的教学设计的最基本要求。

传统教育学和教学论中主张的“量力性原则”“可接受性原则”，以及教师备课中要“备学生”，都是指要对学生进行一般特征分析。

学习风格分析主要表现在以班级授课制的形式进行的，但这并不能否定和排除学习者个别差异的存在。

学习者的个别差异表现在多个方面。

如遗传因素导致的智力条件的差异、已有知识基础的差异、成就动机及相应个性特征的差异和学习风格的差异等。

为使教学活动对每一个学生更加有效，就有必要对学生的个别差异进行分析，学习风格的分析是其中的重要方面。

学生学习能力分析是学生在进行新的学习内容时，其原有的学习习惯、学习方法、知识和技能等对将来的学习的成败起着决定性的作用。

著名教育心理学家奥苏伯尔认为，学习就是把新知识和已有知识联系起来，将新知识纳入学生已有的认知结构中去的过程。

加涅也认为，传授新知识之前，首先必须激活学生头脑中相关的已有知识。

因此，教学设计中对学生起点能力的分析是十分重要的。

（2）教什么，是通过以上的教学对象分析后，根据学生的特点及兴趣爱好，再确定课程的教学内容设计。

教师首先要明确每节课的教学目标是什么，对教学后学生在知识、能力、情感态度等方面发生的变化有一个较清晰的把握，这样才能使课堂教学有一个清晰的目标指向。

内容要正确充实，教师要教给学生正确的知识，教学内容质量必须是科学的、准确的。

不仅如此，教学内容的数量要充实，所学知识之间要有连贯性，教学内容不能远远超越学生的理解与掌握能力。

教师在教学的过程中还要突出教学的重点、难点和关键点，以便学生更好地理解和学习。

（3）怎么教，过去的教学模式一直是教师怎么教，学生就怎么学，我们讲什么学生就做什么。

现在，这种方法远远不能满足当今学生的学习要求，那么，在这种形势下怎么做到改变呢？
第一，教师要认真备好每一节课，而不是认真备好每一章节的内容，备好每一节课除了吃透课程以外，还要求“吃透”学生，了解学会，知道学生要学什么，想学什么，想怎么去学，从而实现教学目标。

第二，深入了解学生，经常走进学生中与学生交流，找学生谈心，了解他们的心事，做他们的忠实朋友。

你会发现他们许多不为人知的小故事，比如，某某同学经常趁着老师不注意就睡觉，玩手机或看小说；某某同学心情很差……当老师正确引导学生走上“正道”，帮助学生解决心事后，学生想怎么学，想学些什么内容就会告诉你。

第三，教师在课前准备环节，让学生一起参与备课，教师准备如何去上这一章节的想法与学生“分享”。

这样除了你已经知道的和你准备教给学生的知识外，学生还会告诉你更多他们想要学的知识和他们喜欢的学习方法等。

让学生大胆地说出心中所想，我们才会有更多的收获。

第四，教师要注重对学生进行学习方法的指导。

教师不能代替学生去学习，而是帮助学生学习，指导学生学会学习，直到会学习，为学生提供研究与思考的空间。

教法要灵活多样但又不能千篇一律，要寻找适合各个层面学生的教学方法。

二、课堂教学模式改革的基本思路
社会的进步，科技的发展，使得知识更新换代的周期大大缩短，对人才培养也提出了更高的要求。

在这一时代的背景下，许多专家和企业行家对传统的教学模式提出否定，呼吁用现代教学模式培养新时代的接班人。

的确，新形势下的教学模式需要改革，但并不意味着对传统的全盘否定，人类社会发展中的每一次变革都将面临传统与现代的冲撞，并在冲撞中寻找新的发展途径。

课堂教学也不例外，也是如此。

需要传统与现代相结合，在结合中寻找出一条新路，适合当前高职教学的新模式，适应企业实际岗位的需要。

在课堂学习中，不拘泥于传统的老师讲台上讲，学生下面听，而是实现充分
互动，打破常规，老师可以抛出问题，大家讨论或任务驱动完成老师布置的设计任务，然后，同学们结合自己的作品介绍设计思想和表现形式。

与此同时我们应该知道，无论教学模式怎么改，都离不开传统的积淀，教学模式要有所创新，不是短时间内完成的，我们应该从以下几个方面来落实。

第一，转变教育观念。

要继承传统的优点，同时也要让教师在头脑中树立先进的现代教育观念，以企业需要为宗旨，以就业为导向，适合当前高职教学的新模式，适应企业实际岗位的需要。

第二，让学生成为教学的主体。

尝试让学生自我展示，自我激励，通过自己的作品来获得成就感。

“满堂灌”的教学模式已凸显不足，在教学中，创设多种教学形式，调动学生探求知识的积极性和主动性，让学生更多地参与到教学活动中来。

高职院校培养应用型人才，教学人员更应对传统教学模式进行反思，社会岗位不仅要求院校培养精英的艺术先锋，更多的是需要能在社会中提供商业设计的设计操作者。

第三，改变学生的学习方法。

关心尊重每一个学生，增加学生自主学习的时间，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动手、动口，提高学生的思维能力和语言表达能力，使学生不仅会学，而且愿意学。

第四，让企业去评价。

改革评价制度，传统教学往往是把考试成绩作为对学生的终极性评价，这种评价机制教师只考虑如何提高学生的学习成绩，对社会需求及发展变化缺乏敏感，对学生适应现代社会的素质和需要很少关心。

学生为了追求高分，放弃兴趣爱好，压抑个性思想，成为接受知识的容器。

只有改变评价机制，才能让学生从应试教育中解放出来，学生才能真正地发挥自己的想象力和创造力，素质教育才能真正地得到落实。

三、推进课堂教学模式改革的具体措施
（一）积极进行院校、企业交流
随着数字时代的到来，广告设计在设计手法、设计表现、设计理念方面都需要更新和提升，我们通过走出去、请进来，与外界交流，聘请知名教授和设计名家进行讲学，既开阔了学生的眼界，也提升了青年教师业务水平。

目前，全国开设图形图像制作专业的高职院校也比较多，我们要走出去，多学习好的方法和经验。

（二）强化课程过程建设，加强实训基地的功能实现
强化课程过程建设，缩短教师课堂讲课时间，增强课堂教师和学生讨论、交流和讲评作业的时间；缩短学生课堂做作业时间，增强学生课余实践、实习时间。

组织学生参观和专业相关的企业和印刷厂，让学生了解广告设计岗位的能力要求、具体设计什么、设计作品怎么制作完成的，邀请企业和设计公司的专业人员开设讲座，讲授实际项目案例。

（三）工学结合、半工半读
工学结合、半工半读与校企合作直接相关。

“工学结合”“半工半读”应该是“学中有工、工中有学”“你中有我、我中有你”，把学生作为行动主体，手脑并用、学中做、做中学，有利于人从单一的学校课堂走向实际的职业岗位。

加强实训基地建设，提供专业方向的工作室，或者引进企业入校，以真实的环境让学生亲身体验，让学生课余时间能够参与一些实践性的设计项目。

教学过程可以倒置，通
过实际项目的制作，从中找到些自身的不足，不足之处再通过课堂教学来弥补，然后再在投入到实际项目的制作中去。

总之，课堂教学模式改革适应了社会发展的需要和时代的要求，体现了现代教育教学思想，是教师艺术地引导学生尽情体验探究的过程，是师生互动、心灵沟通、共同提高的过程。

特别是学生在教学改革中得到了“实惠”，其思维能力、口语表达能力、动手能力、创新能力不同程度地得到了提高。

当然，课堂教学模式改革所取得的成就还是初步的，还需要进一步深化。

适应时代发展的要求，适应教学要求，适应学生需要，不断改进课堂教学模式，发展和深化教学改革，为社会培养全面发展的人才，是教育教学工作者最重要的职责。

参考文献
[1] 杨海波.平面艺术设计专业教学改革初探[J].科教文汇（中旬刊），2007（03）.
[2] 尚冬华.论高职院校广告设计专业教学新举措[J].艺术教育，2008（09）.。