安徽教师招考、教师编制—安庆小数《0的认识》教学设计
0的认识优秀教案教学设计
0的认识优秀教案教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级下册《数学》第67页，主要内容是让学生通过观察和操作，理解0的意义，能够正确书写0，并能够进行0的加减法计算。
二、教学目标1. 让学生通过观察和操作，理解0的意义，能够正确书写0。
2. 培养学生用数学的眼光观察事物，培养学生的数感。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生语言表达的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生通过观察和操作，理解0的意义，能够正确书写0。
难点：让学生理解0在加减法计算中的作用，能够正确进行0的加减法计算。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过多媒体课件展示一些生活中含有0的场景，如动物园、停车场等，引导学生观察并找出其中的0。
2. 自主探究（10分钟）教师引导学生通过小组合作的方式，探讨0的意义，学生可以结合自己的生活经验，说说对0的认识。
3. 课堂讲解（10分钟）教师根据学生的探究结果，讲解0的意义，0表示没有，在数学中0是一个最小的自然数，也是整数。
4. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示一些0的加减法题目，如“0+3=？”、“50=？”等，引导学生观察并讲解答案的求解过程。
5. 随堂练习（10分钟）教师发放练习本，让学生独立完成练习题目，题目包括0的书写和0的加减法计算。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：0的认识0的意义：没有，最小的自然数，整数0的书写：从左到右，一笔写成0的加减法：0+3=3，50=5七、作业设计1. 请学生用0写一篇数学日记，可以是关于0的加减法计算，或者是对0的认识的描述。
答案：略2. 请学生设计一道关于0的数学题目，可以是0的加减法，或者是其他与0有关的题目。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课学生对0的认识有了更深入的理解，能够正确书写0，并能进行0的加减法计算。
但在课堂中，对于0的意义，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
《0的认识》的教案
《0的认识》的教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解0的基本概念和特点。
2. 培养学生对0的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍0的定义和基本属性。
2. 探讨0在数学中的作用和重要性。
教学方法：1. 讲解法：讲解0的定义和特点。
2. 互动提问法：引导学生思考0在生活中的应用。
教学资源：1. PPT演示：展示0的图片和例子。
2. 练习题：提供一些有关0的练习题。
教学步骤：1. 引入话题：引导学生思考数字的起始点。
2. 讲解0的定义：解释0是一个没有大小、没有数量的数字。
3. 探讨0的特点：强调0既不是正数也不是负数，是整数的一部分。
4. 生活中的0：让学生举例说明0在日常生活中的应用。
5. 练习题：让学生回答一些有关0的问题。
评估方式：1. 课堂参与度：学生参与互动提问的表现。
第二章：0的加减法教学目标：1. 让学生掌握0的加减法运算规则。
2. 培养学生解决0的加减法问题的能力。
教学内容：1. 介绍0的加法运算规则。
2. 介绍0的减法运算规则。
教学方法：1. 讲解法：讲解0的加减法运算规则。
2. 示例演示法：展示0的加减法示例。
3. 练习法：让学生进行0的加减法练习。
教学资源：1. PPT演示：展示0的加减法示例。
2. 练习题：提供一些有关0的加减法练习题。
教学步骤：1. 回顾0的定义：复习0是一个没有大小、没有数量的数字。
2. 讲解0的加法：强调任何数与0相加都等于原数。
3. 讲解0的减法：强调任何数减去0都等于原数。
4. 示例演示：展示一些0的加减法示例。
5. 练习题：让学生进行0的加减法练习。
评估方式：2. 学生解答：学生解答0的加减法问题的准确性。
第三章：0的乘除法教学目标：1. 让学生掌握0的乘除法运算规则。
2. 培养学生解决0的乘除法问题的能力。
教学内容：1. 介绍0的乘法运算规则。
2. 介绍0的除法运算规则。
教学方法：1. 讲解法：讲解0的乘除法运算规则。
2. 示例演示法：展示0的乘除法示例。
0的认识教案
•••••••••••••••••0的认识教案0的认识教案作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的0的认识教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
0的认识教案1第三单元：1——5的认识和加减法第七课时：0的认识教学目标1、过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；规范“0”的写法，熟悉0-5的数序2、知道0和1—5各数一样，也是一个数。
3、通会正确、规范地书写0教学重难点：联系生活实际，体会“0”的含义,并能正确书写。
教学活动一、谈话导入同学们，在日常生活中，我们已经能够用1—5各数来表示事物的个数。
那么当事物没有时，该怎么表示呢？学生自由讨论二、探求新知1、创设情境，让学生理解0的含义提示第一种含义―――什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？出示1个桃，问：用几表示？出示空盘子，问：用几表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。
板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义――――起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”小结：刚才我们知道了“0”可以表示什么？现在我们又知道“0”还可以表示什么？四、教学习“0”的书写。
（1）小朋友，你们觉得“0”像什么？（2）怎样才能写好“0”呢？一起来看看老师是怎样写的。
（3）学生二人一组学“0”。
五、巩固练习：1、投影出示第31页的第1题1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，注意书写0的认识教案2详细介绍：教学目标1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
《0的认识》教案
《0的认识》教案精选一、教学内容本节课选自小学数学一年级上册《0的认识》章节。
详细内容包括：理解0的意义，掌握0的写法和运用；学会使用0进行计数，理解0在数学中的位置和作用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解0的含义，掌握0的书写和运用。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，培养学生运用0进行计数和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发他们探究未知世界的热情。
三、教学难点与重点教学难点：0的含义和运用。
教学重点：0的书写和计数。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、多媒体设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程2. 例题讲解：教师通过数字卡片和计数器，演示0的写法和计数方法，引导学生学会使用0进行计数。
3. 随堂练习：学生分组进行计数练习，互相检查，共同进步。
六、板书设计1. 课题：《0的认识》2. 主要内容：0的意义：表示没有0的书写：从上到下，从左到右，写一个圆圈0的计数：从0开始，逐个增加七、作业设计1. 作业题目：写出09的数字，并指出0的位置。
用0进行计数，从0开始，数到10。
下列哪个数可以用0来表示：（）A. 一个苹果 B. 一个球C. 一个空盘子2. 答案：0在数字中的位置是第一个。
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
C八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生掌握了0的意义、书写和运用。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现问题并进行指导。
2. 拓展延伸：课后可以让学生观察生活中哪些地方用到了0，并用自己的话说出0的意义。
同时，鼓励学生尝试用0进行简单的计算，为下节课的学习打下基础。
重点和难点解析1. 实践情景引入的理解和运用。
2. 0的意义和书写的掌握。
3. 0在计数中的作用和位置。
4. 课后反思及拓展延伸的深度和广度。
详细补充和说明：一、实践情景引入的理解和运用1. 情景的选择：要贴近学生生活，易于理解。
《0的认识》教案15篇
《0的认识》教案15篇《0的认识》教案15篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《0的认识》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《0的认识》教案1教学目标：使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。
教具、学具准备：茶杯图，直尺图，学生准备0～5的数字卡片。
教学过程：一、创设情景：1. 口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－32＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋25－4 1＋4 4－3 5－2 1＋32．从1数到5。
3．看图写数。
在黑板上出示下一图。
二、探索新知：1．认识0接着复习中的看图写数。
提问：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。
提问：现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？学生回答后，教师在集合留下面板书：2。
教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。
提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。
教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。
提问：现在这个圈里有几个茶杯？（没有了）用什么数表示呢？师：像这样一个也没有，我们就用零表示。
在集合因下面板书：0。
（注意写得慢一些。
）师：这就是我们今天要学的新数字。
带着学生念几遍。
说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。
师：同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。
教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。
为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。
0就相当于把上面的圈竖起来。
因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2．认识直尺：师：同学们想一想，你们以前见过0吗？让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。
然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。
用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示一段一段地数到5。
0的认识教案设计参考
0的认识教案设计参考一、教学目标1.让学生理解0的意义，知道0可以表示没有。
2.通过操作活动，培养学生的动手能力和观察能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的表达和交流能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解0的意义，知道0可以表示没有。
2.教学难点：0在数学中的特殊地位和作用。
三、教学准备1.教具：计数器、数字卡片、图片等。
2.学具：计数器、数字卡片、图片等。
四、教学过程（一）导入新课1.教师出示一个空盒子，问：盒子里有什么？2.学生回答：没有。
3.教师引导学生：没有东西可以用哪个数字表示？4.学生回答：0。
（二）探究0的意义1.教师出示计数器，引导学生观察并提问：计数器上的数字代表什么？2.学生回答：代表数量。
3.教师继续提问：那么0在计数器上代表什么？4.学生回答：代表没有。
（三）操作活动1.教师将学生分成小组，每组发一个计数器和一些数字卡片。
2.教师提出任务：用数字卡片在计数器上表示不同的数量，并讨论0在其中的作用。
3.学生分组操作，教师巡回指导。
（四）讨论交流1.教师组织学生进行汇报，引导学生发现0的特殊性质。
2.学生分享操作过程中的发现，如：0可以表示没有，0在计算中的特殊地位等。
（五）巩固练习1.教师出示一些图片，让学生用数字卡片表示图片中的数量。
2.学生分组操作，教师巡回指导。
3.学生展示成果，教师点评。
（六）课堂小结2.学生回答：0表示没有，0在计算中的特殊地位等。
（七）课后作业（课后自主完成）1.请学生用0和其它数字组成不同的数，并解释其意义。
2.家长签字确认。
五、教学反思1.本节课通过操作活动，让学生直观地理解了0的意义，达到了教学目标。
2.学生在讨论交流环节积极参与，表达了自己的观点，提高了合作学习的能力。
3.课后作业的布置，有助于巩固学生对0的认识。
4.教学过程中，要注重培养学生的观察能力和表达能力，提高学生的综合素质。
重难点补充：一、教学重点理解0的意义：0不仅表示没有，还代表一个数位，是所有整数的起点。
0的认识教案【优秀3篇】
0的认识教案【优秀3篇】的认识教案篇一教学目标：认识0，了解其含义，会写0体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数的观念观察实物的习惯。
教学重点：联系生活实际，体会0的含义教学难点：认识0，体会0的含义教学过程：一、复习引入师：同学们，上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢？还记得吗？现在大家一起来说出他们的名字。
生：1,2,3,4,5师：那大家看老师手里拿的了一串珠子，现在请一组同学，一位扮演小老师，一位扮演学生。
小老师出示卡片，然后学生用拨珠子的方式来表示。
（学生动手开始实际操作）师：同学们配合的真默契。
现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序（贴卡片的时候按顺序来）二、探索新知师：这位同学做的真棒啊！秋天到了，果实都成熟了。
大家看这棵树上结了几个苹果呢？生：5个师：今天老师要把这五个又大又红的苹果奖励给这节课表现好的同学。
哎，这位同学从一上课就专心听课，老师奖励你一个苹果。
同学们观察现在树上还剩几个苹果？生：4个师：瞧，这位同学今天发言真积极，老师要把这个又大又红的苹果奖励给你。
现在还剩几个苹果？生：3个师：同学说的非常棒。
现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿，看接下来谁表现的好，老师就奖励给谁。
大家现在观察树上还剩几个苹果？生：一个也没有。
师：那一个也没有应该怎么表示呢？生：0师：没错，这就是我们本节课要学习的内容0的认识（板书：0的认识）师：一个也没有的我们用0表示。
其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数，但都比1,2,3,4,5小。
（贴卡片0）师：小眼睛，看黑板。
大家观察图上画了什么？生：一个小男孩手里拿着两个气球。
师：说的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看气球怎么样了？你来说。
生：飞走了师：大家说现在还剩几个气球？生：一个也没有了师：可以怎么表示呢？生：0师：你知道的真多！老师把这个苹果奖励给你。
接着看，大家观察树上的小木屋里有几只小鸟？生：3只师：注意看接下来发生了什么？生：小鸟都飞走了。
0的认识教学设计
0的认识教学设计教学目标知识目标：1.了解零的数学概念以及在数学运算中的作用；2.掌握零的读法和写法；3.能够正确使用零进行加减乘除运算。
能力目标：1.培养学生的数学思维能力，提高其数学运算技能；2.培养学生分析和解决问题的能力；3.培养学生合作学习的能力。
情感目标：1.培养学生对数学的兴趣和热爱；2.培养学生的团队合作精神；3.培养学生的自信心和自律性。
教学内容1.零的概念及作用；2.零的读法和写法；3.零在加减乘除运算中的应用；4.零的特殊性质。
教学过程第一课时：认识零1.通过图片展示零的概念，引导学生认识零；2.讨论零在数学运算中的作用，帮助学生理解零的重要性；3.设置小组讨论题目，让学生在小组里讨论零的作用及特点。
第二课时：认识零的读写法1.让学生熟悉零的读法和写法，引导学生正确书写零；2.根据题目让学生练习写阿拉伯数字中的零；3.带领学生一起朗读多个含有零的数字。
第三课时：零在加法中的应用1.通过实际例子引导学生理解零在加法中的作用；2.让学生做一些加法运算练习，加深他们对零在加法中的应用；3.小组合作，完成一些有关零的加法题目。
第四课时：零在减法中的应用1.通过实际例子引导学生理解零在减法中的作用；2.让学生做一些减法运算练习，加深他们对零在减法中的应用；3.小组合作，完成一些有关零的减法题目。
第五课时：零在乘法中的应用1.通过实际例子引导学生理解零在乘法中的作用；2.让学生做一些乘法运算练习，加深他们对零在乘法中的应用；3.小组合作，完成一些有关零的乘法题目。
第六课时：零在除法中的应用1.通过实际例子引导学生理解零在除法中的作用；2.让学生做一些除法运算练习，加深他们对零在除法中的应用；3.小组合作，完成一些有关零的除法题目。
第七课时：复习与小结1.回顾零的概念及作用；2.复习零的读写法；3.综合运用零进行加减乘除运算，检验学生的学习成果；4.对本节课的知识点进行小结。
教学手段1.图片展示：用图片直观形象地展示零的概念；2.小组讨论：通过小组讨论，激发学生参与的积极性；3.实例演练：通过实例演练，帮助学生理解零在数学运算中的应用；4.合作学习：通过小组合作完成题目，培养学生的团队合作精神。
0的认识优秀教案数字0的认识教案公开课
0的认识优秀教案数字0的认识教案公开课一、教学内容本节课选自数学教材《数字0的认识》章节，详细内容包括0的意义、0在数学中的位置和作用、0与其他数字的组合及运用等。
二、教学目标1. 理解0的意义，能够正确书写和识读0；2. 掌握0在数学中的位置和作用，能够进行简单的数值比较；3. 能够运用0进行基本的数学运算。
三、教学难点与重点重点：0的意义及书写、识读；难点：0在数学中的位置和作用，以及与其他数字的组合运用。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、黑板、粉笔；学具：练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用数字卡片，展示生活中的0，如电话号码、温度计等，引导学生观察并思考0的意义。
2. 例题讲解（10分钟）（1）讲解0的意义，引导学生正确书写和识读0；（2）通过计数器演示0在数学中的位置和作用，如比较大小、进行加减运算等。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让学生在练习本上书写0，并进行相互检查；（2）进行简单的数值比较，如填写“0<1”、“0=0”等；（3）运用0进行加减运算，如“0+3=3”、“55=0”等。
4. 小结与巩固（5分钟）（1）教师提问，检查学生对0的认识和掌握情况；5. 课堂拓展（10分钟）（1）引导学生探讨0在生活中的其他应用，如时间、日期等；（2）讨论0在数学运算中的特殊性质，如0乘以任何数等于0等。
六、板书设计1. 《数字0的认识》2. 内容：（1）0的意义；（2）0的书写和识读；（3）0在数学中的位置和作用；（4）0与其他数字的组合运用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请在田字格本上正确书写0，每个写5遍；（2）比较下列数值的大小，用“<”、“=”或“>”表示：0和1、0和0、1和0；（3）运用0进行加减运算，每个运算写3遍。
2. 答案：（1）0；（2）0<1、0=0、1>0；（3）0+3=3、55=0等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对0的认识和掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果；2. 拓展延伸：引导学生探索0在其他学科中的应用，如物理、化学等，激发学生的学习兴趣。
2024年《0的认识》教案
2024年《0的认识》教案一、教学内容本节课选自《数学》一年级上册第三章《认识数字》，详细内容包括：0的概念、0的写法、0的大小比较、0在数学中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解0的概念，掌握0的写法和运用。
2. 培养学生运用0进行大小比较的能力，提高数学思维。
3. 通过实践活动，培养学生动手操作和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：0的概念及运用。
教学重点：0的写法、大小比较和数学应用。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、磁性黑板、尺子、教学PPT。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）邀请一位同学上台，向同学们展示一个空盒子，提问：“盒子里有什么？”引导学生回答：“盒子里什么都没有，用数字几表示？”（2）引导学生观察时钟，当分针指向12时，提问：“分针指向12，表示多少分钟？”引导学生回答：“0分钟。
”2. 例题讲解（1）讲解0的概念，引导学生认识0表示没有。
（2）讲解0的写法，强调从上到下、从左到右的书写顺序。
3. 随堂练习（1）让学生在练习本上练习写0，教师巡回指导。
（2）出示数字卡片，让学生进行0的大小比较。
4. 知识拓展（1）介绍0在数学中的应用，如温度计、尺子等。
（2）讲解0在生活中的应用，如电话号码、门牌号等。
六、板书设计1. 0的概念、写法、大小比较和应用。
2. 例题及解答过程。
七、作业设计1. 作业题目（1）写出0的写法，每个写5遍。
（2）比较下面每组数字的大小，用“＞”或“＜”表示。
0和1 0和5 0和0（3）在生活中找到0的应用，至少列举3个。
2. 答案（1）略。
（2）＜＜＝（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对0的认识和写法掌握较好，但在大小比较方面存在一定难度，需要在今后的教学中加强训练。
2. 拓展延伸：引导学生观察生活中的0，了解0在数学和其他领域中的应用，提高学生数学素养。
重点和难点解析1. 实践情景引入中学生对0概念的理解。
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安徽教师招考、教师编制—安庆小数
《0的
认识》教学设计
【安庆师出】安庆小数
《0的认识》教学设计
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往
互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，
学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动
力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，
学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦
为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组
织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的情景，这样能使教学过程对
学生始终有一种吸引力。教师应根据学生的个性特点，充分利用学生的生活
经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。本文是我在“0的认识”
中的一个案例，以期与大家共勉。
案例描述：
一、游戏引入，激活学习兴趣
1．提问：我们已经认识了哪几个数字？（认识了1 2 3 4 5）
2．出示5幅图片，图后藏着相应数量的数字。
提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，
藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，
并说明这样猜的理由。）
3．出示第六幅图，图中什么都没有。
师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0
的时候，问为什么这么猜。）
4．揭示题目：“0”的认识。
二、寻找生活中的0，追寻数学的足迹
1．0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？（让学生尽情地说。）
2．课件演示生活中有关“0”的图片。
三、情景引入，理解0的意义
1．媒体出现画面（小兔采蘑菇）。
讲故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔专心地采蘑菇，一会儿采到3个蘑
菇，二兔采到了2个蘑菇，连三弟也采到了1个蘑菇，而四弟做事三心两意，
一会儿去捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一个蘑菇也没采到。山羊伯伯说：“孩
子，我们做事如果三心两意，就什么事情都做不好了。”自从那以后，四弟
再也不敢贪玩了。
师问：“从故事中你知道了什么？”
师问：“我们学习能不能像四弟那样贪玩呀？好，看今天哪个同学学习最认
真。”（在生活的情景中向学生渗透思想教育：学习和做事一样，如果三心
两意就学不好、做不好了。）
2．看图写数。（多媒体出示一幅画面：小猴子吃桃。）
小猴子的桃吃完了，你还能用前面学过的5以内的数来表示吗？怎么办呢？
像刚才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思？
师：“像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数。”
3．认识直尺上的“0”。
（1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食
指指着它，0到1是一段，用1表示；
（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。
（3）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？说明0到4之间有几段？
（4段）
（4）从0开始要数几段能数到5？（数5段）
（5）师：这里数数的时候都是从几开始的？这里的“0”可以表示什么意思？
（说明0是开始，是起点。）
四、写一写，评一评，指导书写0
1．提问：”你们看这个“0”像什么？”？
2．师提问：“你认为写0的时候有什么地方该注意的？”
3．师示范书写，然后学生先书空练习，然后让学生独立写在练本上，评奖“谁
是写字能手”。
五、探究有关0的计算
1．出示小兔拔萝卜的故事。
四弟不再偷懒了，它在辛勤地拔萝卜了。
让学生说图意，列式计算，说说各数字表示什么？
2．出示青蛙图。
让学生说图意，列式计算，说说各数字表示什么？
3．下面不看图，你们会算吗？思考：5－0。
让学生结合生活实例解释计算过程。
六、练习、提高
1．书29页做一做。完成后自己说说想法。
2．游戏：小猫钓鱼。
七、总结、评价
1．今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？
（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排
在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）
2．哪些地方让你感到最深刻？为什么？
3．你能用0说一句话吗？
反思：
从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的
课堂。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激
励、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。我国古
代教育家孔子在其著作《论语》中指出：“不愤不启，不启不发。”而近代
心理学研究也表明：学生课堂思维是否活跃，主要取决于他们是否具有解决
问题的需要。所以，课堂上，教师应善于抓住学生心愤口悱的时机，使学生
处于“心求追而未得，口欲言而不能”的急需状态，这样能调动起学生的求
知欲望。此时，创设问题情景犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维
的浪花。可见，创设问题情景是教学中的一种重要手段。
在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的
学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而
在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。
一、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼
孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，
神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在这里，孩子们的眼里平凡的现象往往
会变得非同寻常。教学中，教师设计了“小兔采蘑菇”、“四弟采萝卜”的
故事，学生们激情投入。
1．从“小兔采蘑菇”的故事中，他们初步感知到0的存在，他们也明白到：
如果像四弟那样做事三心两意就“一无所有”了，有的学生还联系到学习上，
如果学习不专心也会什么知识也学不到了。
2．故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中，所以在探究有关0的计算时
设计了“四弟采萝卜”的故事，学生在情景中深入探究，并通过对具体事例
的研究发现数学的内涵。在此，教师进一步渗透思想教育：要有四弟那份知
错能改的心。
这样，运用现代代技术手段，把学生一个学期所学的知识内容，整合到一个
连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看
边思考，边捕捉故事中的数学信息，将知识的逻辑发展顺序与故事的发展
二、创设生活情景，让数学走进现实的生活
新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联
系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、
感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创
造感受生活的机会。
因此，在课中我先让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示生
活片断，和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算
机……，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。学生越找越多，像开
了锅似的，不愿意停下来。
学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。在课堂
上，学生就会兴趣盎然，毫无倦意。
三、创设游戏情景，让数学成为快乐的驿站
一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，
他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。因此我
在教学中根据教材的特点，创设游戏情景激发学生的学习兴趣。
本节课在学生理解知识的基础上设计游戏的练习“小猫钓鱼”。老师把得数
是0．5．4的小背篓贴在黑板上，把写着算式的小鱼送给上课认真的同学，
请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面。既达到巩固知识的目的，又把学
习的气氛推向高潮。
爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感
官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，
无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
实际上，创设情景的途径是各种各样的。还有角色扮演情景、电脑模拟情景、
图画再现情景等等，只要我们做个有心人，情景创设就在我们的身边。