赏识教育缺失的原因分析及解决对策
小学生赏识教育存在的问题及对策探讨
小学生赏识教育存在的问题及对策探讨随着社会的快速发展，人们的思想观念也在不断的改变。
人们对待生活的态度、对待知识的态度、对待事物的态度也在逐渐调整。
作为家长，我们在孩子的教育方面也需要跟上时代的步伐，不断更新教育理念，关注小学生的赏识教育。
然而，小学生赏识教育存在的问题也不容忽视，需要我们积极探索解决方案。
一、小学生赏识教育的定义及意义小学生赏识教育是指让孩子学会欣赏、鉴赏各种艺术作品和文化现象的教育。
赏识教育的意义在于培养孩子对美的感知能力和审美鉴赏能力，让他们在日常的生活中不断增加对美的感受和认识，提高其对美的热爱和追求，并且帮助孩子培养独立思考、独立判断的能力，提高孩子的综合素质。
二、小学生赏识教育存在的问题1.教育观念陈旧，生硬而枯燥在传统教育中，许多教师和家长过于关注小学生的学习成绩，往往忽略了对孩子审美兴趣的培养。
即使是在教授文艺作品时，也只是让孩子死记硬背，背诵作品内容，而不是真正教授孩子如何欣赏、感受和鉴赏艺术品。
2.教材配置不当，缺乏可读性目前，许多小学生赏识教材内容较为单一，缺乏互动性和趣味性，让学生感到乏味无趣，甚至产生学习的抵触情绪。
这种情况下，就很难调动学生对赏识教育的积极性和主动性。
3.家长对赏识教育缺乏支持很多家长由于自身对文化艺术的认知欠缺，往往无法掌握好孩子的赏识教育，更多的是希望孩子专注于学习，而忽略了孩子在审美方面的需求。
这种情况下，就很难真正实现家校合作，帮助孩子培养赏识教育意识。
三、对策探讨1.教育理念更新，多元化教学内容学校应该根据小学生的特点和需要，积极开展多样化的赏识教育活动，包括画画、音乐、文学、戏剧等形式，让孩子能够深入了解各种文化艺术的内涵和意义。
2.教材设计精巧，充满趣味赏识教育的教材不再仅仅是枯燥无味的内容，而应该具有可读性和趣味性，内容要丰富多彩，符合小学生的认知规律和兴趣爱好，是教育者必须具备的创新能力。
3.家校合作，共同关注孩子的赏识教育在家庭中，家长要积极支持孩子的赏识教育，引导孩子走向文化艺术之路，关注孩子的审美需求，引导孩子接触并深入了解各种艺术文化。
小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策
2020年34期┆19 方略
小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策 曾霏霏 摘 要：在小学阶段的班级管理中，运用赏识教育让每个孩子个体拥有自尊，拥有被重视个人情感、心理的自由和权利是十分必要的。然而在当下赏识教育的过程中，存在着一些问题，比如赏识方法单一，赏识缺乏认同感，缺乏教育可信度不高等。这些问题影响了赏识教育的效果，为应对这些问题，提升赏识教育应用的科学度，理性培养学生良好心理，进一步提升学生个人素养，本文结合实际教学经验，谈谈自己的认识和看法。 关键词：小学；班级管理；赏识教育；问题；对策
在小学班主任班级管理的过程中，赏识教育是一种具有生命力的管理教学方法。这种方法提倡把学生当成一个独立的个体，并充分尊重其被尊重、被关爱、被理解、被赏识的权利和自由。但由于小学生年龄尚小，心智发育不够健全，出现的行为也各异，这就需要教师提高班级管理效率，合理运用赏识教育，真正把尊重、信任、宽容、赏识、理解和提醒应用在合理的事情上，把握好事态的发展进程，抓准开展教育的时机，促进每个学生都能全面健康的成长。 一、赏识教育在小学班主任班级管理中存在的问题 （一）赏识方法较为单一。这表现在很多教师把“你真棒”、“你能行”当成口头禅，造成了学生失去了新鲜感，甚至增添了厌烦心理。这个时期的小学生比较喜欢新鲜的东西，因此教师要给予学生不同的、有针对性的鼓励，才会受欢迎，也才会让学生感到被尊重。 （二）赏识双方在人格上不够平等。赏识教育要求赏识者和被赏识者是处在平等的地位，也就是教师与学生是平等的，教师要赏识学生，学生也要赏识教师。这就要求教师不能以高位者自居，要立足于学生，建立平等友好关爱的关系，逐渐走进学生内心，了解学生知识想法以更好的教育。 （三）教师缺乏全面的教育观。从整体发展的角度来看，全面的教育观是对学生的负责，与片面的教育观相对，教师不能仅仅以成绩来评价学生的好坏。赏识教育是建立在教师对学生的全面观察基础上，教师对学生的赏识应该是对学生独立人格的审视，即使学生犯了错误，教师要予以善意的提醒，而不是因此产生成见。 （四）赏识教育缺乏可信度。常识教育是建立在教师对学生的真心的关爱上的，缺少爱的赏识教育是形而上学的。面对每一个学生，教师会发现他们都是存在差异的个体，学生在学习生活中，一定是有一定目的，有一定想法的，如果教师只是一味的夸奖，而不对他做的事情和他的目的进行评价，那对孩子的成长和发展也是没有多大益处的。 二、赏识教育在小学班级管理中应用对策 （一）赏识教育要体现信任、理解和尊重。在班级管理中，学生更多信任理解和尊重的获得，对他们自身成长和师生关系都有着积极作用。教师信任的行为、理解的语言、尊重的手势都可以对学生产生一种正向的激励，使他们在具体的学习情境中产生愉悦的心情和积极向上的动力。班主任教师一方面要对学生一时的失误表示容忍，并帮助他们及时改正错误，不添加任何消极情绪；另一方面，要能够站在学生的立场上，或从学生的角度来理解他们，能够认识到他们心理需求，学习压力的基础上，以平和的语言，正向的心态来激励他们，克服困难，尽自己最大努力获得成长。 （二）赏识教育需要在课堂上体现学生的主体地位。赏识教育和新课改是相符合的，他们都要求能够将学生的主体地位扶正，使学生能够更加积极主动的学习，使学生获得更多的探索学习机会，保证他们独立学习的空间和时间。例如，对后进生的教育，有些班主任一开始会报以较高的热情，但付出一些劳动后看不到效果就会有所失望，开始质疑学生的能力和态度，而不是从自身管理方法上找原因。这不仅打击了学生的自尊心，降低了他们的自我评价，班主任陷入一种消极情绪中，对学生失去了信心，产生两败俱伤的局面。对此赏识教育，同样要重视班主任恒心的培养，重视教师自身心理修为的健全和延伸。。 （二）创设和维护赏识氛围。良好的把班级集体氛围是班主任管理教育重要条件。班主任管理环境的营造，需要班主任要正班风，既要让每个学生都意识到自己在班级中的位置和要发挥的作用，明确自己承担的责任和需要履行的义务，也要让学生感受到环境对自己的赏识。营造一个团结友爱，相互信任、相互鼓励的班集体，是十分必要的。教师可以通过开展一些班级性的集体活动，来增强学生们之间默契程度和协作关系。 （三）重视家庭教育中的赏识策略。家校结合是班主任管理的重要举措，小学生正处于对外界事物感知的敏感期，在与教师和家长的朝夕相处过程中，会受到很多影响。教师要时刻与学生家长保持联络，共同依据课程内容，制定家教计划，适当地对学生的积极行为和正向观念进行奖励，实现赏识教育。同时，班主任也要提醒家长做好家庭榜样，配合学生践行优良道德品质，创造积极的家庭环境氛围。教师可以充分利用信息技术，保持与家庭的沟通。现代信息技术和移动设备比较普遍，学校和教师可以利用微信群、公众号、QQ群、微博等平台保持与家长的沟通，有计划的为家长提供赏识方法、赏识策略、问题解答[1]。 结语：班主任管理工作是引导学生健康成长的重要手段，小学生的班主任管理对其人生发展道路影响是很大的。运用赏识教育策略，可以有效发挥激励策略的作用，发挥好班级管理，集体氛围营造，更好地指导学生开展精神生活，规范日常行为，为学生个人发展创造更多的机遇和应付各种挑战。良好的家庭环境和家教策略对青少年的成长发展具有很大促进作用，不适当家庭教育给孩子带来的危害也是显而易见的，班主任要让家长认识到对待孩子的赏识教育，应在尊重儿童身心发展特征的前提下，在尊重孩子独立人格的基础上开展。
赏识教育在初中思想政治教育运用中的现状及对策
赏识教育在初中思想政治教育运用中的现状及对策赏识教育是一种通过关注学生的优点和长处来提高其自尊心和学习动力的教育方法。
在初中思想政治教育中，赏识教育能够促进学生的成长和发展，但是在实际应用中还存在一些问题。
本文将探讨赏识教育在初中思想政治教育运用中的现状及对策。
1.教师重视程度不高虽然赏识教育已成为许多学校和家庭教育的热门话题，但在初中思想政治教育中，教师的重视程度并不高。
许多教师仍然采用负面激励方式来管理学生，忽视了赏识教育的重要性。
2.缺乏科学有效的方法赏识教育是一种有效的教育方法，但在实际应用中，缺乏科学有效的实施方法。
教师需要进一步研究如何结合课堂实际运用赏识教育，使其能够真正对学生产生积极影响。
3.学生理解不深刻学生对赏识教育的理解也相对不深刻。
在学生的眼中，赏识教育可能只是让教师夸奖自己的表现，而并没有真正理解其中的意义和目的。
二、对策1.加强教师培训，提高素质为了提高初中思想政治教育中赏识教育的运用效果，需要加强教师的培训，提高其素质。
教师应了解赏识教育的概念、目的和实施方法，学会如何用赏识教育来鼓励学生，激发他们的学习动力和自尊心。
针对初中思想政治教育的实际情况，教师需要制定科学有效的方法来运用赏识教育。
具体来说，可以从学生的长处和优点入手，适时给予赞扬和鼓励，加强学生的自信心和自我意识。
3.加强学生自我意识培养赏识教育需要学生有自我意识的提醒，教师可以在教学中注重学生自我意识的培养，激发他们积极的自我认知和自我探究。
只有学生具备了明确的自我认知，才更容易受到赏识教育的影响。
4.建立媒体宣传平台建立媒体宣传平台，在宣传中注重赏识教育的优点和实际效果，提高对赏识教育的认识和理解。
只有社会各界都能认识到赏识教育的重要性，才能支持教师更好地运用赏识教育，推动初中思想政治教育的不断发展。
总之，赏识教育是一种很好的思想政治教育方法，需要在初中教育中更好地发挥作用。
加强教师培训，制定科学有效的方法，加强学生自我意识培养和建立媒体宣传平台是提高初中思想政治教育赏识教育运用效果的有效方法。
浅谈赏识教育中存在的问题与对策
浅谈赏识教育中存有的问题与对策卡耐基以前说过：“使人发挥最大水平的方法，就是赞美和鼓励。
”科学家通过研究则发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其水平的20%-30%，而当他受过激励后，其水平是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存有至关重要，任何学生都需要持续的激励。
赏识教育就是通过激励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、长处，鼓励他们持续追求成功。
赏识是孩子持续追求成功的“金钥匙”。
不过在很多时候，学生家长和老师没有或不会这样做，究其原因主要存有以下三方面的问题：家长对孩子的教育首先总是热情较高，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑孩子的水平，甚至对孩子挖苦、讽刺，从而挫伤了孩子的自尊心，降低了孩子的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。
我们对学生的教育让我想到了农民种庄稼。
农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，却总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责孩子，很少反思自己的过错！二、对孩子的要求过高有人曾做过一次调查，90%的学生家长希望孩子考上大学，希望自己未曾实现的理想能在孩子身上得到补偿，他们对子女的要求特别高，希望自己的孩子个个能上名牌大学，将来能找一份好工作。
睿智的庄子曾给我们留下了一个发人深省的故事：一个博弈者用瓦盆作赌注，他的技艺能够发挥得淋漓尽致，而拿黄金作赌注时，则大失水准，庄子对此的定义是“外重而内拙”。
很多人都熟悉心理学上关于“目的颤抖”的实验：在给小小绣花针引线时，你越是全神贯注地努力，你的手抖动得越厉害，线越不容易穿入。
它告诉我们因为期望值过高而导致做事过度用力和意念过于集中，反而把平常能够轻松完成的事情搞砸了，目的性越强，越不容易成功。
这些事例给了我们很多的启发，很多家长和老师在教育孩子问题上容易出现偏差，这和我们的目的性太强，对孩子的期望值过高是分不开的。
浅析赏识教育存在的问题及解决对策
浅析赏识教育存在的问题及解决对策赏识教育是一种积极的教育方式，强调通过赞赏和鼓励来激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
然而在实际教育中，赏识教育也存在着一些问题，如何解决这些问题成为当前教育改革的重要课题。
本文将就赏识教育存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
赏识教育存在的问题之一是赏识方式单一化。
在一些学校和班级中，赏识教育往往局限于一些形式化的表扬和奖励，比如给学生颁发奖状、奖牌等。
这种赏识方式过于固定，容易使学生产生麻痹效应，失去对赏识的敏感度，降低赏识的正向激励效果。
赏识教育存在的问题是赏识不够精准化。
在教育实践中，部分教师对学生的表现给予过分宽容，将学生一切的努力都归为“好”，而忽视了学生在学习和行为中存在的一些问题。
这种方式下，不仅不能有效地激发学生的学习兴趣，反而会使学生陷入自满状态，拒绝改进和提高自己。
赏识教育存在的问题还包括赏识不公平。
在学校和班级中，赏识往往只局限于一部分学生，而对另一部分学生忽视不理，导致学生之间出现了严重的不平等感和不公平感。
这种情况下，一些学生会因为得不到足够的赏识而产生自卑情绪，甚至影响到学业和生活的发展。
针对赏识教育存在的问题，我们需要采取一些有效的解决对策。
需要多样化赏识方式。
教师和家长可以通过多种形式对学生进行赏识，如口头表扬、写个性化的鼓励信、开展集体赏识活动等，多样化的赏识方式可以更好地激发学生的学习积极性。
需要精准化赏识学生。
教师和家长要对学生的表现进行细致的观察和分析，及时给予有针对性的赏识和鼓励。
比如对于优秀的学生要给予深入的肯定和鼓励，对于有进步的学生要及时给予鼓励和引导，使之能够不断提高。
要做到公平赏识。
在学校和班级中，教师要注意不偏袒任何一部分学生，对每一个学生都要给予公正、平等的赏识。
在评价和表扬学生时要充分考虑每个学生的潜能和努力，激发每个学生的学习动力和潜力。
我们还需要通过完善教育制度，培养教师和家长的赏识意识和能力，建立起学校、家庭和社会多方合作的赏识体系。
浅析赏识教育存在的问题及解决对策
浅析赏识教育存在的问题及解决对策赏识教育是一种以赞美和鼓励为核心的教育模式，旨在培养学生全面发展和积极向上的品格。
赏识教育在实践中存在着一些问题，需要我们认真分析和解决。
本文将重点从以下几个方面进行讨论。
赏识教育存在评价标准不一致的问题。
不同的教育者和家长对于赏识对象的标准存在差异，有些人更注重学业成绩，而有些人则更注重品德修养。
这种差异会导致赏识的侧重点不一致，可能会造成学生之间的不公平对待，不同程度的自卑感或自大感的产生。
我们需要建立统一的赏识标准，包括学习成就、道德品质、个人努力等各方面的评价指标，使赏识教育更加公正和全面。
赏识教育可能使学生产生依赖心理。
在赏识教育中，教师和家长的赞美和鼓励是学生取得成就的主要动力。
如果学生过于依赖他人的赏识，就会导致他们对外界评价的过度敏感，并容易受到他人的负面评价而崩溃。
为了解决这个问题，教育者应引导学生树立自信心，培养他们独立思考和自主学习的能力，使他们不仅能够获得外界赏识，更能够从内心感受到自己的成就。
赏识教育可能导致学生学习兴趣和动力的下降。
当教育者过于依赖赞美和奖励的手段来激励学生时，学生会把学习当作一种外在的任务，而丧失对知识本身的兴趣。
这样的教育方式不利于培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。
我们需要在赏识教育的过程中，注重激发学生内在的学习动力，让他们从内心愿意学习，并体验到学习的乐趣。
赏识教育可能忽视了学生的劣势和挑战。
因为赏识教育更注重强调学生的优点和长处，容易忽略学生的劣势和困难。
在教育过程中，了解学生的弱点和面临的困难，帮助他们克服困难和提高自己，同样重要。
我们需要在赏识教育中注重对学生的全面了解，关心他们在学习和成长中的困难，积极提供帮助和支持。
赏识教育在实践中存在着评价标准不一致、学生依赖心理、学习兴趣和动力下降、忽视学生劣势和挑战等问题。
为了解决这些问题，我们需要建立统一的赏识标准，培养学生的自信心和自主学习能力，注重激发学生内在的学习动力，同时关心学生的困难，并提供相应的帮助和支持。
赏识教育在初中思想政治教育运用中的现状及对策
赏识教育在初中思想政治教育运用中的现状及对策赏识教育在初中思想政治教育中的应用并不广泛。
目前，许多学校和教师仍然停留在传统的思想政治教育模式中，过分注重灌输和命题，忽视了学生的个性和发展需求。
赏识教育的理念和方法并没有得到充分的重视和应用。
赏识教育的实施难度较大。
赏识教育要求教师全面了解学生的个性和特点，及时发现并赏识学生的长处和优点，这对教师的教育素养和能力提出了更高的要求。
目前，许多教师缺乏对赏识教育的充分认识和理解，难以在实际教学中有效地运用赏识教育的方法和技巧。
赏识教育的效果有待进一步观察和评估。
尽管赏识教育在初中思想政治教育中具有积极的意义和作用，但其具体的教育效果还有待观察和评估。
目前尚缺乏关于赏识教育在初中思想政治教育中的案例和研究成果，对于赏识教育的实际效果还存在着一定的不确定性。
为了更好地运用赏识教育的理念和方法，提升初中思想政治教育的质量和效果，需要采取一系列的对策措施。
加强赏识教育理念的宣传和推广。
学校和教师应该积极宣传和推广赏识教育的理念和方法，使全体师生都能够深刻理解赏识教育的重要性和必要性，从而全面推进赏识教育在初中思想政治教育中的应用。
提升教师的赏识教育能力。
学校应该组织教师参加有关赏识教育的培训和研讨活动，提升他们的专业知识和能力，使他们能够更好地理解和掌握赏识教育的方法和技巧，进而在实际教学中更好地运用赏识教育的理念和方法。
搭建赏识教育的平台和渠道。
学校可以建立赏识教育的专门平台和渠道，为学生提供展示自己优点和长处的机会和空间，让每个学生都能够得到来自老师和同学的赏识和鼓励，从而激发他们更大的学习热情和自信心。
进行赏识教育的效果评估。
学校和教师可以通过开展赏识教育的效果评估活动，及时发现和总结赏识教育的好的经验和做法，借鉴和推广有效的经验和做法，进一步提升初中思想政治教育的质量和效果。
赏识教育在初中思想政治教育中具有重要的意义和作用，但其应用仍面临不少问题和挑战。
赏识教育在初中思想政治教育运用中的现状及对策
赏识教育在初中思想政治教育运用中的现状及对策赏识教育是指通过赏识学生的优点、才能和努力，激发其积极向上的动力和自信心，促使学生全面而健康地发展的教育方法。
在初中思想政治教育中，赏识教育具有重要的意义。
在实际运用中存在一些问题。
本文将针对赏识教育在初中思想政治教育中的现状，提出相应的对策。
赏识教育在初中思想政治教育中的现状是存在程度不均衡的问题。
有的学校和教师注重赏识教育，通过丰富的奖励机制和肯定的口头表扬，激励学生参与思政课程，积极锻炼自己。
也有一些学校和教师对赏识教育关注度不够，更多地注重知识传授和考试成绩。
面对这一问题，首先应该加强教师的培训和教育理念领导。
教师是赏识教育的主要实施者，他们的认识水平和行为方式直接影响着学生的思想和行为。
学校应组织针对赏识教育的培训，将赏识教育理念纳入教师培训课程，提高他们的赏识意识和能力。
学校领导应加强对教师的教育理念领导，明确赏识教育的重要性和必要性。
赏识教育在初中思想政治教育中的现状是奖励机制单一、不够灵活的问题。
目前，许多学校的奖励机制主要以成绩为基础，只关注学生的知识水平和竞争力。
这种机制容易造成学生的焦虑和心理压力，限制了赏识教育的发展。
针对这一问题，学校应该构建多元化、灵活性的奖励机制。
可以设置优秀学生榜、思政成就展示等形式的奖励，引导学生积极参与思政活动。
学校可以根据学生的不同特长和优点，开设各类赛事和比赛，鼓励学生展示自己的才艺、品德和理念。
通过多样化的奖励机制，可以更好地调动学生的积极性和创造力，推动赏识教育的全面发展。
赏识教育在初中思想政治教育中的现状是缺乏家校合作的问题。
家庭是孩子成长的重要环境，家长的关注和支持对于孩子的成长至关重要。
目前许多家长对思想政治教育的关注度不高，很少参与到学校的赏识教育中。
为了解决这一问题，学校应积极加强家校合作。
可以通过家长会、家庭访问等形式，向家长宣传赏识教育的重要性和作用。
鼓励家长积极参与学校的赏识教育活动，与教师密切合作，共同关注和培养学生的品德、才能和优点。
中职语文教学赏识教育运用现状及对策研究
中职语文教学赏识教育运用现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景目前中职语文教学中赏识教育的运用还存在不足和问题，如教师对赏识教育理念的认识不足、应用不到位，赏识教育与考试导向教育的冲突等。
有必要对中职语文教学中赏识教育的现状进行深入分析，探讨其应用的可行性和有效性，提出相应的对策和建议，以推动中职语文教学的持续改进和发展。
本研究旨在探讨中职语文教学赏识教育的运用现状和挑战，为中职语文教师提供借鉴和参考，促进学生全面发展。
1.2 研究意义中职语文教学赏识教育运用的研究意义体现在以下几个方面：赏识教育有助于促进学生的学习动机和学习效果。
在中职生活环境相对封闭和学习任务相对单一的背景下，赏识教育可以为学生提供更多的学习动力和成就感，激发他们的学习兴趣和潜力，提高他们的学习效果和学业成绩。
赏识教育还能够促进中职语文教师的教学效能和专业素养。
通过赏识教育的运用，教师可以更加灵活和有效地开展教学工作，引导学生形成正确的学习态度和方法，提升自身的教学能力和水平，实现自身专业发展和成长。
中职语文教学赏识教育运用的研究具有重要的现实意义和实践价值，对提升学生的综合素质、提高教师的教学水平、推动中职教育的改革发展具有重要的促进作用。
对中职语文教学赏识教育运用现状及对策的研究具有重要的意义和价值。
1.3 研究方法研究方法是本研究的重要组成部分，它关乎着研究的科学性和可靠性。
在本研究中，我们将采用问卷调查、实地观察以及文献综述等方法来收集和分析相关数据。
我们将设计和发放问卷调查表，以了解中职语文教师对赏识教育的认知程度、应用情况以及存在的问题和困难。
我们将通过实地观察中职语文教学实践，深入了解赏识教育在实际教学中的具体运用情况，把握其优势和不足之处。
我们还将通过文献综述的方式，梳理和总结已有相关研究成果，为本研究提供理论支持和参考依据。
综合运用各种研究方法，本研究将全面深入地探讨中职语文教学赏识教育的现状、问题与对策，为推动中职语文教学的发展与提升提供有益参考。
小学生赏识教育存在的问题及对策探讨
小学生赏识教育存在的问题及对策探讨随着社会的不断发展，赏识教育越来越受到人们的重视，而小学生作为国家的未来，他们的赏识教育尤为重要。
然而，在小学生赏识教育中存在不少问题，需要我们去探讨和解决。
本文将从以下三个方面浅谈小学生赏识教育存在的问题及对策。
一、教师缺乏赏识意识教师是小学生赏识教育的主要推动者和实施者。
然而，目前不少小学教师缺乏赏识教育的理念和知识，存在教育方法单一、模式化的现象，只注重学生的学习成绩和知识培养，而忽略了孩子的情感体验和个性发展，更没有付出时间和精力去发现和引导孩子的潜能和特长。
这种做法不仅极大地局限了小学生的全面发展，而且还加剧了学生心理的压力和负担。
解决这个问题，我们可以通过加强教师赏识教育的理论学习和实践经验的培养，逐渐培养教师对赏识教育的认知和意识，建立多元化的教育模式和教学方式，让学生在更加自由、开放、多元的环境中，彻底摆脱课堂枯燥无味的感觉，让爱心、关怀和尊重填满每一个角落。
二、赏识教育方式单一当前，很多小学生赏识教育仅围绕绘画、音乐、舞蹈等艺术方面展开，而忽略了学生在科学、社会、文化、体育等方面的表现。
除此之外，同一种形式的赏识教育方法的单一性，也容易让学生选择性产生疲劳和退缩，而不能真正起到提高学生全面素质的作用。
针对这一问题，我们需要开拓赏识教育的领域，让学生在应对真实的问题的过程中悟出智慧，并根据自身的需要和好奇心去发掘趣味和探索心理，开展多种形式、灵活多样的赏识教育，包括课程内容选材、模拟实践、知识普及、广告创作、优秀讲解查询、表演策划等等，让学生在实践中感受生活的真谛，用兴趣和激情去探索世界万事万物。
三、学生知识储备不足小学生的知识面相对比较狭窄，个人的认知和理解能力还有待提高。
这种情况下，如果只是进行对外展示和简单的鼓励，而忽略了知识的加强和提升，无异于画蛇添足，不能从根本上提高赏识教育的实际效果。
要解决这一问题，我们需要关注学生的知识储备，让学生掌握一定的知识和技能，并通过综合学科、书籍阅读、视听资料等多种渠道，提高学生的情感素养、情感智慧和多元化思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
- 1 -
赏识教育缺失的原因分析及解决对策
内容摘要：赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、
长处，鼓励他们不断追求成功的教育。赏识教育同时是一种思维视角，
即用赏识的眼光看待学生，凡事都往好的方面去想的积极思维方式。
赏识教育更是一种用欣赏的心态，多角度、全方位、立体型的尊重、
理解和爱护学生的教育。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长
处。长期由老师主宰课堂，以老师为中心的师道尊严造成了赏识教育
的缺失。用一颗平常的心看待学生，用“幼吾幼以及人之幼”的爱心
爱护学生，用宽容的心态包容学生，赏识教育定会熠熠生辉。
关键词： 赏识教育 缺失 原因 对策
时代在进步，教育在改革，应试教育转入了素质教育。素质教育
呼唤赏识教育，那么什么是赏识教育，赏识教育是承认差异，挖掘闪
光点的教育，是允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教
育。记得2006年我新接手了一个三年级一班，为了尽快的熟悉学生，
我在第一次班会上面带微笑，用信任的眼光望着全班的学生，说：“老
师刚教这个班，和大家还不熟悉，为了能尽快的记住大家，今天请同
学们写写自身的闪光点—优点。看看自己有哪些长处，让老师通过你
的优点记住你，好吗？”话音未落，全班同学炸开了锅，这个说：“啊？
还写优点啊！”那个说：“老师，缺点还写吗？”还有的学生说：“我
没有优点啊！”顿时，我意识到传统美德教育已经在学生心灵深处扎
下了根。虽然他们才是三年级的学生，但此时，我要让学生们树立自
- 2 -
尊，我要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、
一种暗示、一种激励。听了我的一番解释，同学们渐渐进入了角色。
过了一会儿，我发现班上一名学习成绩最差的学生只字未写，急得抓
耳挠腮。学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信，他
时常感觉到自己处处不如别人。此刻，鼓励他树立自信的机会来了。
于是，我让同学们帮助他找亮点。有的说：“他爱劳动，每天都帮我
们值日”；有的说：“他是我们班跳绳最好的”„„我也跟着说：“老
师还发现他上课发言最积极。”听到同学们和老师热烈的赞扬，看到
老师和同学们赞许的目光，他感动了，不好意思地低下了头，他第一
次沉浸在受人尊重的气氛中，他体会到受人赞赏的喜悦。打那以后，
他变了，真的变了，学习比以前主动了，作业基本完成了，还多次得
到老师的表扬，他进步了，是尊重与赏识开启了他的内驱力。儿童幼
小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使他畏缩而自卑自怜。老师你
一次不经意的表扬，一个小小的鼓励，却能让他充溢向上的力量。可
见，赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心
的钥匙；赏识，是滋润灵魂的雨露。因而，当今真正有效的教育当是
赏识教育。
不可否认，“严师出高徒”的信条已与赏识教育不相容。素质教
育的今天要求老师面向全体学生，对后进生不能一味地强调严格要
求，老师应该主动与他们接触，了解他们的生活，知晓他们学习上的
困难，成为他们的知心朋友。对后进生违反校纪校规，不能再像以往
那样进行简单的语言训示，劳动惩罚。而应该通过赏识他们的优点和
- 3 -
长处，使他们快速找回自我，迅速觉醒，改邪归正。那些对后进生动
辄作为反面教材、点名批评、指责教训的行为，一定会损伤后进生自
尊心，一定会使他们情绪低落，产生自卑感，使教育效果不佳。从生
命科学的角度看，赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉自卑的巨石。
就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人间，赏识教
育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我
是好孩子”的心态中觉醒。而教育现实中多年的应试教育，往往使赏
识教育缺失。我们的学校教育长期以来受应试教育的制约，由老师主
宰课堂、以老师为中心的师道尊严造成了赏识教育的缺失。有的老师
常常抱怨“问题学生不争气”，只是因为他们对待学生的态度恰好是
与赏识教育相反，他们更多关注的是学生的弱点和短处。而且，小题
大做无限夸张，使“问题学生”自暴自弃，使他们在“我是坏学生”
的意念中沉沦。是抱怨和指责使好学生变坏，使坏学生变的更坏。
我认为赏识教育对学生的影响是巨大的，但是它的作用既不能过
分否认，也不能无限夸大。从方法论的角度上讲，只看孩子们的缺点
和毛病是片面的。同样，只看到孩子的优点和长处，也照样是有害的。
赏识教育并不否定对学生正常的管理，该奖励的要奖励肯定，该批评
的时候也决不迁就纵容。学生毕竟是孩子，优点和缺点并存，长处和
不足同在。因此赏识教育要因人而异，因事而异，不能将教育手段单
一化。把赏识教育理解为只能表扬不能批评，这是对这种教育模式的
一种误解。其实，任何教育模式都不能没有“惩罚”，否则就是不负
责任，必须让孩子知道要为自己言行和过失负责。中小学生正处于价
- 4 -
值观和人生观的形成期，特别需要逆耳忠告的雕琢，诤言直陈的领航，
风雨困顿的磨砺。只不过赏识教育更注重在对学生进行批评和惩罚
时，更多的给孩子以尊重和尊严。
赏识教育是让学生在快乐学习中健康成长，有的老师不肯在学生
身上奉献更多的爱心，只习惯用简单粗暴的办法，来对待有缺点的学
生。这并不是赏识教育这个模式不好，而是有的老师还没有掌握批评
的方法。平时对学生的优点要多夸奖，对缺点也要及时批评，只不过
别当着众人的面批评，应该给受批评的学生以足够的“面子”。在批
评时，老师的一个微笑，一个理解的目光，都会使学生感到老师对他
的鼓励和赞赏。在赞扬学生的同时，不断给他们提出新的目标，让他
们去超越。在学生超越不了的时候，老师在适当的加以指导，给予鼓
励，和他们一起战胜困难。
赏识后进生就是要最大限度培养和保护他们的自信心。因为，只
有赏识才有成功。赏识的目光就像阳光，照到哪里哪里亮。赏识后进
生并不是否认差异，而是对后进生在人格上平等相待，一视同仁。从
某种意义上说，赏识教育是承认差异，允许学生失败的教育。可见，
尊重是赏识教育的前提；肯定是赏识教育的基本形式；爱是赏识教育
的核心；正确的学生观和科学教育法是赏识教育的关键。
赏识教育并不是万能的教育，在使用时要讲究艺术性。首先，在
语言上要有艺术性。在教育学生时，老师要多用肯定性和鼓励性的语
言。像“你真棒！”“你能行！”“再试一次”“一定会比刚才更好！”“在
这方面注意一点，事情就做的很完美了！”简单的一句话，会起到意
- 5 -
想不到的效果。这样的语言，不仅能保护学生的积极性，还能起到更
好的鼓励作用。其次，在行动上要有艺术性。对学生的赏识有时光在
口头上远远不够的，还可以通过行动来让学生感动，这样做更具有激
励作用。和学生一起参加学习讨论或活动，虚心听从他们的安排和意
见，使他们真正感受到自己得到了老师的肯定和欣赏。由于老师的从
善如流，使学生能以更高、更严格的要求对待自己，使水平和能力得
到更好的发展。再次，在体态语言上要有艺术性。当环境特殊，师生
之间不适合用语言来交流，或者语言交流达不到效果时，老师的一个
表情动作能起到意想不到的效果。如：对于幼小的孩子可以采用亲吻、
拥抱、翘大拇指等肢体语言进行精神鼓励。随着孩子的长大，可以逐
渐变为摸摸头、拍拍肩等肢体语言。再大一点的孩子，可以通过击掌
等肢体语言进行交流。
总之，赏识教育是一种用欣赏的心态，多角度、全方位、立体型
地尊重、理解和爱护学生的教育。是老师用一颗平常心看待学生，用
“幼吾幼以及人之幼”的爱心爱护学生，用宽容的心态包容学生的教
育。赏识教育不仅仅是教育的观念和方法，更是一种教育者的思维方
式和心态。赏识教育是教育成功的前奏，而信任、尊重、激励、理解
和宽容是赏识教育行之有效的方法。教学实践使我们感受到：没有赏
识就没有教育，没有赏识教育就没有教育的光芒。
参考文献：
《赏识教育丛书大礼包》作者：周弘 兰州大学出版社
《钢是怎样炼成的》作者：周弘 河海大学出版社
- 6 -
《为师从教不可不听的演讲》 作者：魏书生 河海大学出版社