浅谈英语的课堂导入艺术
英语课堂导入法
如何巧妙使用导入方法进行初中英语课堂教学，是每个英语教师都值得研究的问题。
在新课程理念的要求下，讲究方法导入的作用变得更加重要了。
新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势，下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。
首先，以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。
教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。
那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下见种方法：第一，复习导入法。
复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。
第二，预习导入法。
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
我在讲BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day 这一课中，针对学生的实际情况，我设置了What’s the most important festival in China ? What do you often do durin g the Spring Festival ? What’s the most important festival in western countries ? 在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。
运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多，不可过难。
二是提问要紧扣课前所布置的内容。
第三，谈话导入法。
这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然地引入到新的学习目标中来。
比如在初二讲动物园这课，设置了What’s your favorite animal ? Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，我又设置了Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 所以我又问Do you want to go to the zoo ? 当然学生说：“yes”, 我说：“OK , now let’s go.” 就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
初中英语教学课堂导入技巧论文
浅谈初中英语教学课堂导入技巧导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为方式。
课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。
至少包含两层含义：一是思维方面的导入，二是知识方面的导入。
导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，应该以新课标为指导，围绕教学大纲的要求精心设计导入环节。
面对新课标下对教材的内容如何能提纲挈领，富有启发地导入，是“传道、授业、解惑”的关键。
在英语课堂中讲究导入的艺术性尤为必要，这有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，更有利于启迪学生思维，落实素质教育。
一、课堂教学中的导入方法导入技巧是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。
课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。
对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。
在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。
新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。
下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。
（一）温故知新导入法。
这是一种常用的、传统的导入法。
利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。
教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。
在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。
这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
（二）预习导入法。
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
新课标下初中英语课堂导入艺术
浅谈新课标下初中英语课堂导入的艺术【摘要】良好的开端是成功的一半。
一个精彩的课堂导入，对整个课堂的质量起着奠基石的作用。
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步，它是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用。
在初中英语课堂教学中，如果导入得当可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
【关键词】初中英语；课堂导入；教学效果著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。
”一般来讲，初中教学内容相对简单，新课导入也相对容易，新课导入的方法也较为多样，以下笔者将根据自己的教学实践，探讨新课改下初中英语教学中课堂导入的原则以及策略。
一、课堂导入的原则教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象精心设计不同的导入方式。
教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。
不能单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课做好铺垫。
二、英语课堂导入的策略（1）问题导入法。
问题导入是教师新课导入最常见的方法之一。
教师在教新课之前把即将要学的新内容通过几个简洁而又关键的问句引领出来，使学生对该节课的内容有一个清楚的感知，并积极配合教师完成在课堂上呈现的知识内容，从而优化课堂教学。
一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动。
因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生的思维得到启发并活跃起来。
设置疑问就好像教师给学生说出一个“谜面”，使学生急切地盼望教师说出“谜底”，或者自己努力去揭开“谜底”。
因此，问题导入法不但能引发学生的兴趣，还有利于培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。
艺术化的高中英语课堂
浅谈艺术化的高中英语课堂摘要：依据新课程所设定的标准，提出了在实施新课程标准的过程中，为了提高英语课堂的效率，从备课和课堂设计两方面使课堂艺术化。
用英语的美感和艺术性来吸引学生，让学生享受英语。
关键词：新课改；英语课堂；艺术化“课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程。
教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。
”传统的英语课堂一成不变、一潭死水。
纯单词、纯语法、纯练习题的英语课一上就是几十年。
这样死板单调的英语课没有作为一门语言的美感，又怎么会让学生感受到英语的艺术和魅力？缺乏兴趣和动力是学生英语学不好的根本原因。
因此，英语课堂教学必须艺术化，让学生学会享受英语，感受英语文化。
只有高中英语课堂的艺术化才会使英语课堂高效起来。
要追求课堂教学的艺术性，我们应该如何加强和进行艺术性教学呢？一、英语课前艺术氛围的创造要营造艺术氛围，传统的读课文、看教参、做题是显然不够的。
教师还必须查阅有关资料，充实教材内容。
根据学生的个性、兴趣和思想状况，利用网络报刊等资源，根据课堂内容了解一些相关的风土人情。
尤其是外国人的生活习惯、交流方式、宗教信仰等。
课前可以给学生印发一点背景知识或者放一首好听的英文歌。
这样课前，学生在不知不觉中已经做好英语热身了。
二、打造艺术的英语课堂1.课堂导入艺术化好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作一个很好的铺垫。
一个小笑话，几幅图片，一段小视频都可以让学生做好热身，用轻松的感觉进入课堂。
在外研版必修ⅲmodule 3 讲到music这一课时，我在课前用视频截取工具，选取了欧美几种音乐。
上课让学生听完之后，问学生:“can you tell me the variety of the music？do you like music？what kind of music do you like？”导入本课主题。
又让学生四人一组用两分钟左右的时间讨论。
浅谈英语课堂的导入
２ ． 教学中要讲练结合 ， 以练为主 中职语文课 堂要想提高课堂效 率 ， 就要讲练结合 ， 以练 为主。 教师要改 变高 消耗 、 低 负担的课堂状态 ， 让学 生的手动起来 ， 要培 养学生有效的学习方法 ； 还要让学生 的口动起来 ， 通过班 内交流调 动学生发言的积极性 ， 让学生通过 自读 、 诵读 、 齐读 ， 加强学生 的口
学生的听力 。为下面讨论你长大后干什么 ， 提供 了单词储备 。
三、 简 笔 画导 入 法
中， 我 就用英语教材 中的图片进行提 问， 让学生谈论 直接导入 。这 样既活用 了教材 ， 又使学生能够直观地理解话题 。 当然 ， 英语课 堂教学 的导人方 法多种 多样 ， 教 师可根 据不 同 类型 、 不 同 内容 的课选择使 用不 同的导人 手段 ， 其 目的 只有 一个
入， 并展 开了深入学习 ， 激发 了学 生对学习形容 词 比较级 的兴趣 ， 的实际效果。”
同 时 也 加 深 学 生 对 这 一 难 点 的 理 解 。
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（ 作 者 单位
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江西省 贵 溪 市第 四 中学 ）
个 矮的学生。 这样学生一 眼就能分辨 出他们 的差别 ， 同时学 生非 常 最重要 的作用之一 。正如英国语言学家 Ｈ． Ｇ ． Ｗｉ ｄ ｄ ｏ ｗ ｓ ｏ ｎ所说： “ 教 自然地 将形容 词 ｌ ｏ ｎ ｇ － － ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ， ｂ ｉ —ｓ ｍａ ｌ ｌ ， ｔ ａ ｌ 卜 ＿ － ｓ ｈ ｏ ｎ及其 比较级 导 师只有协调好 日常教学活动 ，才能使教和学的双方 同时取得可观
小学英语课堂教学中的导入设计
浅谈小学英语课堂教学中的导入设计课堂导入是一门科学，也是一门艺术。
课堂教学的导入，好比戏剧的序幕，犹如乐曲的前奏，常有酝酿情绪，吸引注意力，渗透主题，导入情境之作用。
常言说得好——“良好的开端，是成功的一半”。
一个好优秀教师应该知道怎样吸引学生进入课堂。
在课堂教学中，运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索，精神振奋去获取，从而提高英语课堂教学的效果。
心理学的研究表明，小学生的年龄特征以及认知规律决定了他们乐意参加感兴趣的活动。
是否能迅速激发小学生的认知兴趣，课堂导入尤为重要。
鉴于此，小学英语课堂必须重视导课的科学性和艺术性，为此，在我新课改教学实践中，根据教学内容的不同，有的放矢、恰如其分的采用如下几种导入法来引入新课，并取得很好的课堂效果。
1 情境设疑导入，激发学生求知欲英语是一门语言，需要语言环境。
直观祥实的画面、动人的情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中。
声音和形象的结合，语言和情境的相互交融，一下子就将学生紧紧抓住了，从而使本节课自然而然地过渡到新课上去。
如在学习where are you from？时，我先让几个学生戴上提前准备好的头饰，手里拿着不同国家的国旗——美国的、加拿大的、法国的、中国的、日本的，然后让学生带着问题提问——where are you from？前面学生作答——i’m from……我趁此向其他同学提问——他们在干什么？此时，真实的画面一下子就将学生深深地吸引住了，并激发学生强烈的求知欲。
学生们想马上就知道到底他们在谈些什么？这种情境设疑式的导入设计可充分调动学生的学习的积极性和主动性，吸引学生积极、主动地参与到学习活动中去。
2 问题悬念导入，引发学生好奇心问题悬念，也就是悬而未决的问题。
设置一些问题悬念能够引起学生对课堂的兴趣，使学生产生欲刨根问底的迫切心情。
浅谈英语课的导入方法
浅谈英语课的导入方法摘要：许多教育界人士都纷纷呼吁：“英语教学也需要有效导入”。
笔者认为课堂导入的功效不在有无，而在高低。
即课堂导入不但要“有效”，更要“高效”。
所以一堂成功的英语课，必须要有“高效的导入”。
课堂导入在英语教学中起着至关重要的作用，成功的导入能引起学生的学习兴趣，带来良好的教学效果。
我以人教版新目许标初中英语为例，介绍了九种比较常见的英语课堂导入方式。
有效的课堂导入能帮助学生理解新内容，实现新旧知识的自然过渡。
关键词：英语教学课堂导入俗话说：“良好的开始是成功的一半。
”课堂导入的成功与否，会直接关系到一节课甚至一门课的教学效果。
要设计好一节课的导入，必须认真钻研教材，并且了解学生的思想实际和生活实际，把两者更好地结合起来。
一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。
课堂导入的形式应该灵活多样，而且具有艺术性。
在几年的教学实践中，我经常运用的课堂导入方法有以下几种。
一、图片导入课堂图片的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。
图片最大的优点就是直观、形象。
在上新课之前，教师可以和学生一起制作图片，让学生首先明白这节课要谈论的话题，激发他们内在的学习动力，培养他们迅速组织语言的能力。
通过对图片的描述、问答、讨论逐步切题。
二、设疑导入学起于思，思起于疑，以疑入门能激起学生探索研究的热情。
一般情况下，先不要让学生打开书，而是要求学生注意倾听，这时老师可以运用丰富的肢体语言和面部表情先简单介绍一下内容，提出比较简单的问题。
鼓励他们带着问题去听，或是去书里边读边找答案，这种方式对学生参与性和积极性的提高有着不错的效果。
三、利用多媒体导入在平时的英语教学中，我利用多媒体教学的次数多。
因为初中学生活泼好动，且善于接受新事物。
他们对歌曲、影片，flash动画等很感兴趣。
因此，我们可以充分利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题，为下一步的教学做好铺垫。
浅谈高中英语课堂教学导入的设计
导入应简单 明了 ， 内容合适恰当 ， 我们都知道导 人应该 为接下来 的教学铺垫 ，不可 以占去授新课 的 时间。导入 目的是通过各种新颖 、 直观 、 有趣 的手段 将课 堂的新课部分完美地展示 出来 ，让课堂 的气氛 活跃起来 ， 让学生不知不觉地走进英语学习中 ， 并对 英语课有很强 的求知感 。 因此 ， 导入千万不要过 于花 哨， 时间也不宜过长 ， 还要注意其风格与课堂 的整体 设计相一致 ， 以便很好地为课堂 中心部分 服务 ， 不可 喧宾夺 主。 时间一般 以３ ～ ５ 分钟为最佳。 在导入 的过 程 中教师应注 意做到语言简单 明了，为接下来 的教 学 内容 打基础 ， 不要在导入上花样太多 ， 花样多反而 会起 到反作用 。
二、 合 理 安排 导 入 时 间
教师要注 意采取多变 的教学方法来吸引学生的 注意力 ， 激发他们的兴趣 ， 使他们在轻松愉快的气氛 中饶有兴致地学 习。这是我在这几年课堂中力追的 最佳结果 。 在 教学 导入 上教 师应力 求方 法手 段力 求多 变 化、 多样化 ， 让学生常常感到新鲜 。教师应经常变化 导入方法 和手段 ， 常变常新 。与此 同时， 在实际教学 应用 中 ， 这些方法并不是单一运用 的 ， 教师根据教学 内容 和教学 目标 ， 可以结合使用 。 例如 图片导入法跟 电教媒体导入法交互使用 。教学方法的多变性加 以 手段 的多样化 ， 可以设计 出不 同类型 、 多姿多彩的导 入， 吸引学生的注意力 ， 点燃学生求知的欲望 。
三、 把握导入活动的“ 度”
做任何事情都有一个度 ， 做 人如此 ， 为事也 当如 此。 在上课时除 了针对学生 的心理及性格特点 以外 ， 教师在教学导入时会采用一些游戏 、唱歌等活泼 的 方式来创设情境教学 。但教师应该 明白在这些有意 思 的活动 中， 虽说学生的兴趣调动起来 了 ， 但也往往 容易 出现学生情绪失控 的场面 ，显得这堂课乱七八 糟 。因此 ， 我们在运用这些 活动来导 入新课 时 ， 一定 要把握好这其 中的“ 度” 。 “ 度” 把握好 了， 学生就能形 成一种 良好 的课堂风气 ， 在课 堂学习中收放 自如 ， 并
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浅谈英语的课堂导入艺术
【摘 要】在英语课堂中一节课的导入至关重要，因为
一个良好的导入能够很好的激起学生的求知欲，探索欲，他
是我们追求高效课堂的导火索，就像我们所熟知的良好的开
端是成功的一半，抓好了课堂导入就是抓住了学生的兴奋
点。本文主体性导入和兴趣式导入入手，探讨了初中英语课
堂导入的方法。
【关键词】英语教学；课堂导入；方法
好听的乐章从序曲开始，好戏从序幕开始，同样一节英
语好课也应该从精彩的导入开始。根据学生的现状和新课导
入的要求，在课堂的导入的设计上，应注意运用正确、合适
的导入方式。初中英语主要以对话和阅读课文为主，在平时
的课堂教学中，对不同题材的语言材料进行不同的新课导
入。本文结合自己十几年的英语教学实践，我认为在日常教
学中我们应该努力从一下几个方面入手：
一、主体性导入
现代教育理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中
教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性，激发学
生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛。要尊重和发展
学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。初中
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生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学
生的值日汇报、三分钟演讲和课本剧表演作为课堂教学的导
入。
1.值日汇报导入。教师精心安排每天一位学生上台用英
语汇报，汇报的内容根据学生的程度不同进行安排，程度中
等的可进行与将要学的主题或课文相关的内容作演讲，安排
一个学生演讲好每天的日常生活，教师充分利用学生所讲的
内容，并适时地引入本文的语法项目“一般过去时”。
2.三分钟演讲。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲
的内容可以是话题报告，也可以是看图说话，教师设计一个
话题报告，要求学生课前准备。由于此话题有一定的难度，
因此教师一定要做好充分的准备，安排成绩较好的学生。对
于程度中等的学生，可以安排看图说话（同一课内容），教
师可向学生展示三幅画：第一幅，重点体现过去脏乱的购物
中心；第二幅，学生们在清扫购物中心；第三幅，重点体现
清扫后的购物中心的状况。对于成绩滞后的学生可以降低难
度，根据前一课的内容，简短地说一两句话，教师从学生的
演讲中适时地导入新课。
3.课本剧表演。新编初中英语教材中许多内容都可以编
成课本剧。教师可事先通过成绩好的同学将课文改写成简单
易懂的剧本，再由学生进行排练。在教师指导下，上课前先
让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分为
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三幕。教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。这种导入方
式既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表现欲，
使全班的学生在不知不觉中进入状态。这种导课方式一般适
用于故事性很强的课文。
二、兴趣式导入
教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当
中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、
积极思考、探索事物底蕴的内在动力。激发学生学习兴趣的
方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，
利用电教手段和直观教具形象地导入新课。
1.直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、
简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教
学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起
来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学
生的好奇心。
如：在牛津初中英语7B UNIT3 Finding your way这个
单元的阅读章节中，笔者一开始就展示了一张动画警察图，
并询问What does he do ？这引起喜欢动漫的初一学生强烈
的好奇心和无意注意。接着，又引导学生谈论了该警察形象，
What do you think of the policemen？复习了有关描述人
的词汇，把学生的无意注意迅速引向了有意注意，调动了学
生大脑的积极思维，为下一步教学作好了成功的铺垫。其实，
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现行牛津初中英语图文并茂，几乎每一个章节均配有与该材
料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为
了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描
述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课
的话题，并使学生产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下
教学铺平了道路。
如：在牛津初中英语9A UNIT2 colors的Main task这
个章节中，可作如下导入：
T： Just have a look at the picture. What can you
see？
Ss： one woman and a man standing on the beach …？
T： What is the woman wearing？
Ss： A red dress and a pair of white shoes .
T： Do you think white and red are a good match？
Why or why not？
Ss： Yes I think so…because…/No，I don’t think
so because…
T： Ok. Today we’re going to learn the color match
and what they represent…
2.游戏导入法。喜爱游戏是孩子的天性，因为它适合学
生的心理与年龄特征。
如： 在牛津初中英语8B UNIT3 Online Travel的阅读
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章节中，Around the World in Eight Hours本身就是一个
教育类的电脑游戏介绍，玩家通过正确回答英语和地理方面
知识的问题，得到相应分数，在限定的时间内，闯过八关，
直至最后胜利。
那么在教授过程中，导入就可以用游戏竞赛的方式来开
始。
T： I’d like to play a game with you today. This
game has lots of levels. Every time you answer a
question correctly. You will get a point. When you get
5 points， you’ll pass this level and get into the higher
level. Are you interested in this game？
Ss：Yes.
T：I’m happy to hear that because I designed this
game. I’m the designer. Ok， are you ready to get into
the game？ Here we go！...
（生词：level，correctly，point，design，designer）
整堂课的学习，游戏贯穿始终。游戏结束的同时，也就
轻松顺利地结束了新内容的学习，真是举重若轻，得心应手，
这样一堂课，教师教得舒心，学生学得开心。
3.歌曲童谣导入法。歌曲童谣，节奏感强，琅琅上口。
如果把它们搬到课堂上，一定比那些枯燥难记的文章更受学
生们的欢迎。
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如：在牛津初中英语9A UNIT2 Colours的阅读章节的
第二学时中，可以通过下面一首有关颜色的童谣来更好的复
习第一课时和导入第二课时的内容。
Colours， colours， calm colours，
Blue is harmony， white is purity.
Colours， colours， warm colours，
Orange is joy， yellow is wisdom.
Colours， colours， energetic and strong colours，
Green is energy， red is power.
Colours， colours，
Let’s enjoy our life，
Let’s enjoy the colourful world？
总之，教学有法，但无定法，课堂导入作为课堂教学的
一部分亦是如此，无论何法我们的目的都是使学生快速的进
入课堂状态，如我们一起携起手来共同开创英语课堂导入的
新篇章。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》
[2]刘润清.《21世纪的英语教学》
（作者单位：江苏省丹阳市云林学校）